课时课题：专题五 生物圈中的人—人体生命活动的调节
课型：复习课
内容分析
枣庄市2017年初中生物学业水平考试说明中列出的本专题考试范围：
人体的激素调节；神经调节的结构基础；神经调节的基本方式；人体的免疫功能；传染病及其预防；人在生物圈中的作用。
考情分析
以下是关于“人体生命活动的调节”这部分内容，在2012-2015年枣庄市初中生物学业考试题的分析
考试
年度
激素调节
神经调节
免疫健康
传染病及预防
人在生物圈作用
选择题
填空题
选择题
填空题
选择题
填空题
选择题
填空题
2013年
0
0
1分
9分
1分
0
2014年
0
3
1分
0分
1分
0
2015年
1分
0
1分
0
1分
0
2016年
1分
0
1.25分
0
0.5分
0
1分
0
今年学业考试预测：主要以选择题的形式出现，或者在神经调节这一内容时，以识图简答题的形式出现。
复习目标：
一．知识目标:
1.举例说出人体激素参与的生命活动的调节
2.描述人体神经调节的基本方式。
3.描述神经系统的组成。
4．列举对神经系统有保健作用的良好的卫生习惯。
5、描述人体的免疫功能及非特异性免疫和特异性免疫的区别。
6、说出传染病的概念、特点及分类，传染病流行的三个环节以及预防的一般措施。
7、通过阅读药品说明书认识和区分处方药和非处方药。并能概述安全用药的常识。
8、举例说明人类的活动对生物圈的重要影响。
二.能力目标
1.通过专题复习实现知识与实际的结合，提高自身的理解和识记能力；
2.通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；
三．情感、态度与价值观目标
培养小组学习方法和习惯，提高复习效率。
学情分析：
1、注意联系三条线：①以神经元及其分布为主线，将“神经中枢”、“灰质”“白质”“神经纤维”和“神经”等概念串起来，以加深理解；②以脊髓，脑为主线，串起“中枢神经系统与周围神经系统”“脊髓灰质内的低级神经中枢”“大脑皮层主要功能区”；③以反射为主线，串起“反射弧的组成和功能”、“非条件反射”“条件反射”。
2、通过比较的方法加深对内、外分泌腺；特异性免疫和非特异性免疫区别的理解。
3、举例常见的传染病，注意传染病流行的三个基本环节以及预防措施。
4、比较处方药和非处方药，概述安全用药的常识。学会分析药品说明书。
5、紧密联系实际，从报刊、书籍、互联网上获取有关人类对资源的利用和对环境破坏的资料
复习方法及学法指导
复习课是以知识的落实和应用为最终目的的，为了提高目标的达成度，本节课我采用的是我校“单元导入?，?明确目标 自主复习，师友互查 检测矫正，查缺补漏 精当点拨，释疑拓展 链接中考，补偿训练 梳理建构，巩固达标”的“三先三后”复习课教学模式。
学生以学案为载体，自主梳理知识；又以小组为单位，互提互测，互查互纠，从而构建正确的知识体系；同时接触中考真题，了解考试动向，掌握考点知识；最后当堂检测，当堂达标。
课前准备
教师：研究近几年的枣庄市学业考试题和助学中的考试要求，明确考试动向。
制作多媒体课件；印制学案和堂清小试卷。
复习过程
一.单元导入，明确目标（3分钟）
【环节一】出示知识树，导入复习课题
导入语：这节课我们来复习第五个专题生物圈中的人的生命活动调节（板书课题）
本专题共包括哪几节内容？
学生结合课本目录回顾。
【环节二】考情分析
过渡语：这部分内容在枣庄市学业考试中是如何考查的？让我们来看一下2011-2014年的试题分析。
由此可见，生命活动调节这一专题主要以选择题的形式出现。结合对考情的分析，制定了本节课的复习目标。
【环节三】明确目标
学生代表阅读课件中的目标，
教师强调重点和热点，并帮助学生树立达成目标的信心。
