课时课题：生态系统
课型： 复习课
复习目标：
1.知识目标
(1)说出生态系统的概念及组成；知道生物圈是最大的生态系统；
(2)描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
(3)生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性及能量流动与物质循环的特点。（重点、难点）。
(4)说出不同生态系统的特点和作用。
(5)知道生态系统的调节方式，并能阐明生态系统自我调节的能力是有限的。
2.能力目标
（1）培养学生运用科学知识解决和分析实际问题的思维能力，培养理论联系实际的能力。
（2）通过自主复习，教给学生复习的方法，培养学生归纳、总结问题的能力，并能构建知识网。
（3）通过专题复习提高对结业考试试题的分析和解决的应变能力。
3.情感目标
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的高尚情操。
学情分析：
实施“创设情境、提出问题”—“自主复习、点拨指导”—“合作学习、深入探究”—“课堂小结、知识建构” —“链接会考、达标测试”的复习操作流程：
1. 提前安排预习教材全部内容。
2. 课前认定目标：复习课前指导学生明确本专题的复习目标。
3. 教师精讲：对复习内容进行知识梳理，指导学生构建完整的知识体系。教师选择利用近2-3年全国生物结业考试的试题进行典型示例，指导学生解题方法。
4. 强化练习：教师选择利用近2-3年全国生物结业考试的试题部分题目进行巩固练习。
5. 反馈矫正：在强化练习中及时捕捉学生复习中知识的薄弱环节和存在问题，及时加于矫正。并利用课堂小结对重点知识进行总结。
教学方法及学法指导：
自主学习，合作探究，在本专题复习中，学生将通过多种途径，如倾听点拨、知识回顾、看图说话、现场练习、课后巩固等来开展自主学习，形成以学生为主体的复习教学模式。
课前准备：
教师准备：
1. 制作课件；
2.分析近五年枣庄结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。
学生准备：
1. 八年级下册的课本；
2. 先自主复习并完成助学122-125页的“专题构建”内容，完成助学126-130页“专题达标”习题。
复习过程：
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入复习（ 1分钟）
图片欣赏：
导入语：我们生活的地球自然景观绚丽多彩，不同的地形和不同的气候特点，造就了地球上多种多样的生态系统。在不同的生态系统中，生物的种类、数量以及环境条件是千差万别的，但是所有的生态系统的组成成分基本是一致的。这节课我们来复习第六单元第一章生态系统。
（板书：第一章生态系统）
放松心情，欣赏丰富多彩的不同自然景观，感受大自然的绚丽多彩。
六福图片分别代表六种不同类型的生态系统，通过欣赏图片使学生在轻松愉快的氛围走进复习课，还激起学生的学习欲望，也唤醒学生对已有知识的回忆，并将学生的注意力迅速的集中起来，同时为复习生态系统的类型也做好铺垫。
自主复习梳理知识(一)（14分钟）
一、自主复习：
<过渡：>阅读课文P39—42和P53—57，并完成学案【知识梳理一】，完成后同位互改，并把不会的知识进行识记。
二、反馈指导：
1.根据图片说一说它们分别属于哪种类型的生态系统？
2.在这六种生态系统中哪一种生态系统哪一种生态系统是最复杂的生态系统，且有“绿色水库”之称。该生态系统有什么特点？
3.农田生态系统与其它生态系统相比有什么特点？
<过渡> 通过这几幅图片可以看出生态系统的范围有大有小，一块农田、一个池塘、一片森林等，都可以看作一个生态系统，且它们的组成成分基本也是一致的。
4.什么是生态系统？地球上最大的生态系统是什么？
5. 一个完整的生态系统包括几部分？
6.非生物成分包括什么？在生态系统中起到什么作用？
7.生物成分由哪几部分组成？在生态系统中起到什么作用？
8.生态系统中各种成分之间存在着什么关系？
思考：要使一个生态系统长期存在，除了非生物成分外，至少还需要哪种生物成分？简要说明理由。
三、基础知识闯关：
<过渡>下面我来检验同学们掌握情况。请同学们快速完成学案【基础知识闯关一】看谁做的又对又快！
(根据学生完成情况对易错点进行重点点拨)
学生自主复习，并完成学案【知识梳理一】。
完成学案【知识梳理一】后，同位互改、互纠，并把不会的知识进行识记。
分别是：农田生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统。
森林生态系统
