【学习目标】
1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
2.能说出器官和系统的概念。
3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。
【自主学习一】
阅读课本第35-36页，完成1-4题。
1.植物的主要组织
、
、
、
。
动物的基本组织
、
、
、
。
2.器官：由不同的
有机地结合在一起，形成具有
功能的结构。
3.绿色开花植物的营养器官包括：
、
、
；绿色开花植物的生殖器官包括：
、
、
。
4.植物体的结构层次：
。
【合作探究一】
5.举例说出某一器官，是由哪些组织构成？
6.讨论说出植物根、茎、叶、花、果实、种子功能分别是什么？
【自主学习二】
阅读课本第36页，完成1-3题。
1.系统：由多个
按一定的次序组合起来，共同完成
或
生理功能。
2.人体（或哺乳动物）的八大系统：
。
3.动物体的结构层次：
。
【合作探究二】
1.下课铃响了，你走到餐厅，打饭吃饭这一简单的过程，仅靠消化系统能够完成吗？你身体的哪些系统参与了这一活动？
【达标检测】
A类:
1.由不同的
有机地结合在一起，形成具有一定
的结构，叫做器官。
2.绿色开花植物是
的植物类群，其植物体由____、_____、_____、_____、______和______六种器官组成，其中
属于营养器官，
属于生殖器官。
3.由多个
，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种
，构成系统。
6.下列属于器官的是(
)
A．番茄果肉
B．洋葱
C．血液
D．蚕豆的叶
7.下列器官中，不属于消化系统的是(
)
A胃
B.
喉
C.
肝
D.
肛门
C类:
8.古诗：“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊。疑是口中血，滴成枝上花。”杜鹃（鸟）和杜鹃（花）结构层次各是怎样的？它们的结构层次有何不同？
9.我们平常吃的胡萝卜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、地瓜、西瓜子、葵花子、莲藕分别属于什么器官？
【评价】
规范：
成绩：
【拓展】(共22张PPT)
第三节
多细胞生物体的结构层次
猜谜语：
好像苹果惹人爱，
好像柿子没有盖，
又酸又甜营养好，
能当水果能做菜。
（打一果蔬名：
）
西红柿
学
习
目
标
1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。
2.能说出器官和系统的概念。
3.初步形成生物体是一个有序的统一整体的观点。
Z.x.x.
K
自主学习（一）：（约4分钟）
阅读课本第35-36页“植物体的结构层次”部分，对照学习目标，标出并识记相关知识点，然后完成《导学案》自主学习一。
合作探究（一）
1.动动手：
撕：用镊子撕下西红柿的表皮。
看：看一看里面饱满多汁的果肉。
找：找到果肉里的“丝络”。
捏：用手捏一捏包裹在里面的种子。
请分析：
1.西红柿是由哪些组织构成？
2.这些组织是按怎样的次序结合在一起的？西红柿果实有什么功能？
2.动动口：
根据下面所给出的图片，联系生活经验，讨论后说出绿色开花植物体的组成，并试着说出各部分的功能分别是什么？
合作探究（一）
2
1
3
4
（内含6）
5
花
根
叶
茎
果实
探究之—植物篇
（内含种子）
播种长出新的植物体
内有种子，繁殖后代
吸收水分和无机盐
输送水分、无机盐和有机物
光合作用，制造有机物
花凋谢后形成果实
生殖器官
营养器官
器官：由不同的组织有机地结合在一起，
形成具有一定功能的结构，叫器官
绿色开花植物体
自主学习（二）：（约4分钟）
阅读课本第36页“动物体的结构层次”部分，对照学习目标，标出并识记相关知识点，然后完成《导学案》自主学习二。
刚才有一位同学吃了不干净的西红柿，突然感觉胃疼，如果让你带他去医院检查，你知道挂哪一科号吗？为什么？
呼吸内科
消化内科
循环内科
血液内科
神经内科
内分泌科
上皮组织
胃壁结构
肌肉组织
结缔组织
探究之—动物篇
胃有哪几种组织？
你认为它是器官吗？理由呢？
神经组织
亮亮小朋友吃西瓜的时侯，不小心将西瓜子咽了下去。这粒西瓜子在亮亮的消化道内，经历了一天的历险记。它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在亮亮上厕所时，一起离开了亮亮。
西瓜子历险记
小肠
口腔
胃
盲肠
大肠
肛门
探究之—动物篇
消化系统
人体的消化系统
口腔
咽
食道
胃
小肠
大肠
胰腺
肝脏
唾液腺
肛门
系统：多个器官按一定次序组合起来，
共同完成一种或几种生理功能。
鼻
支气管
肺
气管
喉
咽
人的呼吸系统
合作探究（二）
看视频，说出他们的身体的哪些系统参与了活动？
我知道了……
我学会了……
我……
展示提升：（约2分钟）
达标检测
A类:
1.由不同的
有机地结合在一起，形成具有一定
的结构，叫做器官。
2.绿色开花植物是
的植物类群，其植物体由__、__、__、__、____和____六种器官组成，其中
属于营养器官，
属于生殖器官。
3.由多个
，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种
，构成系统。
4.小羊吃青草，小羊与青草相比，青草没有的结构层次是：(
)
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统
D
最高等
功能
组织
根
茎
叶
花
果实
种子
根、茎、叶
花、果实、种子
器官
生理功能
达标检测
B类:
5.从生物体的结构层次看，皮肤是（
）
A.