【设计意图】知识树直观的引导学生从整体上了解本节知识范围，考情分析通过真题和分值剖析让学生了解本节课的重要性，进而展示复习目标，“以考定学”，学习目标更明确，激发了学生潜在的学习动机。
二.自主复习，师友互查（8分钟）
过渡语：请同学们结合大屏幕中的任务，背诵助学专题五的知识点。
全班起立，同位之间互相提问，都会背的就可以坐下。
【设计意图】以问题引导学生自主构建知识，通过同位互查及时反馈知识的记忆情况，同时，采用全班起立的方式可以给学生一种紧迫感和压力，督促他们快速背诵，提高学习的效率。
三.检测矫正，查缺补漏（５分钟）
过渡语：我们知识会背诵了对于生物学术语能不能写规范呢？下面拿出练习本，我提一些词语，同学们默写。（如下易错字）
甲状腺激素 佝偻病 侏儒症 树突 轴突 脊髓 灰质（神经元胞体集中） 白质（神经纤维集中） 神经纤维 神经末梢 躯体运动中枢（管理对侧运动） 躯体感觉中枢（管理对侧感觉） 语言中枢（人类特有） 膝跳反射 反射弧（感受器→ 传入神经纤维→神经中枢 →传出神经纤维→效应器） 特异性免疫 脾脏 淋巴结 胸腺 淋巴细胞 传染源 抗原 抗体
教师巡视，及时了解学生的书写情况，进行二次备课。
【设计意图】“会背的知识会写了吗？”“会写的知识写对了吗？”通过此环节重点检测学生以上两个问题的达成情况，再通过二次记忆保证95%以上的学生基础知识能够过关。
四.精当点拨，释疑拓展（8分钟）
过渡语：同学都能熟练掌握本节课的重点知识，你们能不能利用这些知识解决问题呢？接下来各小组展开竞赛。
【考点1】激素调节
学生：充足的睡眠利于生长，主要是生长激素起作用。选C
教师引导学生说出判断的理由。给优胜小组加分。
教师：哪个小组能说出生长激素、甲状腺激素分泌异常症状。
学生：说出
师生总结：生长激素，甲状腺激素分泌异常症状。内外分泌腺的区别。
易错易混：
1、胰腺既属于内分泌腺，又属于外分泌腺：胰腺的外分泌部能分泌消化液——胰液，属于外分泌腺；内分泌部——胰岛能分泌胰岛素，属于内分泌腺。
2、性腺既属于生殖系统，能产生生殖细胞；又属于内分泌系统，能分泌激素。
过渡语：人体生命活动的调节除了内分泌系统实现的激素调节，还有更主要的调节，就是通过神经系统实现的神经调节。神经调节和内分泌系统调节是人体适应环境变化以及生长发育、生殖等生命活动协调统一的保障
【考点2】神经调节的结构基础
学生 A
教师：引导学生说出判断的理由，进而理解大脑、小脑、脑干、脊髓的作用。
学生：（1）迅速缩回 反射 反射弧 生来就有（2）神经中枢 效应器
（3）大脑皮层（躯体感觉中枢） 有痛觉，无反应
教师：解析怎样做题。
师生总结：神经调节的基本方式：反射；神经调节的结构基础：反射弧；高级神经活动方式：条件反射。反射弧完成才能发生反射，反射弧不完整一定不会发生发射。但如果只是传出神经纤维或者效应器受损可以有感觉。
过渡语：在神经系统和内分泌系统的共同调节下，健康的生活，让生命丰富多彩，健康的体魄源于人体具有免疫功能。
考点四：人体免疫功能
生：B
教师点拨：（一）.非特异性免疫和特异性免疫的区别见下表：
名称
非特异性免疫
特异性免疫
形成时间
生来就有，先天的
出生后产生，后天的
形成因素
遗传因素决定
受抗原影响，免疫细胞产生抗体
作用范围
作用范围广，对多种病原体都有效
作用范围小，只针对某一特定的病原体有效
作用特点
非专一性，不针对某一种特定的病原体
针对某一特定的病原体，具有专一性和特异性
结 构
皮肤、黏膜、杀菌物质、吞噬细胞
免疫器官（胸腺、淋巴结、脾脏等）和免疫细胞
举 例
胃酸、呼吸道中的纤毛
接种过牛痘的人不再患天花
（二）易错易混：
①抗原不仅仅是病原体：抗原不仅包括细菌、真菌和病毒等病原体，还包括移植的器官、衰老死亡的细胞等。
②抗体具有专一性，只对相应的抗原起作用，且抗体与抗原结合，促进吞噬细胞吞噬抗原。
（三）中考警示：
①黏膜的“黏”容易写成“粘”；吞噬的“噬”容易写成“食”。
