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2017部编版语文八年级上册
第14课《白杨礼赞》教学设计
课题 白杨礼赞 单元 第四单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。4、品味课文紧凑有力，直抒胸臆的语言特点。
重点 1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。2、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
难点 1、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。2、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，杨树是我们常见的一种树，古诗词中有许多描写杨树的名句，你能说出几句吗？杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。（宋 王雱《眼儿媚》）城中桃李须臾尽，争似垂杨无限时。（唐 刘禹锡《杨柳枝词》）垂杨只解惹春风，何曾系得行人住。（宋 晏殊《踏莎行·细草愁烟》）杨柳东风树，青青夹御河。（唐 王之涣《送别》）这节课我们跟随现代作家茅盾学习散文《白杨礼赞》，了解中国大地上与古诗词中不一样的杨树。 说说描写杨树的名句。 由描写杨树的名句导入新课，积累古诗词，激发学生学习的兴趣。
讲授新课 一、出示学习目标请大家齐读 ( http: / / www.21cnjy.com )这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。4、品味课文紧凑有力，直抒胸臆的语言特点。二、展示自学成果同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪 ( http: / / www.21cnjy.com )些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、简介作者茅盾（1896~1981），原名沈德鸿，字 ( http: / / www.21cnjy.com )雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。1916年毕业于北京大学预科班。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》（三部曲《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。2、写作背景这是一篇托物言志的散文，写于1941年。在 ( http: / / www.21cnjy.com )此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌 了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。3、文学常识本文是一篇托物言志的散文。 ( http: / / www.21cnjy.com )托物言志，指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。象征又不同于比喻、拟人等修辞手法（它们 ( http: / / www.21cnjy.com )主要是着眼于局部的语言表达效果）象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主要是，将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。4、掌握字音yín dǐ yān qiú suō无边无垠 坦荡如砥 恹恹欲睡 虬枝 婆娑qí jiànɡ zhān zǎi dài nán秀颀 倔强 大毡子 主宰 倦怠 楠木5、理解词义 ( http: / / www.21cnjy.com )坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。秀颀：美而高。颀，高。潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是一篇托物言志散文，语 ( http: / / www.21cnjy.com )言干脆利落，节奏富于变化，气势恢宏，感情充沛。请大家认真倾听课文录音，然后有感情朗读课文，整体理解这篇散文的主要内容是什么。播放配乐朗读录音。1、这篇文章主要表达怎样的思想感情？从哪些语句看出来？点拨：这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。从文中直抒胸臆的语句可以看出来：第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8自然段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。第9自然段：我要高声赞美白杨树！2、说说作者直抒胸臆的这些话与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？点拨：第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。作者是从三个方面表达自己的赞美之情 ( http: / / www.21cnjy.com )：白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境一一境美；白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”——形美；白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈——神美。3、顺着感情的脉络梳理课文内容，理清文章的写作思路是怎样的？给课文划分层次。点拨：全文可分为五部分。第一部分（第1段）：点明题旨，直抒对白杨树的热烈赞美之情，总起全文。第二部分（第2—4段）：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹。第三部分（第5—6段）：再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点。第四部分（第7—8段）：接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义。第五部分（第9段）：最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。4、讨论：这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关语句。点拨：不仅仅是在赞美白杨树，如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）“这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树， ( http: / / www.21cnjy.com )难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。”四、理解白杨树形象同学们，白杨树是怎样的树呢？有怎样优秀的品格？为什么会得到作者的高度赞美呢？请大家朗读课文，探究下面的问题。1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？