课时课题：专题八 生物与环境、生物技术
课型：复习课
教学目标：
1．知识目标
（1）、知道生物和环境的相互关系。
（2）、概述生态系统的组成；列举不同的生态系统。
（3）、会写食物链，会分析食物网，说出生物富集的概念。
（4）、说出生态系统的能量流动和物质循环的特点。
（5）、知道生态系统具有自我调节能力，而且调节能力有一定限度的。
（6）、举例说明生物多样性的三个层次和价值，以及保护生物多样性的对策。
（7）、说出乳酸发酵和酒精发酵的条件和原理。
（8）、知道基因工程和克隆技术的实质。
2.能力目标
（1）、培养学生综合分析问题和解决综合问题的能力。
（2）、通过专题复习提高对结业考试试题的分析和解决的应变能力。
3．情感、态度与价值观目标
培养学生课堂学习习惯，让学生适应紧张的结业考试的复习。
教学方法及学法指导：
本专题内容较多，但从近几年的结业试题中不难发现，每年都会有一个八分左右的的大题是来自于这个专题的，主要考查生态系统的组成、数食物链、书写食物链、生物富集、判断是第几营养级、能量流动的特点、计算能量传递效率、自我调节等。其它的知识如生物与环境，生物多样性和生物技术考的较少，而且多数为选择题。所以本节课把重点放在第二章生态系统
这是第一轮复习，所以要求复习的要全面，重在夯实学生的基础知识，对于学生在平时学习中，易出错、易混的知识点和练习题要重点强调，并在课上突破，教给学生识记知识的好办法，教给他们做题的技巧。
课前准备：
教师准备：
1. 制作课件；
2.分析近五年枣庄结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动；
3. 批阅学生助学127-131页“专题达标”习题，并对错误情况做好分析。
学生准备：
1. 八年级下册的课本；
2. 先自主复习并完成助学123-126页的“专题构建”内容，完成助学127-131页“专题达标”习题。
教学过程：
教学环节
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
直接导入
（2分钟）
任何生物都只能生活在一定的环境中，环境因素能够影响生物的生活，生物能适应环境也能影响和改变环境，生物与环境构成了统一的整体，便是生态系统，而且构成了多种多样的生态系统，食物链和食物网是生态系统的营养结构，能量流动和物质循环是生态系统的两个功能，生态系统具有一定的自我调节能力，处于动态的平衡之中。生物多样性是各种生物相互依存、共同发展的基础。
本节课我们来共同复习专题八生物与环境、生物技术。
认真听讲
直接导入，明确本节课要复习的内容。
目标展示
（3分钟）
【课件展示】：本节课的复习目标
认真看课件上的知识体系。
通过目标展示，让学生进一步明确知识的重点，同时也让学生明确知识间是有一定关联的。
易混点和重难点辨析和讲解25分钟
知识点一：生物与环境之间的关系
【典例分析】：
1、在神农架生长着一种野菊花，它能散发出阵阵芳香，被植物学家称为“神农香菊”，但这种菊花移到其它地方，就会失去香味，这一现象说明（ ）
A、生物影响环境 B、环境能影响生物
C、生物能适应环境 D、环境能适应生物
2、生活在寒带的雷鸟，夏天羽毛呈棕褐色。与夏季苔原的斑驳色彩相近，一到冬天就由棕褐色羽毛换成纯白色羽毛，这说明（ ）
A、环境对生物有影响 B、生物对环境有影响
C、生物适应环境 D、生物与环境密不可分
3、植被覆盖率高的地区，往往降雨量多、气候湿润，这种现象说明（ ）
A．生物生存依赖环境 B．生物能够影响环境
C．生物能够适应环境 D．环境影响生物生存
总结：生物与环境的关系：环境影响生物，生物适应并影响改变环境。
巧学妙记：
知识点二：生态系统与组成
【课件展示】：生态系统的概念和成分
强调：有生物和环境才能构成生态系统。或者说有生物成分和非生物成分才能组成生态系统，二者缺一不可。 生物（生物成分）
巧学妙记：生态系统
环境（非生物成分）
【习题演练】：
1.下列属于生态系统的是（ ）
A.一只大象 B.一片树林
C.一片树林的一群飞鸟 D.一朵云彩
2.下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
3.下列关于生态系统的叙述不正确的是（ ）
A.生物与环境形成的统一整体叫做生态系统.