其特点：动物种类多，营养结构复杂，能够长期处于比较稳定的状态。生物成分以高大的乔木为主，森林在涵养水源保持水土等方面起重要作用。
农田生态系统的生物种类相对较少，植物以农作物为主，动物主要有昆虫、土壤动物等，人的作用非常关键，一旦人的作用消失，该生态系统很快就会退化。
在一定地域内生物与无机环境形成的统一整体叫生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
生态系统由生物成分和非生物成分两部分组成。
非生物成分包括水、空气、阳光、土壤等，它们为生物提供能量、营养和生存空间。
生产者：主要指绿色植物，它们能够通过光合作用制造有机物，贮存能量。不仅为自身提供营养物质和能量，还为其他生物提供食物来源。生产者是生态系统中最基本、最关键的组成成分。
消费者：自己不能制造有机物，它们直接或间接以植物为食，根据食性可分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。
分解者：主要指腐生的细菌和真菌。它们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。
生态系统的各成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。
生产者和分解者。
生产者可通过光合作用，将无机物制造成有机物，为生态系统中的各种生物的生活提供物质和能量；分解者能将动植物遗体分解成简单无机物，归还到无机环境，促进了物质循环。二者是生态系统中连接生命世界和无机环境不可缺少的成分。
学生自主完成学案【基础知识闯关一】
学生通过自主复习完成学案中【知识梳理一】让学生掌握住生态系统的组成、分类等基础知识。
调整章节复习顺序，节约课堂时间，提高复习效率。
学生自主学习后，利用图片引导学生说出生态系统的类型，并重点点拨考点森林生态系统与农田生态系统的特点。
通过教师提问，并适时点拨，把所学的知识进一步深入学生脑海，有利学生基础知识的掌握。使所复习的知识进一步得到深化。
层层推进由面到点，使学生明确生态系统的组成及各成分在生态系统中的作用。
引导学生理解生物与环境的关系是：相互依存、相互影响，使前后知识形成一个整体。
通过该思考题的设置使学生更深入理解生态系统中生产者和分解者在生态系统的地位。
通过设置【基础知识闯关一】检验学生对基础知识的掌握情况，起到查缺补漏作用。
自主复习梳理知识 (二)
（20分钟）
一、自主复习 梳理知识（二）
<过渡>生活在生态系统中的生物之间还存在着复杂的食物关系，对维持生态系统的平衡起着重要的作用。请同学们继续阅读课文P44-52和P58-60完成学案【知识梳理二】，完成后同位互改，并把不会的知识进行识记。
二、小组互助 质疑交流
1.什么是食物链？食物网？
2.在书写食物链时，应注意哪些问题？
3.该图是某草原生态系统图，据图回答：
（1）图中有几条食物链，请写出其中最长的一条食物链？在这条食物链中次级消费者是哪种生物？
（2）若该区域受到某种重金属污染，一段时问后体内积存该物质最多的是哪种生物？为什么鹰体内有害物质最多？
（3）该地区的人们如果连续捕杀青蛙和蛇，结果草原植被遭到破坏其原因是什么？
（4）如果人们停止捕杀青蛙和蛇，一段时期内该生态系统又恢复相对稳定的状态，这说明了什么？
4.生态系统的自我调节能力有没有一定的限度？超过这个限度对该生态系统会产生什么影响？生态系统的自我调节能力的大小主要与哪些因素有关？
<过渡>在生态系统中各种生物的一切生命活动都是需要能量的，能量在生态系统中又怎样流动呢？
5.什么是能量流动？
6.在该生态系统中能量流动的起点是从哪开始？一般情况下，随着营养级的升高，生物数量越来越少，该生态系统中生物数量最少的是哪种生物？说明了能量流动的特点是什么？在草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰食物链中若蛇的能量每增加1千焦，最多消耗草多少千焦？
（强调：能量流动的特点是单向流动，逐级递减；能量沿着食物链传递的效率是10%-20%。）
<过渡>生态系统中的能量流动是通过生物之间的取食过程实现的，在能量流动的过程中还伴随着物质循环，它们是生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成了一个统一整体。
7.什么是物质循环？
8.你都知道哪些物质在生物圈中的循环过程？
9.下图表示的是哪种物质的循环模式图？据图回答下列问题：
（1）碳循环的主要形式是什么？
（2）碳在自然界中的主要存在形式是什么？
（3）碳在生物体内存在形式是什么？
（4）碳进入生物体的途径？
（5）碳在生物体之间传递途径？
（6）碳进入大气的途径有哪几条?
