《藤野先生》（部编）教学课件

课件33张PPT。课文导入 写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学课文导入 藤野先生塑像 鲁迅上过课的阶梯教室 藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 藤野先生课文导入作者简介学习目标1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。
2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点）
3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点）
4、运用：刻画人物抓住主要特征。字词积累给下列多音字注音组词pá 扒窃 扒手

bā 扒房子 扒皮 jì 系鞋带 系扣
xì 系统 中文系 系 扒 字词积累 读准字音，认准字形1、 “读一读，写一写”字词：
绯( )红 标致 落第 不逊( )
诘( )责 托辞 油光可鉴( )
抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾
2、注解中的其它字词：
客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名
凄然 小而言之 正人君子fēixùnjiéjiàncuòwùhuìnì字词积累改正下列词语中的错别字不孙（ ） 芦会（ ）
结责（ ） 溺名（ ）
油光可监（ ） 痴然（ ）
抑扬顿错（ ）
深误痛疾（ ）孙——逊结——诘监——鉴错——挫误——恶会——荟溺——匿痴——凄课文讲解快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。1903年鲁迅在日本留学时的照片课文讲解课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
课文讲解课文是如何描写藤野先生形象的？添改讲义
纠正解剖图
关心实习
关心裹脚 ——至此至终、认真负责
——严格要求、循循善诱
——热情诚恳、体贴入微
——求实精神目睹印象——治学严谨
学者形象
耳闻亲见——生活俭朴课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？课文讲解“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（24—28）；看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。课文讲解藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生赠给鲁迅的照片 品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
2、但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
3、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
4、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。品味语言语言品味“头上盘着辫子……实在标致极了” 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。品味语言 “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看，如何呢?”、“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。课文讲解精读第5语段，思考:
初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？ “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。课文讲解精读第24---31段，思考:
怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。课文探究
1、匿名信事件——个人、祖国的尊严受到侵犯。
2、看电影事件——思想受到极大震动，民 族自尊心受到极大伤害。 鲁迅弃医从文的原因：课文讲解 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。课文讲解 匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。课文讲解“我”对藤野先生的感情：首先是感激、怀念。
体现在：1、装订收藏讲义。
2、悬挂先生的照片。
3、多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 “我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。课文讲解精读第38段，思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。 藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 课文讲解课文讲解
课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？
1、在仙台
所见所闻 ——“清国留学生”的不学无术，思想腐朽。
所感 —— 厌恶至极，不屑与之为伍。2、去仙台水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情课文讲解 双线结构明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化
（作者的爱国情感—弃医从文）课文讲解在东京 所见所闻 ----
憎恶至极日暮里、水户 ---- 敬仰忧国匿名信事件 ---- 愤慨心酸看电影事件 ---- 悲愤震动弃医从文 ---- 忧国忧民暗线 感情线索爱国课文讲解 “我”对藤野先生的感情是怎样的？答：怀念与感激
（37段）“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”课文讲解贯穿全文的叙事线索是什么？线索
明线：
暗线： 回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）写作特色 1.脉络分明，记叙有序；
2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质；
3.语言有浓厚的感彩。
本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。主题思想课文讲解 小结内容 把握主旨课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情，追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。作者藤野先生的交往作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义