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《孟子》二章——生于忧患死于安乐
2017部编版 八年级上册
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导入新课
挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。
导入新课
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。
学习目标
1、反复朗读，积累文言词语，体会排比句增强论证气势的表达效果。
2、理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。
3、深入领会文章思想内含。
作者名片
孟子，名 ，字 ， ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。
轲 子舆 战国
儒
孔子 孔孟
仁政
记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动
七 孟子和他的弟子
四书
《孟子》是一部 的书，现存 篇，是 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。
他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。
读准字音节奏
舜/发于/畎（qu n）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲/（gé）举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖（áo）/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂（fú） /乱其所为，所以/动心忍性，曾（zēng）益/其所不能。
人/恒过，然后/能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（ｂì） 士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
读懂文意
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲
举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
百里奚举于市。
读懂文意
兴起被任用
筑墙的泥水匠
选拔任用
狱官
集市
从
读懂文意
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，
曾益其所不能。
所以
这
使……痛苦
使……劳累
使……饥饿
使……贫困
行动
违背
扰乱
使……惊动
使……坚韧
同“增”增加
给
通过这些
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无
敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
读懂文意
常常
犯错误
忧困
这样以后
同“横”，梗塞，不顺
奋起，指有所作为
表现
流露
被人了解
在国内
同“弼”，辅佐。
在国外
在
如果
读懂大意
重点句子理解：
劳其筋骨。
饿其体肤。
空乏其身。
行拂乱其所为。
所以动心忍性。
使他的筋骨劳累
使他受饥饿之苦
使他受贫困之苦
使他所做的事颠倒错乱
使他的心惊动，使他的性情坚韧起来
读懂大意
然后知生于忧患，而死于安乐也。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
重点句子理解：
在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往容易灭亡。
这样以后，就会明白忧愁祸患可以使人生存，安逸享乐可以使人灭亡的道理了。
开头列举的6位名人有何共同点？为什么要列举？
合作交流
出身贫寒地位卑微历经磨难但在逆境中奋发有为，成就了一番事业。
本文中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐。
列举六位名人成才的事例
人才必先经过一番磨练
生于忧患
合作交流
（举例论证）
合作交流
接下来，作者怎样论证“死于安乐”？
合作交流
列举六位名人成才的事例
人才必先经过一番磨练
首先
（个人成才）
生于忧患
然后
入则无法家拂士
出则无敌国外患
中心论点：生于忧患，死于安乐
最后
死于安乐
国恒亡
（举例论证）
困于心
衡于虑
而后作
（国家治理）
合作交流
本文使用了哪些论证方法？
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。/入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
举例论证
对比论证
道理论证
列举六位名人成才的事例
人才必先经过一番磨练
首先
（个人成才）
生于忧患
然后
论证国无忧患易灭亡
中心论点：生于忧患，死于安乐
最后
死于安乐
（对比论证）
（举例论证）
论证身处逆境须努力奋发
（个人正面）
（国家反面）
（道理论证）
合作交流
合作交流
本文给你怎样的启示？
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，激发人们奋发向上的力量（上进心）。
美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
生于忧患死于安乐这种思想在当今社会有现实意义吗？
虽然我国经济发展，国泰民安，但我们不可放松警惕，要居安思危，使国家更强盛，才能抵御外来侵略。
小家庭也是如此，如果每个成员都贪图享受，不思进取，那这个家庭就会走向衰败。
合作交流
合作交流
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子，说说你的看法。
司马迁受宫刑而作《史记》。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作,留下了不朽之作《欢乐颂》
曹雪芹举家食粥，在极其艰苦的环境中写出不朽巨著《红楼梦》。
苦难可以磨炼一个人的意志，使之变得坚强，将来有所作为。
课堂练习
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
穷且益坚，不坠青云之志。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
