济南版光合作用教案
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文档简介
第三节
绿色植物的光合作用
第一课时
北辛中学
宋传岩
学习目标
1、学会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养学生观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
2、阐明绿色植物光合作用的产物，掌握绿色植物通过光合作用制造有机物，
产生氧气。
3、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
教学重点
探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点
提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
课前由实验小组的同学与教师共同进行
（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、碘酒、培养皿、火柴
（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
（3）首先学生教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。
分实验小组，选出组长，实验员，发言人
教学过程
一、
感悟导入
播放歌曲《校园的早晨》。在阳光的沐浴下校园小树长成参天大树，同学们从蹒跚学步的幼儿成长为今天朝气蓬勃的少年，人进行生命活动积累的营养物质是从外界摄取的，植物进行生命活动所积累的营养物质是从哪里来的呢？是植物自己制造的吗？生答。这是一个生物学问题。怎样研究呢？
二、出示目标
尝试用实验的方法检验光合作用的产物是淀粉。
2、说明光是绿色植物光合作用的必要条件。
三、合作探究
生物学的探究过程包括那几步呢 （六步）生答。
出示课件
探究:绿色植物在光下形成淀粉。
1、提出问题：绿色植物在光下形成淀粉吗？教师引导学生作出假设，注意强调“光下”这个条件。
2、作出假设：绿叶在光下制造淀粉。
3、制定计划：
.下面三种方案哪种更能体现实验的严谨性？为什么？
⑴两盆植物上分别选一片叶子进行对照
⑵一盆植物上分别选两片叶子进行对照
⑶一盆植物上分别选一片叶子的两部分进行对照
4）、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
4、实施计划
由发言人说出实验步骤，教室板书，前三步课下已做，从第四步开始操作
教师对实验提出要求：
课前实验小组的同学已经对叶片进行了暗处理
实验的注意事项：酒精灯的正确使用。点燃用火柴，熄灭用灯帽。如不小心，酒精灯翻倒着火，不用慌张，用教师准备的湿毛巾盖住即可。
由小组长指导组内实验。（强调组长的责任，以及组内的配合。）
学生实验（教师巡视，帮助，指导，参与探讨。）
学生在等待酒精加热的过程中思考：
1、实验前叶片中有淀粉吗？怎样去除原有的淀粉对结果的影响
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？
4、为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？
5、绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？
操作第五步、六步
观察实验现象并分组展示,能组成英文success(成功），适时鼓励。
5、得出结论
绿叶在光下形成淀粉。光是条件，淀粉是产物。
表达交流
分析实验成功和失败的原因，总结经验。
四、训练巩固
（做一做）1．做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是：
(
)
①选叶遮光
②酒精脱色
③黑暗处理
④碘酒显影
⑤清水漂洗
⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥
B、③①②④⑤⑥
C、③①②⑤④⑥
D、①②③④⑤⑥
2．在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（
）
A．将淀粉运走耗尽
B．合成淀粉
C．产生二氧化碳
D．产生氧气
3．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是
(
)
A．被遮光的部分
B．见光的部分
C．只是叶片的边缘变蓝
D．整个叶片都变蓝
（你知道吗）分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘染色后发现蓝色的深浅不一样。为什么？
（实验延伸）8、某同学想让脱去绿色的叶片遇碘后显出自己的头像，大家想一想他该怎么做的呢？
（思维拓展）9、下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑纸片将[2]处两面遮盖，移入阳光下几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。分析并回答：
1）[3]处遇碘后变蓝，证明光合作用的产物是什么？实验前将植株放在黑暗环境中的目的是什么？
（2）加碘液后发现[1][2]两处均不变蓝，其原因分别是什么？
教学反思
1.本节课从课前准备到课堂讨论、得出结论，都是由学生自己来完成，教师只起到指导、督促的作用，安排好适当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参与者。这样，学生不仅学会了实验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，以教师为主导的原则。
2.给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创造力，注重学生个性化的发展。
3.运用小组合作竞学教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、在学生掌握知识的同时，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