点拨：高原景象，一望无际， ( http: / / www.21cnjy.com )“无边无根，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。2、文章多次写到白杨树是不平凡的树，它的“不平凡”表现在哪些方面？点拨：（1）白杨树生长环境不平凡。（2）白杨树外部形态不平凡。（3）白杨树内在气质不平凡。3、白杨树外部形态的总体特征是什么？作者是从哪些方面具体描写来突出白杨树外部形态的总体特征？点拨：作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树的外形的。干：“笔直的干”“像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝”，突出了直。枝：“笔直的枝”，“它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出”。突出直而紧靠。叶：“它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，突出了它的向上。皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”，突出“微微泛出淡青色”。4、白杨树的内在气质不平凡表现在什么地方？点拨：“那是力争上游的一 ( http: / / www.21cnjy.com )种树”“不折不挠，对抗着西北风。”“它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”5、作者说白杨树是“西北极普通的一种树 ( http: / / www.21cnjy.com )，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 点拨：不矛盾。“普通”即“平凡”，“不 ( http: / / www.21cnjy.com )平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。小结：这篇文章分别描写了白杨树生长的环境不平凡，白杨树自身的形貌的不平凡，白杨树内在的气质不平凡，高度赞养了白杨树的外在美和内在美。五、体会象征意义同学们，本文中的白杨树，是作者寄托 ( http: / / www.21cnjy.com )感情、表现感情内涵的象征物。那么作者要通过白杨树表达怎样的感情呢？请大家仔细品读文章朗读并背诵课文第6—8段，探究下面问题：1、白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？点拨：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来： ( http: / / www.21cnjy.com )第一个“难 道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民一一 “守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。2、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？点拨：最后一段提到楠木，主要是与白杨 ( http: / / www.21cnjy.com )树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。小结：白杨树的生长环境、外形等是客观存 ( http: / / www.21cnjy.com )在，但茅盾将自己的情感寄寓其中，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神和气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。六、学习写作特点同学们，本文是一篇托物言志散文，运用了象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧。请大家以小组为单位，试找出相关的段落，体会这些写法的表达效果。1、象征手法：白杨树象征了北方 ( http: / / www.21cnjy.com )的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。2、烘托、映衬手法：高原景象，一望无际 ( http: / / www.21cnjy.com )，“无边无根，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。3、欲扬先抑：第2段描述完高原景色后，接着 ( http: / / www.21cnjy.com )写这样的景色带给作者的感受-一—先是感受到 “雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。4、对比手法：最后一段把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。 齐读学习目标。以小组为单位展示课前自主学习的成果。了解作者及写作背景。熟记文学知识。读一读字音和字义。提出课前自学时的问题，尽量合作解决。听录音然后大声朗读课文。初步感受作者的感情。朗读课文，思考问题。理清文章的写作思路，给课文划分层次。结合有关语句初步理解文章的主旨。结合语句分析。结合内容理解这样安排的作用。概括不平凡的内容。结合语句理解白杨树的特征。小组内交流，说说自己的理解。结合语句分析白杨树的象征意义。结合语境理解楠木的作用。小组内合作交流，找出语句进行品析。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。展示学生自主学习成果，可以督促学生加强课前自学，激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。为理解文章做铺垫。为下面的学习做铺垫，重点知识需要熟记。掌握重点字音字义。培养学生提出问题的能力。通过听录音，朗读课文理解主要内容。学会根据关键语句理解作者的感情。学生理清文章的脉络，把握文章的内容和作者的情感。引导学生整体理清文章的写作思路。体会文中关键语句对于表达主旨方面的作用。引导学生抓住课文的核心内容进行赏析，对课文有整体印象，并直接切入对关键段落的理解。了解烘托手法的作用及表达效果。培养概括能力。培养学生理解文章的能力。通过品读关键语句，进一步理解作者的情感。积累名句名段，通过品味重点语句理解白杨树的象征意义。理解文章对比的作用。培养合作探究的能力，理解文章的写作手法。
课堂练习 1、给加点字注音或根据拼音写汉字。主宰（ ） 倦怠（ ） 地壳（ ） 恹恹（ ） 晕圈（ ） 婆suō（ ） qiú（ ）枝 秀qí（ ）点拨：zǎi dài qiào yān yùn 娑 虬 颀2、根据词义写出相应的词语。（1）平坦得像磨刀石一样。（ ）（2）文学素养深的人偶然间得到的。（ ）（3）暗暗地不知不觉地生长。（ ） （4）纵横驰骋，冲杀突击。（ ） 点拨：（1）坦荡如砥 （2）妙手偶得 （3）潜滋暗长 （4）纵横决荡3、写出下列句子运用的表达方式。（1）我要高声赞美白杨树。（ ）（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（ ）（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）点拨：（1）抒情 （2）议论 （3）描写4、本文在赞美白杨树是树中的“伟丈夫”之前，先假说它“算不得树中的好女子”这是什么写法？作用是什么？点拨：欲扬先抑；揭示白杨树与众树不同，突出白杨树的内在美，由赞树到赞人过渡自然。 学生进行抢答赛。 及时巩固课堂所学，加深记忆。
