【人教部编版】2017年秋八上语文：第5课《藤野先生》表格版教案

课
题
5
藤野先生
课
型
新授课
教学目标
理解、积累“绯红、标致”等词语；回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
2．诵读课文，整体感知文意，理清思路，把握文章线索。3．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感彩的语言。4．学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。
重点难点
1.
学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。2.
理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1．给下列加点的字注音绯（　
）红
解剖（
　）
油光可鉴（　
）
发髻（　
）
不逊（
　）
　
深恶（
）痛疾
瞥（
　）见
匿（
）名
诘（
）责2．
解释下列加点的词绯红：
抑扬顿挫：
妄自尊大：
杳无音信：
不逊：3．了解作者鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《　
》，
猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。19212年――1922年，
发表了中篇小说《　
》
。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《　
》。4．文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么 每件事各表现了藤野先生怎么的品质 (1)_____________,
表现了藤野先生____________________。(2)_____________,
表现了藤野先生_____________________。(3)_____________,
表现了藤野先生____________________。(4)
_____________,表现了藤野先生____________________。
教
学
流
程
第
一
课
时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习作者以及背景资料。2.生字、生词的读音和释义。二、读课文，整体感知1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相识相处离别。第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
1.导入新课:七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢 今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)2.组织全班交流预习内容。3.归纳总结：全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，我们先暂且不表。
1.学生交流作者的写作背景和生平。2.师友互相检查基础知识掌握情况。3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、探究学习：理解人物1.采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？2.对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导：1．外貌描写（白描）——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。通过四件具体事件，突出精神性格。（1）添改讲义----工作认真负责（2）纠正解剖图---
对学生严格要求（3）关心实习情况----热情诚恳（4）了解女人裹脚情况---求实精神2.万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段）
学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考问题师友讨论共品。
全班交流。
总结提高
四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。五、布置作业：1．熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。2．课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。
1.课堂小结：本文通过人物外貌的白描及四件事情的具体叙述，写出作者与藤野先生交往中的经历，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。2.总结收获：提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？教师明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③上下文注意过渡；④叙事时要注意刻画人物的神态。3.布置作业
师友共同总结本课的知识点。师友谈收获。学生评选出最佳师友
第
二
课
时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
温故知新
复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课1．默写词语、拼音2．思考下列问题：作者写了藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了他怎样的思想品质？
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习：㈠深入理解人物1.藤野先生为人正直，他真诚热情地关心帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
2．你觉得藤野先生“伟大”在何处？㈡理解主题前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
1．领会作者的爱国主义思想
作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》）
找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
2．藤野先生对我的人生产生什么影响？3．概括课文主旨
揣摩语言，发现美点
教师适时引导，教师选点精讲，进行学法指导。教师小结：原因有二：一是“匿名信事件”二是“看电影事件”鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。教师小结：1
A．在东京
所见所闻所感——清国留学生的丑态，不学无术
思想腐朽，——厌恶之极，不屑与之为伍
B．去仙台
日暮里：触发忧国之情；水户：反清志士客死之地
C．弃医从文
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯；
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
D．离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——藏讲义、挂照片
、写文章
2.“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。在藤野先生鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。
师友讨论共品。
全班交流师友交流，不明白的地方可以请教其他师友学生思考，研讨交流，
互助释疑
五、交流疑点，互相解答。六、
全班交流，解决疑难。
掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
七、迁移拓展鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示 请联系自身思考人生的意义。
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。全班交流心得，加深对课文的理解。
总结提高
八、课堂总结1.师友归纳，总结知识。2.总结收获，点拨提升。九、布置作业：1.完成《语文同步训练》2．夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
1.教师总结提升：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？2.布置作业
师友共同总结本课的知识点。师友谈收获。学生评选出最佳师友
板书设计
藤野先生（鲁迅）
选自《朝花夕拾》明线：与藤野先生的相识、相处、离别一、在东京　　清国留学生　赏樱花
学跳舞　　　　
相识　外貌　声调
衣着
---治学严谨、生活简朴、不拘小节添改讲义──认真负责二、在仙台　
相处　
纠正解剖图──严格要求　　　　　
关心解剖实习──热情诚恳　　　　　　
了解中国女人裹脚──求实精神　　　　
离别
匿名信事件、看电影事件三、在北京
感激
怀念暗线：爱国主义思想感情
补充修正
教学反思