多细胞生物体的结构层次 教案

课题
多细胞生物体的结构层次
使用时间：9.25
使用人：刘树莲
课
标
与
教
材
描述动植物体的结构层次是学生继续学习后面单元内容必须具备的重要知识基础和技能基础。在进行课堂教学时，可以引导学生运用在小学科学课中学到的有关知识和从生活中获得的经验，观察、辨认植物体的器官。根据器官功能的不同，尝试对植物体的器官进行分类。在学生主动参与学习的过程中，教师可以引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识，进行知识整合，描述植物体的结构层次。
重点
描述植物体和动物体的结构层次。
难点
描述动物体的结构层次。
学
情
分
析
上节课学生学习了组织，由组织到器官的内容就很容易接受了，对于学生来说，系统这个概念很抽象，教师应该多举实例使知识变得形象、直观，符合初中学生的认知规律。
教
学
目
标
知识与技能基础性目标
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
过程与方法发展性目标
培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力；在科学探究中发展合作交流能力、实践能力和创新能力。
情感、态度、价值观体验性目标
乐于探索生命的奥秘，热爱大自然，珍爱生命。
教学方法与媒体
讨论法、谈话法、讲授法、直观教学法，多媒体课件。
教学过程
创设情境、导入新课
师：出示一株蚕豆植株给同学看，问：同学们这是什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？
同学们刚才所说的根、叶、茎等部分，属于一种新的结构层次——器官。那么器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。
学生观察蚕豆植株，讨论
一、植物体的结构层次
师：首先探究人类的好朋友：多细胞植物体的组成。
1、指导阅读：问题：描述多细胞植物体的组成。
2、观察一：蚕豆或荠菜植物体。指导观察方法：从整体到局部，从上到下（或从下到上）。分组整体观察讨论：（1）、你看到了植物体有哪些器官？请你按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？（2）、是否还有直接看不到的器官？（对于学生的回答给予一定的表扬）
学生：带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。
思考并回答：观察植物体的方法。
用科学的观察方法，带着问题分组对蚕豆或荠菜植株体进行整体观察、讨论并回答。
师：观察二：番茄果实或黄杨叶的组成。指导观察方法：由表及里。（提醒用刀安全性。）分组局部观察讨论：（1）、番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？（2）、其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？
再提出：有哪位同学愿意把你观察到的黄杨叶的组成情况，按照讨论番茄果实的方法介绍给大家呢？
根据观察的番茄果实和叶这两种器官的组成，给器官下个定义。
回到整体上，看一株完整的绿色开花植物一共有哪些器官？这些器官分别具有什么作用？组织学生进行情景表演：我是____,我的作用是_______.我的赞美词有__________。（对于学生的表演给予鼓励和肯定。）归纳植物体的组成层次。
学生：思考并回答：观察番茄果实或叶的方法。
用科学的观察方法，带着问题分组对番茄果实或叶进行局部观察、讨论并回答。
在观察的感性基础上，对器官下定义。
对整体再进行观察总结得出绿色开花植物具有六大器官。并讨论它们分别具有的作用。上讲台进行情景表演。
在以上活动的基础总结归纳出植物体的组成层次。
师：说了这么多的植物体，下面该谈谈我们自己了。
1、指导阅读。问题：描述人体的组成层次。
2、观察人体消化系统的结构图。出示胃壁解剖图，思考：胃是器官吗？为什么？出示消化系统组成图，回答（1）、认识这些器官吗？（2）、这些器官共同具有的生理功能是什么？（3）、人体是否像植物一样由器官就能直接构成个体呢？
给系统下定义。人体除了消化系统是否还有其它的系统呢？
3、学生情景表演：（1）坐在椅子上休息（2）在操场练长跑。
4、总结人体的组成层次。
学生：带着问题阅读人体的组成这部分内容。
根据胃壁解剖图，分析得出胃是器官。辨认人体消化系统各器官的名称，知道它们组合在一起的共同生理功能。
结合上面的分析，对系统下定义。根据课本和生活经验，说出人体其它的系统。情景表演。
在以上活动的基础总结归纳出动物体的组成层次。
课堂小结：1.动植物体的结构层次。
2.器官
3.系统
4.从结构层次上会区分一种结构是细胞、组织还是器官。
教后反思：动物体结构层次内容较抽象，学生不好理解，教师应多举实例让学生理解。