【济南版】七年级生物上册导学案：第二单元第一章第五节 绿色植物在生物圈中的作用
文档属性
| 名称 | 【济南版】七年级生物上册导学案：第二单元第一章第五节 绿色植物在生物圈中的作用 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 134.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-07-26 07:43:45 | ||
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文档简介
教
学
内
容
济南版七上第二单元第一章第五节
绿色植物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标
知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡；描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
能力目标
通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力；通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感、态度与价值观
在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作；举例说出绿色植物能为所有生物提供食物和能量，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
重难点
教学重点
绿色植物能为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡；描述绿色植物在生物水循环中的作用。
教学难点
观察与思考生物圈中生物能量来源和普罗斯特勒实验，及自然界的水循环，理解太阳是如何被生物圈中的生物利用的，知道绿色植物和蜡烛，小白鼠之间的关系？懂得绿色植物与水循环的关系。
教
具
准
备
教学过程
师
生
活
动
批
注
自主质疑
一、绿色的“能量转换器”1.绿色植物将＿＿＿能转化为＿＿＿能。
2.绿色植物是生物圈中最＿＿＿和最＿＿＿的组成成分。
二、自动的“空气净化器”
1．绿色植物的光合作用可消耗大气中的＿＿＿，产生＿＿＿，维持生物圈中的＿＿＿平衡。
2．绿色植物可以吸收大气中的有害气体。
三、天然的“蓄水池”
1．绿色植物可以使更多的水渗入地下，对土壤有＿＿＿和＿＿＿作用。
2．蒸腾作用可以提高大气＿＿＿，增加＿＿＿。
合作学习
探究问题一、绿色的“能量转化器”
观察课本
64
页插图思考并讨论回答下列问题：
上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？
动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？
我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？
概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？知识归纳：讨论回答下列问题
在生物圈中，能量的最终来源是
，而直接利用太阳能的是
，通过
作用将它转化为贮存在
中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的
具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“
”。
探究问题二、自动的“空气净化器”
观察
65
页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题：
（1）蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
知识归纳：
A.
从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛
、动物
而变的污浊的空气.
B.
科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物
作用的原料，而
作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。
C.
根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着
，消耗大气中的
，产生的
又以
形式进入大气，这样就使生物圈的空气中
和
的浓度处于
的状态，简称
，因此绿色植物也被称为自动
的
。
探究问题三、观察思考：
仔细阅读课本
67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。
思考：
（1）为什么说绿色植物是“生命之母”？
（2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？
（3）这些现象与绿色植物有什么关系？
归纳概括，总结知识：
绿色植物在水循环中的作用归纳总结：
1.植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；
2.绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。3.植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。
交流展示
1.下列哪一项不是植物光合作用的意义？（
）。A.维持大气中碳—氧的平衡
B.为其他生物的生活提供有机物C.其他生物生活中的能量来源
D.促进生物圈中水的循环2.绿色植物参与生物圈中的水循环，主要是通过绿色植物的（
）。A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用3.我们常把森林比作“绿色水库”，主要原因是（
）。A.植物呼吸作用产生水
B.植物的蒸腾作用非常强C.森林可增加降雨量并截流降水量的20%～30%D.植物体内储存着大量水分4.我国正在进行西部大开发，要从根本上改变西部环境，必须（
）。A.开垦农田，大面积种植粮食
B.开凿运河，为西部运去更多水分C.建造工厂，增加经济收入
D.植树造林5.如果绿色植物大量减少，大气中急剧增加并能够引起温室效应的气体是（
）。A.氧气
B.氮气
C.二氧化碳
D.甲烷气体
关键回顾
1．森林锐减导致的后果有（
）。A．气候变得更加湿润
B．干旱加剧，洪涝减少C．物种减少，甚至灭绝
D．耕地增多，粮食丰产2．我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（
）。①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境A．①②
B．③④
C．②③
D．①④3．近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是（
）破坏了生态平衡。A.人类盲目地开发森林和草原
B.北方地区降水量低，常年干旱C.环境污染导致植被大量死亡
D.野生动物的种类和数量锐减4．下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（