②与非特异性免疫相比，特异性免疫的免疫力更强，更有利于人类适应环境。
③计划免疫应用了特异性免疫的原理
过渡语：生活中尽管人体有免疫力，可是当遭遇到强大的传染疾病的时候，也可能患病，危害身体健康，所以我们要及时识别传染病并做好预防。
考点五：传染病及预防
生：B
教师点拨：
（一）传染病的概念及预防
1、概念图：
传染病的预防措施：
（1）控制传染源：针对患病的人或动物采取的措施。
（2）切断传播途径：针对传染源与易感人群之间的环境采取的措施。
（3）保护易感人群：针对健康的人或动物采取的措施。
3、中考警示：
（1）传染源≠病原体：传染源是患病者或病原体携带者；病原体主要是治病的微生物，是传染病的“罪魁祸首”
（2）传染性最强≠发病中期：传染病在发病初期传染性最强。
过渡语：人吃五谷杂粮，哪有不患病的理由？身体患病，大多首选服药，生活中如何做到安全用药很重要
考点六：生命健康
生：C
教师点拨：生命健康安全用药
【设计意图】采用“题—考点”的形式对此部分内容设计的重要知识进行点拨，以题目为载体，考查学生会背、会写的内容是否会答题了，这才是我们复习的主要目的。通过典型题的点拨，让学生能够掌握一类题的解决方法。
五.链接中考，补偿训练（６分钟）
过渡语：课前我们对近四年的枣庄学业考试情况行了分析，下面我们就来见见学业考试真题的庐山真面目。
学生：C
学生：A
教师和学生一起分析本题考查的
知识点。
学生：C C
教师和学生一起分析本题考查的
知识点。
学生：C
学生 Ａ
教师和学生一起分析本题考查的知识点。
学生：（1）反射弧；接受刺激并产生神经冲动； （2）⑤-→④-→③-→②-→①；大脑皮层的躯体感觉中枢；传导； （3）否；是； （4）神经元细胞体；神经纤维．
教师和学生一起分析本题考查的知识点。
学生：Ｂ
教师和学生一起分析本题考查的知识点
学生：Ｄ
教师和学生一起分析本题考查的知识点
学生 Ｄ
学生 Ｂ
教师和学生一起分析本题考查的知识点
学生：Ａ
教师和学生一起分析本题考查的知识点
【设计意图】针对本节知识点精选真题，从考查的题型、考查的内容等方面让学生充分了解考查的形式，特别是对枣庄市学业考试题的分析，让学生做到“心中有数”。
六.梳理建构，巩固达标（10分钟）
过渡语：最后，请同学们结合板书整理本节的重点和考点，准备“当堂检测”。
【环节一】梳理建构
学生结合板书和课本对本节的复习内容有一个整体构建，二次记忆。
【环节二】巩固达标
教师：当堂分发小试卷
学生：模拟考试，当堂检测。
堂清小试卷
1、如果某成年人体内的甲状腺激素分泌过多，会出现( )。
①智力衰退 ②食量增大而身体却逐渐消瘦
③情绪易激动 ④心率和呼吸频率偏高 ⑤失眠健忘 ⑥心率减慢?
A.①③⑤ B.②③④⑤ C.③④⑤⑥ D.①③⑤⑥?
2、下列哪一组疾病是由于激素分泌异常引起的?( )
A.甲亢和坏血病 B.佝偻病和呆小症?
C.糖尿病和巨人症 D.地方甲状腺肿和夜盲症?
3、课堂上，王强听到老师叫他的名字后立刻站起来，完成该反射的神经结构和反射类型分别是（ ）
A.反射弧 非条件反射 B.反射弧 条件反射
C.脊髓 条件反射 D.大脑 非条件反射
４、某人喝醉了酒，走路不稳，说明酒精麻痹了脑的哪一部位?( )?
A.大脑 B.脑干 C.小脑 D.脑神经?
５、脊髓的主要功能是( )。
A.传导神经冲动 B.反射和传导功能? C.形成感觉 D.协调身体的运动?
６、服用脊髓灰质炎糖丸，可预防小儿麻痹症。服用脊髓灰质炎糖丸能刺激人体（ ）
A、产生抗体，获得特异性免疫 B、产生抗体，获得非特异性免疫
C、产生抗原，获得特异性免疫 D、产生抗原，获得非特异性免疫
７、某脑血栓患者，失去了说话的能力，这是由于血栓压迫了大脑的( )。
A.语言中枢 B.躯体运动中枢? C.听觉中枢 D.躯体感觉中枢?
