烛之武退秦师教学设计
一、教材分析
本文是一篇短小但内容丰富的古文，它的内容丰富体现在一是文中知识点众多，二是情节精彩，三是人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。
二、三维目标
（一）知识教育目标
1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力训练目标
1．训练学生古文句读能力和概括能力
2．通过故事分析人物形象的能力
（三）德育渗透目标
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
三、教学重点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；
四、教学难点
体会烛之武游说的艺术。
五、教学策略
1、学生诵读自主学习为主，教师讲解为辅助；探讨文中精彩说辩段落。
2、利用多媒体辅助教学。
六、教学准备
提前下发本课《导学案》并制作本课课件辅助教学
七、教学环节
（一）导入新课
拿破仑曾说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”的确，三寸之舌强于百万之师，古代就有这样一个人，他仅凭其三寸不烂之舌就劝退敌人的百万强师，化解了国家的危机，他就是烛之武。
今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解这个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。
（二）课堂讲授
第一环节：相关材料背景知识的学习
（1）简介《左传》（结合导学案上的相关材料，让学生自己复述《左传》的相关知识）
（2）本课的故事背景介绍
第二环节：
课文内容学习
1、初读感知解决生词：（放名家朗诵，要求同学们听清字音，听准句读，听出语气）
贰（èr）氾南（fán）佚之狐（yì）
夜缒而出（zhuì）
共其乏困（gōng）逢孙（páng）
2、整体感知：
自由诵读：在朗读的过程中把握字音并思考本文一共涉及了哪三个国家，并且找出三国之间分别有什么关系
（明确）：涉及到了晋、秦、郑三国。晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉
，两者之间有利益冲突。
3、疏通课文，检查学生预习情况并整理重点字词。
通假字：
已
共
说
知
一词多义：微
鄙
辞
若
焉
与
之
其
词类活用：军
盟
夜
朝
夕
东
鄙
赐
阙
厚
薄
古今异义：执事
东道主
行李
夫人
文言句式：
省略句
判断句
倒装句式（宾语前置，介词结构后置）
4、文本探究
①当时烛之武在郑国怎样的形势下出使秦的？
“晋军函陵，秦军氾南。”可见当时郑国被围，国家危在旦夕。烛之武是临危受命，身兼重任。“夜缒而出”再次说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明了当时兵临城下的严峻形势。
②佚之狐的话对刻画形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
③郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
④烛之武是如何巧妙的劝退秦师的？（本课重点问题探究）
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
第一层：“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气，欲扬先抑，以退为进。
第二层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利，阐明利害，动摇秦君。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
第三层：
“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益，替秦着想，以利相诱。 如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
第四层：引史为例，挑拨秦晋，推测未来，劝秦谨慎。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
⑤烛之武劝说的结果怎样？
秦国最终意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。而面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断，最终没有发兵。
（以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）
（三）课堂练习
1、掌握重要的虚词 一词多义
（1）以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
（2）之
①臣之壮也，犹不如人。（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）
②阙秦以利晋，唯君图之（
代词，这件事）
③是寡人之过也（结构助词
的）
④夫晋，何厌之有？(宾语前置的标志，不译)
⑤子犯请击之（代词，指秦军）
（3）焉
①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
2、本文的词类活用
①晋军函陵 (名词作动词)
②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远 地)
⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。)
3、本文的通假字
①共其乏困 (共，通“供”)
②何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)
③ 秦伯说 (说，通“悦”)
④失其所与，不知 (知，通“智”)
4、本文古今异义的词语：
①行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主 (古义：东方道路上（招待宾客）的主人
今义：请客的主人)
③微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)
5、本文重要的文言句式
①以其无礼于晋 介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置
③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。 判断句。 其中
“是”是代词，理解为“这”，指代前文所述的没有重用烛之武一事。“……也”是判断句式的标志。
（四）课堂活动（学生讨论解决下列问题）
1、本文的主要人物是谁？他是一个怎样的人？明确：
烛之武； 深明大义、顾全大局
2、本文刻画人物的方法是什么？
明确：正面描写和侧面烘托
文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。
3、本文的写作特色有那些？
明确：（1）课文虽短但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔和照应，比如课文交代“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”出使并退秦军埋下伏笔。（2）本文具有详略得当的艺术手法，比如，这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦军的，所以重点放在他的说辞上，对退秦的前因后果只作了简单的交代。