）。A．保护现有的森林和草地
B．退耕还林、还草C．大规模植树造林
D．毁林烧山，建造梯田5．我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动，水向高处移动的动力来自（
）。A．呼吸作用
B．光合作用
C．吸收作用
D．蒸腾作用6．（2008·益阳学业）下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答问题。（1）向A中加适量的水，一段时间后，①种子的呼吸作用加强（填“加强”或“减弱”）；②幼苗的光合作用加强（填“加强”或“减弱”），其原因是种子呼吸作用加强后提供幼苗较多的二氧化碳。（2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将减弱（填“加强”或“减弱”），其原因是缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给幼苗的二氧化碳减少（3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？请提出你的建议。①发展新型的环保能源（如风能、太阳能）②减少二氧化碳的排放③大力植树造林，保护植被等7．将一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩中（如下图），并做以下实验：（1）将此装置放在阳光下，由于绿色植物通过光合作用为小白鼠进行正常的生命活动提供了氧气，所以小白鼠和植物在一段较长时间内不会死亡。由此可见绿色植物在生物圈中的重要性：它能通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。（2）将此装置放在黑暗环境中，小白鼠不久将死亡，原因是无光，植物不能光合作用，装置中的氧气被用尽小白鼠由于缺氧而死亡；若取出装置中的绿色植物，小白鼠的死亡时间将会延后，由此可见，在黑暗环境中绿色植物吸收了环境中的氧气。
拓展延伸
1.温室效应：出示温室效应的有关资料。学生阅读资料明确什么叫温室效应？以及温室效应是如何产生的？猜想温室效应将会给人类带来什么危害？为减缓温室效应，我们如何做？2.诗句欣赏：呈现配有图片的李白诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。分析其中蕴含的科学道理，有没有不足之处？
引导学生对李白诗中蕴含的科学道理进行分析，使学生进一步理解自然界中水循环的途径。并针对李白诗中的缺憾进行引导，从而给学生树立追求真理，不畏权威的意识，这也是新课改的基本理念：尊重事实、实事求是的精神。使学生在诗情画意中巩固了知识，陶冶了情操，激发了学习兴趣。3.科学预言：调查表明，长期的滥砍乱伐，已经使长江上游森林覆盖率由建国初期的30％～40％下降为10％左右。由于森林资源遭到严重破坏，1998年2月上旬长江上游来水比1997年同期减少15%。因此有人预测，如果上游森林资源的破坏趋势得不到根本逆转，到21世纪中叶，长江有可能断流。你同意这种说法吗？请说明你的理由。关于长江断流的预言，教师可以利用学生所熟悉的黄河为例，引导学生分析黄河断流的原因，激发学生的学习欲望和兴趣。进一步激起学生爱绿护绿的意识：我们要保护环境，保护水源、保护绿色植被。
归纳反思
1.师生共同总结：绿色植物是改造地球面貌的主力军，是绝大多数生物赖以生存的基础，它既为其他生物提供了物质和能量，又维持了生物圈中的碳—氧平衡,对维持水分平衡，促进生物圈中的水循环起着非常重要的作用.
2.提出倡议：请伸出你我的双手，为保护生物圈中的这一片绿色做出自己的贡献。
学
内
容
济南版七上第二单元第一章第五节
绿色植物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标
知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡；描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
能力目标
通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力；通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感、态度与价值观
在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作；举例说出绿色植物能为所有生物提供食物和能量，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
重难点
教学重点
绿色植物能为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡；描述绿色植物在生物水循环中的作用。
教学难点
观察与思考生物圈中生物能量来源和普罗斯特勒实验，及自然界的水循环，理解太阳是如何被生物圈中的生物利用的，知道绿色植物和蜡烛，小白鼠之间的关系？懂得绿色植物与水循环的关系。
教
具
准
备
教学过程
师
生
活
动
批
注
自主质疑
一、绿色的“能量转换器”1.绿色植物将＿＿＿能转化为＿＿＿能。
2.绿色植物是生物圈中最＿＿＿和最＿＿＿的组成成分。
二、自动的“空气净化器”
1．绿色植物的光合作用可消耗大气中的＿＿＿，产生＿＿＿，维持生物圈中的＿＿＿平衡。
2．绿色植物可以吸收大气中的有害气体。
三、天然的“蓄水池”
1．绿色植物可以使更多的水渗入地下，对土壤有＿＿＿和＿＿＿作用。
2．蒸腾作用可以提高大气＿＿＿，增加＿＿＿。
合作学习
探究问题一、绿色的“能量转化器”
观察课本
64
页插图思考并讨论回答下列问题：
上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？
动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？
我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？
概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？知识归纳：讨论回答下列问题
在生物圈中，能量的最终来源是
，而直接利用太阳能的是
，通过
作用将它转化为贮存在
中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的
具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“
”。
探究问题二、自动的“空气净化器”
观察
65
页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题：
（1）蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
知识归纳：
A.
从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛
、动物
而变的污浊的空气.
B.
科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物
作用的原料，而
作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。
C.