通过组长的领导，小组看书讨论解决。然后选择小组进行发言。
绿色植物的光合作用
第一课时
北辛中学
宋传岩
学习目标
1、学会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养学生观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
2、阐明绿色植物光合作用的产物，掌握绿色植物通过光合作用制造有机物，
产生氧气。
3、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
教学重点
探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点
提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
课前由实验小组的同学与教师共同进行
（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、碘酒、培养皿、火柴
（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
（3）首先学生教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。
分实验小组，选出组长，实验员，发言人
教学过程
一、
感悟导入
播放歌曲《校园的早晨》。在阳光的沐浴下校园小树长成参天大树，同学们从蹒跚学步的幼儿成长为今天朝气蓬勃的少年，人进行生命活动积累的营养物质是从外界摄取的，植物进行生命活动所积累的营养物质是从哪里来的呢？是植物自己制造的吗？生答。这是一个生物学问题。怎样研究呢？
二、出示目标
尝试用实验的方法检验光合作用的产物是淀粉。
2、说明光是绿色植物光合作用的必要条件。
三、合作探究
生物学的探究过程包括那几步呢 （六步）生答。
出示课件
探究:绿色植物在光下形成淀粉。
1、提出问题：绿色植物在光下形成淀粉吗？教师引导学生作出假设，注意强调“光下”这个条件。
2、作出假设：绿叶在光下制造淀粉。
3、制定计划：
.下面三种方案哪种更能体现实验的严谨性？为什么？
⑴两盆植物上分别选一片叶子进行对照
⑵一盆植物上分别选两片叶子进行对照
⑶一盆植物上分别选一片叶子的两部分进行对照
4）、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
4、实施计划
由发言人说出实验步骤，教室板书，前三步课下已做，从第四步开始操作
教师对实验提出要求：
课前实验小组的同学已经对叶片进行了暗处理
实验的注意事项：酒精灯的正确使用。点燃用火柴，熄灭用灯帽。如不小心，酒精灯翻倒着火，不用慌张，用教师准备的湿毛巾盖住即可。
由小组长指导组内实验。（强调组长的责任，以及组内的配合。）
学生实验（教师巡视，帮助，指导，参与探讨。）
学生在等待酒精加热的过程中思考：
1、实验前叶片中有淀粉吗？怎样去除原有的淀粉对结果的影响
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？
4、为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？
5、绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？
操作第五步、六步
观察实验现象并分组展示,能组成英文success(成功），适时鼓励。
5、得出结论
绿叶在光下形成淀粉。光是条件，淀粉是产物。
表达交流
分析实验成功和失败的原因，总结经验。
四、训练巩固
（做一做）1．做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是：
(
)
①选叶遮光
②酒精脱色
③黑暗处理
④碘酒显影
⑤清水漂洗
⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥
B、③①②④⑤⑥
C、③①②⑤④⑥
D、①②③④⑤⑥
2．在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（
）
A．将淀粉运走耗尽
B．合成淀粉
C．产生二氧化碳
D．产生氧气
3．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是
(
)
A．被遮光的部分
B．见光的部分
C．只是叶片的边缘变蓝
D．整个叶片都变蓝
（你知道吗）分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘染色后发现蓝色的深浅不一样。为什么？
（实验延伸）8、某同学想让脱去绿色的叶片遇碘后显出自己的头像，大家想一想他该怎么做的呢？
（思维拓展）9、下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑纸片将[2]处两面遮盖，移入阳光下几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。分析并回答：
1）[3]处遇碘后变蓝，证明光合作用的产物是什么？实验前将植株放在黑暗环境中的目的是什么？
（2）加碘液后发现[1][2]两处均不变蓝，其原因分别是什么？
教学反思
1.本节课从课前准备到课堂讨论、得出结论，都是由学生自己来完成，教师只起到指导、督促的作用，安排好适当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参与者。这样，学生不仅学会了实验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，以教师为主导的原则。
2.给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创造力，注重学生个性化的发展。
3.运用小组合作竞学教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、在学生掌握知识的同时，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
通过组长的领导，小组看书讨论解决。然后选择小组进行发言。