课堂小结 同学们，本文是一篇托物言志的散文，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。希望大家学习使用象征手法，挖掘一些普通事物中可能具有的精神、意蕴等，学会思考，并借助语言表达出自己的感受与思考。 认真思考，总结课堂笔记。 梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。
板书设计 白杨礼赞 ( http: / / www.21cnjy.com ) 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
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白杨礼赞
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导入新课
同学们，杨树是我们常见的一种树，古诗词中有许多描写杨树的名句，你能说出几句吗？
杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。
——宋 王雱《眼儿媚》
城中桃李须臾尽，争似垂杨无限时。
——唐 刘禹锡《杨柳枝词》
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导入新课
垂杨只解惹春风，何曾系得行人住。
——宋 晏殊《踏莎行·细草愁烟》
杨柳东风树，青青夹御河。
——唐 王之涣《送别》
这节课我们跟随现代作家茅盾学习散文《白杨礼赞》，了解中国大地上与古诗词中不一样的杨树。
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出示学习目标
朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
品味课文紧凑有力，直抒胸臆的语言特点。
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展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
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简介作者
茅盾（1896~1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。1916年毕业于北京大学预科班。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》（三部曲《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
展示自学成果
这是一篇托物言志的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
展示自学成果
写作背景
本文是一篇托物言志的散文。托物言志，指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。
展示自学成果
文体常识
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象征又不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部的语言表达效果）象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。
象征的作用主要是，将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
展示自学成果
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无边无垠 坦荡如砥 恹恹欲睡 虬枝 婆娑
dǐ
yān
yín
秀颀 倔强 大毡子 主宰 倦怠 楠木
suō
qí
jiànɡ
qiú
展示自学成果
掌握字音
dài
zhān
z i
nán
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礼赞：
虬枝：
婆娑：
坦荡如砥：
旁逸斜出：
无边无垠：
纵横决荡：
秀颀：
潜滋暗长：
像龙一样盘曲的枝条。
怀着敬意地赞扬的意思。
枝叶扶疏的样子。
宽广平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。
(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
展示自学成果
理解词义
没有地域的界限，广阔无边的意思。
纵横驰骋，冲杀突击。
美而高。颀，高。
暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。
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质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
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同学们，本文是一篇托物言志散文，语言干脆利落，节奏富于变化，气势恢宏，感情充沛。请大家认真倾听课文录音，然后有感情朗读课文，整体理解这篇散文的主要内容是什么。
整体感知内容
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这篇文章主要表达怎样的思想感情？从哪些语句看出来？
这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。从文中直抒胸臆的语句可以看出来：
第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8自然段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。
第9自然段：我要高声赞美白杨树！
1
整体感知内容
说说作者直抒胸臆的这些话与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？
第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。
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整体感知内容
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作者是从三个方面表达自己的赞美之情:
白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境一一境美；
白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”——形美；
白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈——神美。
整体感知内容
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顺着感情的脉络梳理课文内容，理清文章的写作思路是怎样的？给课文划分层次。