（7）图中①②③⑥表示的生理过程分别是什么？
（8）碳循环的特点是什么？
三、基础知识闯关：
<过渡>下面我来检验同学们掌握情况。请同学们快速完成学案【基础知识闯关二】看谁做的又对又快！
(根据学生完成情况对易错点进行重点点拨)
学生自主复习，完成学案【知识梳理二】。
完成学案【知识梳理二】后，同位互改、互纠，并把不会的知识进行识记。
在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。
生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。
①食物链只包括生态系统中的生产者和消费者，不包括生态系统中的分解者和非生物成分；②食物链总是以生产者开始，箭头应指向捕食者者。把最高级消费者写在最后。
四条食物链
草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰
次级消费者是青蛙
体内积累有害物质最多的是鹰。
在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，鹰的消费级别最高，因此积累的有害物质最多。
蛇和青蛙的数量减少，会使食草昆虫、鼠会大量繁殖，因此草原植被会受到破坏。
生态系统有一定的自动调节能力。
生态系统的调节能力有一定的限度，超出了限度生态系统就会崩溃。
生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节的能力越大。反之，生态系统中的生物种类越少，营养结构越简单，自动调节能力就越小。
能量流动是沿着食物链进行的。
生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
生产者或草光合作用固定太阳能开始。
鹰
逐级递减
1000千焦
在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者、分解者，又回到无机环境的过程。
水循环、碳循环、氮循环等。
碳循环
二氧化碳
二氧化碳
有机物
绿色植物的光合作用
食物链
①动植物的呼吸作用；②微生物的分解作用；③煤、石油的燃烧。
①③表示呼吸作用；②表示光合作用；⑥表示分解作用或呼吸作用。
周而复始
学生自主完成学案【基础知识闯关二】
培养学生自主学习的能力。
充分发挥小组合作学习。
为结业考试做好基础知识储备。
通过点拨食物链的书写，把所学的知识进一步深入学生脑海，有利学生基础知识的掌握。
以常见的一个生态系统图进行复习有关食物链、食物网、生物富集等相关知识，让学生能及时的把学习的知识运用到实践中去，提高了复习效率。
以生活中常见的现象为例让学生分析该生态系统受到的影响，比学生单纯记忆要好得多。
根据复习需要适当调整复习顺序，提高复习效率。
能量流动的知识较抽象且难以理解，以复习食物链和食物网的生态系统图中的一条食物链为例，来复习能量流动，使学生更容易理解和掌握有关“能量流动”的知识，不但突破了本节的重难点，还提高了复习效率。
在让学生复习基础知识的同时，做到能够熟练掌握知识，并培养了学生运用知识，解决问题的能力。
根据往年的学业水平考试的试题来分析，“碳循环”是考试的热点，因此在复习过程中，以“碳循环结构示意图”为例帮助学生理解物质循环的特点，不但培养了学生的读图能力，也突破了本节课的重点。
对所学知识进行及时点拨指导，使易混点得到明确。
通过设置【基础知识闯关二】检验学生对基础知识的掌握情况，起到查缺补漏作用。
课堂小结（1分钟）
通过本节课的复习，你有哪些收获？还有哪些疑惑？
学生回顾总结
使本节课所学知识形成知识网。
走进结业（4分钟）
你能完成结业考试中的试题吗？
学生完成学案中【走进结业】
连接中考使学生增强自信。
板书设计：
教学反思：
通过一段时间的复习，发现复习课一般存在这样几个问题：一是时间紧任务重且知识零散；二是学生听得懂，但做题容易出错；三是学生对知识的记忆较模糊，且不准确。针对以上问题在本节课的设计主要注重以下几点：
?一、以小组合作的形式，促进学生主动获取知识。复习课知识点零散且时间有限，如何使学生在最短时间获取较多的知识是复习课的难点，因此在处理【知识梳理】部分，充分利用小组合作（两人一组），由同位互改、互纠，使学生体验到互助的快乐。把课堂还给学生，把讲堂变成学堂，充分体现以学生为主体，教师为主导，真正实现学生与教师，学生与学生的双方交流和互动。
二、根据本章教学内容特点，在教学过程中打破了原来的章节顺序，这样节省了时间，解决了一节课复习不完的难题。
三、以常见的一个生态系统图和碳循环的结构示意图为例，进行复习有关食物链、食物网、生物富集、能量流动和物质循环等相关知识，让学生能及时的把学习的知识运用到实践中去，不但使学生复习了基础知识，还培养了学生运用知识，解决问题的能力，也提高了复习效率。
