第三节 多细胞生物体的结构层次
图片预览
文档简介
多细胞生物体的结构层次
禹城市齐鲁中学
李桂亭
教学目标：
知识目标：
1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：
3、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
情感价值观目标：
4、形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
展示一幅都市高层建筑和建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位是什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？
学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、合作探究，教学新知
1、植物体的结构层次。
我先引导学生复习：
1.构成生物体的基本单位是_____？
2、细胞的分裂、细胞的分化、动、植物的组织名称？
接着出示一棵完整的蕃茄植株，让学生试着说出它的六种器官，目的是让学生对器官有个感性认识。之后据实验的操作步骤，小组内合作探究蕃茄果实是由哪些组织结构成的，并完成我提出的问题。
操作步骤：
1、用开水将一个蕃茄烫一小会儿，用摄子动一下它的表皮。
2、用解剖刀将蕃茄切开，观察内部结构。
用开水烫过的蕃茄，能容易撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于
组织，它主要起
作用。表皮以内的部分主要是由
和
组成。番茄属于植物体的
结构层次。）
在此基础上总结出器官的概念。接着展示树叶的解剖结构和橘子果实的横切面图片，识别它们的组成结构来巩固器官的概念。大屏幕展示4个问题
1、绿色开花植物由哪些器官组成？
2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？
3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？
4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？
让学生带着问题观看：植物的生长过程的动画视频，小组讨论，完善答案，并在小组内分角色模拟各器官的作用，加深对知识的理解。
在此基础上，结合课本总结出植物体的结构层次。
2、动物体的结构层次
展示吃苹果的图片，问说说苹果进入人体,被消化吸收,需要经过哪些器官？接着展示消化道的图片，认识这些结构，并问学生讨论的基础上总结它们按一定的次序结合起来，完成消化和吸收功能，从而总结出系统的概念。
人体有哪些系统呢？大屏幕展示八大系统。问：八大系统之间是什么关系呢？通过实例来分析：
实例分析:
想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，仅靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？
（听到了铃声，决定去吃饭要通过神经系统；走到食堂，吃饭要通过运动系统；
运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统；运输氧气需要循环系统。）
师生讨论的基础上，教师总结八大系统之间的关系（既独立分工，又相互协调、密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物成为一个完整统一的生物个体。）之后，学生小组合作总结人和动物体的结构层次。最后展示学生分析的成果。
三、理顺知识，课堂小结。
再次展示植物体和动物体的结构层次图，学生列表比较二者的异同。并对本节知识做出小结。
草
羊
结构层次
不同点
相同点
讨论：
动、植物体结构层次比较
四、知识巩固，当堂达标
大屏幕展示本节相关练习题，学生独立完成，小组代表展示答案，了解学生的掌握情况。
1..同学们都喜欢吃苹果，它属于植物体的（
）
A．细胞
B．组织
C．器官
D．系统
2.“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的组织器官是由于细胞的（
）
A．生长
B．分裂
C．分化
D．癌变
3.
下列植物结构中，属于器官的是（ ）
4.从生物体的结构层次上看，下列哪个不属于同一层次（
）
A、西瓜的果肉
B、小肠
C、肝脏
D、马铃薯的块茎
5.按照构成生物体的结构层次排序，正确的是
(
)
A．④→②→①→③→⑤
B．①→②→③→④→⑤
C．⑤→①→③→④→②
D．②→①→④→③→⑤
6．综合题：
古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请比较草与羊的结构层次。
草
羊
结构层次
不同点
相同点
板书设计：
多细胞生物体的结构层次
细胞
组织
器官
植物体
系统
动物体（人）
禹城市齐鲁中学
李桂亭
教学目标：
知识目标：
1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：
3、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
情感价值观目标：
4、形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
展示一幅都市高层建筑和建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位是什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？
学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、合作探究，教学新知
1、植物体的结构层次。
我先引导学生复习：
1.构成生物体的基本单位是_____？
2、细胞的分裂、细胞的分化、动、植物的组织名称？
接着出示一棵完整的蕃茄植株，让学生试着说出它的六种器官，目的是让学生对器官有个感性认识。之后据实验的操作步骤，小组内合作探究蕃茄果实是由哪些组织结构成的，并完成我提出的问题。
操作步骤：
1、用开水将一个蕃茄烫一小会儿，用摄子动一下它的表皮。
2、用解剖刀将蕃茄切开，观察内部结构。
用开水烫过的蕃茄，能容易撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于
组织，它主要起
作用。表皮以内的部分主要是由
和
组成。番茄属于植物体的
结构层次。）
在此基础上总结出器官的概念。接着展示树叶的解剖结构和橘子果实的横切面图片，识别它们的组成结构来巩固器官的概念。大屏幕展示4个问题
1、绿色开花植物由哪些器官组成？
2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？
3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？
4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？
让学生带着问题观看：植物的生长过程的动画视频，小组讨论，完善答案，并在小组内分角色模拟各器官的作用，加深对知识的理解。
在此基础上，结合课本总结出植物体的结构层次。
2、动物体的结构层次
展示吃苹果的图片，问说说苹果进入人体,被消化吸收,需要经过哪些器官？接着展示消化道的图片，认识这些结构，并问学生讨论的基础上总结它们按一定的次序结合起来，完成消化和吸收功能，从而总结出系统的概念。
人体有哪些系统呢？大屏幕展示八大系统。问：八大系统之间是什么关系呢？通过实例来分析：
实例分析:
想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，仅靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？
（听到了铃声，决定去吃饭要通过神经系统；走到食堂，吃饭要通过运动系统；
运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统；运输氧气需要循环系统。）
师生讨论的基础上，教师总结八大系统之间的关系（既独立分工，又相互协调、密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物成为一个完整统一的生物个体。）之后，学生小组合作总结人和动物体的结构层次。最后展示学生分析的成果。
三、理顺知识，课堂小结。
再次展示植物体和动物体的结构层次图，学生列表比较二者的异同。并对本节知识做出小结。
草
羊
结构层次
不同点
相同点
讨论：
动、植物体结构层次比较
四、知识巩固，当堂达标
大屏幕展示本节相关练习题，学生独立完成，小组代表展示答案，了解学生的掌握情况。
1..同学们都喜欢吃苹果，它属于植物体的（
）
A．细胞
B．组织
C．器官
D．系统
2.“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的组织器官是由于细胞的（
）
A．生长
B．分裂
C．分化
D．癌变
3.
下列植物结构中，属于器官的是（ ）
4.从生物体的结构层次上看，下列哪个不属于同一层次（
）
A、西瓜的果肉
B、小肠
C、肝脏
D、马铃薯的块茎
5.按照构成生物体的结构层次排序，正确的是
(
)
A．④→②→①→③→⑤
B．①→②→③→④→⑤
C．⑤→①→③→④→②
D．②→①→④→③→⑤
6．综合题：
古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请比较草与羊的结构层次。
草
羊
结构层次
不同点
相同点
板书设计：
多细胞生物体的结构层次
细胞
组织
器官
植物体
系统
动物体（人）