4你从文中得到什么启发或有什么收获
明确：答案灵活，可以从人物性格方面，可以从事件性质，可以从巧妙的说辞等等方面说起。
（五）课堂小结
本节课重点学习了烛之武智退秦师故事，从中我们主要把握住了以下几个方面，一是掌握本课的重点字词句式，二是认识了烛之武这个有志有勇有辩才的一个人，领略了他的高超的雄辩能力。三是把握住了本文的写作特色和技巧。
（六）作业布置
完成课后的作业题并翻译背诵课文
八、板书设计
烛之武退秦师之说辩艺术
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 烛之武退秦师
教学目标
1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点
1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
课前预习：
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
史书体例
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
纪事本末体：以事件为主线，将有专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南
佚(yì)之狐
夜缒(zhuī)而出
共(gōng)其乏困
阙(jué)秦
秦伯说(yuè)
逢(páng)孙
然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
第二课时
在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。
可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。
一、词类活用
（一）名词→动词
晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）
越国以鄙远（意动，以……为边邑）
与郑人盟（订了盟约；建立同盟）
以其无礼于晋（礼，礼遇）
既东封郑（把…作为疆界）
（二）名词→状语
既东封郑（在东边）
夜缒而出（在晚上，当晚）
朝济而夕设版焉（在早上；到黄昏）
（三）动词→名词
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
（四）形容词→名词
臣之壮也（壮年）
越国以鄙远（远方，边远的地方）
共其乏困（缺少的东西）
（五）形容词→动词
因人之而敝之（损害）
（六）使动用法
烛之武退秦师（使….退却）
若不阙秦，将焉取之？（使…亏损）
若亡郑而有益于君（使…灭亡）
二、特殊句式
（一）省略句
（烛之武）许之（主语）
（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）
（晋惠公）许君焦、瑕（主语）
夜缒（烛之武）而出（宾语）
敢以（之）烦执事（介词宾语）
晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）
若舍郑以（之）为东道主（介词宾语）
（二）倒装句
以其无礼于晋（于晋无礼——介词结构后置）
且贰于楚也（于楚从属——介词结构后置）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言——介词结构后置）
若亡郑而有益于君（于君有益——介词结构后置）
何厌之有（有何厌——宾语前置）
（三）判断句
邻之厚，君之薄也。（“也”表判断）
以乱易整，不武。（否定判断句）
是寡人之过也
（四）固定句
焉用亡郑以陪邻？
（为什么要…，何必…）
夫晋，何厌之有？
（…，怎么…。）
君之所知也
（所+动词，表示动作的对象）
三、通假字
无能为也已（矣）
共其乏困（供）
秦伯说，与郑人盟（悦）
失其所与，不知（智）
何厌之有（餍）
若不阙秦（缺）
四、古今异义（古/今）
贰于楚也（从属二主、有二心/数词二的大写）
以为东道主（东方道路上的主人/泛指主人）
行李之往来（出使的人/指外出的人携带的随身物品）
今有急而求子（您，多指男子/儿子）
越国以鄙远（边远的地方/粗鄙、低下）
以烦执事（婉指秦穆公/掌管某事的人）
亦去之（离开/距离）
微夫人之力（那个人/尊称人的妻子）
五、虚词
1、以
①以其无礼于晋
(因为，连词)
②敢以烦执事
(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？
(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主
(把，介词)
2、而
①今急而求子
(才，连词，表顺承)②夜缒而出
(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。（表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之
(疑问副词，怎么能)
④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉
(代词，之)
⑥永之人争奔走焉
(兼词，于此)
六、作业：
1、熟读全文
2、完成相关练习。
第三课时
教学要点：合作探究，体悟情感
梳理课文脉络
1、引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。
（１）本文记叙的主要人物和事件是什么？
（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）
（２）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）
（３）烛之武为什么能临危受命？
（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）
（４）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）
（５）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）
2
、重点赏析部分语言
让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：
（１）烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？
（２）全班交流，教师适时点拨。
第二自然段
诵读指导：
“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？
①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
第三自然段
诵读指导：
①本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。
②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但
烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。
④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？
——本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
第四自然段诵读指导：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。
提问：本文是如何结尾的？
——以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。
