济南版生物八下第二章 第二节 人类的进化1课时教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物八下第二章 第二节 人类的进化1课时教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-11-09 18:44:26 | ||
图片预览
文档简介
课时课题： 第二章 第二节 人类的进化 1课时
课型：新授课
教学目标
知识目标
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、概述人类进化的历程。（重点）
3、知道现代人种的分化，自然选择在人类进化中所起的重要作用。（重难点）
能力目标
通过图文资料分析，提高学生的观察分析和归纳总结能力；
情感、态度与价值观目标
1、认同人类进化的辩证唯物主义观点。
2、人类应与自然和谐发展的。
3、培养学生热爱劳动的习惯。
教材分析
本节课《人类的进化》是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题。本节内容与第一章生物的进化又密切联系，前后相互照应。本节内容设置了两个知识点：人类进化的历程和现代人种的分化。本节内容从南方古猿、能人、直立人到智人来说明人类进化的四个阶段，并分别介绍了不同的阶段不同的生活方式和特点来说明人类进化的趋势。现代人种的分化进一步说明了自然选择的作用。从生物分类学上来说明不同的人种属于同一物种—智人种。所以该节内容在自然科学中具有重要地位，对培养学生树立历史唯物主义世界观具有重大意义。
教学方法及学法指导
播放电影《智人》片段和《北京人与周口店的渊源》视频让学生以愉悦的心情进入思维状态，导入新课，教师带领同学们穿越时空隧道，了解南方古猿、能人、直立人到智人四个阶段人的生活。充分利用教材上的分析与讨论组织学生进行讨论和交流，在人类进化的过程中哪些方面发生了变化等，体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
对于现代人种的分化，学生通过仔细观察资料进行对比分析分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点是自然选择的作用。
课前准备
1、查阅有关生物进化的观点、学说、证据；
2、有关电影《智人》和《北京人与周口店的渊源》视频资料等。
3、学生收集有关人类进化的资料、四种现代人的图片资料。
教学流程
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问（3分钟）
利用多媒体出示问题，对上节重点知识进行简单回顾：
1、人类起源于_____。
2、人和类人猿都属于______类动物。
3、人类起源于古猿最直接的证据是_______。
4、类人猿血型与人类相同，有___、____ ____、____等血型。
5、_________是人猿分界的重要标准。
复习回顾上节所学，回答问题：
古猿
灵长
化石
4、A、B、AB、O
5、直立行走
温故识新，强化知识的识记和落实。并为新知识的学习做好铺垫。
激趣导入（5分钟）
【激趣导入】
1、你看过电影《智人》吗？
《智人》是2003年法国第三电视台播出的电影《人类进化史》的第二部曲。
播放视频：《智人》。
四十万年以前，一个非凡的种群加入到了这个世界，他们是智人，我们的祖先。他们翻山越岭，不断改变自己以适应环境的每一处细微变化。导演通过镜头和画面，让我们了解到了人类进化的过程、文明和文化的起源、信仰的由来、人类祖先的伟大和艰辛。
2、北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方。
播放视频：《北京人与周口店的渊源》
现在我们人类为什么能在地球球上处于统治地位？本节课我们来探讨人类的进化历程。
观看录像。以愉悦的心情进入思维状态。
激情导入，激发学生的学习兴趣
组织交流点拨建构（一）
（15分钟）
（一）人类的进化历程
同学们今天我要带你们穿越时空隧道进入几百万年前，一路的旅途是很辛苦的，请先做好心理准备。
1、时空隧道第一站：进入340万年前的埃塞俄比亚的哈达地区，看一看哪里的生活：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是“南方古猿”，大约生活在距今420万年至150万年之间。最初生活在非洲(大约300多万年前)，他们是早期人类，南方古猿的头骨要比人类的短，其脑容量450毫升，大于类人猿，比人类的小，但脑结构已与人类相近。型体平均在40公斤以上，身材较高,直立行走，并使用天然工具，不能制造工具。
2、时空隧道第二站：进入200万年前的肯尼亚看一看哪里的生活：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是能人，大约生活在距今距今200万-150万前生活在非洲的古人类。能人是最早制造使用工具的人类，能人演化成为直立人。头骨壁薄，尾嵴不明显，平均脑量为680m,下肢直立行走，能制造石器。