全文可分为五部分。
第一部分（第1段）：点明题旨，直抒对白杨树的热烈赞美之情，总起全文。
第二部分（第2—4段）：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹。
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整体感知内容
第三部分（第5—6段）：再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点。
第四部分（第7—8段）：接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义。
第五部分（第9段）：最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
整体感知内容
讨论：这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关语句。
不仅仅是在赞美白杨树，如“那是力争上游的一种树”。(树本无所谓力争上游，可见是在写人。)
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整体感知内容
“这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”
“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。”
整体感知内容
同学们，白杨树是怎样的树呢？有怎样优秀的品格？为什么会得到作者的高度赞美呢？请大家朗读课文，探究下面的问题。
理解白杨树形象
文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
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理解白杨树形象
高原景象，一望无际，“无边无根，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。
文章多次写到白杨树是不平凡的树，它的“不平凡”表现在哪些方面？
（1）白杨树生长环境不平凡。
（2）白杨树外部形态不平凡。
（3）白杨树内在气质不平凡。
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理解白杨树形象
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白杨树外部形态的总体特征是什么？作者是从哪些方面具体描写来突出白杨树外部形态的总体特征？
作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树的外形的。
干：“笔直的干”“像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝”，突出了直。
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理解白杨树形象
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枝：“笔直的枝”，“它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出”。突出直而紧靠。
叶：“它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，突出了它的向上。
皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”，突出“微微泛出淡青色”。
理解白杨树形象
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白杨树的内在气质不平凡表现在什么地方？
4
“那是力争上游的一种树”“不折不挠，对抗着西北风。”“它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”
理解白杨树形象
作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
5
不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。
理解白杨树形象
小结：
这篇文章分别描写了白杨树生长的环境不平凡，白杨树自身的形貌的不平凡，白杨树内在的气质不平凡，高度赞养了白杨树的外在美和内在美。
理解白杨树形象
同学们，本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。那么作者要通过白杨树表达怎样的感情呢？请大家仔细品读文章朗读并背诵课文第6—8段，探究下面问题：
体会象征意义
白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？
白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
体会象征意义
1
作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难 道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民一一 “守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
体会象征意义
最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
体会象征意义
文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
2
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体会象征意义
小结：
白杨树的生长环境、外形等是客观存在，但茅盾将自己的情感寄寓其中，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神和气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
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同学们，本文是一篇托物言志散文，运用了象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧。请大家以小组为单位，试找出相关的段落，体会这些写法的表达效果。
学习写作特点
1、象征手法：
白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
学习写作特点
2、烘托、映衬手法：
高原景象，一望无际，“无边无根，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。
学习写作特点
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3、欲扬先抑：
第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受——先是感受到 “雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
学习写作特点
4、对比手法：
最后一段把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。