B.生物圈是最大的生态系统.
C.生态系统的组成主要包括生产者、消费者和分解者.
D.森林生态系统动植物种类最多，有“绿色水库”之称.
4、下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者的是（ ），属于消费者的是（ ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
5、
知识点三：食物链和食物网、生物富集
1、【课件展示】：食物链
2、明确食物链表示要点：
3、根据图，写出一条食物链，并说出分别属于哪种生物成分和第几营养级。
强调：食物链只涉及生产者和消费者。
过渡：许多食物链交织在一起构成了食物网，如何查找食物链呢？
4、【课件展示】：食物网
设疑：查找此图有多少条食物链？有没有秘法？
强调：食物链从生产者开始，到不为其它生物所食的生物为止。
【习题演练】：
5、【课件展示】：生物富集
强调：营养级越高的生物（越靠近食物链的末端），体内所积累的有毒物质越多（富集）。反过来能根据生物体内有害物质的浓度写出食物链。
【习题演练】：
1.下列选项中，食物链正确的是（ ）
A.草←食草昆虫←青蛙 B.青蛙→蛇→猫头鹰
C.蛇→草→食草昆虫 D.草→食草昆虫→青蛙
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的三种动物属于生态系统中的（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.非生物成分
3.在某生态系统中生存的生物，其体内存留的有机汞如下表，由这些生物组成的食物链是（ ）
A.D→B→C→E→A??B.D→E→B→C→A???
C.A→C→E→B→D??D.A→E→C→B→D
4.水俣病是由于汞中毒引起的，在食物链“水草→虾→鱼→鱼鹰” 中，体内汞含量最高的是（ ）
A. 水草 B.虾 C. 鱼 D. 鱼鹰
5.下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有关问题:
（1）该食物网由____条食物链组成。
（2）写出其中最长的一条食物链____________。
（3）鹰和蛇之间存在着两种关系，一种是 关系，另一种是__关系。
（4）正常情况下，该食物网中个体数量最多的生物是___。
（5）该食物网和________一起，构成了该生态系统中的生物部分。
知识点四：能量流动、物质循环
1、【课件展示】：能量流动图解
明确如下问题：
（1）、能量源头:
（2）、能量流动的起点：
（3）、能量流动渠道:
（4）、能量传递形式:
(5)、能量传递效率:
(6)、能量流动的特点:
2、【课件展示】：物质循环图解
明确如下问题：
(1). 碳在大气圈中的存在形式：
(2).碳在生物体内的存在形式：
(3).碳进入生物体的途径：
(4). 碳在生物体之间传递途径：
(5). 碳进入大气的途径：
(6).在生物群落中，碳以什么形式循环：
(7). 碳在无机环境和生物群落之间的循环形式：
(8).碳循环的主要形式：
(9).大气中二氧化碳的含量为什么持续增加：
【习题演练】：
1.在生态系统的能量金字塔中，贮存能量最多的成分是（ ）。
A.生产者 B.初级消费者 C.次级消费者 D.分解者
2.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c, 则a、b、c之间的关系是（ ）。
A. A = b + c B. a > b + c
C. a < b + c D. c = a + b
3.假设一个生态系统的总能量为１００％，按20%传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（ )
A.４％和４％ B.０.８％和０.８％
C.４％和０.８％ D.１０％和４％
4.森林中，螳螂捕蝉，黄雀在后，可构成一条食物链。如果黄雀增加体重10克，按理论计算，最多需要蝉（ ）。
A.10克 B.100克 C.1000克 D.10000克
5.下图是生态系统4种组成成分的关系图解，据图回答：
（1）本生态系统中的能量流动是从A_______固定太阳能开始的。
（2）图中A→B的过程是通过_ _ ___实现的；B→A的过程是通过_ ___实现的。
（3）图中能参与构成食物链的是___。