3.时空隧道第三站：进入50万年前的北京周口店：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是直立人大约生活在距今距今200-20万年前，脑容量已达1000毫升，住在天然洞穴里，会打制不同用途的石器，一采集和狩猎为生。并且会使用天然火。是人类进化最关键的一个阶段。
4.时空隧道第四站：进入18000年前北京周口店龙骨山山顶洞：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是智人，生活在距今20万-1万年前，脑容量平均为1360毫升，能够人工取火；会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣服，可用标枪和长矛进行狩猎。
引导：我们已经知道化石是研究生物进化的最好证据，阅读课本P32—33页的图文资料，这是古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片，你从中发现了什么问题？
（引导学生分析、讨论）
（1）从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？
（2）在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？
在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？
（4）从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？
【合作探究】
1、人类的进化通常分为哪四个阶段？
2、观察课本图5.2-13分析人类的进化四个阶段分别有哪些进步
3、观察课本图5.2-13完成表格。
思考：人类区别于其他动物的重要特点是什么？为什么？
教师解答：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。
原因：
（1）工具的制造和使用→提高了人类的劳动能力→促进脑的发展→产生语言→更好交流与合作。
（2）学会用火→享用熟食→改善身体营养→促进脑的发展。
学会用火→驱寒、御敌、照明。
【拓展思考】为什么在人类的进化过程中，劳动是一个重要的因素？
概括小结：总之劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。也可以说是劳动创造了人。
同学们跟随着老师的导入进入时空隧道……
时空隧道第一站：
畅所欲言，描述他们的生活：
他们已经能够直立行走并使用天然工具。
时空隧道第二站：
学生畅所欲言，描述他们的生活：
能人是最早制造使用工具的人类，能人演化成为直立人。
时空隧道第三站：
畅所欲言，描述他们的生活：
能够制造使用工具、用火、甚至狩猎。
时空隧道第四站：
畅所欲言，描述他们的生活：
能够人工取火；掌握摩擦和钻孔技术；能够捕捉鱼和蚌。
阅读课本P32—33页分析与讨论的图文资料，小组共同完成P32页的相关题目，得出结论：
（1）“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。
（2）说明可以制造简单的工具。
（3）说明能够使用火。
（4）脑容量的增加推进了人类的进化，使早期人类具备了制造和使用工具的条件。
学生回顾，回答：
1、人类的进化的四个阶段：
2、直立行走→使用和制造工具→能够用火→大脑发达→产生了语言→越 来 越 强 大
3、学生自主完成表格：
总结出四个阶段的不同之处：制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。
学生分析讨论：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。
学生抢答：“劳动使人的脑容量增加，使人的社交合作能力增强”；
“劳动是生物改变环境、适应环境的主动行为，在与环境的相互作用过程中，提高对环境的适应能力，当然有利于进化”
……
充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣。
让学生充分发挥想象力，和语言表达能力
这部分容是本节课的重点，采取学生分析讨论看书看图片等方式来突破，不但有感性认识，还能逐步上升到理性认识。
问题的提出给学生以冲击和振动，让他们就自己现有的知识形成雏形的解释，从而激起学生强烈的学习欲望。
通过组内合作解决部分疑问，增强他们学习的自信。
“劳动创造了人”培养学生热爱劳动的习惯。
组织交流点拨建构（二）
（8分钟）
现代人种的分化
你还记得2014春晚yif的魔术吗
他的魔术变出了不同国家的货币，在当今世界上各国流通的货币不同，yif带领我们漫游了世界上多个国家，漫游中我们会发现，不同国家人的体质特征不同。
【课件展示】
1、生活在世界各地的人类都属于一个物种_________，现代人种分化为四个种族__________、_________、_________、_________。
2、你能很快说出他们的不同吗？
提示：从皮肤颜色、虹膜颜色、头发特点、面部特征找不同。
3、这四种人为什么会出现不同呢？人类在与自然环境的长期斗争中不断进化，适应环境的能力逐渐增强，进化到今天，现代人种又有了分化。