根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着
，消耗大气中的
，产生的
又以
形式进入大气，这样就使生物圈的空气中
和
的浓度处于
的状态，简称
，因此绿色植物也被称为自动
的
。
探究问题三、观察思考：
仔细阅读课本
67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。
思考：
（1）为什么说绿色植物是“生命之母”？
（2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？
（3）这些现象与绿色植物有什么关系？
归纳概括，总结知识：
绿色植物在水循环中的作用归纳总结：
1.植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；
2.绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。3.植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。
交流展示
1.下列哪一项不是植物光合作用的意义？（
）。A.维持大气中碳—氧的平衡
B.为其他生物的生活提供有机物C.其他生物生活中的能量来源
D.促进生物圈中水的循环2.绿色植物参与生物圈中的水循环，主要是通过绿色植物的（
）。A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用3.我们常把森林比作“绿色水库”，主要原因是（
）。A.植物呼吸作用产生水
B.植物的蒸腾作用非常强C.森林可增加降雨量并截流降水量的20%～30%D.植物体内储存着大量水分4.我国正在进行西部大开发，要从根本上改变西部环境，必须（
）。A.开垦农田，大面积种植粮食
B.开凿运河，为西部运去更多水分C.建造工厂，增加经济收入
D.植树造林5.如果绿色植物大量减少，大气中急剧增加并能够引起温室效应的气体是（
）。A.氧气
B.氮气
C.二氧化碳
D.甲烷气体
关键回顾
1．森林锐减导致的后果有（
）。A．气候变得更加湿润
B．干旱加剧，洪涝减少C．物种减少，甚至灭绝
D．耕地增多，粮食丰产2．我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（
）。①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境A．①②
B．③④
C．②③
D．①④3．近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是（
）破坏了生态平衡。A.人类盲目地开发森林和草原
B.北方地区降水量低，常年干旱C.环境污染导致植被大量死亡
D.野生动物的种类和数量锐减4．下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（
）。A．保护现有的森林和草地
B．退耕还林、还草C．大规模植树造林
D．毁林烧山，建造梯田5．我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动，水向高处移动的动力来自（
）。A．呼吸作用
B．光合作用
C．吸收作用
D．蒸腾作用6．（2008·益阳学业）下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答问题。（1）向A中加适量的水，一段时间后，①种子的呼吸作用加强（填“加强”或“减弱”）；②幼苗的光合作用加强（填“加强”或“减弱”），其原因是种子呼吸作用加强后提供幼苗较多的二氧化碳。（2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将减弱（填“加强”或“减弱”），其原因是缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给幼苗的二氧化碳减少（3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？请提出你的建议。①发展新型的环保能源（如风能、太阳能）②减少二氧化碳的排放③大力植树造林，保护植被等7．将一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩中（如下图），并做以下实验：（1）将此装置放在阳光下，由于绿色植物通过光合作用为小白鼠进行正常的生命活动提供了氧气，所以小白鼠和植物在一段较长时间内不会死亡。由此可见绿色植物在生物圈中的重要性：它能通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。（2）将此装置放在黑暗环境中，小白鼠不久将死亡，原因是无光，植物不能光合作用，装置中的氧气被用尽小白鼠由于缺氧而死亡；若取出装置中的绿色植物，小白鼠的死亡时间将会延后，由此可见，在黑暗环境中绿色植物吸收了环境中的氧气。
拓展延伸
1.温室效应：出示温室效应的有关资料。学生阅读资料明确什么叫温室效应？以及温室效应是如何产生的？猜想温室效应将会给人类带来什么危害？为减缓温室效应，我们如何做？2.诗句欣赏：呈现配有图片的李白诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。分析其中蕴含的科学道理，有没有不足之处？
引导学生对李白诗中蕴含的科学道理进行分析，使学生进一步理解自然界中水循环的途径。并针对李白诗中的缺憾进行引导，从而给学生树立追求真理，不畏权威的意识，这也是新课改的基本理念：尊重事实、实事求是的精神。使学生在诗情画意中巩固了知识，陶冶了情操，激发了学习兴趣。3.科学预言：调查表明，长期的滥砍乱伐，已经使长江上游森林覆盖率由建国初期的30％～40％下降为10％左右。由于森林资源遭到严重破坏，1998年2月上旬长江上游来水比1997年同期减少15%。因此有人预测，如果上游森林资源的破坏趋势得不到根本逆转，到21世纪中叶，长江有可能断流。你同意这种说法吗？请说明你的理由。关于长江断流的预言，教师可以利用学生所熟悉的黄河为例，引导学生分析黄河断流的原因，激发学生的学习欲望和兴趣。进一步激起学生爱绿护绿的意识：我们要保护环境，保护水源、保护绿色植被。
归纳反思
1.师生共同总结：绿色植物是改造地球面貌的主力军，是绝大多数生物赖以生存的基础，它既为其他生物提供了物质和能量，又维持了生物圈中的碳—氧平衡,对维持水分平衡，促进生物圈中的水循环起着非常重要的作用.
2.提出倡议：请伸出你我的双手，为保护生物圈中的这一片绿色做出自己的贡献。