课件18张PPT。陈情表课时1 诵读感知，能读准节奏，读出情感；积累文言词语，梳理文章思路。这节课的要解决的任务是疏通思路和归纳文言现象。
①由苏轼的评价导入新课；
②介绍作者、文体与正音；
③诵读感知，梳理思路；
④总结文言现象。读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；
——苏轼
作者简介 李密(224—287)，字令伯，犍为武阳(今四川彭山东)人。西晋文学家。父早死，母何氏改嫁，李密由祖母刘氏抚养。少时师事谯周，通《春秋左氏传》，以文学见称。在蜀汉做官，任尚书郎，曾数次出使东吴，极有才辩，为吴人所称赞。蜀亡后，晋武帝多次征召，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上书陈情，辞不赴召，是为《陈情表》。后祖母死，李密才出仕晋朝，历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。因怀怨赋诗，得罪权贵，遂免官。后老死于家中。“表”
“章以谢恩，奏以按劾，
表以陈情，议以执异。”
——刘勰《文心雕龙·章表》
表是古代奏章的一种，是臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误的文体。文体常识 险衅（ ） 行（ ）年四岁
祚（ ）薄（ ） 应（ ）门之僮
猥（ ）以微 床蓐（ ）
陨( )首 责臣逋( )慢
刘病日笃( ) 拔擢( )
宠命优渥( )xìnxínɡzuòbóyìnɡwěirùyǔnbūdǔzhuówò字词正音 ⑴臣以险衅，夙遭闵凶
⑵而刘夙婴疾病，常在床蓐
⑶臣密今年四十有四闵：通“悯”，令人忧戚的事。蓐：通“褥”，草垫子，草席。有：通“又”。通假字诵读感知诵读提示——
第一段：凄苦 悲凉
第二段：感激 恳切
第三段：真挚 诚恳
第四段：忠诚 期待诵读感知 自读全文，把握节奏和情感，并概括文章的思路。第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
再读全文，结合注释，自主翻译，找出文中的文言现象。
⑴臣少多疾病，九岁不行
⑵零丁孤苦，至于成立
⑶寻蒙国恩，除臣洗马
⑷非臣陨首所能上报
不行：古，不能走路；今，不可以。 成立：古，成人自立；今，组织、机构等筹备成功，开始存在。 洗马：古，太子的侍从官；今，给马洗身。 上报：古，报答皇恩；今，向上级报告。古今异义词
⑸则告诉不许
⑹是以区区不能废远
⑺臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
⑻庶刘侥幸，保卒余年 告诉：古，申诉苦衷；今，说给人听，使人知道。 区区：古，拳拳之情；今，数量少，不重要。 辛苦：辛酸苦楚；今，身心劳苦。 侥幸：幸运；今，企求非分，意外获得成功。
⑴非臣陨首所能上报
⑵臣不胜犬马怖惧之情
⑶则刘病日笃
⑷夙遭闵凶 上：方位名词用作动词“报”的状语，表示动作行为的对
象，相当于“向上”。犬马：名词用在动词“怖惧”的前面，作状语，表示比喻，相当于“像犬马”。 日：名词作状语，表示动作行为的延续，相当于“一天天”。 闵凶：形容词用作动词“遭”的宾语，用作名词，相当于
“忧患不幸的事”。词类活用
⑸猥以微贱
⑹臣少多疾病
⑺具以表闻微贱：形容词用作介词“以”的宾语，用作名词，相当于“卑微低贱的人”。疾病：名词用在谓语的位置，作动词，相当于“生病”。闻：一般动词用作使动词，相当于“使……知道”。文言句式
⑴非臣陨首所能上报
⑵州司临门，急于星火
⑶而刘夙婴疾病
⑷欲苟顺私情，则告诉不许否定性判断句，用“非”表示否定判断。变式句，介词结构后置，介词结构“于星火”作形容词“急”的补语，“于”相当于“比”。被动句，主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，被动词。省略句，即“欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许”。 熟读全文，思考：作者是如何陈情的？陈情表
凄苦 悲凉
感激 恳切
真挚 诚恳
忠诚 期待课件22张PPT。陈情表课时2这节课的要解决的任务是分析作者陈情的层次与艺术。
①以齐诵导入新课；
②分析向谁陈情、陈什么情；
③分析如何陈情；
④分析语言特点。
分析作者陈情的层次与骈散结合的语言艺术。 齐诵全文，梳理全文结构，老师抽查背诵。提出向谁陈情？陈什么情？怎样陈情？
1、向谁陈情？
2、陈什么情？
3、怎样陈情？晋武帝：史料记载，晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，巩固政权，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
1、向谁陈情？
2、陈什么情？
3、怎样陈情？李密试图向君王陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的孝情。同时，为了不激怒晋武帝而招致杀身之祸，李密还表达了自己对新朝的忠情。 臣密言：臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。生孩六月，慈父见背；行(xíng)年四岁，舅夺母志。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。臣少(shào)多疾病，九岁不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜(xiǎn)兄弟；门衰祚(zuò)薄，晚有儿息。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(tóng)。茕茕(qióng)孑（jié）立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)；臣侍汤药，未曾废离。 思考1：哪句话是作者陈述的总提？
