课题：第二章 生态系统 第1课时
课型：复习课
内容分析
《生态系统》这部分内容是《生物课程标准》一级主题“生物与环境”中的重点内容，在复习了“生物圈中的植物”、“生物圈中的动物”、“生物圈中的人”“生物与环境的相互作用”等内容的基础上，再复习“生态系统”，是在宏观上对以上所述生物学知识的深化和提高，也为“生物多样性及保护”的复习奠定了基础。
考情分析
以下是关于“生态系统”这部分内容，在2012-2014年枣庄市初中生物学业考试题的分析：
生态系统
年份
2014年
2015年
2016年
题目分布
第44题
第43题
第43题
考查形式
非选择题
非选择题
非选择题
考查内容
2014年考查的是农田生态系统的图示。
1.生态系统组成成分的判断
2.食物链的书写及营养级的判断
3.能量流动的特点及应用
4.生态系统的调节方式
2015年考查的是海洋生态系统的图示。
1.生态系统组成成分的判断
2.食物链的书写及营养级的判断
3.能量流动的传递效率的计算及生物富集（热点）
4.生态系统的调节方式
2016年考查的是碳循环的图示。
1.生态系统组成成分的判断
2.食物链的书写营养级的判断
3.能量流动的传递效率的计算
4.碳循环的主要形式及循环过程
5.低碳生活的方式（热点）
所占分值
8分
8分
8分
所占比例
16%
16%
16%
预测
此部分内容也将会是今年学业考试的重点
复习目标
1. 举例说明生态系统是一个有机的整体；（重点）
2. 描述生态系统中的食物链和食物网；并能结合图示熟练地写出食物链；（重点）
3.结合某个生态系统解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（难点）（热点）
复习方法及学法指导
复习课是以知识的落实和应用为最终目的的，为了提高目标的达成度，本节课我采用的是我校“单元导入?，?明确目标 自主复习，师友互查 检测矫正，查缺补漏 精当点拨，释疑拓展 链接中考，补偿训练 梳理建构，巩固达标”的“三先三后”复习课教学模式。
学生以学案为载体，自主梳理知识；又以小组为单位，互提互测，互查互纠，从而构建正确的知识体系；同时接触中考真题，了解考试动向，掌握考点知识；最后当堂检测，当堂达标。
课前准备
教师：研究近几年的枣庄市学业考试题和助学中的考试要求，明确考试动向。
制作多媒体课件；印制学案和堂清小试卷。
复习过程
一.单元导入，明确目标（4分钟）
【环节一】出示知识树，导入复习课题
导入语：上节课我们复习了第六单元第一章生物与环境的相互作用，这节课我们来复习第二章生态系统。（板书课题）
本章共包括哪几节内容？
学生结合课本目录回顾。
这节课我们来复习生态系统的组成及食物链的相关知识。
【环节二】考情分析
过渡语：这部分内容在枣庄市学业考试中是如何考查的？让我们结合2012-2014年的真题来分析。
由此可见，生态系统是学业考试的重点章节。结合对考情的分析，制定了本节课的复习目标。
【环节三】明确目标
学生代表阅读课件中的目标，
教师强调重点和热点，并帮助学生树立达成目标的信心。
【设计意图】知识树直观的引导学生从整体上了解本节知识范围，考情分析通过真题和分值剖析让学生了解本节课的重要性，进而展示复习目标，“以考定学”，学习目标更明确，激发了学生潜在的学习动机。
二.自主复习，师友互查（5分钟）
过渡语：请同学们结合大屏幕中的问题提示，背诵本节课的重要知识点。
【环节一】学生按照问题提示自主复习
学生在课本上找到问题的答案，并快速记忆。
【环节二】师友互查
全班起立，同位之间互相提问，都会背的就可以坐下。
【设计意图】以问题引导学生自主构建知识，通过同位互查及时反馈知识的记忆情况，同时，采用全班起立的方式可以给学生一种紧迫感和压力，督促他们快速背诵，提高学习的效率。
三.检测矫正，查缺补漏（7分钟）
过渡语：接下来我们就要通过默写来比一比，看一看，到底哪个小组的同学基础知识掌握的最扎实，书写的认真而准确。获胜的小组会得到双倍加分。
请看大屏幕。
【环节一】默写
学生们按照大屏幕的要求开始默写。
教师巡视，及时了解学生的易错点，进行二次备课。
（学案见附件1）
【环节二】查缺补漏
【设计意图】“会背的知识会写了吗？”“会写的知识写对了吗？”通过此环节重点检测学生以上两个问题的达成情况，再通过二次记忆保证95%以上的学生基础知识能够过关。
四.精当点拨，释疑拓展（9分钟）
过渡语：同学都能熟练掌握本节课的重点知识，你们能不能利用这些知识解决问题呢？接下来各小组展开竞赛。
