人教部编版语文八年级上册第5课《藤野先生》教案（三课时）

5
藤野先生
第一课时
前预习一：
1、了解作者、作品和写作背景。（5分钟）
2、快速阅读课文，圈出并写会文中的生字词，掌握其音、形、义。（12分钟）
3、
标明自然段的序号，把握文章的结构层次，概括课文主要内容。（12分钟）
4、作者经历了哪些地点？写了哪些事情？（3分钟）
5、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事情？表现了藤野先生的什么思想品质 （3分钟）
展示一
一．导入；（2分钟）
情景导入，引入新课板书文体。
二．后预习；（3分钟）
1、了解作者、作品和写作背景。
2、熟练掌握并快速默写生字词。
3、
标明自然段的序号，把握文章的结构层次，概括课文主要内容。
4、作者经历了哪些地点？写了哪些事情？
5、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事情？表现了藤野先生的什么思想品质
三．小组内展示预习内容（5分钟）
四、课堂内展示：
1、口头展示：（10分钟）
作者：
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
背景：
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
生字词：
绯红
油光可鉴
发髻
驿站舜
芋梗
解剖
挟着
畸形
不逊
匿名
诘责
杳无音信
教诲
瞥见
抑扬顿挫
深恶痛疾
犹
言
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标
致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。
掌
故：关于历史人物、典章制度的传说或故事关。这里指学校里发生过的一些事情
匿
名：不署名或不写真实姓名。匿，隐藏
诘
责：质问并责备
深恶痛疾；最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨
2、划分结构层次：（3分钟）
一（1---3）在东京：写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
相识
二（4-35）在仙台：我与藤野先生的交往
相处
三（36-38）离开仙台之后：我对藤野先生的怀念及感激
相别
3、问题探究：（7分钟）
（1）文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,表现了藤野先生的什么思想品质
添改讲义认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、正直热诚严格要求、循循善诱、尊重科学
循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、热情真诚关怀、热情了解裹脚认真求实的精神
、严谨的治学态度
五、内容小结：
本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
六、知识反馈（10分钟）
1.按拼音写汉字：
___ｔéｎｇ野先生
___ｙì站　　　油光可ｊｉàｎ___　
___ｙì扬顿挫　　
___ｙóｕ言　　
___ｊī形　　___ｊｉé责　　
____ｙǎｏ无消息
2、填空：
《藤野先生》选自《_____》，体裁___。
本文“在仙台”一段写了藤野_____，_____，____，____四个事例，表现了___________________
第二课时
前预习二：
1、划出描写藤野先生外貌的句子,体会其作用。（5分钟）
2、“我”对藤野先生怀有怎样的感情 引用课文内容简要回答。（5分钟）
3、作者抓住清国留学生的什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？（8分钟）
4、作者去仙台途中所见
日暮里、水户两处有何用意？（5分钟）
5、促使作者弃医从文的原因是什么？表现了作者怎样的思想感情？5分钟)
6、本文的线索是什么？(2分钟)
7、品味文章的语言特点（比如：反语等写法）（5分钟）
一．复习导入
(2分钟)
二、后预习：3分钟
1、作者抓住清国留学生的什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
2、划出描写藤野先生外貌的句子,体会其作用。
3、“我”对藤野先生怀有怎样的感情 引用课文内容简要回答
三．小组展示（5分钟）
四、课堂内展示——问题探究：（15分钟）
1.作者抓住“清国留学生”的什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶讽。
2、找出描写藤野先生外貌的句子，体会其作用
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——生活俭朴、不拘小节、治学严谨。
3、我”对藤野先生怀有一种怎样的感情 引用课文内容简要回答
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念。
体现在:
①装订收藏讲义
②悬挂先生的照片
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
五、知识拓展：（20分钟）
写作(或说话)练习
　选一位任课老师，抓住他的特点写(说)一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。
第三课时
复习导入(3分钟)
后预习：（3分钟）
1、作者去仙台途中所见
日暮里、水户两处有何用意？
2、促使作者弃医从文的原因是什么？表现了作者怎样的思想感情？
3、本文的线索是什么？
4、品味文章的语言特点（比如：反语等写法）
三．小组展示（5分钟）
四、课堂展示：
1、问题探究：（3分钟）
（1）在
东
京
所见所闻——清国留学生的丑态，不学无术
思想腐朽
所
感——厌恶之极，不屑与之为伍
爱国
去
仙
台
日暮里：发触忧国之情水户：满反对清统治的革命民主主义思想
水户：满反对清统治的革命民主主义思想的表现
2、文中哪两件事促使作者“弃医从文”？对这两件事的叙述侧重点有什么不同 表现了作者怎样的思想感情？（8分钟）
匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
　匿名信事件于看电影事件既表现了日本“爱国青年”妄自尊大、盲目忠君的思想和对“中国人”的
鄙视
，又表现了鲁迅先生强烈的
爱国主义精神。
3
、
本文的线索（1分钟）
明线；我与藤野先生的交往
暗线；作者强烈的爱国情感
4、
品味文章的语言（15分钟）
1）、“东京也无非是这样。”
（2）、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
（3）、“大概是物以希为贵罢。”
（4）、“居然睡安稳了。”
5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和盼祖国强盛的愿望.
6、“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.
五、课堂小结（5分钟）
两条线索
两种真挚的感情
四个典型事例
一次思想的转变