提示：从他们生活地区的气候特征思考，不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点。
出示课件总结
4、２０１４年８月９日，弗格森市１８岁黑人青年布朗在没有携带武器的情况下，遭白人警察威尔逊拦截搜查并被开枪打死。此事在当地及美国其他多地引发抗议种族歧视和警察暴力执法的游行集会和连续数周的示威，并演变成暴力骚乱事件。美国总统奥巴马表示，美国社会的种族歧视和偏见并未消除。有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。
学生又回想起春晚的魔术，学生思考，回答：
1、智人种、蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人
2、四个小组代表分别说出一个人种的特征，其他组成员补充。
3、列表比较不同种族人的体质特征形成原因：
4、这种观点不正确,现代各种族同属于一个物种--智人种，是同一种古猿进化而来。只有特征上的差异，没有优劣之分。
鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。
在教师的引导下，积极回答，不断补充完善，开拓思维。以此培养学生的观察能力和语言表达能力。
教育学生不要歧视不同种族与民族的人。
知识整合
拓展思考5分钟
【知识整合】展示课件：
【拓展思考】未来人类是否孤独？
（1）地球上人类是否会分化出新的物种？
（2）宇宙中是否还有像人类这样的物种？
（3）再过50万年人类会是什么样子？
你对未来人类有何看法？
伦敦进化理论学家柯里：公元10000年,人类身体进化到最高峰，身高1、8—2、1米，寿命120岁。 由于过分依赖科技，十万年后逐渐矮化。
同学们这节课表现的很出色，通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？
梳理归纳知识，识记重点知识。
学生小组讨论，各抒己见。
使用课件归纳总结，形成小的知识体系。
当堂达标训练
（8分钟）
A类：
1.（考点1：人类进化的历程）人类进化发展的大致历程是（ ）
A、南方古猿→能人→直立人→智人
B、南方古猿→直立人→能人→智人
C、南方古猿→能人→智人→直立人
D、南方古猿→直立人→智人→能人
2.（考点1：人类进化的历程）人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（ ）
A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人
3. （考点2：现代人种的分化）2010年上海世博会上来自世界各地不同人种的朋友相聚在一起，划分人种的主要依据是（ ）
A、生活习惯和生活水平 B、文化程度和语言文字
C、居住地区和发展历史 D、肤色、眼色、毛发、头型、脸型等体质特征
B类
4．（考点1：人类进化的历程）在人类进化过程中发生的显著变化是（ ）
A.后肢粗壮 B. 奔跑如飞 C.脑容量增加 D.群居生活
5．（考点1：人类进化的历程）北京猿人居住过的山洞里，发现了成堆的灰烬，有被烧过的动物骨骼、木头等，这说明北京猿人属于人类进化过程中的哪个阶段?
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
6．（考点1：人类进化的历程）根据对大量化石的研究分析，人类最可能最早出现在______。
A.非洲 B亚洲 C.欧洲 D.美洲
C类：A、南方古猿 B、能人 C、直立人 D、智人
（1）最早直立行走的是（ A ）。
（2）最早制造工具的是（ B ）。
（3）直立行走的姿态最先与现代人相同的是（ C ）
（4）最早教学人工取火的是（ D ）
（5）最早使用天然火的是（ C ）。
（6）会制造和使用骨针的是（ D ）
（7）脑容量基本与现代人相同的是（ D ）
（8）唯一不能制造工具的是（ A ）。
（9）四肢骨 的长度、形状等方面最早与现代人基本相同的是（ C ）
（10）出现语言的是（ B ）
8.（考点2：现代人种的分化）下图是NBA著名的篮球运动员，看图回答下列问题：
⑴A属于 人，B属于 人，C属于 人，D属于 人。
⑵ A的面部特征是 ，B的虹膜颜色是 ，C的皮肤颜色是 ，D的头发形状和颜色分别是 。
⑶不同的种族之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的 ，其差别是及其微小的，从生物学分类上来说应属于同一个物种----- 。
8(1)尼格罗，高加索，蒙古利亚，澳大利亚（2）鼻梁平、眼窝浅、嘴唇厚，蓝色，浅黄色，毛发卷曲或波形，呈黑色（3）基因，智人种
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：
教学反思：
上课开始播放《智人》《北京人与周口店的渊源》视频资料让学生以愉悦的心情进入思维状态，导入新课，教师带同学们穿越时空隧道，由学生的回答自然引入新课的学习，过渡自然流畅。在学习新知识时，通过让学生观察表格、阅读文字，然后自己思考得出结论后在班内交流，他们的积极参与，加深了对知识的理解和记忆，教师根据学生的回答适时评价，肯定他们的想法，这不仅提高了他们的学习积极性，而且让学生对本节教学内容有深刻的认识、记忆。