【考点1】生态系统的概念及组成
学生：一块农田是一个生态系统，微山湖里的所有鱼和一棵树不是一个生态系统。
教师引导学生说出判断的理由。给优胜小组加分。
学生：绿色植物和分解者是生态系统中必不可少的成分
师生总结：生产者是生态系统中最基本、最关键的组成成分。
学生1.C
2.C
教师以选择题的形式及时反馈学生利用知识解决问题的能力。
【考点2】食物链与食物网
学生 C
教师引导学生说出判断的理由，进而总结出书写食物链的方法。
【小结】书写食物链的注意事项：
1.构成食物链的只有生产者和消费者
2.从生产者开始写，箭头表示捕食关系，箭头指向消费者。
【易混点】营养级和消费等级
学生：D
教师：什么是营养级？这条食物链共有几个营养级？它们所处的消费者级别呢？
学生：营养级是食物链上的每一个环节。
学生：这条食物链共有4个营养级。水稻是第一营养级，鼠是第二营养级，初级消费者。
小结：营养级从生产者开始数，消费者级别从第二营养级开始数。
过渡语：许多食物链彼此交织在一起就形成了食物网，下面我们来以草原生态系统为例来复习食物网。
学生：1.5条食物链
最长：草 蚱蜢 青蛙 蛇 猫头鹰
学生：2.捕食和竞争关系
学生：3.缺少非生物成分和分解者
学生：4.DDT最多的是猫头鹰，生物富集。
【设计意图】采用“题—考点—题”的形式对此部分内容设计的重要知识进行点拨，以题目为载体，考查学生会背、会写的内容是否会答题了，这才是我们复习的主要目的。通过典型题的点拨，让学生能够掌握一类题的解决方法。
五.链接中考，补偿训练（5分钟）
过渡语：课前我们对近三年的枣庄学业考试真题进行了分析，下面我们就来见见学业考试真题的庐山真面目。
【选择题】
学生：D
教师和学生一起分析本题考查的
知识点。
学生：B
教师和学生一起分析本题考查的
知识点。
过渡语：我们枣庄的学业考试对此部分内容的考查形式主要是非选择题，请看2013年的学业考试题。
【非选择题】
学生：（1）浮游植物
非生物成分 分解者
学生：（2）浮游动物 较小型的底栖动物
学生：（4）食物链
生物富集
【设计意图】针对本节知识点精选真题，从考查的题型、考查的内容等方面让学生充分了解考查的形式，特别是对枣庄市学业考试题的分析，让学生做到“心中有数”。
六.梳理建构，巩固达标（10分钟）
过渡语：最后，请同学们结合板书整理本节的重点和考点，准备“当堂检测”。
【环节一】梳理建构
学生结合板书和课本对本节的复习内容有一个整体构建，二次记忆。
【环节二】巩固达标
教师：当堂分发小试卷
学生：模拟考试，当堂检测。
（堂清小试卷见附件2）
学生：同位互换，批改并给出分数，组长统计得分情况和错误率最高的题目
教师：针对学生出现的问题，再次强调，并给优胜小组加分鼓励。
【结束语】通过本节课的复习，同学们基本达成了课前制定的复习目标。2013年的枣庄学业考试题“生态系统”这部分还有两个题，请看大屏幕。分别考查了生态系统中的能量计算和调节方式的问题，我们将在下节课继续复习。
【备注】学案见附件1
堂清小试卷见附件2
板书设计
教学反思
本节复习课给我的最大感受是学生的学习积极性和参与度高了。记忆时，背诵的声音响亮了；默写时，看课本的没有了；回答问题时，举手的变多了；堂清时，书写的认真了……学生的改变源于教师的改变，在本节复习课中，我做了以下改变：
1.复习目标的制定
本节复习课的目标是在学生明确了整章内容范围，并对枣庄市近三年的学业考试真题进行了从考查形式、考查内容、所占分值等方面的详尽分析之后呈现的，了解了此部分内容的重要性，也知道了考什么，学生的学习目标就很清晰了，学习动力自然很足。
2.多手段促学生补齐知识漏洞
背诵时的同位互提、组内互提、教师抽查，让学生充满紧迫感；默写时的自我检测、组内互批、组间竞赛，给学生有充足的堂清时间；精讲点拨时精选题目、链接中考，题题有考点、题题涉中考，让学生没空走神；最后堂清试卷当堂发、当堂批改，当堂反馈，并对小组捆绑评价，让学生人人达标，为小组荣誉而战，让一部分学生冲刺满分，挑战自我。
生态系统
——组成和食物链、食物网
【知识梳理】
一、生态系统的组成
1.生态系统：在一定地域内， 与 形成的统一整体，叫生态系统。
2.地球上最大的生态系统是 。它包括地球上的 及其环境。
3.生态系统由 和 两部分组成。前者包括 、
、 、 等，它们为生物提供能量、营养和生存空间。
（1） ：主要指绿色植物，能利用光能，通过 作用
把无机物制造成 ，把光能转变成