不确定
B.
组织
C.
器官
D.
系统
6.下列属于器官的是(
)
A．番茄果肉
B．洋葱
C．血液
D．蚕豆的叶
7.下列器官中，不属于消化系统的是(
)
A胃
B.
喉
C.
肝
D.
肛门
C
D
B
达标检测
C类:
8.古诗：“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊。疑是口中血，滴成枝上花。”杜鹃（鸟）和杜鹃（花）结构层次各是怎样的？它们的结构层次有何不同？
9.我们平常所食用的下列物品分别属于植物体的什么器官？
a.胡萝卜
f.地瓜
b.甘蔗
g.西瓜子
c.黄花菜
h.葵花籽
d.西瓜
i.莲藕
e.绿豆
j.洋葱
达标检测
----根
------茎
----花
------果实
------种子
------根
---种子
---果实
------茎
------叶
拓展延伸
我们学习了绿色开花植物的结构层次与人类的结构层次，其他生物（比如蘑菇、昆虫等）的结构层次是不是都一样呢？请上网，查阅资料了解更多生物的结构层次。
教学目标：
1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。（重点）
2.能说出器官和系统的概念。（重点）
3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。(难点)
课前准备：
教师制作课件；
西红柿植株，各组准备西红柿一个、镊子、放大镜。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
竞猜谜语导入新课2分钟
导语：先请同学们猜个谜语，谁猜对了有奖励：好像苹果惹人爱，好像柿子没有盖，又酸又甜营养好，能当水果能做菜。教师：猜对的同学奖励西红柿一颗，然后展示出一株新鲜的根、茎、叶、花、果实俱全的西红柿植物体。问题导入：我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞，那么众多的细胞是按照怎样的结构层次构成生物体的呢？这节课我们就来共同学习“生物体的结构层次”。
同学们竞猜谜底：西红柿
以谜语和完整的西红柿植株导入新课，提出问题，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。
展示目标1分钟
多媒体展示学习目标
读标识标
明确学习目标
自主学习（一）：（约4分钟）探究一一植物体的结构层次18分钟
一:植物体的结构层次
指导学生阅读课本第35-36页“植物体的结构层次”部分，对照学习目标，标出并识记相关知识点，然后完成《导学案》自主学习一。教师巡视学生的完成情况。教师展示西红柿植株，让学生识别其根、茎、叶、花、果实、种子。引导：教师摘下一颗西红柿，问：细胞的分化会形成不同的组织，那么西红柿（果实）是由哪些组织构成的呢？我们通过一个小实验探究一下。1．动动手：探究西红柿果实的组织构成撕：用镊子撕下西红柿的表皮，（细胞排列紧密，）属于
组织。看：看一看里面饱满多汁的果肉，用放大镜观察果肉细胞，果肉（富含营养）属于
组织。找：找到果肉里的“丝络”贯穿于果肉种子之间，属于
组织。。捏：用手捏一捏包裹在里面的种子，（种子的外面包裹着较硬的外壳），属于
组织。请分析：（1）.西红柿是由哪些组织构成？（2）.这些组织是按怎样的次序结合在一起的？西红柿果实有什么功能？师生总结：通过解剖西红柿可知它是由不同的组织组成，
实际上植物的根、茎、叶、花、果实、种子也都是由不同的组织有机地结合在一起。2.动动口：根据下面所给出的图片，联系生活经验，讨论后说出绿色开花植物体的组成，并试着说出各部分的功能分别是什么？教师点拨：引导学生联系生活经验或已有的知识，进行分析各部分的功能。通过分析可知，植物的根、茎、叶、花、果实、种子都具有一定的功能。我们把这样的结构叫做器官。根据结构组成与功能，找一位同学总结一下什么叫器官？师生总结:根、叶、茎都与植物的营养有关我们把它们称作营养器官；花果实种子都和生殖有关我们把它们称作生殖器官。没有根茎叶，花果实种子就失去了基础；没有花果实种子，繁殖就无从说起，它们共同构成一株植物体。教师引导：知道了绿色开花植物具有六大器官，那么众多的细胞是按照怎样的结构层次构成生物体的呢？也就是说植物体的结构层次是什么？学生回答教师板书：
阅读课本，对照目标，识记概念，独立完成。学生很容易识别西红柿的根、茎、叶、花、果实、种子。学生活动果皮----保护组织果肉----营养组织筋络----输导组织种皮----机械组织学生：果皮包裹着果肉，筋络贯穿与果肉，说明它们是有机地结合。学生总结：根----吸收营养（水分和无机盐）；叶----光合作用制造有机物；茎----输送水分、无机盐和有机物；花、果实、种子都和生殖有关。学生总结：器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。学生讨论或辩论，得出结论。学生以自己理解的方式进行描述：细胞分化形成组织，不同的组织构成器官，六大器官组成植物体。植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
目标明确，自学教材效率高。通过实验，培养学生的动手能力、观察能力。探究实验引导学生归纳建构“器官”概念的生成过程，这样才有利于学生理解、掌握并运用概念。器官的概念掌握了，学生结合图示容易总结出植物体的结构层次，有利于突破难点。放手让学生去总结，有利于培养学生的归纳总结的能力。常常会有意外的收获。