臣以险衅，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。纵的方面：（生孩六月——至于成立）
六月：慈父见背
四岁：舅夺母志
少：多疾病
九岁：不行
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
横的方面：（无、外、内）
强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。
思考2：第一段哪些内容体现了“险衅”二字？
阅读第二段，思考：哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？
起用——
前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马 诏书切峻，责臣逋(bū)慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火
应对——
臣以供养无主，辞不赴命
臣具以表闻，辞不就职。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ)；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。察，推举举，举荐授予官职授予官职申诉察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马逮奉圣朝到供养无主无人主持非臣陨首所能上报告诉不许古代授官专用动词古今异义词对皇上报答实为狼狈形容进退两难---------------------------------------------------- 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 阅读第三段，思考： 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？? （1）矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
（2）本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓? 最后两段中，李密是如何运用说话的技巧打动晋武帝的？1、阐明晋朝“以孝治天下”，为自己奉养祖母找到理论依据。
2、陈述从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己“矜名节”的顾虑。
3、深谙晋武帝心理，尽量抬高国恩和贬低自己。
4、强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，以情动人。
5、用具体数字说明尽孝日短，尽忠日长，再提出先尽孝后尽忠的解决办法。
6、暗示晋武帝成全自己的孝心，可收民心，服官吏，动神灵，对维护统治秩序大有裨益。 语言特点 1、四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 看完视频，再读全文，说一说本文在语言表达上的特色。（从结构和修辞的角度）2、对偶句 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才
前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 “臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。 运用对仗工整的对偶句式，语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，让人倍感热切，更具说服力。 3、比喻句：
刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
乌鸟私情，愿乞终养。
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表。
州司临门，急于星火。
“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。 《陈情表》的语言是有形的，有声的。你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……你还可以听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥…… 《古文观止》评论《陈情表》的语言：
“至性之言，悲恻动人。”1、请你根据上联撰写下联。
（1）羊羔跪乳情深。
（2）慈父严母风风雨雨见真情。
2、《古文观止》认为本文“至性之言，自尔悲恻动人”。自选角度，结合文本谈谈你的体会。
1.请你根据上联撰写下联。
（1）羊羔跪乳情深。
（乌鸦反哺，羊羔跪乳，做人之本，孝敬父母。）
（2）慈父严母风风雨雨见真情。
孝父敬母真真切切报我恩。
慈鸦反哺报恩2、《古文观止》认为本文“至性之言，自尔悲恻动人”。结合文本，谈谈你的体会。
《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然（“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”）的特色。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的畏惧情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。陈情表陈以往之情陈现今之情进退狼狈，不能废远陈日后之情愿乞终养，死当结草简洁朴实根据课文结构陈以往、现今、日后之情的结构顺序背诵全文。
1不幸的家境————未曾废离 融理于情
2两难的处境————忠孝难全 融情于事
3不仕的理由————克尽孝道 层层深入
4两难的解决————先孝后忠 感人至深
陈情表
