第9课 说“木叶” (共22张PPT)

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名称 第9课 说“木叶” (共22张PPT)
格式 zip
文件大小 495.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2017-10-31 21:55:01

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文档简介

课件22张PPT。说”木叶”林庚教学目标 1、抓主要信息,理清层次关系,理解文章内容。
2、理解诗歌中“木叶”的意蕴。
3、体味诗歌中意象所表现出的感彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别,提高诗歌赏析的能力。

袅袅
照浦
褒扬
灼灼
亭皋
寒砧涔阳
万能锭
言筌
窸窣
迢远niǎo

bāo
zhuó
gāo
zhēncén
dìng
quán
xī sū
tiáo正音正字整体梳理请快速浏览文章第1、2段,说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象?落木:
辞洞庭兮落木,
去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下,
不尽长江滚滚来。萧瑟 凄凉木:秋月照层岭,
寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》木落千山空阔树:后皇嘉树,橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树,
绿叶发华滋.饱满树叶:庭中有奇树,绿叶发华滋。
——无名氏皎皎云间月,灼灼叶中华。
——陶渊明《拟古》 叶密鸟飞碍,风轻花落迟。
——萧纲《折杨柳》浓密繁华叶密鸟飞碍,风轻花落迟。
皎皎云间月,灼灼叶中华。枝繁叶茂,浓阴匝地叶:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌》木叶:木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。
——陆厥《临江王节士歌》洞庭始波,木叶微脱。
——谢庄《月赋》疏朗绵密秋风吹木叶,还似洞庭波。
   ——王褒《渡河北》“木叶”是历代诗人笔下钟爱的形象。“木叶”一用再用,且有所发展(“落木”),产生过许多精彩的诗句;“树叶”却无人过问。 “木叶”到“落木”,其与“树叶”或“落叶”的不同,其关键点在哪?(请从第3段中找答案) 第三段
说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字。 重点研读探讨
第4、5、6段 读第四段,请思考:

“木”一般用在什么场合?

秋风叶落的季节中
说说作者引用以上诗句作用何在? “木”的第一个艺术特征:“木”比“树”更显得单纯,仿佛本身就含有一个落叶的因素。精读课文第6段:概括“木”在形象上的第二个特征“木”不但让我们容易想起树干,而且还会带来“木”所暗示的颜色,它可能是透着黄色,而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。带来疏朗的清秋气息。 根据“木”的形象特征,品味探讨诗句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉,落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味。填写下表,归纳比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同意蕴。春夏之交 秋风叶落脱尽叶子枝叶繁茂 绿(叶)
褐绿
(干) 干燥 饱含水分空阔疏朗 饱满绵密离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格密密层层
浓阴满地枯黄发现问题(1—3)分析问题
(4—6)分析“木”的两个艺术特征总结全文
(7)艺术领域:
一字之差
相隔千里“木叶”为古代诗人所钟爱整体思路 作者既是一位深谙诗歌妙道的学者,又是一位畅游诗歌海洋的高手,文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句,揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用?一是作引子,引出议论话题;
二是作为例证,使得分析说理有凭有据;
三是调节文气,更增添了文章的文化内涵。课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题,而标题却拟为《说“木叶”》,若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》,你认为如何? 1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”,整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,成为理论性很强的学术论文。
2、把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味,化抽象为形象,化深奥为简单,并逐层深入,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。题目应是本文的一个亮点。 作者通过说“木叶”,告诉人们诗歌语言是富于暗示性的,提倡推敲用字用词,更好的把握诗歌的内涵和意境。
“这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后”,成为一种“潜在的力量”。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,成为丰富多彩一言难尽的言说。”归纳主题 诗歌的语言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄诸言外。 鉴赏诗歌,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意味。得到启示结束语:同学们,我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化, 读诗,学诗,爱诗,成为一个个有激情,有修养的小诗人。最后,请让我把下面这首诗献给同学们,作为今天的结束:
风雅颂是诗,古乐府是诗;
三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;
大江东去是诗,把酒临风也是诗;
诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗,其实是在爱着,
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