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2017部编版语文八年级上册
第23课《周亚夫军细柳》教学设计
课题 周亚夫军细柳 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、了解司马迁及《史记》的文学常识。2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。3、学习通过对比、反衬刻画人物形象的写法。 4、抓住语言描写的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
重点 通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
难点 通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景导入 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概。这里面有一个地名——细柳营。它是汉朝将军周亚夫当年驻扎在细柳的部队。由于周亚夫治军有方，最后赢取了胜利，所以他的部队被称为“细柳营”。今天，我们来学习周亚夫在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 进入情境。 从标题“细柳营”切入课文学习。
出示学习目标 1、了解司马迁及《史记》的文学常识。2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。3、通过对比、反衬刻画人物形象的写法。4、抓住语言描写的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性。
讲授新课 一、简介作者司马迁，字子长，夏阳人。西汉史学家、散文家。任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。二、作品介绍《史记》（原称《太史公书》），是我国第一部纪传体通史，被公认为是中国史书的典范。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝年间大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学，是“二十四史”之首，鲁迅赞为：“史家之绝唱，无韵之离骚。”全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。三、解读标题 1、周亚夫，西汉时期的军事家、丞相。他是名将绛侯周勃的次子，军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。后被冤下狱，闭食自尽。 2、军：驻军，驻扎。3、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。四、朗读正音棘（jí） 彀（ɡòu）弩（nǔ） 辔（pèi）胄（zhòu） 嗟（jiē）曩（nǎnɡ） 被（pī）诏（zhào） 车骑（jì）祝兹（zī） 作揖（yī）五、理解文意（字词解释见幻灯片）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时，驱驰进入，将军以及下属随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都披铠甲（戒备森严）。皇帝的先导人员到了，不能够进去。先行人员说：“天子将要驾到。”军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。于是皇帝就派使臣手持符节告诉将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。守营门的军兵对跟随的车马说：“将军规定，军营中不能纵马奔驰。”于是，天子的车队就控制车马慢慢前行。来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼拜见皇上。”天子被感动了，脸的神情严肃了，抚着车前的横木俯下身子表示敬意，并派人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离开了。出了军营门后，随从的大臣们都很惊讶。文帝说：“啊！这才是真将军啊！先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了。他们的将军一定可以偷袭并被俘虏的。至于亚夫，怎么可以被侵犯呢？”（说罢）称赞他很久。六、自主学习 各段分别写了什么内容？（一）故事发生的背景和边境的紧张形势以及三军驻地。（二）皇帝慰劳军队的经过，表现周亚夫治军严明。1.慰劳霸上和棘门军。2.慰劳细柳营。（三）汉文帝赞叹周亚夫治军严明及群臣反应。七、合作探究 文章通过文帝劳军的场面，塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗？请从文中找出依据来！ 真将军！ 军士吏被甲，锐兵刃彀弓弩，持满。（全副武装、严阵以待、军纪严明）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。天子乃按辔徐行（军纪严明、令行禁止）介胄之士不拜。请以军礼见（遵守军礼）可看出周亚夫将军治军严明、恪尽职守、刚正不阿，是真将军。八、深入探究我们学过的塑造人物的方法有很多，请你说一说！ 肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、神态描写、正面描写、侧面描写等。文中在塑造周亚夫形象时，运用了哪些描写方法？ 正面描写和侧面描写相结合，对比、烘托突出周亚夫治军严明，是真将军。（举例见幻灯片）九、答疑解惑课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”（全副武装，严阵以待，军纪严明）霸上军、棘门军：“直驰入”（军规松垮，守备松懈）周亚夫：“持兵揖”“以军礼见”（恪尽职守刚正不阿）其他将士：“将以下骑送迎”（受宠若惊，阿谀奉承） 一个场面，两处对比。通过对比、衬托，突出周亚夫治军严明，是真将军！十、拓展延伸“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了典故，后人用来比喻军纪严明。“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 学生介绍后老师补充。了解作者及《史记》。解读标题。朗读课文。独立思考，不懂之处小组研讨。小组合作，讨论归纳全文大意，了解文章层次。讨论周亚夫性格形象。探讨表现人物的方法。 了解作者及《史记》。通过解读标题来引入对文章的学习。通过朗读感知课文。了解文文章大意。归纳全文大意，了解文章层次。了解周亚夫形象。探讨表现人物的方法，了解正面描写和侧面描写相结合，对比衬托对人物形象塑造的作用。
课堂练习 解析下列词语及一词多义。1、匈奴大入边（入：侵入。边：边境）2、以备胡（备：防备）3、已而之细柳军（之：到 ）4、直驰入（直：直接）5、将军约，军中不得驱驰（约：规定）6、于是天子乃按辔徐行（徐：慢慢地）7、将军亚夫持兵揖曰（兵：兵器）8、介胄之士不拜（介胄：穿戴着盔甲）9、使人称谢（称谢：致意）10、军：（1）军细柳（驻军）（2）上自劳军（军队）（3）至霸上及棘门军（军营）（4）曩者霸上、棘门军（军队）11、使：（1）于是上乃使使持节诏将军（派遣）（2）于是上乃使使持节诏将军（使臣）12、诏：（1）军中闻将军令，不闻天子之诏（命令）（2）于是上乃使使持节诏将军（动词，告诉）13、劳：（1）皇帝敬劳将军（慰劳）（2）无案牍之劳形（使……劳累） 做题。 巩固本节课所学。
课堂小结 当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。 新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
布置作业 谈谈周亚夫精神的现实意义。
板书设计
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周亚夫军细柳
2017部编版 八年级上册
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导入新课
