安徽省潜山县三环高级中学高中生物人教必修三教案：2.1通过神经系统的调节(表格式)

项目
内容
课题
通过神经系统的调节
修改与创新
教学
目标
1.知识目标：说出神经调节的基本方式和调节的结构基础；阐明兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导过程。
2.能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。
3.情感态度与价值观目标：形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。
教学重、
难点
1.教学重点：理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。
2.教学难点：阐明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。
课时安排
2课时
教学
过程
（一）导入新课
师：多媒体课件展示“火烧邱少云”故事的图片，请学生分析，在整个故事发生的过程中，邱少云烈士最后的生命活动受到哪些方面的调控。
生：神经调节
师：提醒学生，除神经调节外，生命活动还受到体液调节，但是要引导学生得出生命活动是以神经调节为主，体液调节为辅的。
（二）新课研学
师：神经调节是由神经系统来承担的，神经系统的基本组成单位是什么？结构如何？有什么功能？请同学复习、思考，并画出。
生代表：在黑板上画出神经元的结构示意图，并标注。
师：提醒并纠正学生对于神经末梢和神经纤维结构的认识。
师：神经系统活动的基本方式是什么？
生：反射。
师：分成哪些类型？请分别举出例子。
生代表：非条件反射和条件反射，如手被针刺到会缩回是非条件反射，学生听到上课铃会进教室是条件反射。它们的区别就是非条件反射是先天性的，天生就有的；条件反射是后天经过练习得到的。
师：反射活动进行的结构基础是什么？结构如何？
生集体：反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。
师：请观看反射过程视频，思考，反射弧的各个部分的作用分别是什么？
生：观看视频，回答问题：感受器感受刺激，产生兴奋并传导兴奋；传入神经把兴奋传至神经中枢；神经中枢对兴奋加以分析和综合；传出神经把兴奋在由神经中枢传至效应器；效应器产生反应。
师：多媒体展示“疑难解析”环节，对反射和反射弧的知识加以巩固训练。
师生：共同讨论完成。
师：兴奋在反射弧上传导的过程分成几种形式？
生代表：兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，在神经元之间以化学信号的方式传递。
师：首先我们来关注兴奋在神经纤维上的传导。请同学们复习、回顾，画出兴奋产生和传导的过程，并加以标注。
生代表：板图静息状态的神经纤维、兴奋状态的神经纤维和兴奋传导的过程。
生总结：静息状态的神经纤维由于膜外Na+多、膜内K+多，而细胞膜对K+通透性大， K+内流，造成膜电位外正内负。兴奋部位的神经纤维细胞膜对Na+通透性增大，Na+大量内流，造成膜电位外负内正。由于相邻的细胞膜形成电位差，产生了局部电流，兴奋就以电信号的方式朝两个方向传导出去了。
师：能不能用实验来证明，兴奋是以电信号的形式沿神经纤维双向传导的呢？
生：讨论，探究，得出实验方案。
生代表：板图实验方案：方案1：一段神经纤维上安置两个电流表，刺激两电流表之间的一点，若两电流表指针都偏转，说明兴奋在神经纤维上是双向传导的。方案2：一段神经纤维上只安置一个电流表，刺激两电极之间的任一点（中间点除外），若电流表指针偏转两次，说明兴奋在神经纤维上是双向传导的。
师：及时点评学生实验方案，指出其中的要点和易错点。
师：其次我们来探究兴奋在神经元之间的传递。请同学们复习、回顾，画出兴奋在神经元之间的传递过程中设计到的一个关键结构——突触。
生代表：板图并标注。
师：及时点评。
师：观看兴奋在神经元之间的传递视频，并指出视频中出现的与其他知识相联系的知识要点。如神经递质的释放与膜的流动性有关；神经递质作用于突触后膜，其实是神经递质与突触后膜上的特异性受体—糖蛋白相结合的；神经递质作用于突触后膜引起膜上的通道蛋白主动运输Na+或K+，从而使下一个神经元发生兴奋或抑制；神经递质发挥作用后即被分解。
师：引导学生总结，兴奋在神经元之间是单向传递的特点，以及单向传递的原因。并进一步引导学生思考，能否用实验证明兴奋在神经元之间是单向传递的？
生：思考、讨论、探究，完成实验方案。
生代表：在两个相邻的神经元上分别安置两个电流表，先刺激前一个神经元，两个电流表指针都偏转，说明兴奋可以从前神经元传至后神经元；而刺激后一个神经元，只有后电流表偏转，前神经元上的电流表不偏转，说明兴奋不能从后一个神经元传至前一个神经元。进而证明兴奋只能单向传递。
师：我们知道，兴奋在神经元之间传递时，必须要有神经递质的参与，你能不能设计实验证明，神经元受到刺激后会释放某种能引起特殊生理效应的物质呢？学案上给大家提醒了，请参照装置图，完善这个实验，注意设计实验过程中，应遵循的原则。
生：讨论、探究，完善实验方案。
生代表：首先刺激甲装置中的神经元，然后取出甲装置中的部分任氏液放入乙装置的插管中，丙装置不做处理作为对照组。实验结果应该是：甲装置中心脏跳动变缓，乙装置中心脏跳动也变缓，丙装置中心脏跳动速度不变，说明受到刺激的甲神经元确实可以释放引起心跳减缓的物质，并引起乙心脏跳动减缓。
师：在这个科学实验的设计过程中，你遵循了什么原则？
生：对照原则和单一变量原则。
（三）课堂小结
师生：共同总结出本节课的知识的概念图。
（四）巩固练习
生：展示巩固练习的答案。
师生：共同讨论修正结果，及时反馈，加深学生对知识的理解和内化。
展示本节课第二个知识点：
兴奋的传导
1、 兴奋在神经纤维上的传导
2、 兴奋在神经元之间的传递
布置：阅读课本上相关内容，总结兴奋如何在神经纤维上传导。
带领学生总结出知识点。
设问：
局部电流是怎么流动的？
静息电位怎么恢复的？
设问过渡：
调节过程不是只依赖一个神经元，就必然会出现神经冲动在神经元之间传递的情况，这种情况和神经冲动在神经纤维上传导是一样的吗？
展示和突触相关的两张模式图。
展示本节课第三个知识点：
人脑的高级功能
1、语言功能
2、学习和记忆功能
语言功能是人类特有的高级功能，这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关。
【作业布置】：
1.完成本节随堂练习；
2.总结我们目前学习过的几种特殊的物质跨膜运输方式。
引发学习兴趣
通过学生阅读
和回答问题，
使学生回顾原
有知识并能及
时了解本节课
学习的重点，
找到突破口。
思考讨论回答
培养学生构建知识框架的习惯?
设计填空内容，让学生把握识记重点
板书
设计
第1节 通过神经系统的调节
一、神经调节的基本结构和反射
1、 神经系统的组成
2、 基本单位--神经元
3、 神经调节的基本方式—反射
二、兴奋的传导
1、 兴奋在神经纤维上的传导
2、 兴奋在神经元之间的传递
三、人脑的高级功能
教学
反思