８、某人身体右侧瘫痪，不能运动，说明此人受损伤的部位可能是( )。?
A.大脑左半球躯体运动中枢? B.大脑右半球躯体运动中枢?
C.大脑左半球躯体感觉中枢? D.大脑右半球躯体感觉中枢?
９、如果意识丧失，患者会出现婴儿式的随意排尿反射，这一现象说明排尿反射的低级中枢位于( )。
A.脊髓 B.大脑皮层 C.膀胱壁 D.肾脏???
１０、下列不属于人类特有的反射活动是( )。?
A.谈虎色变 B.画饼充饥? C.吃食物分泌唾液 D.看小说感动得流泪
１１、中国卫生部要求各级医疗部门免费给新生儿注射疫苗，该措施是为了（ ）
A、切断传播途径 B、控制传染源 C、保护易感人群 D、给新生儿消毒
1２、合理用药是健康的生活习惯之一。下列有关用药的一些认识，正确的是（ ）
A、非处方药可随意服用 B、服用的药物剂量越大，疗效越好
C、俗话说“是药三分毒” D、进口的药物疗效一定比国产的好
１３、下面三幅漫画的寓意是人体在进化过程中形成的对病原体的防御功能，请分析图片并回答下列问题。
（1）环境众多的病原体不易侵害我们，首先是因为我们的皮肤具有保护功能，可抵挡病原体的侵入，如图 所示，这属于第 道防线。
（2）若我们的皮肤不慎划伤，在伤口上涂抹适量唾液可暂时起到杀菌消炎的作用，原因是唾液中含有 ，其杀菌机理可用图 来形象说明，这属于人体的第 道防线。
（3）为预防某些传染病（如H7N9禽流感），对易感人群进行预防接种。接种的疫苗能刺激人体产生 ，这属于人体的第 道防线。
（4）以上三幅图示的免疫作用是人体生来就有的，叫做 性免疫。计划免疫属于 性免疫。
学生：同位互换，批改并给出分数，组长统计得分情况和错误率最高的题目
教师：针对学生出现的问题，再次强调，并给优胜小组加分鼓励。
板书设计：
教学反思
本节复习课给我的最大感受是学生的学习积极性和参与度高了。记忆时，背诵的声音响亮了；默写时，看课本的没有了；回答问题时，举手的变多了；堂清时，书写的认真了……学生的改变源于教师的改变，在本节复习课中，我做了以下改变：
1.复习目标的制定
本节复习课的目标是在学生明确了整章内容范围，并对枣庄市近三年的学业考试真题进行了从考查形式、考查内容、所占分值等方面的详尽分析之后呈现的，了解了此部分内容的重要性，也知道了考什么，学生的学习目标就很清晰了，学习动力自然很足。
2.多手段促学生补齐知识漏洞
背诵时的同位互提、组内互提、教师抽查，让学生充满紧迫感；默写时的自我检测、组内互批、组间竞赛，给学生有充足的堂清时间；精讲点拨时精选题目、链接中考，题题有考点、题题涉中考，让学生没空走神；最后堂清试卷当堂发、当堂批改，当堂反馈，并对小组捆绑评价，让学生人人达标，为小组荣誉而战，让一部分学生冲刺满分，挑战自我。
课件21张PPT。
生物圈中的人专题五人体生命活动调节人体生命活动调节 激素调节结构基础基本方式卫生保健免疫功能传染病安全用药生物圈影响保护家园考情分析1.举例说出人体激素参与的生命活动的调节
2.描述人体神经调节的基本方式。
3.描述神经系统的组成。
4．列举对神经系统有保健作用的良好的卫生习惯。
5、描述人体的免疫功能及非特异性免疫和特异性免疫的区别。
6、说出传染病的概念、特点及分类，传染病流行的三个环节以及预防的一般措施。
7、通过阅读药品说明书认识和区分处方药和非处方药。并能概述安全用药的常识。
8、举例说明人类的活动对生物圈的重要影响。复习目标
自 主 复 习8分钟任务要求全班同学起立背诵，会背的坐下，不会的站着时间 生物圈中的人--生命调节1.组长、副组长检查助学学案的背诵
2.老师抽查并找四位同学到黑板默写
相关知识点考点1：激素调节例.研究发现，中学生在晚上10时前入睡，且睡足9个小时，更有利于垂体分泌促进人体生长所需要的激素，这种激素是（ ）
甲状腺激素 B. 胰岛素
C. 生长激素 D.性激素C考点2：神经调节的结构基础例：某人因受外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食只能靠“鼻饲”，人工向胃内注流食，呼吸和心跳正常。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是????????????????? ???（???? ）
A.脑干和脊髓?? B.小脑和脊髓?????????