（4）A→D的过程中，能量的流动是通过____过程进行的，由此可以看出。生态系统内的能量流动是随着_______ 而进行的。
(5)碳在生态系统中主要是以________形式循环的
6.根据下图回答问题：
（1）A过程是_______的 作用。
（2）途中缺少的一个重要箭头是_________
（3）与A过程本质相同的有______过程。（用图中字母代号填写）
（4）生态系统中的四种成分是通过________和________紧密联系在一起而形成的一个统一整体。
强调：计算能量或物质传递效率
1.获得最多的能量应该是经过营养级最少的。因为能量流动是逐级递减的，所以最短的食物链能量损失最少。
2.记住：能量传递效率为10%～20%。
3.注意词语：“最多消耗”或“最少消耗”能量传递的效率是不一样的。
巧学巧记：由已知较低营养级求较高营养级所消耗的物质或能量时，应用乘法；由已知较高营养级求较低营养级所消耗的物质或能量时，应用除法。
【典例分析】
1、在草→蝗虫→青蛙组成的食物链中，假设生产者合成了1000克的物质，那么最多能够使青蛙体重增加多少克？（ ）
A.10克 B.40克 C.50克 D.100克
教师点拨：先想一想用乘法还是除法呢？“最多能够”物质传递应按最高效率20%来计算。草合成的物质最多以20%的比例传递给蝗虫，蝗虫再以20％的比例传递给青蛙。这样青蛙的体重增加最多，增加量为1000×20％×20％=4０克。故选B。
【变式训练】如果本题改为“……那么最少能够使青蛙体重增加多少克？（ ）
教师点拨：“最少能够”物质传递应按最高效率10%来计算。草合成的物质最多以10%的比例传递给蝗虫，蝗虫再以10％的比例传递给青蛙。这样青蛙的体重增加最少，增加量为1000×10％×10％=1０千克。故选A。
知识点五：生态系统具有一定的自我调节能力
【典例分析】
1、生物种类及数量能够较长时间的保持一种动态平衡，原因是 。
2、草原生态系统与农田生态系统相比，自我调节能力强，原因是 。
3、任何生态系统的调节能力都是 。
知识点六：生物多样性及保护
1、正确理解生物多样性三个层次之间的关系
过渡：生物多样性三个层次之间的关系是怎样的呢?
【课件展示】
强调：生物多样性三个层次之间的关系
①遗传的多样性也称为基因的多样性，它决定了物种的多样性，是生物进化的基础。
②物种的多样性是生物多样性的关键。
③生物种类的多样性与生活环境的多样性构成了生态系统的多样性。
【习题演练】：
我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出高产杂交稻新品种，这是利用了( )
A.生物种类的多样性 B.基因的多样性
C.生态环境的多样性 D.生态系统的多样性
2、生物多样性的价值
直接使用价值
生物多样性的价值 间接使用价值
潜在使用价值
强调：分清楚三个价值。
【习题演练】：
下列属于生物直接使用价值的是（ ）
（1）、植物为人类提供粮食和油料
（2）、许多野生生物是新药开发的原料
（3）、 竹、松等植物为我们提供工业和建筑材料
（4）、 蚯蚓能改良土壤、增加土壤肥力
3、生物多样性的保护
强调：保护生物多样性的根本途径是就地保护，主要形式是建立自然保护区。
知识点七：生物技术
发酵技术
强调：①、在适宜的温度和无氧条件下，乳酸菌大量繁殖，将乳糖分解或转化为乳酸。在有氧条件下，乳酸菌的生命活动会受到抑制，温度过高或过低等也会影响乳酸菌的生活。
②、酵母菌在有氧和无氧的环境中都能生活。在无氧的情况下，酵母菌把葡萄糖分解成酒精和二氧化碳；在有氧的情况下，酵母菌生长快，把葡萄糖分解成二氧化碳和水。故酵母菌并不是在任何情况下都能将葡萄糖转化成酒精。
③、乳酸菌属于细菌，酵母菌属于真菌。
【习题演练】：
1. 在盛有牛奶的甲、乙、丙三个奶瓶内分别加入乳酸菌，甲、乙两瓶封闭，丙瓶敞开，将甲瓶加热100℃再冷却．然后将三个奶瓶放于温室下12小时，可以变成酸奶的是（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．甲、乙、丙
2. 利用酵母菌酿酒时，要想产生酒精，环境中必须没有（ ）
A．氧气 B．二氧化碳 C．水 D．氮气
2、转基因技术和克隆技术
强调：分清楚两种现代生物技术，克隆技术属于无性生殖，利用了体细胞的细胞核。
学生思考。
生答：生物对环境的适应，适应具有普遍性和相对性；生物能影响和改变环境。
