八年级上册（新版）第二单元5藤野先生 课件

课件36张PPT。俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。
说说你印象最深刻的一位老师。要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关他(她)的事，来印证你的结论。导入新课关于老师，鲁迅只写过三个人，
一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，
一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，
再就是这篇课文所写的藤野先生。
重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢?让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。导入新课 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。 1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。 回忆录有两种释义。一是指关于一系列事件的记录，通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如恺撒的《高卢战记》。二是指一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切，注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。《朝花夕拾》就是后一种，是鲁迅晚年时期的回忆录。 回忆录有真实、广泛、突出三大特点。真实即指真实记载作者的经历和观感。广泛指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性。字词注音烂熳（ ） 发髻（ ） 芦荟（ ）
绯红（ ） 解剖（ ） 畸形（ ）
杳无消息（ ） 瞥见（ ） 宛如（ ）
不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）mànjìhuìfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjié◆词语集注驿站：
绯红：
油光可鉴：
正人君子：
标致：古代专供传递政府文书的人中途更换马匹，休息和住宿的地方。
鲜红。
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：
不逊：
匿名：
托辞：
凄然：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
傲慢无礼。逊，谦逊。
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
找借口。
形容悲伤难过的样子。
（声音）高低起伏和停顿转折。
形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。听课文朗读，说说藤野先生是谁？ 背景探源：藤野先生，全名藤野严九郎，排行老三，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年后仙台医学专门学校改名东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”被要求离职到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科。1919年回故乡自立诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。 鲁迅心目中的藤野先生是怎样的一个人呢？ “在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。 默读课文，找出与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。 明确：本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。添改讲义
纠正解剖图
关心实习情况
了解女人裹脚的情况
临别送照片工作认真负责
对学生严格要求
热情诚恳
求实精神
真诚友好 根据课文，在横线上填上适当的词语。找出依据并分析。 藤野先生是一个__________________ 的人。（试从不同角度不同事例概括）（1）肖像角度：
（2）生活习惯的角度：
（3）治学的角度：
（4）对待学生的态度：黑瘦，八字须，戴着眼镜。
［白描手法］ 第6段生活俭朴，不拘小节，不修边幅。 第9、10段认真负责，治学严谨。 第16、17、23段热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。 11-15、21、22、32-35段 这节课我们着重阅读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一位老师，鲁迅先生怀着怎样的感情？
明确：万分的感谢，深切的怀念和愧疚。我们可以从鲁迅装订收藏讲义、悬挂先生的照片、以笔做刀枪，把怀念之情化为斗争的勇气和力量这些事情看出。 总结：藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正的心对待来自弱国的学生，而且给予了这个异域学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，他对“我”的热心期盼，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”，他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱有同情和尊重而有矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”最集中的表现。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。藤野先生对鲁迅的回忆
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》 文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了其他的一些事情，你能梳理出来吗？ Ａ．在东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞的庸俗生活；
Ｂ．赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；
Ｃ．受到仙台医专职员优待；
Ｄ．日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。 1、“东京也无非是这样”表现了作者的什么心理？
2“（清国留学生）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句话揭示了什么？
揭示其心理状态：既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑。他们的政治倾向：效忠满清王朝。
这句话显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗腐朽的精神状态。3“实在标致极了”在文中指什么？
“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。
用来形容“清国留学生”，表现他们外表华美，精神空虚的特点，强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。 4、鲁迅为什么一直记得“日暮里”、“水户”两个地名？
明确：
日暮里：（１）“日暮乡关何处是”——思乡之情，心境落寞凄凉；（２）当时，日本轻蔑地称呼中国为“日落之国”，清朝也确已日暮穷途——忧国忧民。
水户：朱舜水反清复明客死的地方——敬仰他的爱国精神，具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想。5“我到仙台也颇受了这样的优待”，鲁迅怎样看待日本友人的关心？
“大概是物以希为贵罢。”作者当年在日本仙台是仅有的一个中国留学生，当地人把他当作稀有的人物；才引来学校教职工的好奇，而对他多加关怀帮助。
这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待”的原因。鲁迅以为，日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。说明此时他内心敏感自卑。6“匿名信事件”中，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话有什么含义？
这是一种愤激之辞，这个推理，浅薄荒唐，表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极为愤慨的感情。
7“看电影”事件：“偏有中国人夹在里边”“在讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类中国人？
明确：（1)做毫无意义的示众材料的人。
(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。
(3)被刺痛了的人(我）。8“呜呼，无法可想！”表达了作者什么思想？
作者对国人的麻木盲目，思想的不觉悟的痛心疾首。
9、“但在那时那地，我的意见却变化了。”我的意见发生了什么变化？ 明确：“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木不仁，进而认识到“医学并非是一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“在那时那地，我的意见却变化了。”鲁迅改用文字的解剖刀，写下的是医治内心的药方。资料4：鲁迅留日经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
1904年入仙台医学专门学校学医。
1906年弃医从文，到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品。
1908年师从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。（光复会是清末著名的革命团体，宗旨为“光复汉族，还我河山，以身许国，功成身退”。这一宗旨与次年成立的中国同盟会的“驱逐鞑虏，恢复中华”的内容十分相近，说明两者在反满的立场上是一致的。） 从文中所写事件中你能否发现文章的另一条叙事线索呢？
线索：展现思想历程，表现出强烈的爱国主义感情。
开头→对东京“清国留学生”的失望和厌恶→爱国思想的表现
仙台途中→记得“日暮里”和“水户”→家国愁思
初到仙台→受到“优待”→非同寻常的理解，强烈自尊心的表现
对藤野先生→敬仰与爱戴→他不怀民族偏见，真正帮助中国学生
最后→将怀念藤野先生的深情化为实际行动。 文中所叙事件与藤野先生有什么联系？
“清国留学生”赏樱花、学跳舞———离开东京前往仙台见到藤野的缘由；
途径日暮里和水户———作者忧国爱民之情，学医的动机；
医专职员的优待———为下文写藤野先生作正面陪衬；
日本“爱国青年”寻衅———为藤野先生作反面陪衬；
课堂上看电影———与藤野先生告别的直接原因；
以上所有都与突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 作者与藤野先生的交往
作者的爱国主义思想
两条线索，两种真挚的感情（爱国和爱师），四个角度，一次思想的改变。明线————暗线————藤野先生在东京的见闻及感受
在仙台与藤野先生交往
对先生的怀念初识先生
交往经过
弃医从文
惜别先生怀爱
念国
先之
生情
有感情的朗诵下面这首鲁迅的《自题小像》。灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。 1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的表现方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解）
2.预习第10课《短文两篇》