三 高科技下的现代战争 教学设计 (1)

三
高科技下的现代战争
教学设计
1教学目标
了解海湾战争,认识高技术战争的特点和影响。
【知识与技能】
1、识记:1990年伊拉克出兵侵略科威特;联合国安理会第678号决议;1991年的“沙漠风暴”和“沙漠军刀”行动及其结果;伊拉克政府和军队的及其结果;伊拉克政府和军队的反抗措施。
2、理解:伊拉克出兵侵略科威特、美国等国家出兵海湾的原因,了解“沙漠风暴”和“沙漠军刀”行动的基本战术。
【过程与方法】
问题探究,分析比较法。
【情感态度与价值观】
1、任何践踏国际法基本准则的行为都为国际社会所不容;
2、高科技在当前和未来人类社会的发展过程中将扮演越来越重要的角色;
3、进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
2学情分析



本节课内容不很多,但是较为枯燥,需要大量的信息和图片来提升学生兴趣,并予以辅助理解。结合海湾战争,达到让学生了解到高科技军事武器运用于战争后给人类社会带来的各方面影响的目的。
3重点难点
重点:伊拉克入侵科威特;“沙漠风暴”行动;海湾战争的特点。
难点:海湾战争的特点;海湾战争的影响。
4教学过程
4.1
高科技条件下的现代战争
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课




由一则新闻消息导入新课,要求学生朗读多媒体展示的文字,找出其中的关键信息,由此引入课文内容的学习。




请两位学生扮演新闻的主播,以新闻播报的形式将发生在22年前的战争信息朗读出来。
(新闻片头曲响起)
主播:观众朋友们,晚上好。

今天是1990年8月2日,星期四,欢迎收看新闻联播节目。
今天的主要内容有:8月2日凌晨,伊拉克向邻国科威特发动了突然的武装袭击,对此联合国表示关注和重视。
下面请看详细内容。
(学生齐读多媒体展示文字)
活动2【活动】自主学习
多媒体展示全课内容框架,要求学生自主阅读课文内容之后找出相关信息。
通过阅读要求学生回答战争的当事国;多媒体展示战争的范围,提出问题:本来是两个国家之间的战争,却为何会演变成一场波及整个中东海湾地区的战争呢
展示全课框架。
教师对“两国矛盾”内容进行补充。
框架结构:
背景:两国的矛盾;

导火线;

联合国决议
经过:“沙漠风暴”




“沙漠军刀”
影响
特点
活动3【活动】模拟“联合国紧急会议投票现场”
7位学生分别扮演联合国秘书长、五大常任理事国外交部部长以及美国《时代》周刊的记者,对中国外交官进行简单的采访。
结果:最终,联合国678号决议通过。
安理会秘书长:Do
you
agree
with
the
resolution
that
authorized
force
only
for
the
purpose
of
driving
the
Iraqi
military
out
of
Kuwait
Everyone
participate
in
the
conference
can
write
your
decision
on
the
only
note
you
have.
(与会的各位代表可以为这一决议进行投票。这项决议授权使用武力的唯一目的是将伊拉克军队驱除出科威特。)
有一名学生扮演记者角色,对中国的外交官进行采访,探讨中国所作决定的原因。
活动4【讲授】抽生回答，教师展示
导火线:伊拉克入侵科威特,制造“海湾危机”。
联合国决议:美国提出678号决议,要求五大常任理事国对此决议进行投票。
中国的态度:反对伊拉克侵略行径,希望和平解决海湾危机
活动5【活动】师生共议：战争经过
教师要求学生找出代表联合国军队军事行动的关键词。
(1)“沙漠风暴”行动——空中打击
(2)“沙漠军刀”行动——地面攻势
(1)“沙漠风暴”行动——空中打击(1991年1月17日~2月23日)
以美国为首的多国部队:对伊拉克进行持续38天的空中突击,使伊拉克的指挥和控制系统瘫痪,严重削弱了伊军的战斗力(展示相关图片)。
伊拉克的反击:①对美国的盟友以色列以及亲美的温和阿拉伯国家进行报复性攻击;②点燃科威特油井并倾泻石油。
结果:重创伊军,为地面进攻创造条件。
(2)“沙漠军刀”行动——地面攻势(1991年2月24日~27日)
东线:进攻科威特的伊军
西线:深入伊拉克西部,切断伊军后路
中线:地面进攻的重点,集中1300辆坦克从沙特向北攻入伊拉克后迅速转向东方,摧毁伊拉克共和国卫队。
结果:地面作战仅100小时,伊拉克军队全县溃退;2月27日伊拉克无条件接受安理会决议,战争结束。
补充信息:
(3)沙漠之狐
活动6【讲授】合作学习：海湾战争的特点
学生观看视频《盘点海湾战争中美国的航空母舰载机联队》
提问:海湾战争的特点 有什么表现
活动7【测试】小结：展示框架，抽生提问
引导学生回顾以下问题:
战争的导火线
经过(军事代号)
战争的特点
战争的影响
活动8【讲授】升华主题
愿和平的花环戴在每个人的头上