学生先做练习
答案：1. B
2. c
3.B
学生快速说出答案
学生思考。
学生做练习。
说出选择的理由。
回答食物链的概念
学生积极回答食物链的表示要点。
会写食物链，并抢答问题。
学生思考。
学生做练习
抢答问题。
学生听讲。
积极思考，抢答问题
1、D
2、B
3、 D
4、D
学生做练习。
5、
（1）4条
（2）草 食草昆虫 青蛙蛇鹰
（3）捕食
竞争
（4）草
（5）分解者
讨论交流，回答问题。
学生思考。
学生做题。
答案：1. 猫头鹰 2. A→E→C→B→D
学生听讲。
学生做题。
答案：1. （1）草→鼠→猫头鹰（2）草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰
2. 100
学生理清生物三个多样性的关系
答案：B
学生听讲。
学生做题。
答案：1. D
2. A
通过典例解析，让学生知道生物与环境的关系，并知道本知识点出题的方向。
通过“巧学巧记”，便于学生记忆与理解生物与环境的关系。
进一步夯实基础，明确知识。
教给学生判断是否属于生态系统的方法。
利用习题演练来考察学生的掌握情况，让学生们知其然而之所以然。
有个别学生在书写食物链时还存在这样或那样的错误，老师有必要再辨析一下。
强调学生书写食物链要注意的注意事项。
可以通过抢答的方式进行回答。
通过练习学会正确书写食物链。
通过小结，让学生明确食物链只包括两类生物，即生产者（植物）和消费者（动物），不存在其他的成分。
部分学生在数食物链时，还存在漏数和数不到底的错误
通过“特别提醒”，让学生避免数食物链时容易犯的错误。
利用助学上学生出错较多的题，来巩固知识，以免再次出错。利用箭头巧妙的找到生产者。
通过强调让学生学会分析此类问题，达到触类旁通的目的。
通过练习进一步巩固同学们知识上的薄弱点。
把与能量流动和物质循环相关的知识点进行总结，全面考察学生的落实情况。
展示的知识点有许多是学生平时易出错的，易混的，在此强调。
把难点突破。
计算能量或物质传递效率题是重点也是难点，不少学生有些迷惑，因为部分学生没有弄清楚用乘法还用除法计算，还有学生搞不清用10%还是20%的传递效率来计算。
及时巩固练习
。
利用图片，让学生更清楚的理解生物多样性三个层次之间的关系
分清楚三个价值，以便做好选择题。
在此强调乳酸菌属于细菌，酵母菌属于真菌，注意知识的联系，便于综合考察。
及时练习巩固。
总结重点3分钟
师生对本节课的重点知识进行总结，形成知识体系。
让学生对重点知识形成系统，形成体系，一目了然。
课堂达标检测
12分钟
过渡：我们对本专题针对学生存在的易混点和重难点又复习了一遍，同时分析了枣庄2013年结业考试的题目。下面我们继续挑战一下枣庄结业考试的题目。
出示题目：
1.（2009 ?枣庄）下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有关问题：
(1)该食物网由 条食物链组成。该食物网和 一起构成了该生态系统的生物成分。
(2)写出其中最长的一条食物链 。
(3)正常情况下，图中数量最少的生物是 ，这是因为食物链中能量流动是 ，上一营养级只能把其获得能量的 传给下一营养级，由此可见，在这个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是 。
(4)生态系统中的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于 之中。其结构和功能能够保持相对的稳定状态，是因为它本身具有一定的 能力。
(5)若该生态系统受到DDT污染，则在图中生物体内DDT含量最高的是 。
2.（2010 ?枣庄）生态农业是能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的新型现代化农业，下图是生态农业模式图之一，请分析作答：
（1）在此生态系统中起决定作用的因素是 。
（2）该生态系统的生产者是 ，图中的食用菌属于 者。
（3）从食物关系看，在此生态系统中具有 条食物链。
（4）该生态系统的自动 能力较小，原因是该生态系统生物各类少， 简单。
（5）该生态农业比传统耕作农业具有较高的经济效益，从能量角度看， 是因为① 。 ② 。
3.（2011 ?枣庄）下图表示生态系统中物质循环的全过程，请据图回答下列问题：