??C.小脑和脑干? D.只有脊髓
人的中枢神经系统包括大脑、脑干、小脑和脊髓，不同的神经中枢功能各不相同。大脑皮层是人体最高级中枢，调节机体最高级活动，同时控制脑干、小脑、脊髓等低级中枢的活动。小脑有维持躯体平衡的功能。脑干中有许多维持生命活动必要的中枢，所以又称为“活命中枢”。脊髓中有调节躯体运动的低级中枢。各个中枢的功能不同，但彼此之间是相互联系、相互调控的。“植物人”失去所有的高级神经活动，说明大脑皮层受损伤；身体基本不能活动，说明小脑也失去功能。但是一些必要的生命活动还在进行，说明脑干正常；脑干要通过调控脊髓来完成最基本的生命活动，说明脊髓也未受损伤。A考点3：神经调节的基本方式（1）手碰到针刺后会 。这种反应是神经调节的基本方式，完成该反应的神经结构叫 。该反应是 （填“生来就有”或“后天形成”）的。
（2）如果用“→”表示神经冲动的传导方向，请你试着将该反射弧补充完整：
【3】感受器→【2】传入神经纤维→
【1】 →【4】传出神经纤维→【5】 。
（3）手缩回后才感觉到疼痛，感受疼痛的部位在 。如果【4】的“X”部位受损，对痛觉和反应会有什么影响？ 。【解析】（1）人体通过神经系统对外界刺激做出的有规律的反应叫反射，完成反射活动的结构基础是反射弧。手碰到针刺后会缩回，是生来就有的非条件反射。
（2）反射弧的结构及神经冲动的传导路径是：
【3】感受器→【2】传入神经纤维→【1】神经中枢→【4】传出神经纤维→【5】效应器，有神经节的【2】为传入神经，这是解题的关键。
:（3）痛觉是在大脑皮层的躯体感觉中枢形成的。如果【4】传出神经纤维受损，神经冲
动还能由脊髓白质内的神经纤维传到大脑皮层上，所以还能感觉到疼痛，但是完成缩手反射的反射弧结构不完整，缩手反射活动不能进行。【答案】（1）迅速缩回 反射 反射弧 生来就有
（2）神经中枢 效应器
（3）大脑皮层（躯体感觉中枢） 有痛觉，无反应考点四：人体的免疫功能例. 唾液中的溶菌酶具有杀菌作用，与此免疫属于同种类型的是
A.接种麻疹疫苗预防麻疹
B.皮肤黏膜的某些附属物阻挡和清除异物
C.某些人吃鱼、虾后引起过敏
D.器官移植引起的免疫排斥反应B【枣庄29】2016年枣庄市成功通过了省级卫生城市的复验，在创卫复验活动中，全市上下进行卫生大扫除，清洁环境，从预防传染病的角度来看，卫生大扫除最主要的作用是（ ）
A.控制传染源 B.切断传播途径
C.保护易感人群 D.A和C考点五：传染病及预防B“珍爱生命，关注健康”，下列叙述或做法正确的是
A.吸毒能使人在短时间内极度兴奋，可以少量使用毒品
B.感冒后，服用的药物价格越高，剂量越大，疗效越好
C.体液中的杀菌物质能破坏多种病菌的细胞壁，属于保护人体的第二道防线
D.有人吃鱼、虾会出现荨麻疹等过敏反应，引起过敏反应的物质称为抗体考点六：生命健康C链接中考1.【16年】36.某剧组特型演员虽已成年，但身高只有67厘米高，原因是他在（ ）
A.幼年时甲状腺激素分泌不足
B.成年时甲状腺激素分泌不足
C.幼年时生长激素分泌不足
D.成年时生长激素分泌不足
2.【17年】7.下列疾病均是由于激素分泌异常引起的是（ ）
A.侏儒症和呆小症 B.白化病和地方性甲状腺肿
C.糖尿病和夜盲症 D.侏儒症和乙肝CA3.【16年】29.均是激素分泌异常引起的一组疾病是（ ）
A.大脖子病、坏血病、白化病
B.肢端肥大症、甲亢、血友病
C.呆小症、侏儒症、巨人症
D.呆小症、先天性愚型、夜盲症
4.【17年】26.糖尿病是当今世界上危害人体健康的常见病之一，下列激素中用来治疗糖尿病的是( )
A.胸腺激素 B.甲状腺激素