四、在设计【基础知识闯关】、【走进结业】的环节中，针对不同层次学生的特点，注重对题目的选择，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，以满足不同程度的学生的学习需求，达到因材施教的效果。
课件32张PPT。复习：生态系统生态系统会考分析复习目标：
1.能举例说出生态系统的概念。
2.概述生态系统的组成及各成分在生态系统中的作用。
3.描述生态系统的食物链和食物网。
4.会写食物链，能解释生物富集现象。自主复习 梳理知识 请同学们看课本P53-61相关内容并完成学案知识梳理
（时间7分钟）
生态系统生物部分非生物部分生产者消费者分解者植物(光合作用,制造有机物)动物(初级消费者次级消费者)细菌、真菌等营腐生生活的微生物（分解动植物遗体）包括：阳光、温度、土壤、空气和水等作用：提供食物、能量和生存空间知识要览：2.森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠均以这棵朽木为生。它们共同构成了一个 ( )
A. 种群 B．无机环境
C．生态系统 D．生物圈C习题演练：1.下列关于生态系统的叙述不正确的是（ ）
A.生物与环境形成的统一整体叫做生态系统
B.生物圈是最大的生态系统
C.生态系统的组成主要包括生产者、消费者和分解者
D.一个生态系统中有许多条食物链，各条食物链并不是孤立的C3. 一个山丘上长满马尾松、灌木、草本植物，树上有松鼠、松毛虫、食虫山雀、鹰，还有腐木等。据此回答下列问题：
(1)上述环境及所有生物共同构成一个 。从生态系统的组成成分看，马尾松属于 。
(2)松树及其他植物为动物提供了诸多生存条件。请列举两个不同的方面，这些植物为动物生存提供了-------------------和 。生态系统生产者食物、能量生存空间食物链和食物网：
生物富集： 食物链： 食物网：1.肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级（ ） A．第五 B．第二 C．第三 D．第四
2.对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是（ ）
A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者
C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级BD点拨建构 拓展提升3．下列食物链表示正确的是 ( )
A、阳光→草→兔→狐
B、田鼠→蛇→鹰
C、草→羊→鹿→狼
D、小麦→田鼠→蛇→鹰D4.(08.年中考)请你指出能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀
在后”这一谚语的食物链( )
A．阳光→蝉→螳螂→黄雀
B．树→蝉→螳螂→黄雀
C．蝉→螳螂→黄雀?
D．树←蝉←螳螂←黄雀B1.此生态系统中作为生产者的生物是_______，作为次级消费者的生物是____________________。 2.若此生态系统受到DDT污染，则在体内积存DDT最多的生物是_____，这种现象叫做__________。草狐、蛇、鹰生物富集鹰自主复习 梳理知识 请同学们看课本P63-66相关内容并完成学案知识梳理
（时间7分钟）
生态系统的能量流动全过程1.能量的源头是：2. 能量流动是从哪一环
节开始的？3能量的去路有哪些？ 5.能量能否循环流动
或逆向流动？6能量流动的特点：分析：生态系统的能量流动全过程7.什么叫能量流动？分析：生态系统的能量流动全过程生态系统的能量流动是指生态系统中能量__、__和__的过程。分析：1.生态系统的能量流动是从_________________开始的。
2.能量流动是沿着________进行的
3.能量流动的特点是_________________。
生产者固定太阳能食物链单向、逐级递减的4.生态系统的能量流动是指生态系统中能量的_________、________和_________的过程。归纳与整理：无机
环境生产者消费者分解者物质循环:周而复始特点：（1）碳循环的形式：
（2）碳在自然界中的存在形式：
（3）碳在生物体内的存在形式：
（4）碳进入生物体的途径：
（5）碳在生物体之间传递途径：
（6）碳进入大气的途径：二氧化碳二氧化碳和碳酸盐、
化石燃料含碳有机物；绿色植物的光合作用；食物链；①生物的呼吸作用
②分解者的分解作用
③化石燃料的燃烧1．下列关于生态系统的能量流动示意图中，正确的是( )
A、太阳能→生产者→消费者→分解者
B．太阳能→生产者→消费者→生产者D点拨建构 拓展提升能量金字塔生物数量金字塔2.肉类和鸡蛋的价格比粮食和蔬菜高，从生态学的观点