储存在有机物中，是最基本、最关键的生物成分。
4.生物成分 （2） ：各种动物，分为植食性动物（是 消费者）、肉食性动物和杂食性动物。
（3） ：主要指 、 等营 生活的微生物
作用是将动植物遗体等含有的 分解成 ，归还到无机环境中，促进物质循环。
二、食物链和食物网
1.食物链：在生态系统内，各种生物之间由于 关系而形成的一种联系。
各种食物链彼此交织在一起就形成了复杂的 。
2.食物链上的每一个环节称为一个 ， 是第一营养级，初级消费者是第 营养级，次级消费者是第 营养级。
3.在生态系统中，一些 如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步 ，这种现象叫 。
4. 和 是生态系统的营养结构，生态系统的
和 就是沿着这一渠道进行的。
堂清小试卷
（满分20分，时间5分钟）
姓名 组号 得分
1. (2014黑龙江) 下列各项中属于生态系统的是( )
A．嫩江中所有的鱼 B．龙沙公园里的所有植物
C．一片草原 D．森林里所有的蘑菇
2.连接生物界和无机自然界的两个重要环节是( )
A.生产者和非生物成分 B.消费者和非生物成分
C.生产者和消费者 D.生产者和分解者
3.（2012广东东莞）若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，那么人和牛分别扮演的角色是（ ）
A.生产者、消费者 B.消费者、生产者
C.消费者、分解者 D.消费者、消费者
4. (2014韶关)一个生态系统的四种生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如图所示。下列说法不正确的是（ ）
A.该食物链可表示为丙→甲→乙→丁
B.甲和乙是消费者，丁是分解者
C.如果此生态系统被杀虫剂污染，积累有毒物质最多的是丁
D.甲、乙、丙、丁、分解者及它们生活的环境组成了生态系统
5. (2013盐城)右图表示某生态系统中的食物网,下列有关叙述不正确的是（ ）
A.该食物网共有5条食物链
B.该生态系统中的生产者是水稻
C.最长的食物链中含有3个营养级
D.体内积累有毒物质最多的是猫头鹰
6．(2014济南)（6分)如图为某农田生态系统示意图，请据图回答： （1）该农田生态系统中共有 条食物链，
写出最长的一条食链 ；?
指出该食物链中的生产者是 ，次级
消费者是 。
（2）在生态系统的组成成分中，图中没有标出的生物成分是 ，它在生态系统中的作用是 。
7.（4分）右图为某草原生态系统的示意图，请据图回答问题：
（1）图中绿色植物所进行的②代表的重要
生理作用是 。在生态系统中能进行这一
生理作用的生物成分还有 。
（2）鹰在此食物网中占有 个营养级。
（3）假设有毒物质也进入该生态系统，有毒物质含量最高的生物是 。
课件23张PPT。
第六单元 生物与环境
第二章 生 态 系 统 生物与环境生态系统 单 元 导 入 考 情 分 析
第二章 生态系统
第二章 生态系统1. 举例说明生态系统是一个有机的整体；
（重点）
2. 描述生态系统中的食物链和食物网；并能结合图示熟练地写出食物链；
（重点）
3.结合某个生态系统解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（难点）（热点） 复 习 目 标 第二章 生态系统
自 主 复 习3分钟1.什么叫生态系统?举例；地球上最大的
生态系统是什么？
2.生态系统的组成及各组成成分的功能。
3.什么叫食物链、食物网?生态系统的
营养结构是什么？
4.什么叫生物富集？任务要求熟练背诵，组内互查时间阅读课本53-61页，识记下列问题：
第二章 生态系统
检 测 矫 正5分钟任务时间完成学案中的“知识梳理”默写，独立完成要求 检 测 矫 正 参考答案一、生态系统的组成
1.生物 环境
2.生物圈 全部生物
3.非生物成分 生物成分 光 空气
水 土壤
4.（1）生产者 光合 有机物 化学能
（2）消费者 初级
（3）分解者 细菌 真菌 腐生
有机物 无机物 查 缺 补 漏参考答案二、食物链和食物网
1.食物 食物网
2.营养级 生产者 二 三
3.有害物质 食物链 增加 生物富集
4.食物链 食物网 能量流动
物质循环
考点1：生态系统的组成【例1】我们的校园，一块农田，微山湖
里的所有鱼，一棵树 都是一个生态系统
吗？【例2】有人说：“没有绿色植物就没有
生态系统；没有分解者，动植物的遗体
残骸就会堆积如山，生态系统就会崩
