课件18张PPT。第九课 说“木叶”课时1 能运用观其大略,筛选并整合文中信息的读书方法，概括文章的主要内容。 这节课的要解决的任务是概括主要内容和赏析语言特点。①引用《诸葛亮传》语句导入新课；②作者简介、正音与梳理思路；③提炼“木叶”的概念、特征；④归纳写作宗旨； ⑤课堂检测。 （诸葛）亮在荆州，与元直及汝南孟公威、颖川石广元游学，三人务于精熟，而亮独观其大略。
——南宋郑樵《诸葛亮传》走近作者林 庚林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。走近作者与“盛唐气象”紧相连接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为“双璧”，《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集，其中大多数是关于屈原生平及其作品中文字、地理等方面的考释，也有一些论述屈原的人格、艺术成就和作品特色的文章。林庚教授对明清小说也很关注，并提出了颇多精辟的创见。林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。解题识记字音给下列加线字注音：袅（ ）袅 橘徕（ ）
亭皋（ ） 寒砧（ ）
门栓（ ） 漂泊（ ）
冉冉（ ） 翩（ ）翩
迢（ ）远 落木萧（ ）萧
落于言筌（ ）niǎoláiɡāozhēnshuānbórǎnpiāntiáoxiāoquán 快速浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点。
提示：先删去文章所举的诗句，重点阅读结论性的语句。
观其大略，把握文章主要内容 1段，从《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
2段，说明古代诗歌中有用“树”的，也有用“叶”的，就是用“树叶”的少，大量用“木叶”，有发展到用“落木”。
3段，“木叶”发展到“落木”，其与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。
4段，“木”的第一个艺术特征：本身含有落叶的因素。
5段，“木”为什么会有这个特征：诗歌语言的暗示性。
6段，“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋的气息。
7段，“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上却是一字千里。一、(1-3)提出问题：
“木叶”成为诗人钟爱的形象。
二、(4-6)分析问题：
“木”的两个艺术特征。
三、(7)得出结论：
“木”与“树”一字千里。
观其大略，领会行文思路 一般概念：木叶是树叶。
艺术领域：木叶≠树叶。“木叶”是什么？↓观其大略，把握重要概念木叶是 的诗歌形象。 提取关键词：
“木”与“叶”统一
微黄与干燥
疏朗
绵密
清秋速读全文，提取主要内容，概括“木叶”的特征。木叶是 的诗歌形象。 木叶是古典诗歌中“木”与“叶”统一，枯黄、干燥、空阔、带来疏朗的清秋气息的，诗人钟爱的诗歌形象。速读全文，提取主要内容，概括“木叶”的特征。观其大略，明确主要观点 作者花如此气力说“木叶”的用意何在？ 诗歌语言有暗示性，所选择的意象不同，表达的意味也不同，有时只是一字之差，艺术形象上却是一字千里。 “观其大略”，是一种科学的读书方法，即提纲挈领地领会精神实质和要点的读书方法。 郑樵《通志·氏族略序》亦云: “略者,举其大纲。 ” 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，如果把标题改为“谈谈诗歌语言的暗示性”你觉得效果好不好？不好。标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整篇文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶’”，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶’”的拟题应该是本文的一个亮点。 再读全文，思考：为了评述文学现象，作者运用了哪些写作手法？你完全同意作者的观点吗？课件16张PPT。第九课 说“木叶”课时2 总结并运用文章评述文学现象的分析方法。 这节课的要解决的任务总结并运用文章评述文学现象的分析方法。①复习导入；②分析文章评述文学现象时运用的手法；③质疑探究与拓展；④学以致用，课堂检测。作者谈论了哪些文学现象？“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 木叶是古典诗歌中“木”与“叶”统一的，枯黄、干燥、空阔、带来疏朗的清秋气息的，诗人钟爱的美丽形象。为了揭示“木叶”的特征，作者运用了哪些方法？引用、举例、比较落叶微黄与干燥的——
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”不同于“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”。前者窸窣飘零透些微黄的叶子，后者春夏之交饱含水分的叶子。
与“雨中黄叶树，灯下白头人”中的黄叶不同，黄叶长满一树，在蒙蒙细雨中是湿润的。空阔——
“秋月照层岭，寒风扫高木。”“高树多悲风，海水扬其波。”“高木”“空阔”，“高树”“饱满“。“木”仿佛本身含有落叶的因素。
绵密——
至于“落木”呢，则比“木叶”还显得空阔，它连”叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了疏朗——
木的疏朗，树繁茂的枝叶。“午阴嘉树清圆”改用“木”就缺少“午阴”的真实形象。
清秋——
自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节中之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象。
你还能列举一些在古诗文中涉及“木”这一形象的句子吗？“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”
（陶渊明《归去来兮辞》）
“曲径通幽处，禅房花木深。”
(常建《题破山寺后禅院》)
“国破山河在，城春草木深”
（杜甫《春望》）
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
……这些句子中的“木”具有怎样的特征？ 木不仅是“含有落叶的因素”， 带来“疏朗的清秋的气息”，也可以春天或春夏之交，枝繁叶茂、生机勃勃的饱满的形象。 请按照议论性语段思维模式，运用引用、比较等的方法，以“也谈诗歌语言的暗示性——从‘木’说开去”为题写一段不少于150字的语段。也谈诗歌语言的暗示性
——从“木”说开去
“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（《归去来兮辞》）陶渊明通过欣欣向荣地生长的树木，描绘了一幅诗意盎然、生机勃勃的春游景象。唐人常建有诗云：“曲径通幽处，禅房花木深。” (《题破山寺后禅院》) “曲径通幽处”，与“花”相映衬的树木，自然也是枝繁叶茂，覆盖着密密层层的浓阴。可见，“木”在古诗文中完全可以是春天或春夏之交，枝繁叶茂的饱满的形象。
从概念上讲，“木”就是树；而作为诗歌语言的“木”，却富于感染性和启发性。林庚先生在《说“木叶”》一文中认为，“木”主要有两个艺术特征：一是“含有落叶的因素”；二是暗示着“微黄与干燥”，带来“疏朗的清秋的气息”。但稍作仔细探究，林先生的观点不免显得以偏概全。同样是杜甫的诗句，“无边落木萧萧下”（《登高》），是以纷纷飘零的枯叶来表现秋之肃杀；而“国破山河在，城春草木深”（《春望》），则以暮春时节浓阴覆盖的树木反衬处境之荒凉。再如，刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），“树”与“木”对举，枯萎的是病树，繁荣滋长的却是春之“万木”。所以，“木”既可以属于秋季，也可以属于春季；既可以是枯黄干燥的，也可以是枝繁叶茂的；既可以是疏朗空阔的，也可以是绵密饱满的；既可以是萧瑟凄凉的，也可以是生机勃勃的。 诗歌语言具有暗示性的悖论正在于此：诗歌语言的暗示意义具有稳定性，但又不是一成不变的，而是灵活多变的。懂得这个道理，诗歌阅读和鉴赏才能摆脱套板反应的束缚，也才能真正贴近文学的真谛。 诗歌语言的暗示性本身是没有问题的，我们的质疑探究，也不仅仅是为了驳倒林庚先生，而在于学以致用，运用先生发现问题、分析问题、得出结论的方法，要读书破万卷，丰富自己的学养，同时也必须谨记王安石在《游褒禅山记》提出的“深思慎取”的道理，提倡带着灵魂和思考的个性化的阅读。 作者说“在古代的诗歌中为什么很少看见用树叶呢”，真是这样吗？请你到图书馆查阅资料，并将你的研究成果运用本课学习的方法，撰写成一篇小论文。