我认为，本节课最大的收获是：通过人类进化四个阶段，学生了解了“劳动创造了人”；可以培养学生热爱劳动的习惯；教育学生不要歧视不同种族与民族的人。
课型：新授课
教学目标
知识目标
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、概述人类进化的历程。（重点）
3、知道现代人种的分化，自然选择在人类进化中所起的重要作用。（重难点）
能力目标
通过图文资料分析，提高学生的观察分析和归纳总结能力；
情感、态度与价值观目标
1、认同人类进化的辩证唯物主义观点。
2、人类应与自然和谐发展的。
3、培养学生热爱劳动的习惯。
教材分析
本节课《人类的进化》是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题。本节内容与第一章生物的进化又密切联系，前后相互照应。本节内容设置了两个知识点：人类进化的历程和现代人种的分化。本节内容从南方古猿、能人、直立人到智人来说明人类进化的四个阶段，并分别介绍了不同的阶段不同的生活方式和特点来说明人类进化的趋势。现代人种的分化进一步说明了自然选择的作用。从生物分类学上来说明不同的人种属于同一物种—智人种。所以该节内容在自然科学中具有重要地位，对培养学生树立历史唯物主义世界观具有重大意义。
教学方法及学法指导
播放电影《智人》片段和《北京人与周口店的渊源》视频让学生以愉悦的心情进入思维状态，导入新课，教师带领同学们穿越时空隧道，了解南方古猿、能人、直立人到智人四个阶段人的生活。充分利用教材上的分析与讨论组织学生进行讨论和交流，在人类进化的过程中哪些方面发生了变化等，体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
对于现代人种的分化，学生通过仔细观察资料进行对比分析分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点是自然选择的作用。
课前准备
1、查阅有关生物进化的观点、学说、证据；
2、有关电影《智人》和《北京人与周口店的渊源》视频资料等。
3、学生收集有关人类进化的资料、四种现代人的图片资料。
教学流程
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问（3分钟）
利用多媒体出示问题，对上节重点知识进行简单回顾：
1、人类起源于_____。
2、人和类人猿都属于______类动物。
3、人类起源于古猿最直接的证据是_______。
4、类人猿血型与人类相同，有___、____ ____、____等血型。
5、_________是人猿分界的重要标准。
复习回顾上节所学，回答问题：
古猿
灵长
化石
4、A、B、AB、O
5、直立行走
温故识新，强化知识的识记和落实。并为新知识的学习做好铺垫。
激趣导入（5分钟）
【激趣导入】
1、你看过电影《智人》吗？
《智人》是2003年法国第三电视台播出的电影《人类进化史》的第二部曲。
播放视频：《智人》。
四十万年以前，一个非凡的种群加入到了这个世界，他们是智人，我们的祖先。他们翻山越岭，不断改变自己以适应环境的每一处细微变化。导演通过镜头和画面，让我们了解到了人类进化的过程、文明和文化的起源、信仰的由来、人类祖先的伟大和艰辛。
2、北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方。
播放视频：《北京人与周口店的渊源》
现在我们人类为什么能在地球球上处于统治地位？本节课我们来探讨人类的进化历程。
观看录像。以愉悦的心情进入思维状态。
激情导入，激发学生的学习兴趣
组织交流点拨建构（一）
（15分钟）
（一）人类的进化历程
同学们今天我要带你们穿越时空隧道进入几百万年前，一路的旅途是很辛苦的，请先做好心理准备。
1、时空隧道第一站：进入340万年前的埃塞俄比亚的哈达地区，看一看哪里的生活：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是“南方古猿”，大约生活在距今420万年至150万年之间。最初生活在非洲(大约300多万年前)，他们是早期人类，南方古猿的头骨要比人类的短，其脑容量450毫升，大于类人猿，比人类的小，但脑结构已与人类相近。型体平均在40公斤以上，身材较高,直立行走，并使用天然工具，不能制造工具。
2、时空隧道第二站：进入200万年前的肯尼亚看一看哪里的生活：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是能人，大约生活在距今距今200万-150万前生活在非洲的古人类。能人是最早制造使用工具的人类，能人演化成为直立人。头骨壁薄，尾嵴不明显，平均脑量为680m,下肢直立行走，能制造石器。
3.时空隧道第三站：进入50万年前的北京周口店：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是直立人大约生活在距今距今200-20万年前，脑容量已达1000毫升，住在天然洞穴里，会打制不同用途的石器，一采集和狩猎为生。并且会使用天然火。是人类进化最关键的一个阶段。