小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
［烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。这段说辞，只有１２５字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很
高的水平。］
（
3
）指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。
（背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。）
集体背诵全文。
板书设计
秦晋围郑
烛
临危受命
之
智退秦师
武
第一步、欲扬先抑
以退为进
退
第二步、阐明利害
动摇秦君
秦
第三步、替秦着想
以利相诱
师
第四步、引史为例
挑拨秦晋
第五步、推测未来
劝秦谨慎烛之武退秦师
教学目标
1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点
1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
课前预习：
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
史书体例
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
纪事本末体：以事件为主线，将有专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南
佚(yì)之狐
夜缒(zhuī)而出
共(gōng)其乏困
阙(jué)秦
秦伯说(yuè)
逢(páng)孙
然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。烛之武退秦师
课题：《烛之武退秦师》
教学目标
知识与技能
（1）了解《左传》，明确文言现象，重点掌握本文虚词“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及词类活用。学会利用工具书，阅读浅易文言文的能力。
过程与方法
通过诵读、讨论，引导学生逐步深入文本，品味人物语言，分析人物形象。
情感态度与价值观
培养阅读文言文的兴趣，感受烛之武强大的人格魅力。
重点
明确文言现象并掌握。2、品味人物语言，分析人物形象。
难点
词类活用。特殊句式。
教学方法、手段
多媒体
教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动
个性补充
第一课时课堂导入略二、整体感知（一）秦、晋围郑的背景（二）介绍《左传》读一读学生读听录音或老师范读明确：注意以下朗读晋\军函陵秦伯说失其所与，不知自读齐读提示学生标注文言现象的方法和符号。虚词（空心圈）词类活用（三角形）通假字（双横线）古今异义（单横线）特殊句式（波浪线）结合书下的注解及工具书，运用标注文言现象的方法和符号疏通全文，注意积累本文的文言现象。学生单独完成小组讨论，总结成果，提出疑问小组展示成果并质疑教师补充、解疑并总结明确：（一）通假字今老矣，无能为也已（已----矣）共其乏困（共----供）秦伯说（说----悦）古今异义今老矣，无能为也已（古义：不能。今义：没有能力）若舍郑以为东道主（古义：把……作为。今义：认为）若舍郑以为东道主（古义：东方道路上招待过客的主人。今义：请客的主人）行李之往来（古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等）微夫人之力不及此（古义：那人。今义：尊称一般人的妻子，多用于外交场合）词类活用（掌握4-----5个即可）烛之武退秦师（退，形容词使动用法，使……撤兵）晋军函陵（军：名词用作动词，军队驻扎）夜缒而出（夜，名词用作状语，在夜间）越国以鄙远（鄙：名词意动用法，以……为鄙，把……当做边邑。远：形容词作名词，远国，指郑国）且君尝为晋君赐矣（赐，动词用作名词，恩惠）朝济而夕设版焉（朝、夕：名词做状语，在早上、在晚上）既东封郑，又欲肆其西封（东、西：方位名词作状语，向东，向西。肆：形容词用作动词，延伸、扩张）若不阙秦，将焉取之（缺，形容词使动用法，使亏损、损伤）阙秦以利晋（利：形容词使动用法，使……获利）与郑人盟（盟：名词用作动词，签订盟约）虚词以以其无礼与晋（介词，表因果，因为）敢以烦执事（介词，拿，用）越国以鄙远（连词，表顺承，而）焉用亡郑以陪邻（连词，表目的，来）若舍郑以为东道主（介词，把）以乱易整（介词，用）之公从之（代词，代佚之狐）
子犯请击之（代词，代秦军）
若不阙秦，将焉取之（代词，指土地）
亦去之（代词，代郑国）为君图之（代词，代阙秦以利晋这件事）邻之厚，君之薄也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。不翻译）
臣之壮也，犹不如人（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。不翻译）焉子亦有不利焉（语气词，表陈述）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）而今急而求子（连词，表顺承，才）若亡郑而有益于君（连词，表顺承）夜缒而出（连词，表修饰）朝济而夕设版焉（连词，表并列）其以其无礼于晋（代词，代郑国）
又欲肆其西封（代词，它）
失其所与（代词，自己）君知其难也（指示代词，那）吾其还也（副词，表商量语气，还是）特殊句式判断句是寡人之过也（……也）邻之厚，君之薄也（……，……也）因人之力而敝之，不仁（否定判断）倒装句状语后置A以其无礼于晋，且贰于楚也（以其无礼于晋，且于楚贰也）B佚之狐言于郑伯曰（佚之狐于郑伯言曰）C若亡郑而有益于君（若亡郑而于君有益）宾语前置何厌之有（有何厌。之，宾语前置的标志）省略句A晋军（于）函陵，秦军（于）氾南B（烛之武）辞曰C（烛之武）许之D夜缒而出，见秦伯，（烛之武）曰E敢以（之）烦执事F若舍郑以（之）为东道主G（秦伯）与郑人盟固定结构“所”字结构形式：所+动词朝济而夕设版焉，君之所知也（知道的）共其乏困，君亦无所害（没有害处的）失其所与（结交的同盟者）课后作业复习所学内容
2、熟读全文第二课时导入
略合作探究学生思考课后习题A学生展示自己的成果B教师补充并总结明确：1、以其无礼于晋，且贰于楚也。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。“秦晋围郑，郑既知亡矣。”欲扬先抑，主动提出问题，烛之武没有站在若果的立场哀求可怜，而是似乎站到了秦国的立场，消除了秦伯的戒心，使谈话得以进行。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害，运用了对比的收费。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。这样既符合事实，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以存郑的好处利诱秦伯，与上一层的亡郑之害对比，说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话，这一层是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国的种种好处。攻郑还是友郑，秦伯当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”在一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。“夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”从历史说到现实，进一步分析晋国贪得无厌，嚷秦伯意识到将要到来的危险，最终退兵，且留兵驻守。小结：烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯。三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象，请问用哪三个字恰当？明确：1、义