学习写作特点
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课堂练习
1、给加蓝的字注音或根据拼音写汉字。
主宰( ) 倦怠（ ） 地壳（ ） 恹恹（ ）
晕圈（ ） 婆suō（ ） qiú（ ）枝 秀qí（ ）
z i
dài
qiào
yān
yùn
娑
虬
颀
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课堂练习
2、根据词义写出相应的词语。
（1）平坦得像磨刀石一样。（ ）
（2）文学素养深的人偶然间得到的。（ ）
（3）暗暗地不知不觉地生长。（ ）
（4）纵横驰骋，冲杀突击。（ ）
坦荡如砥
妙手偶得
潜滋暗长
纵横决荡
课堂练习
3、写出下列句子运用的表达方式。
（1）我要高声赞美白杨树。（ ）
（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（ ）
（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）
抒情
议论
描写
课堂练习
4、本文在赞美白杨树是树中的“伟丈夫”之前，先假说它“算不得树中的好女子”这是什么写法？作用是什么？
欲扬先抑；揭示白杨树与众树不同，突出白杨树的内在美，由赞树到赞人过渡自然。
布置作业
试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。
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课堂小结
同学们，本文是一篇托物言志的散文，作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。希望大家学习使用象征手法，挖掘一些普通事物中可能具有的精神、意蕴等，学会思考，并借助语言表达出自己的感受与思考。
白杨礼赞
黄土高原
形美
教学目标
板书设计
境美
欲扬先抑
烘托
笔直的干
枝叶向上
神美
对比
力争上游
坚强不屈
北方农民
白杨树
象征
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第14课《白杨礼赞》同步练习
一、基础题。
1.选出下列拼音有误的一项是（ ）
A.虬（qiú）枝 刹（chà）那 屈曲（qū）
B.秀（xiù）颀 干涸（hé） 毡（zhān)子
C.晕（yūn）圈 婆娑（suō） 潜（qiǎn）入
D.贱（jiàn）视 诸（zhū）如 倦怠（dài）
2.从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。
（1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）21cnjy.com
（2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（ ）
（3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（ ）
3.找出不是比喻句的一项是（ ）
A.白杨树算不得树中的好女子。
B.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你视野的，是一条黄绿错综的大毡子。
C.远处灯塔上的红光镶嵌在黑暗的空间，象是一野红玉。
D.这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
4.文学常识填空。
《白杨礼赞》的作者是 ， 原名 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，字 ，现代作家。他著有长篇小《 》，短篇小说《 》《 》等。本文体裁是 ，“礼赞”含有 之意。
5.下列各句，标点符号使用正确的一项是（ ）
A.近半年来，梅葆玖、陈忠实、杨绛……等大师的离去，无不使我们每个人心中充满了悲痛之情。
B.“都到齐了吗？同学们。”老师说，“到齐了我们就可以出发了。”
C.“莫等闲，白了少年头，空悲切”，岳飞的这句诗词激励着我们青少年学生珍惜时光，努力学习，发奋有为。21·cn·jy·com
D．十三、四岁的胡适沿着崎岖艰险的小路走进上海，飘到美国，回到北京，他博览群书，学贯中西，成为国人敬仰的国学大师。【来源：21·世纪·教育·网】
二、阅读理解题。
（一）
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝也许 ( http: / / www.21cnjy.com )你要说它不美如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，①难道你就只觉得它只是树？②难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？③难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？④难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重 ( http: / / www.21cnjy.com )视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒 ( http: / / www.21cnjy.com )退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
1.“伟岸、正直、朴质、严肃”和“温和 ( http: / / www.21cnjy.com )、坚强不屈”“挺拔”都是赞美白杨树的，请指出，这些词语中赞扬白杨树外在美的是： 。赞扬白杨树内在美的是： 。
2.语段中①②③④句是什么关系？作者运用这种关系揭示白杨树的象征意义有什么作用？
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3.文章结尾写楠木的目的何在？结尾的作用是什么？
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（二）与一株蒲公英的默契
王本道
①惊蛰过后，春分未至之时，我 ( http: / / www.21cnjy.com )习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。【来源：21cnj*y.co*m】
②这株蒲公英生长在东墙下的 ( http: / / www.21cnjy.com )缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张“小伞”，飘向空中，飞向遥远的天际……
③蒲公英花开后，种子随风飘到别处孕育新的生 ( http: / / www.21cnjy.com )命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年如一日的固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。 【出处：21教育名师】
④那是1963年秋天，我考入了一所高中。当时 ( http: / / www.21cnjy.com )讲授语文课的老师四十出头，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中。