4.时空隧道第四站：进入18000年前北京周口店龙骨山山顶洞：
他们是怎样生活的呢？请同学们把你看到的描述一下。
教师概述: 他们是智人，生活在距今20万-1万年前，脑容量平均为1360毫升，能够人工取火；会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣服，可用标枪和长矛进行狩猎。
引导：我们已经知道化石是研究生物进化的最好证据，阅读课本P32—33页的图文资料，这是古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片，你从中发现了什么问题？
（引导学生分析、讨论）
（1）从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？
（2）在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？
在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？
（4）从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？
【合作探究】
1、人类的进化通常分为哪四个阶段？
2、观察课本图5.2-13分析人类的进化四个阶段分别有哪些进步
3、观察课本图5.2-13完成表格。
思考：人类区别于其他动物的重要特点是什么？为什么？
教师解答：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。
原因：
（1）工具的制造和使用→提高了人类的劳动能力→促进脑的发展→产生语言→更好交流与合作。
（2）学会用火→享用熟食→改善身体营养→促进脑的发展。
学会用火→驱寒、御敌、照明。
【拓展思考】为什么在人类的进化过程中，劳动是一个重要的因素？
概括小结：总之劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。也可以说是劳动创造了人。
同学们跟随着老师的导入进入时空隧道……
时空隧道第一站：
畅所欲言，描述他们的生活：
他们已经能够直立行走并使用天然工具。
时空隧道第二站：
学生畅所欲言，描述他们的生活：
能人是最早制造使用工具的人类，能人演化成为直立人。
时空隧道第三站：
畅所欲言，描述他们的生活：
能够制造使用工具、用火、甚至狩猎。
时空隧道第四站：
畅所欲言，描述他们的生活：
能够人工取火；掌握摩擦和钻孔技术；能够捕捉鱼和蚌。
阅读课本P32—33页分析与讨论的图文资料，小组共同完成P32页的相关题目，得出结论：
（1）“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。
（2）说明可以制造简单的工具。
（3）说明能够使用火。
（4）脑容量的增加推进了人类的进化，使早期人类具备了制造和使用工具的条件。
学生回顾，回答：
1、人类的进化的四个阶段：
2、直立行走→使用和制造工具→能够用火→大脑发达→产生了语言→越 来 越 强 大
3、学生自主完成表格：
总结出四个阶段的不同之处：制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。
学生分析讨论：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。
学生抢答：“劳动使人的脑容量增加，使人的社交合作能力增强”；
“劳动是生物改变环境、适应环境的主动行为，在与环境的相互作用过程中，提高对环境的适应能力，当然有利于进化”
……
充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣。
让学生充分发挥想象力，和语言表达能力
这部分容是本节课的重点，采取学生分析讨论看书看图片等方式来突破，不但有感性认识，还能逐步上升到理性认识。
问题的提出给学生以冲击和振动，让他们就自己现有的知识形成雏形的解释，从而激起学生强烈的学习欲望。
通过组内合作解决部分疑问，增强他们学习的自信。
“劳动创造了人”培养学生热爱劳动的习惯。
组织交流点拨建构（二）
（8分钟）
现代人种的分化
你还记得2014春晚yif的魔术吗
他的魔术变出了不同国家的货币，在当今世界上各国流通的货币不同，yif带领我们漫游了世界上多个国家，漫游中我们会发现，不同国家人的体质特征不同。
【课件展示】
1、生活在世界各地的人类都属于一个物种_________，现代人种分化为四个种族__________、_________、_________、_________。
2、你能很快说出他们的不同吗？
提示：从皮肤颜色、虹膜颜色、头发特点、面部特征找不同。
3、这四种人为什么会出现不同呢？人类在与自然环境的长期斗争中不断进化，适应环境的能力逐渐增强，进化到今天，现代人种又有了分化。
提示：从他们生活地区的气候特征思考，不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点。
出示课件总结