烛之武虽长期未受到重用，但面对国家危难之际，他不计前嫌，只身说退秦军，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。勇
两方交战，生死未卜；出使秦国，成败难料。烛之武”夜缒而出“，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。3、智明确：烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。课堂小结烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强，在失意中进取，虽一直不被重用，却始终守望着，终于在晚年一鸣惊人，写就了人生的光辉一页。五、课后作业
背诵全文
板书设计：
《烛之武退秦师》
秦晋围郑
临危受命
说退秦师：博好感、动君心、陈矛盾、测未来
晋军撤退
烛之武：义、勇、智课题名称
烛之武退秦师
三维目标
1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。归纳若、夫、微、之四个词语的义项，积累文言词语知识，培养阅读能力。2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。
重点目标
目标1
难点目标
目标2
导入示标
目标三导
第一课时一． 导入新课 假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？
二． 简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢 这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。三、学做思一：熟读课文1、默读课文，注意重点字的读音。 汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出
逢(páng)孙 亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦
秦伯说(yuè) 2、听录音，注意准节奏。 3、齐读课文、注意语气要连贯。 四、学法指津
学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是：读、解、辨、理、诵。
读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。
解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。
理：梳理课文。根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？
3．烛之武为什么能临危受命？
4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：
烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？
点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。
诵：朗诵全文。朗诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上朗诵才能收到好的效果。
五、课文研读
（一）第一段。1、基础知识。（1）给下面加点字注音。
且贰于楚也。(
)
秦军汜(
)南（2）解释下面加点词。
①以其无礼于晋因为。（
）（
）②且贰于楚也（
）
③晋军函陵（
）（3）“以其无礼于晋，且贰于楚也”是什么句式？
答：
2、课文分析。
这一段写秦、晋围郑。共有五个分句，语言简练，从情节发展上看，从两个方面为下文作了铺垫。这两方面的情况是：①这次围郑，晋国为了报复郑国，与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔。②两国军队没有驻扎在一起，也就为烛之武的说服分化提供了有利条件。第二课时
一、学做思一：课文研读第二、三、四段。（一）第二段。1、
基础知识。（1）给下面加点字注音：佚之狐言于郑伯曰（
）（2）解释下面加点词。①岂若吾乡邻之旦旦有是哉（
）②若使烛之武见秦君（
）③若毒之乎（
）④辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（
）（
）（
）（3）翻译下面句子。臣之壮也，犹不如人。（
）2、课文分析。
这段写烛之武同意“见秦君”。俗话说：“文似看山不喜平。”
请说明这一段如何写得波澜起伏，曲折生动的。（字数不超过150个字）
秦晋大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，说服秦军，谁知他却因长期得不到重用而推辞，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，感动了烛之武，他终于以国家利益为重，答应“见秦军”。（二）第三段。1、基础知识。（1）给下面加点字注音。
夜缒而出（zhuì）（2）解释下面加点词。①夫晋，何厌之有（
）②遂子孙荷担者三夫（
）③微夫人之力不及此（
）④然郑亡，子亦有不利焉（
）⑤朝济而夕设版焉（
）⑥焉用亡郑以陪邻（
）⑦若不阙秦，将焉取之（
）⑧若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困（
）（3）说明下面加点词的活用特点。①越国以鄙远。
②若不阙秦，将焉取之。
③既东封郑，又欲肆其西封。
2、课文分析。（1）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”
烛之武采用了先抑后扬的办法。一开始，烛之武使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。（2）烛之武说服秦退兵最重要的理由是什么？请予以概括。（不超过20个字）亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。（3）除上述理由之外，烛之武说服秦退兵的理由还有什么？请予以归纳。①保全郑国有利于秦，”行李之往来，共其乏困”。②晋国曾对秦国忘恩负义，过河拆桥。（四）第四段。１、基础知识。（1）解释下面加点词。①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（
）②以乱易整，不武。（
）③因人之力而敝之，不仁（
）④失其所与，不知（
）（
）⑤吾其还也（
）2、课文分析。 晋文公为什么不愿进攻秦军？ 晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