⑤青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可 ( http: / / www.21cnjy.com )见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多数只能是庸常的普通人。”他顿了顿，指着无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后，老师以“春日的田野”为主题，让大家写一篇作文。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。
⑥岁月流转，世事变迁，如今老 ( http: / / www.21cnjy.com )师已仙逝多年。在这个和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次邂逅，他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。
⑦平心而论，自然界中的蒲公英无异 ( http: / / www.21cnjy.com )于一棵野草，永远不能与众多的奇花秀木同日而语。但是，年年岁岁，蒲公英都要熬过严酷的隆冬，待到春风吹拂之时，率先破土而出，绽放属于自己的美丽，即使无人问津。夏日，蒲公英又要将辛苦培育出的种子散放出去，让它们带着自己的梦想，飘向海角天涯。许多年过去，这些 “小伞”飞向了华夏土地上的大江南北，山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当年我的那些“同学少年”，在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会上找到了自己的位置，他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。几十年间，他们在平凡的岗位上奋斗着，燃烧着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子里还有很多困难和曲折，但是他们在不怨不尤，心怀盈盈的温暖、感恩和爱。无论面对怎样灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是蒲公英的品格吗？ 21*cnjy*com
⑧明年春风拂面之时，我还会在庭院那熟悉的角落搜寻蒲公英倩影，而它也一定会精灵般适时出现，这已成为我们之间的无言的默契。
1.阅读文章，请你说出作者在与蒲公英的“默契”中得到了哪些感悟，这些感悟又是怎样形成的。
2.老师在田野上的讲话“引发了在场同学久久的沉思”。请你结合具体内容，简要分析老师的讲话为什么会有这样的效果。2-1-c-n-j-y
3.阅读前三段，就其内容或写法提出一个问题，并简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的帮助。
参考答案
一、基础题。
1. C
解析：本题是考查对字音的把握，C项中晕圈的晕应该是yùn，潜入读音应该是qián。
2.（1）奔驰 （2）成果 （3）惊奇
解析：本题是考查对词语使用的把握，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们首先理解词语的意思，然后结合语境进行选词填空。（1）奔腾是跳跃着奔跑，不适合汽车，所以选奔驰。（2）结果意思是事物发展的后续影响或阶段终了时的状态，应该是成果。（3）惊讶意思是觉得很意外，很奇怪，很惊异。惊奇意思是感到很奇怪，作者叫了一声，应该用惊奇。21*cnjy*com
3. D
解析：本题考查对比喻句对辨析，D项中使用的是拟人的修辞手法，将白杨树当做人来写，具有“倔强挺立”的品格。
( http: / / www.21cnjy.com )
5. C
解析：本题考查的是标点符号的运用。A项 ( http: / / www.21cnjy.com )中省略号与“等”不能放在一起使用；B项中“都到齐了吗？同学们。”这句话是倒装问句，问号应放在“同学们”后面；D项中“十三、四岁”中的数字表示概数，应去掉顿号。21世纪教育网版权所有
二、阅读理解题。
（一）
1. 挺拔、伟岸 正直、朴质、严肃、坚强不屈
解析：本题考查对词语内涵 ( http: / / www.21cnjy.com )的理解，赞扬白杨树外在美指的是白杨树的外形美，结合语句“白杨树算不得树中的好女子但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”。看出它的外形美是挺拔，伟岸。内在美指的是精神方面的美感，结合语句“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”看出内在美是正直、朴质、严肃、坚强不屈。www.21-cn-jy.com
2. 递进；引导读者去思考，易于让读者理解和接受，引起读者感情的共鸣。
解析：本题考查分析句子之间的关系， ( http: / / www.21cnjy.com )①②③④句句式相同，构成排比，排比句式的运用能引导读者去思考，易于让读者理解和接受，引起读者感情的共鸣，对于揭示白杨树的象征意义有重要作用。2·1·c·n·j·y
3. 写楠木为了以树比树，以人比人，以达到艺术效果一致，协调，完整再次点题，呼应开头，深化中心，表达作者强烈的爱憎之情。21·世纪*教育网
解析：本题考查对对比和呼 ( http: / / www.21cnjy.com )应的作用理解，我们结合上下文的语境进行分析。文章写楠木是与白杨树进行对比，将白杨树代表的北方民众和楠木代表的看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们进行对比，突出作者的感情。结尾“我要高声赞美白杨树！”与开头的“我赞美白杨树！”相呼应，深化中心，表达作者强烈的爱憎之情。www-2-1-cnjy-com
（二）
1. 作者的感悟：①默默挺立着朴实 ( http: / / www.21cnjy.com )的身躯，不懈不怠固守一处绽放自己的价值；②虽然平凡但是顽强执着于自己的梦想，即使无人问津也努力完成人生历程，在奋斗的过程中持守心灵的宁静与和谐，心怀感恩和爱。【版权所有：21教育】
感悟的形成：①在自家的庭院中，连续十年间蒲公英都会和自己特别有默契的相逢，而且是同一处，伴我晨昏；②高中语文老师的和我们探讨理想人生。21教育名师原创作品
解析：本题考查对文章内容的归纳与概括，解答此题在理解文意的基础上，找出作者的感悟，和产生感悟的原因，用简洁的语句概括即可。
2. ①同学们谈到自己的理想和前途，都是“志存高远”“栋梁之才”；
②老师说成为栋梁之才的人是极少数，大部分是庸常的普通人就像“遍地的蒲公英”；
③蒲公英普通但是也有自己的梦想，也有自己的价值就像人一样，不管命运如何努力完成自己的生命历程，让人生有意义；21教育网
④我们和老师之间不同的认识，让我们陷入思考。
解析：本题考查对文章内容的理解。我们结合前后语境，可以看出来我们的理想和老师的认识是不同的，正是老师的话让我们进入了反思。
3. 示例一：对蒲公英绽放的细节描写有什么作用？
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解析：本题考查学生提出问题、解决 ( http: / / www.21cnjy.com )问题的能力，此类题首先要认真审题明白提问题针对什么提问，接着考虑怎么提问，这个题给的对象是“内容”“写法”。内容可以从人物、事件、情感、哲理等方面提问，写法可以从修辞手法、表达方式、写作技巧等角度进行提问。
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