教学设计
课题：绿色植物的三大作用
课型：复习
教学目标：
1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、实质和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学过程
导入：指出绿色植物三大作用的重要性，看图片，大树上结了3各苹果，代表了这节课要学习的3大作用，期待学生们吃掉3个苹果，掌握本节3大作用。
复习：
主题一：蒸腾作用
由俗语“大树底下好乘凉”引出植物的蒸腾作用，找学生归纳知识要点，蒸腾作用的概念，过程和意义。
再通过蒸腾作用散失水分依靠植物的叶片，引出叶片的结构。让学生说出叶片上各部分结构的名称和叶片结构分别属于什么组织，有什么功能。
最后分析实验装置，明确蒸腾作用实验时应注意的问题。
主题二：光合作用
由叶不仅是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官，引出光合作用，学生归纳定义，写方程式。
再分析方程式，明确光合作用的实质，引出相关的实验。让学生通过讨论，说出与光合作用相关的实验有哪些？
重点讲解绿色植物在光下制造淀粉的实验，让学生讨论，实验的过程、现象、结论，重点是实验过程中，每一步可以提出什么问题，如何解答。其他实验让学生课下设计实验步骤。
最后让学生自己归纳出光合作用条件、场所、原料和产物的验证方法。
主题三：呼吸作用
由光合作用制造有机物储存能量，能量又是如何释放出来的，引出植物的呼吸作用。
先看图片，写方程式，再找学生归纳概念，指出能量上哪去了，引出呼吸作用的意义。
再通过看实验图片，说出实验现象，总结实验结论。思考，将萌发的种子换成绿色植物应在什么环境下进行，明确验证呼吸作用要排除光合作用的影响。
最后让学生归纳呼吸作用相关的验证方法。
为了让学生更明确光合作用与呼吸作用实验中的易混淆点，让学生思考归纳易混淆的地方。再列表比较光合作用和呼吸作用的异同点。最后集中分析三大作用的应用，再通过练习题巩固。(共25张PPT)
地走进士物课
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IUNIANTUNIAN
绿色植物的三大作用
专项复习
蒸腾作
呢便吸件
光合作
本节复习要点:
1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用,描述绿色植物在生物圈中水循
环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、实质和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同,举例说出二者在生
产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳一氧平衡方面的重要作用。
复习主题一、蒸腾作用
概念:(水分)以(气体)状态从植物
体内散失到体外的过程。
慕腾作用
过程:土壤中的水一根一茎一叶
(气孔一大气
促进根(吸收)水分
促进植物体内水和无机盐的(运输)
意义
降低植物体的(温度)
提高大气(湿度),增加(降水量),
从而促进生物圈的水循环。
蒸腾作用的主要器官
①上表皮
②叶肉
③下表皮
④气孔
⑤卫细题
叶片的结构:
⑥叶脉
表皮:保护组织(无叶绿体)保护作用
叶肉:营养组织(有叶绿体)储存营养
机械组织
叶脉
输导组如导管:运输水分和无机盐支持和输导
筛管:运输有机物
下图甲、乙个舆验量,都
是用来观狠植物腾作用的,你认
为哪一个装量更合理 请谈一淡自
已的看法。
复习主题二光合作用
光
氧气
二氧化碳
水3
绿色植物通过叶绿体,利用光能
把二氧化碳和水转变成贮存能量
的有机物,并且释放氧气的过程
物质变化:无机物→有机物(合成有机物)
能量变化:光能→化学能(贮存能量)
光能
二氧化碳+水
有机物(贮存能量)+氧气
叶绿体
关于光合
水
有机物
作用的反
应式,教
材中涉及二氧化碳
氧气
到了哪些
实验 你
能回忆出
来吗
光能
二氧化碳+水有机物(贮存能量)十氧气
→叶绿体
原料场所
植物光合作用的实
玉验
光合作用产生淀粉
光合作用产生氧气
e
A区
<
叶绿体是光合作
主叶脉剪断
钱用的场所
B区
氢氧化钠溶液
水是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
绿叶在光下制造淀粉
暗处理
将叶片内原有的淀粉运走耗尽
「遮光一形成对照实验,变量是光
使叶绿素溶解于酒精中
过程
脱色
叶片变成黄白色
「染色]一碘液检验是否有淀粉
冲洗
去掉碘液便于观察
现象
叶片的未遮光部分遇碘变蓝,
遮光部分遇碘不变成蓝
结论
淀粉是光合作用的产物,
光是光合作用的必要条件课后反思
这节课复习的内容较抽象、难理解，所以在设计时定下了以复习基础知识和精炼习题为主的方针。教学设计的好坏，还有待于教学过程和结果的检验，课堂教学是一个动态过程，也是师生双边互动的过程，执行中往往会遇到许多突发事件。如课堂气氛的影响，学生思维是否同步，还有学生情绪的变化等等，所以，教师应根据课堂实施和学生的反馈信息，做出灵活适当的调整，因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。
本节课通过梳理知识要点，让学生思考、讨论，练习巩固等方式让学习自主学习，但因为内容较多，无法全面关注所有的学生，只提问了一部分积极举手的学生，在今后的教学中，还应注重面向全体学生，从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。