溃。”
对此观点你有什么看法？说明理由 精 当 点 拨 1.(2016·广东)构成一个完整的生态系统应包括
A．食物链、食物网 （ ）
B．生产者、消费者和分解者
C．生物部分和非生物部分
D．阳光、空气、水分等CC2.(2016·广东)蚯蚓是腐食性动物，能将生态系统中的有机物变为无机物，供给绿色植物再利用。蚯蚓在生态系统中属于( )
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．非生物因素 第二章 生态系统
考点2：食物链和食物网“螳螂捕蝉，黄雀在后”树→蝉→螳螂→黄雀【例1】下列食物链表示正确的是 ( )
A.阳光→草→兔→狐
B.虾米→小鱼→大鱼
C.小麦→田鼠→蛇→鹰
D.草←羊←狼C【例2】对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的
描述错误的是（ ）
A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者
C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级D易混点：营养级和消费等级生产者第一
营养级初级
消费者次级
消费者三级
消费者第二
营养级第三
营养级第四
营养级 释疑拓展1.图中共有几条食物链？其中最长的一条是？
2.猫头鹰和蛇的关系是？
3.作为一个完整的生态系统，图中缺少的成分是？
4.若此生态系统受到DDT污染，则在体内积存DDT最多的生物是什么？这种现象叫什么？①②③④⑤【例3】下图为某草原生态系统示意图请据图回答：捕食和竞争链接中考1.（2016·湘潭）下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，那么下列哪一条食物链的联系是正确的（ ）
A. A→B→C→D→E B. E→D→C→B→A
C. D→A→B→C→E D. C→E→B→A→DD考查利用生物富集的知识书写食物链2.（16·鄂州）下列有关生态系统方面知识的叙述，正确的是（ ） B链接中考考查生态系统的概念、组成、食物链的书写、营养级与生物富集3.(2016·枣庄）下图为渤海生态系统简化食物网示意图。请据图回答：链接中考（1）该食物网中的生
产者是 ，若
要构成一个生态系统，
图中需要添加的成分
是 和 。（2）图示食物网中处于第二营养级的生物
类群有 。 浮游植物非生物成分分解者浮游动物和较小型的底栖动物考查生态系统的组成考查营养级链接中考（4）2011年渤海湾发生严重溢油事故，原油中的有害重金属如镍、钒、铅等进入此生态系统，通过 在生物体内不断积累使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做 。 食物链生物富集结合社会问题
考查生物富集的概念
第二章 生态系统
巩 固 达 标5分钟任务时间完成堂清小试卷独立完成要求 巩 固 达 标参考答案（选择题每题2分，填空每空1分）
1.C 2.D 3.D 4.B 5.C
6.（1）3 禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰
禾谷类 食虫鸟
（2）分解者 将动植物遗体等含有 有机物分解成简单的无机物。
7.（1）呼吸作用 消费者和分解者
（2）2 （3）鹰（3）若游泳动物食性鱼类的食物1∕2来自浮游动物食性鱼类，1∕4来自虾蟹类，1∕4来自底栖动物食性鱼类，则游泳动物食性鱼类的能量每增加1千焦，最多消耗浮游植物
千焦。
（4）事故对渤海湾生态环境造成的严重影响至今尚未完全恢复，这说明生态系统的
能力是有限的。链接中考考查食物链的书写和
能量流动中的能量计算考查生态系统的调节能力 2016年枣庄市学业考试题2016年考查的是农田生态系统的图示。
1.生态系统组成成分的判断
2.食物链的书写及营养级的判断
3.能量流动的特点及应用
4.生态系统的调节方式 2013年枣庄市学业考试题2013年考查的是海洋生态系统的图示。
1.生态系统组成成分的判断
2.食物链的书写及营养级的判断
3.能量流动的传递效率的计算及生物富集（热点）
4.生态系统的调节方式 2014年枣庄市学业考试题2014年考查的是碳循环的图示。
1.生态系统组成成分的判断
2.食物链的书写营养级的判断
3.能量流动的传递效率的计算
4.碳循环的主要形式及循环过程
5.低碳生活的方式（热点）