二、学做思二：掌握重要的实词： 1、贰 ①“二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？《左传 隐公元年》) ②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子 解蔽》) ④离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》) ⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语 雍也》) ⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 ①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”) ②庸俗，鄙陋。 (例：《左传 庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) ③看不起，轻视。 (例：《左传 昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 ①准许。 (同现代汉语) ②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”) ④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”) ⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 ①què 古代宫殿前两边的高建筑物。 ②què 城楼
③què 皇宫，引申为朝廷 ④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 ①细小，轻微(同现义) ②衰败 国势衰微。
③卑贱 (例：《史记 曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”) ④幽微，精妙。 微言大义(成语) ⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语) ⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”) 6、敝 ①坏，破旧。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”) ②谦词敝人 ③疲惫(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”) ④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文) “说”“辞”见课后第三题。 三、学做思三：掌握重要的虚词 1、以 ①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词) 2、而 ①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) 3、焉 ①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石 (疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之) ⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此) “之”的意义和用法见课后第三题。 四、本文的词类活用 ①晋军函陵 (名词作动词) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容用作名词，远地) ⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) ⑥既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。) 五、本文的通假字 ①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”) ②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说 (说，通“悦”) ⑤失其所与，不知 (知，通“智”) （二）、特殊句式
1、倒装句（1）以其无礼于晋
（2）且贰于楚
（3）佚之狐言于郑伯2、省略句（1）（
）辞曰：“臣之壮也……”
（2）（
）许君焦、瑕
（3）夜缒（
）而出
（4）晋军（
）函陵，秦军（
）汜南
作为一篇记叙文《烛之武退秦师》故事虽不长，然而记叙文的各个环节却大都具备，给人以美的享受。整个情节发展脉络是：
起因--发展--高潮--结局--尾声
故事的主角是烛之武，因而凡是涉及烛之武的情节都作了详写；其他情节均为略写，而且，用“略”，更凸现了“详”。第三课时一、 检查学生字词情况，点名回答问题。 二、学做思一： 学生结合提问讨论： 1、 本文主要人物是谁？ 2、 本文主要事件是什么？ 以上两问可从题目进行分析 3、 主要人物在什么情况下出场？ 在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师 4、 烛之武为什么能临危授命？ 郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。 5、 烛之武为什么能说退秦兵？ 烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。 6、 晋军为什么不愿向秦军进攻？ 晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。） 7、 烛之武怎样一步一步说服秦穆公？ 第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 三、 学做思二：分析课文中的人物形象 烛之武： 1、志士 烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 2、勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。 3、辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。 所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。 郑君 ：善于纳谏 当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。、勇于自责 。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。 精于言辞 ：“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。 佚之狐 ：是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运，是一个胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、高瞻远瞩的杰出之士；他对天下形势洞若观火，“国危矣,若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。 四、课外阅读
课文《烛之武退秦师》选自《左传 僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，则选自《左传 僖公二十二年》，阅读后，回答问题。
宋公及楚人战于泓。宋人已成列，楚人未既济，司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，公伤股，门官歼焉。
解释下列句中列出的字在文中的意思：
（1）宋公及楚人战于泓
及——
于——
（2）楚人未既济
既——
济——
（3）及其未既济也，请击
及——
请——
（4）又以告
以——
告——
（5）既陈而后击之
既——
陈——板书设计：烛之武： 志士、 勇士、辩士郑君 ：善于纳谏、精于言辞佚之狐：胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、高瞻远瞩
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