（1）碳在无机环境与各种生物之间以 的形式进行循环。
（2）图中的①是指 （填生理过程），完成过程①的生物是 。
（3）图中缺少的一个箭头是从 到 。
（4）近些年全球气候呈现变暖的趋势，这与图中 （填序号）过程加强有关。
（5）低碳生活意味着低成本、低消耗的生活方式，是值得提倡的。从低碳生活的角度看，我们应该多吃 食物。（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
4.（2012 ?枣庄）下图为某农田生态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回答有关问题：
（1）在此生态系统的食物网中共包含_________条食物链。蛇能获得最多能量的食物链是 _________。
（2）家畜在该生态系统中属于第 ________营养级。
（3）在该生态系统的组成成分中，食用菌属于 _________。
（4）该生态系统中能量流动的起点从_________开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的数量越来越少，这说明能量流动的特点是_________ 。若制止人们捕杀蛇，发现可有效提高水稻 产量，试从能量流动角度分析其原理是：该举措可以____________。
（5）与该生态系统相比森林生态系统的自动调节能力很大，主要原因是森林生态系统_________。
附答案：
1. （1）4；分解者（2）草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰（3）鹰；单向流动；逐级递减；（4）自动调节；（5）鹰
2. （1）人（2）农作物；分解者；（3）3 （4）调节；营养结构
（5）①在能量传递过程中减少了能量的消耗，让能量尽可能多地流向对人类有益的部分②物质经多次重复利用，减少了物质能量的消耗，因此作物枝叶的综合利用提高了农业效率。
3. （1）二氧化碳（CO2）；（2）分解作用（或呼吸作用）细菌、真菌等（或分解者）；（3）乙；?二氧化碳（CO2）；（4）④；（5）B
4. （1）4；水稻→鼠→蛇（2）二（3）分解者（4）生产者或水稻（光合作用）固定太阳能；逐级递减；?从“水稻→鼠→蛇”这条食物链分析，制止人们捕杀蛇，使鼠的数量减少，从而增加水稻产量．（叙述合理即可得分）（5）生物种类多，营养结构复杂（写出一
通过练习加强学生对所学知识的理解，提高学生综合运用知识的能力。
在枣庄生物结业考试中，本专题多以大题的形式呈现的，因此必须培养学生解答综合性题目的能力，通过强化练习来培养学生做题的能力和经验。
让学生感受往年枣庄考题的特点，从中总结规律，备战结业考试。
条即可得分）
板书设计： 专题八 生物与环境、生物技术
成分：非生物成分和生物成分
营养结构：食物链和食物网
生态系统 主要功能：能量流动和物质循环
类型
自我调节能力
生物多样性和生物技术
教学反思：
本节内容较多，但考察的重点都在生态系统这一章了，其它的知识在课上没有重点的去强调，总体来说，学生对这一专题的学习很有兴趣，而且掌握的较好，对于学生易出错和易混的知识点也进行了重复和强调，基础知识夯实的很好，多教给学生好的学习方法和技巧很重要。感觉复习的过程中，时间很紧张，要做好时间的统筹安排。
课件31张PPT。第二章：生态系统
第二章：生态系统
复习目标:知识点一：生物与环境的关系1、生态系统是在一定的地域内， 与 形成的统一整体。生态系统成分生物成分非生物成分生产者消费者分解者植物(光合作用,制造有机物)动物(初级消费者次级消费者)细菌、真菌等营腐生生活的微生物（分解动植物遗体）阳光温度空气和水等提供营养、能量和生存空间知识点二：生态系统与组成生物 环境包括：作用：2、3、生态系统范围有大有小。地球上最大的生态系统是生物圈。森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统荒漠生态系统农田生态系统城市生态系统影响分布的因素？1.下列属于生态系统的是（ ）
A.一只大象 B.一片树林 C.一片树林的一群飞鸟 D.一朵云彩
2.下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
3.下列关于生态系统的叙述不正确的是（ ）
A.生物与环境形成的统一整体叫做生态系统.