C.胰岛素 D.生长激素CC链接中考链接中考5.【枣庄2015】29.新交通法明确规定不得醉酒驾车。醉酒的人驾车时明显表现为反应慢、动作不协调，从而影响各项操作。造成驾车人动作不协调的主要原因是酒精麻醉了人的: （ ）
A.大脑 B.脊髓 C.小脑 D.脑干
6.【枣庄2016】27.“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”是基本的交通规则。当绿灯亮起时，我们迈动双脚快速穿过马路，此反射活动的类型及参与的神经中枢分别是（ ）
A.条件反射 视觉中枢、语言中枢和运动中枢
B.条件反射 视觉中枢、语言中枢和触觉中枢
C.非条件反射 视觉中枢、语言中枢和运动中枢
D.非条件反射 视觉中枢、语言中枢和触觉中枢CA链接中考7.【枣庄2017】42.（9分）右图是人体完成反射活动的神经结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）该图所示神经结构叫 ，图中⑤表示感受器，⑤的功能是 。
（2）小明在生病进行肌肉注射时，肌肉出现不自主地战栗。“战栗”是一种反射活动，此反射活动完成的途径是 （用图中的序号和箭头表示）。而后感觉到疼痛，小明的痛觉是在 产生的，先战栗后疼痛这说明脊髓除反射功能外还具有 功能。
（3）若②损伤了，在进行肌肉注射时是否会发生“战栗”？ ；是否会产生疼痛？ 。（填“是”或“否”）
（4）图中甲是 集中的地方，乙是由 组成。参考答案：（1）反射弧；接受刺激并产生神经冲动； （2）⑤-→④-→③-→②-→①；大脑皮层的躯体感觉中枢；传导； （3）否；是； （4）神经元细胞体；神经纤维．考点：反射弧的结构和功能；脊髓和脑的结构及其功能．
【分析】此题考查的知识点是反射弧的结构和功能以及条件反射．解答时可以从反射弧的结构和功能方面来切入．链接中考8.【枣庄2016】28.右图为缩手反射反射弧的模式图，若④处损伤，其他部分正常，当感受器受到刺激时将表现为：
A.有感觉，且能缩手
B.有感觉，但不能缩手
C.无感觉，但能缩手
D.无感觉，且不能缩手B9.（2017枣庄）30.右图是缩手反射动作中的神经传导途径，对于反射完成过程及大脑控制该反射的神经纤维所处的部位，表述正确的是
A.①②③④⑤，甲
B.①②③④⑤，乙
C.⑤④③②①，甲
D.⑤④③②①，乙D链接中考10.（2016年）9题．下列各项中，属于非特异性免疫的是( )
A．患过腮腺炎的人，一般不会再得此病
B．6个月以内的婴儿不会得此病
C．接种乙肝疫苗可以预防乙肝
D．唾液中溶菌酶的杀菌作用
11.（2017 年）30题.小明体检时，发现体内没有乙肝抗体，遵照医嘱及时注射了乙肝疫苗。其注射的乙肝疫苗和产生的免疫分别属于( )
A.抗原 非特异性免疫 B.抗原 特异性免疫
C.抗体 非特异性免疫 D.抗体 特异性免疫链接中考D B 12.（2016年）29题.卫生部规定每年12有5—6日及次年1月5—6日为全国“消灭脊髓灰质炎强化免疫活动日”，要求4周岁以下的儿童必须服脊髓灰质炎糖丸，以预防小儿麻痹症。这是因为儿童服用糖丸后，能在体内产生( )
A.抗体 B.抗原
C.病原体 D.杀菌物质链接中考A
生命活动调节
巩 固 达 标5分钟任务时间完成堂清小试卷独立完成要求
生命活动调节
参考答案1.B 2.C 3.B 4.C 5.B 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.C12.C
13.(1) 1 一 （2）溶菌酶 2 二 （3）抗体 三 （4）非特异 特异