4、２０１４年８月９日，弗格森市１８岁黑人青年布朗在没有携带武器的情况下，遭白人警察威尔逊拦截搜查并被开枪打死。此事在当地及美国其他多地引发抗议种族歧视和警察暴力执法的游行集会和连续数周的示威，并演变成暴力骚乱事件。美国总统奥巴马表示，美国社会的种族歧视和偏见并未消除。有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。
学生又回想起春晚的魔术，学生思考，回答：
1、智人种、蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人
2、四个小组代表分别说出一个人种的特征，其他组成员补充。
3、列表比较不同种族人的体质特征形成原因：
4、这种观点不正确,现代各种族同属于一个物种--智人种，是同一种古猿进化而来。只有特征上的差异，没有优劣之分。
鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。
在教师的引导下，积极回答，不断补充完善，开拓思维。以此培养学生的观察能力和语言表达能力。
教育学生不要歧视不同种族与民族的人。
知识整合
拓展思考5分钟
【知识整合】展示课件：
【拓展思考】未来人类是否孤独？
（1）地球上人类是否会分化出新的物种？
（2）宇宙中是否还有像人类这样的物种？
（3）再过50万年人类会是什么样子？
你对未来人类有何看法？
伦敦进化理论学家柯里：公元10000年,人类身体进化到最高峰，身高1、8—2、1米，寿命120岁。 由于过分依赖科技，十万年后逐渐矮化。
同学们这节课表现的很出色，通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？
梳理归纳知识，识记重点知识。
学生小组讨论，各抒己见。
使用课件归纳总结，形成小的知识体系。
当堂达标训练
（8分钟）
A类：
1.（考点1：人类进化的历程）人类进化发展的大致历程是（ ）
A、南方古猿→能人→直立人→智人
B、南方古猿→直立人→能人→智人
C、南方古猿→能人→智人→直立人
D、南方古猿→直立人→智人→能人
2.（考点1：人类进化的历程）人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（ ）
A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人
3. （考点2：现代人种的分化）2010年上海世博会上来自世界各地不同人种的朋友相聚在一起，划分人种的主要依据是（ ）
A、生活习惯和生活水平 B、文化程度和语言文字
C、居住地区和发展历史 D、肤色、眼色、毛发、头型、脸型等体质特征
B类
4．（考点1：人类进化的历程）在人类进化过程中发生的显著变化是（ ）
A.后肢粗壮 B. 奔跑如飞 C.脑容量增加 D.群居生活
5．（考点1：人类进化的历程）北京猿人居住过的山洞里，发现了成堆的灰烬，有被烧过的动物骨骼、木头等，这说明北京猿人属于人类进化过程中的哪个阶段?
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
6．（考点1：人类进化的历程）根据对大量化石的研究分析，人类最可能最早出现在______。
A.非洲 B亚洲 C.欧洲 D.美洲
C类：A、南方古猿 B、能人 C、直立人 D、智人
（1）最早直立行走的是（ A ）。
（2）最早制造工具的是（ B ）。
（3）直立行走的姿态最先与现代人相同的是（ C ）
（4）最早教学人工取火的是（ D ）
（5）最早使用天然火的是（ C ）。
（6）会制造和使用骨针的是（ D ）
（7）脑容量基本与现代人相同的是（ D ）
（8）唯一不能制造工具的是（ A ）。
（9）四肢骨 的长度、形状等方面最早与现代人基本相同的是（ C ）
（10）出现语言的是（ B ）
8.（考点2：现代人种的分化）下图是NBA著名的篮球运动员，看图回答下列问题：
⑴A属于 人，B属于 人，C属于 人，D属于 人。
⑵ A的面部特征是 ，B的虹膜颜色是 ，C的皮肤颜色是 ，D的头发形状和颜色分别是 。
⑶不同的种族之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的 ，其差别是及其微小的，从生物学分类上来说应属于同一个物种----- 。
8(1)尼格罗，高加索，蒙古利亚，澳大利亚（2）鼻梁平、眼窝浅、嘴唇厚，蓝色，浅黄色，毛发卷曲或波形，呈黑色（3）基因，智人种
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：
教学反思：
上课开始播放《智人》《北京人与周口店的渊源》视频资料让学生以愉悦的心情进入思维状态，导入新课，教师带同学们穿越时空隧道，由学生的回答自然引入新课的学习，过渡自然流畅。在学习新知识时，通过让学生观察表格、阅读文字，然后自己思考得出结论后在班内交流，他们的积极参与，加深了对知识的理解和记忆，教师根据学生的回答适时评价，肯定他们的想法，这不仅提高了他们的学习积极性，而且让学生对本节教学内容有深刻的认识、记忆。
我认为，本节课最大的收获是：通过人类进化四个阶段，学生了解了“劳动创造了人”；可以培养学生热爱劳动的习惯；教育学生不要歧视不同种族与民族的人。