看，这是由于：
A.饲养动物麻烦，时间长，投资大
B.动物性食品营养价值高
C.食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高
D.栽培植物较容易。3.下列做法中，能量利用率最高的是哪种？试分析原因？ A.农作物秸秆→燃烧→草木灰→肥料
B.农作物秸秆→燃料 做饭
草木灰→肥料
C.农作物秸秆→发酵→肥料 沼气→燃料
D.农作物秸秆→饲料→牲畜粪便→发酵
沼渣→肥料4.该生态系统中，数量最多的生物和数量最少的生物分别是什么？
5.假如草含有的能量为1000千焦，则鹰获得的能量最多是 千焦；
40自主复习 梳理知识 请同学们看课本P68-98相关内容并完成学案知识梳理
（时间7分钟）
生物种类越多
营养结构越复杂外来干扰生态平衡破坏生态系统具有一定的自动调节能力:生态平衡的含义：1．城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统
理论上说明这一点的是（ ）
A.城市生态系统对其它生态系统具有依赖性
B.城市生态系统对其它生态系统能产生强烈干扰
C.城市生态系统要大量输入输出物质和能量
D.城市生态系统人口众多，与外交流频繁2．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是( ) A．海洋生态系统和海洋生态系统 B．生物圈和热带雨林
C．海洋生态系统和热带雨林 D．森林和海洋生态系统CB点拨建构 拓展提升3.（2008.中考）在一个生态系统中有4种生物，丙构成一条食物链，在某一时间分别测得这四种生物所含有机物的总量如图所示。在一段时间内，如果乙的数量增加，则会引起甲、丙、丁数量怎样变化？
4生态系统的调节能力有大小？？？达标测试 链接会考
1、下图表示生态系统中物质循环的全过程，请据图回答下列问题：
（1）碳在无机环境与各种生物
之间以 的形式进行循环。
（2）图中的①是指
（填生理过程），完成过
程①的生物是 。
（3）图中缺少的一个箭头是
从 到 。
（4）近些年全球气候呈现变暖的趋势，这与图中 （填序号） 过程加强有关。
（5）低碳生活意味着低成本、低消耗的生活方式，是值得提倡的。从低碳生活的角度看，我们应该多
吃 食物。 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁二氧化碳分解作用腐生生活的细菌真菌二氧化碳乙④B2、生态农业是能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的新型现代化农业，下图是生态农业模式图之一，请分析作答：
（1）在此生态系统中起决定作用的因素是 。
（2）该生态系统的生产者
是 ，
图中的食用菌属于 者。
（3）从食物关系看，在此生态系
统中具有 条食物链。
（4）该生态系统的
自动 能力较小，
原因是该生态系统生物种类少， 简单。
（5）该生态农业比传统耕作农业具有较高的经济效益，从能量角度看，是因为
① 。
② 。人农作物分解3调节营养结构实现了能量的多级利用使能量持续有效的流向对人类最有效的地方3、下图为某农田生态系统对秸秆进一步利用示意图，请据图回答有关问题：
（1）在此生态系统的食物网中共包含 条食物链。蛇能获得最多能量的食物链是 。
（2）家畜在该生态系统中
属于第 营养级。
（3）在该生态系统的组成成分中，
食用菌属于 。
（4）该生态系统中能量流动的起点
从 开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的数量越来越少，这说明能量流动的特点是 。若制止人们捕杀蛇，发现可有效提高水稻产量，试从能量流动角度分析其原理是：该举措可以 。（5）与该生态系统相比森林生态系统的自动调节能力很大，主要原因是森林生态系统 。 4二分解者水稻固定太阳能开始逐级递减使能量持续高效的流向对人类最有益的部分生物种类多营养结构复杂水稻 鼠 蛇4. 图4—1是一个草原生态系统的食物网，根据图示回答问题：
(1)该食物网中共有＿＿条食物链。
(2)其中最长的一条食物链是＿＿＿＿＿＿＿＿
(3)对鹰来说，通过哪条食物链能量损失较少?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4)如果人类大量捕杀蛇、
鹰和狐。该食物网中的
＿＿＿＿会大量增加，
后又减少，达到新的稳
定，说明生态系统具有
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(5)从生态系统的成分
组成来看，图中还缺少
的成分有＿＿＿＿。5草→鼠→蛇→鹰草→鼠→鹰（或 草→兔→鹰）鼠、兔一定的自动调节能力分解者达标测试：完成助学