布置作业
人的一生常有挫折和磨难，学了本文后，你对人生中的这些挫折有何看法？请写篇短文来表达自己的见解。
课堂小结
《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。由造就人才类推到治国的道理。
列举六位名人成才的事例
人才必先经过一番磨练
首先
（个人成才）
生于忧患
然后
论证国无忧患易灭亡
中心论点：生于忧患，死于安乐
最后
死于安乐
（对比论证）
（举例论证）
论证身处逆境须努力奋发
（个人正面）
（国家反面）
（道理论证）
板书设计
谢 谢！
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2017部编版语文八年级上册
第21课《生于忧患死于安乐》教学设计
课题 生于忧患死于安乐 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、反复朗读，积累文言词语，体会排比句增强论证气势的表达效果。2、理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。3、深入领会文章思想内含。
重点 理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。
难点 理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景导入 挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！很多故事都说明了这样一个道理，在逆境中，人们反而能迸发生命的活力，激发更大的潜力。这是为什么呢？ 听故事入情境。 让学生迅速进入情境。
出示学习目标 1、反复朗读，积累文言词语，体会排比句增强论证气势的表达效果。2、理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。3、深入领会文章思想内含。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性。
讲授新课 一、作者简介孟子，名轲，字子舆 ，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张行“仁政 ”，以统一天下 。他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ 四书”之一。二、读准字音和节奏舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲/（ɡé）举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖（áo）/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂（fú）/乱其所为，所以/动心忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。 人/恒过，然后/能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。三、读懂文意1、结合文后注释，以小组为单位，译读课文，特别注意屏幕上红色的字词解释。2、展示（字词解释见课件）3、重点句子翻译劳其筋骨（使他的筋骨劳累）饿其体肤（使他受饥饿之苦）空乏其身（使他受贫困之苦）行拂乱其所为（使他所做的事颠倒错乱）所以动心忍性（使他的心惊动，使他的性情坚韧起来）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往容易灭亡）后知生于忧患，而死于安乐也（这样以后，就会明白忧愁祸患可以使人生存，安逸享乐可以使人灭亡的道理了）四、合作探究 1、本文中心论点是什么？生于忧患，死于安乐。2、开头列举的6位名人有何共同点？为什么要列举？ 出身贫寒地位卑微历经磨难但在逆境中奋发有为，成就了一番事业。举例论证说明人才必先经过一番磨练的道理，说明“生于忧患”的道理。3、接下来，怎样论证“死于安乐”？作者先用“困于心衡于虑而后作”正面论证，再用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”反面论证“死于安乐”的道理。本文先从个人成才方面论述人才必先经历一番磨练，再从治理国家来谈国无忧患易灭亡的道理，最后得出中心论点“生于忧患，死于安乐”。本文使用了哪些论证方法？举例论证、道理论证、对比论证。五、深刻领悟1、本文给你怎样的启示？优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，激发人们奋发向上的力量（上进心）。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 2、生于忧患死于安乐这种思想在当今社会有现实意义吗？虽然我国经济发展，国泰民安，但我们不可放松警惕，要居安思危，使国家更强盛，才能抵御外来侵略。小家庭也是如此，如果每个成员都贪图享受，不思进取，那这个家庭就会走向衰败。3、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子，说说你的看法。司马迁受宫刑而作《史记》。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，留下了不朽之作《欢乐颂》曹雪芹举家食粥，在极其艰苦的环境中写出不朽巨著《红楼梦》。 感悟：苦难可以磨炼一个人的意志，使自己变得坚强起来，将来才能有所作为。 了解作者和《孟子》。有感情地朗读课文。自主合作，了解文意。明确中心论点。了解举例的作用。分析作者如何层层深入论证观点。了解论证方法。思考文章给我们的启示。考文章的现实意义。 了解孟子思想有助于学生了解文章。通过朗读感悟文章内容及语言特点。通过自主学习合作探究了解文章大意。明白文章的中心论点及作者如何层层论证。了解论证方法。通过深入探讨文章内含，从优秀作品中汲取精神的力量，找到面对挫折时的正确态度。
课堂练习 和本文阐述的道理相似的名言警句有：穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 积累名言。 积累名言。
课堂小结 《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。由造就人才类推到治国的道理。
布置作业 人的一生常有挫折和磨难，学了本文后，你对人生中的这些挫折有何看法？请写篇短文来表达自己的见解。
板书设计
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