自主学习（二）：（约4分钟）二、动物体的结构层次约20分钟
二：动物体的结构层次过渡：我们了解了植物体的结构层次，那么动物体的结构层次也是一样的吗？一、系统指导学生阅读课本第36页“动物体的结构层次”部分，对照学习目标，标出并识记相关知识点，然后完成《导学案》自主学习二。教师巡视学生的完成情况。问题引导：“请你来帮忙”：刚才有一位同学吃了不干净的西红柿，突然感觉胃疼，如果让你带他去医院，你知道挂哪一科吗？为什么？教师进一步提问：同学们说胃属于消化器官，那它由哪些组织组成？
（进一步强化器官）
听故事，猜器官：西瓜子历险记（配音）（文本、图片见课件）教师点拨：从小故事中我们了解到，西瓜子依次经过了口腔、胃、小肠、盲肠、大肠、肛门等器官，把胃排在后面行不行？为什么？没有胃行不行？为什么？
师生总结：人的消化吸收功能必须这些器官按一定的顺序排列起来，共同完成。教师设问：（课件展示人体的消化系统），谁能总结一下什么是消化系统？教师点拨：有多个器官按一定的顺序结合起来，共同完成消化吸收的功能，就是消化系统教师进一步提问：（出示人呼吸系统模式图，见课件）气管炎、肺炎挂什么科？
这是人的呼吸系统，呼吸系统有哪些器官构成？有什么功能？教师提问：通过对消化系统与呼吸系统的学习，你能总结一下什么是系统吗？教师引导：认识人体的八大系统教师引导：人体的八大系统是不是各自孤立的呢？我们来一起探究：（多媒体出示视频）下课铃声响了，午饭时间到了！同学们纷纷快步走出教室----进入餐厅----分餐----快速吃起饭来。
想一想，从听到下课铃声到吃饭这一简单过程中，你们身体的哪些系统参与了活动，仅靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？师生归纳总结：八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。请大家以自己的方式写出动物体的结构层次。学生回答教师板书：
阅读课本，对照目标，识记概念，独立完成。学生：消化内科，因为胃属于消化器官学生识别：胃的组织构成。上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。讨论后回答：不行，因为人体的消化和吸收必须由这些器官按一定的顺序排列起来，共同完成消化吸收的功能。学生观察讨论：由多个器官构成，具有消化和吸收的功能。学生认识、了解呼吸系统。学生总结：系统是由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能。识记、了解人体的八大系统名称。小组讨论回答：1.走到餐厅要通过运动系统。
2．听到铃声，并决定去吃饭要通过神经系统。
3．运动要消耗氧气，需通过呼吸系统。
4．运输氧气需要循环系统。5．吃饭需要通过消化系统等。学生回答：动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体
目标明确，自学教材效率高。“生物知识源于生活，又服务于生活”，学生通过对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。从学生生活中举例更能激发学生的兴趣和学习积极性从而使知识掌握的更加深刻。有层次的逐步深入，有利于学生对知识的理解与把握。
展示提升约2分钟
引导学生进行知识总结，谈谈通过学习后的收获……。
通过学习，我知道了……；我学会了……；我……。
知识总结，使之条理化、系统化。
当堂达标
A类:1.由不同的
有机地结合在一起，形成具有一定
的结构，叫做器官。2.绿色开花植物是
的植物类群，其植物体由____、_____、_____、_____、______和______六种器官组成，其中
属于营养器官，
属于生殖器官。3.由多个
，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种
，构成系统。4.小羊吃青草，小羊与青草相比，青草没有的结构层次是：
(
)
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统B类:5.从生物体的结构层次看，皮肤是
（
）
A.
不确定
B.
组织
C.
器官
D.
系统6.下列属于器官的是(
)
A．番茄果肉
B．洋葱
C．血液
D．蚕豆的叶7.下列器官中，不属于消化系统的是(
)
A胃
B.
喉
C.
肝
D.
肛门C类:8.古诗：“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊。疑是口中血，滴成枝上花。”杜鹃（鸟）和杜鹃（花）结构层次各是怎样的？它们的结构层次有何不同？9.我们平常吃的胡萝卜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、地瓜、西瓜子、葵花子、莲藕分别属于什么器官？【评价】
规范：
成绩：【拓展】我们学习了绿色开花植物的结构层次与人类的结构层次，其他生物的结构层次是不是都一样呢？请上网，查阅资料了解更多生物的结构层次。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。引导学生查阅资料、拓展视野、培养兴趣。
板书设计
多细胞生物体的结构层次
细胞→组织→器官→植物体
↘系统→动物体
教学反思：
