济南版生物七年级上册 第二单元第三章第一节病毒

第二单元　多彩的生物世界
第三章
生物圈中的微生物
第一节　病毒
教学目标
（1）通过学习知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习明白病毒的生命活动特点。
（3）通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作
二、重点难点
重点:1.病毒的基本形态和结构；
2.病毒与人类的关系。
难点:1.病毒结构的独特性；
2.病毒的生命活动特点。
教学准备
收集有关病毒的资料和相关图片
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设置疑问
四、引入新课
【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！
五、探究新知
一、病毒的形态结构
1、病毒的大小：（课件展示）
展示课前收集的资料：病毒十分微小，测量病毒大小的单位为纳米（nm）
(1毫米=106纳米)。最大的约300nm；最小的仅20nm；大多数病毒体小于150nm；如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。病毒如此细小，病毒必须借助电子显微镜才能观察到，电子显微镜的分辨率是光学显微镜的1000倍。而且三万个病毒拼接在一起才有一个细菌大小。
病毒的形态极其
，通常只有借助
才能观察到。
相关链接：（病毒的发现）从1892年，俄国科学家的伊万诺夫斯基第一次接触病毒的实验，到20世纪初，电子显微镜的发明使人们看清了病毒的模样，如今的人们对病毒有了更多的了解。
病毒的形态：（课件展示）
病毒形态的微小决定了学生不可能了解其内部构造，所以教师要指导学生认真观察教材中的病毒结构示意图，并设置疑问：病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？由学生讨论得出病毒不具有细胞结构，其基本结构很简单，一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。此处，教师应强调指出，结构简单并不能说明病毒是最原始的生物。
（课件展示）
比较动植物细胞与病毒的结构区别：
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
动物细胞
无
有
有
无
植物细胞
有
有
有
有
有
病毒
无细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质构成
　　　　　　
1.病毒无细胞结构，动植物体有细胞结构。
2.病毒的遗传物质包裹在蛋白质外壳内动植物细胞的遗传物质位于细胞核内。
（三）病毒的生命活动
1935年诺贝尔化学奖得主美国生化学家斯坦利第一次将病毒提纯出来，得到了一些结晶体。后来，许多科
学家将各种各样的病毒提纯出来，均为结晶体。这些结晶体表现不出任何的生命特征，但是将这些结晶体移入生物体内，病毒就会大量繁殖，并使生物体致病。至今美国加州大学原斯坦利实验室里保存的他当时提纯的病毒结晶仍然具有致病力。由这些资料可知，病毒是一种特殊生物，只有在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，才能表现出生命现象。离开活细胞后，病毒无法进行任何生命活动。这点也可以用在普通培养基上无法培养病毒来解释。
3、动画演示噬菌体侵染细菌的过程。
通过课件图片向同学们展示不同的病毒以及病毒的一些分类
（三）病毒与人类的关系
1、学生阅读教材，进行辩论：病毒对人的关系（从正反两个方面）
（1）有益的方面：
①利用动物病毒制成的疫苗，用于预防接种；
②利用病毒进行生物防治。
（2）有害的方面：
①多数病毒是重要的致病因素；
②可使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。
人们通常谈“毒”色变，通过本课的学习，你对病毒有了哪些认识。
六、效果检测
七、课堂小结
通过对本课的学习，对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
八、布置作业
板书设计
第一节病毒