B.生物圈是最大的生态系统.
C.生态系统的组成主要包括生产者、消费者和分解者.
D.森林生态系统动植物种类最多，有“绿色水库”之称.
4、下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者的是（ ），属于消费者的是（ ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
Bc习题演练一：CbbBCD思考？(1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________ ，此生态球应放在有_______的地方，目的是 。(2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包括 和________ 。(3)此球内加入细菌的作用是充当__________________不放细菌结果会怎样？__________________。
生态系统阳光有利于进行光合作用，制造有机物非生物成分分解者分解者生态球内生物死亡 食物链： 和 由于 关系而形成的
一种联系。食物链、食物网、生物富集知识点三：动物植物食物1．食物链 食物链的表示要点：
⑴食物链的起点一定是 ，
终点是 的动物，
中间用 表示,箭头指向 ,表示能量流动方向。（2)食物链只包括生态系统中的 、 。 不能出现生态系统中的 和 。 生产者消费者分解者 非生物成分 捕食者 生产者不被捕食 箭头（3）食物链中的消费者之间必须是 关系，不能是 关系。取食竞争写出下面的一条食物链生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 第一 第二 第三 第四
营养级 营养级 营养级 营养级 食物网中如何找食物链： 生态系统中各种 彼此交织在一起，形成复杂的食物网。食物链2、食物网：（点拨）食物链从生产者开始，到不为其它生物所食的生物为止，ABC、DFEGH1、该食物网中共有 条食物链。
2、写出图中一条最长的食 。
3、A~H中属于食草性动物的有 。
4、该食物网图中尚未表示的两种生态系统成分
是 和 。 习题演练：5A→B→E→F→G→HB、C 分解者 非生物部分 3、生物富集 在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。
有害物质沿着食物链在生物体内的浓度逐渐 。 在上面的食物链中 的有害物质浓度最高， 低 的最低。
增增加加增加虎草草1.下列选项中，食物链正确的是（ ）
A.草←食草昆虫←青蛙 B.青蛙→蛇→猫头鹰
C.蛇→草→食草昆虫 D.草→食草昆虫→青蛙
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的三种动物属于生态系统中的（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.非生物成分
3.在某生态系统中生存的生物，其体内存留的有机汞如下表，由这些生物组成的食物链是（ ）
A.D→B→C→E→A???? B.D→E→B→C→A???
