【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第3章第4节：29-微生物在生物圈中的作用-1

教学目标：
1、知识目标
①、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。
（重点）
②、关注生物圈中的细菌和真菌。
能力目标：
通过本节内容的学习，培养学生的整合知识的能力。
课前准备：
1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境激趣导入（3分钟）
同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？小猫会不会收获很多鱼呢？一段时间后，小猫发现附近的草都长的特别旺盛，这是怎么回事呢？
小猫种鱼的童话故事，唤起学生的兴趣：（1）种在土壤中的鱼儿还有吗？——没有了。（2）鱼儿哪里去的呢？——被细菌分解掉了。随着教师故事。开始思考，探索究竟。。
童话故事引人入胜，问题引入，开始就引导学生讨论到课题上来。
自主学习独立探知（5分钟）启迪思维层层推进（10分钟）
过渡语：自然界如果没有植物，地球将会失去缤纷色彩；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不可低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。板书题目：第四节
微生物在生物圈中的作用知识点一、促进生物圈中的碳循环（一）请同学们认真阅读课本120页第一、二段文本。完成自主学习的内容。巡视、指导学生完成自主学习的内容。师生互动，纠正展示的错误答案。（二）课件展示课本P119图2.3—16,尝试分析微生物在生物圈中的作用。1、分析图片的信息、回答下列问题：（1）兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图中的
把它们分解为
和
。（2）在阳光下，
和
又被植物利用进行
作用，制造
，植物又进一步被动物利用。2、通过深入分析，思考下列的问题：（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？（2）生物生活所需要的氧气来自哪里？（3）生物与环境之间的关系是怎样的？根据学生的讨论
、回答、整合，展示问题的答案。教师总结：细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以周而复始地循环：变式训练：巩固提高：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”试从生物学的角度分析“落红
春泥
护花”的全过程。
思考、想象自然界中没有细菌、真菌的景象：到处堆满动植物的尸体。
（一）自主学习完成以下问题：生物圈中扮演“清洁工”角色的是
等微生物。营腐生生活的细菌、真菌等微生物，专门靠分解动植物的
、
为生，并且将其中的有机物分解成
、
、
等。学生通过看课本，划出重点知识；合上课本，认真填写自主学习的内容；黑板展示，纠正错误。熟背记忆，巩固基础知识。小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案细菌和真菌
、
二氧化碳和水二氧化碳和水
、
光合有机物。小组进行合作探究，层层解决问题：（1）（2）（3）独立思考，认真作答、展示成果：小组讨论、共同完成：“落花”——被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”，其中的水和无机盐可以被植物体吸收利用，起到“护花”的作用。
自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过讨论，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。变式训练及时巩固知识，强化解题能力。有利于理性思维，拓展知识。
教师引导：在农业生产中运用微生物对保护生态环境有什么好处呢？
（四）变式训练：在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（
）A、固氮
B、提供二氧化碳C、提供水
D、提供有机物（五）巩固提高：很久以前，我国劳动人民就认识到，三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方，土壤便得肥沃。19世纪，科学家通过研究发现，在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥，供植物利用。（1）对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。（2）请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系（六）教师总结：细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用，是生物圈中不可缺少的组成部分，扮演者“分解者”的角色。
实物投影投放学生搜集的农谚：“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”“粪大水勤，
不用问人”交流分析、发表观点：农民种庄稼使用含氮的化肥、二铵、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根吸收，植物体内的氮来自土壤。所以空气中的氮植物不能直接利用。
观察图片，理解文字、箭头的含义和流程配合课本的文字回答下列问题：（1）什么是固氮作用？（2）什么是固氮微生物？（3）常见的一类固氮微生物是什么菌？(1)在课本标记画出概念进行理解。(2)用文字箭头图解生物圈中的氮循环。(3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。学生搜集的资料，了解根瘤菌：大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根据资料推测农业上与豆类间作可以提高产量。举例、小组同学畅谈、交流豆类与瓜果轮作种植可以环保；豆类高粱间作，秸秆还田，可以处理自然界中的垃圾。培育新型固氮微生物，生产绿色肥料。小组合作交流完成：（1）（2）
通过学生自己获得信息的，动手的能力得到培养。从生活中感知植物吸收氮肥来自土壤。通过回答讨论、展示使学生认识细菌、真菌分解动植物遗体；固氮微生物固氮这一事实。进一步的拓展，引导学生了解微生物对于固氮的意义。变式训练，能训练学生的积极性；解决问题的迫切感和成就感。合作交流，达到知识的融会贯通
（1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为（
）
A、被植物的根吸收利用了
C、被土壤中生活的小动物吃掉了
(2).细菌对自然界的最重要影响是(
)。
B.制造有机物
D.净化空气
(3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的 (
)
A.根瘤菌和豆科植物
B.藻类与真菌
C.藻类与细菌
D.原生动物与根瘤菌
梳理
归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。独立思考
认真完成生生检查
互相批改DDA
提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。
分层检测当堂达标（10分钟）
A类：要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。出示答案互批互改对出错多的题目精讲。B类：独立完成助学P97的第8题
独立完成助学P96的当堂达标内容。核实答案，互相纠错。目标达成
进行堂清
A类作业面向全体学生，课堂独立完成。B类作业：有一定的难度。有挑战性，培养学生的思考问题的能力。