C.A→C→E→B→D???? D.A→E→C→B→D营养结构：食物链与食物网（生物富集）DBD习题演练二：
4.水俣病是由于汞中毒引起的，在食物链“水草→虾→鱼→鱼鹰” 中，体内汞含量最高的是（ ）
A. 水草 B. 虾 C. 鱼 D. 鱼鹰营养结构：食物链与食物网（生物富集）D5.下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有关问题:（1）该食物网由____条食物链组成。
（2）写出其中最长的一条食物链________________________ 。
（3）鹰和蛇之间存在着两种关系，一种是 关系，另一种是_________关系。
（4）正常情况下，该食物网中个体数量最多的生物是________。
（5）该食物网和________一起，构成了该生态系统中的生物部分。4草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰竞争草分解者捕食呼吸呼吸呼吸呼吸单向的、逐级递减的 能量流动、物质循环 知识点四：1能量流动图解1、能量源头:3、能量流动渠道:5、能量传递效率:6、能量流动的特点:太阳能食物链(网)10%～20%单向流动，逐级递减4、能量传递形式:有机物中的化学能2、能量流动的起点：生产者固定的太阳能合作交流 能量流动是指能量的 、 和 的过程输入传递散失2.物质循环.概念
组成生物体的C、H、O、N 等化学元素从无机环境开始 ，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境的循环过程。这就是生态系统的物质循环。.特点：周而复始的，物质重复利用。
.类型：碳循环、氮循环、水循环。无机环境
(C H O N)生产者消费者分解者2.碳在生物体内的存在形式：1. 碳在大气圈中的存在形式：CO2 有机物5. 碳进入大气的途径：绿色植物的光合作用③化石燃料的燃烧3.碳进入生物体的途径：①生物的呼吸作用②分解者的分解作用4. 碳在生物体之间传递途径：食物链（网）合作交流6.在生物群落中，碳以什么形式循环：有机物7. 碳在无机环境和生物群落之间的循环形式：CO28.碳循环的主要形式：CO29.大气中二氧化碳的含量为什么持续增加：大量燃烧煤和石油等化石燃料 生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂外来干扰生态平衡破坏生态系统具有一定的自我调节能力AB 知识点五：1.在生态系统的能量金字塔中，贮存能量最多的成分是（ ）。
A.生产者 B.初级消费者 C.次级消费者 D.分解者A2.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c, 则a、b、c之间的关系是（ ）。
A. A = b + c B. a > b + c
C. a < b + c D. c = a + b
3.假设一个生态系统的总能量为１００％，按20%传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（ )
A.４％和４％ B.０.８％和０.８％
C.４％和０.８％ D.１０％和４％
4.森林中，螳螂捕蝉，黄雀在后，可构成一条食物链。如果黄雀增加体重10克，按理论计算，最多需要蝉（ ）。
A.10克 B.100克 C.1000克 D.10000克
BcC习题演练三5.下图是生态系统4种组成成分的关系图解，据图回答：
（1）本生态系统中的能量流动是从A_______固定太阳能开始的。
（2）图中A→B的过程是通过_ _ ___实现的；B→A的过程是通过_ ___实现的。
（3）图中能参与构成食物链的是___。
（4）A→D的过程中，能量的流动是通过____过程进行的，由此可以看出。生态系统内的能量流动是随着_______ 而进行的。
(5)碳在生态系统中主要是以________形式循环的生产者呼吸作用光合作用A→D捕食物质循环二氧化碳6.根据下图回答问题：
（1）A过程是_______的
作用。
（2）途中缺少的一个重要箭头是_________
（3）与A过程本质相同的有______过程。（用图中字母代号填写）
（4）生态系统中的四种成分是通过________和________紧密联系在一起而形成的一个统一整体的。 绿色植物→动物分解者分解B C物质循环能量流动大气中的CO2动物绿色植物动植物遗体和排出物
泥炭、
煤、石油ABCD工厂←知识点六：生物多样性及保护知识点七：生物技术草蚱蜢青蛙蛇植物动物摄食第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级初级消费者次级消费者三级消费者非生物成分消费者动植物残骸微生物分解者石油
煤等二氧化碳光合作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用燃烧物质循环---碳循环生物富集能量传递递增递减能量流动生物成分阳光、空气、水、土壤等生产者生态系统自然生态系统水域生态系统陆地生态系统人工生态系统海洋生态系统淡水生态系统森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统农田生态系统城市生态系统生态系统的组成生态系统的类型生态系统的自我调节能力反思与收获反思与收获
快乐学习
快乐成长心有多大舞台就有多大送给学生的话：拼搏才会实现心中的梦想