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概。这里面有一个地名——细柳营。它是汉朝将军周亚夫当年驻扎在细柳的部队。由于周亚夫治军有方，最后赢取了胜利，所以他的部队被称为“细柳营”。今天，我们来学习周亚夫在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
学习目标
1、了解司马迁及《史记》的文学常识。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。
3、学习通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
4、抓住语言描写的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
作者名片
司马迁，字子长，夏阳人。西汉史学家、散文家。任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
文学知识
《史记》（原称《太史公书》），是我国第一部纪传体通史，被公认为是中国史书的典范。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝年间大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学，是“二十四史”之首，鲁迅赞为：“史家之绝唱，无韵之离骚。”全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
解读标题
周亚夫，西汉时期的军事家、丞相。他是名将绛侯周勃的次子，军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。后被冤下狱，闭食自尽。
解读标题
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
军：驻军，驻扎。
棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被
诏 车骑
祝兹 作揖
（jí）
（gòu）
（nǔ）
（pèi）
（zhòu）
（jiē）
（n ng）
（pī）
（zhào）
（jì）
（zī）
（yī）
朗读正音
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以 备胡。
大：大规模。
入：入侵。
边：边境。
乃：于是。
以：用。
备：防备。
之：无意义。
为：作为。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
军：动词，驻军。
理解文意
理解文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军， 军士吏被甲， 锐兵刃，彀弓弩，持满。
上：皇帝。
自：亲自。
劳：慰劳。
军：名词，军队。
军：军营。
直：直接。
已而：不久。
之：往，到。
锐兵刃：刀出鞘。
彀：张开。
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时，驱驰进入，将军以及下属随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都披铠甲（戒备森严）。
被：同“披”，穿。
理解文意
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
先驱：先导人员。
且：将要。
令：命令。
诏：（zhào）皇帝的命令。
皇帝的先导人员到了，不能够进去。先行人员说：“天子将要驾到。”军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”
闻：听从。
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
居无何：过了不久。
乃：就。
使：动词，派遣。
使：名词，使臣。
持节：拿着符节。
诏：告诉。
传言：传令。
壁：营垒。
过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。于是皇帝就派使臣手持符节告诉将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
劳：慰劳。
理解文意
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”是天子乃按辔徐行。
谓：告诉。
从属车骑：下属随从。
约：规定。
驱驰：纵马奔驰。
（jì）
按：控制。
辔：驾驭马的缰绳，车马。
徐：慢慢地。
守营门的军兵对跟随的车马说：“将军规定，军营中不能纵马奔驰。”于是，天子的车队就控制车马慢慢前行。
理解文意
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请（ ）以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
yī
（zhòu）
持兵揖：手执兵器行礼。
介：穿铠甲。
胄：戴头盔。
让我
为动：被感动。
改容：神情严肃。
式：同“轼”，扶着车前横木。
使：派遣。
敬劳：敬重并慰劳。
成礼：完成礼仪。
以：用。
来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼拜见皇上。”天子被感动了，脸的神情严肃了，抚着车前的横木俯下身子表示敬意，并派人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离开了。
称谢：致意。
理解文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟（ ）乎！此真将军矣！曩 （ ）者霸上、棘门军，若儿戏耳！
既：已经。
jiē
嗟：唉。
曩：先前。
n ng
若：像。
耳：罢了。
出了军营门后，随从的大臣们都很惊讶。文帝说：“啊！这才是真将军啊！先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了。
理解文意
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪（ ）？” 称善者久之。
固可：一定可以。
之：无意义。
yé
他们的将军一定可以偷袭并被俘虏的。至于亚夫，怎么可以被侵犯呢？”（说罢）称赞他很久。
而：而且，表递进。
邪：通耶，吗。
理解文意
自主学习
各段分别写了什么内容？
一、故事发生的背景和边境的紧张形势以及三军驻地。
二、皇帝慰劳军队的经过。
1.慰劳霸上和棘门军营。
2.慰劳细柳营。
三、汉文帝赞叹周亚夫治军严明及群臣反应。
文章通过文帝劳军的场面，塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗？请从文中找出依据来！
合作探究
真将军！
全副武装
严阵以待
军纪严明
天子先驱至，不得入
上至，又不得入
军中不得驱驰
天子乃按辔徐行
千军易得
一将难求
真将军 ！
介胄之士不拜
请以军礼见
恪尽职守
刚正不阿
军士吏被甲，锐兵刃彀弓弩，持满。
治军严明
军纪严明
令行禁止
遵守军礼
合作探究
深入探究
我们学过的塑造人物的方法有很多，请你说一说！
肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、神态描写、正面描写、侧面描写等。
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵介胄之士不拜，请以军礼见揖曰：……
军士吏被甲，锐兵刃彀弓弩，持满。
君臣皆惊/称善者久矣。
至霸上及棘门军直驰入将以下骑送迎。
文中在塑造周亚夫形象时，运用了哪些描写方法？
（正面描写）
（正面描写）
（侧面描写）
（侧面描写）
（侧面烘托）
（画龙点睛）
深入探究
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
答疑解惑
细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”
全副武装，严阵以待，军纪严明
军规松垮，守备松懈
霸上军、棘门军：“直驰入”
一个场面，两处对比。
通过对比、衬托，突出周亚夫治军严明，是真将军！
周亚夫：“持兵揖”“以军礼见”
（恪尽职守刚正不阿）
其他将士：“将以下骑送迎”
（受宠若惊，阿谀奉承）
答疑解惑
知识拓展
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了典故，后人用来比喻军纪严明。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
入：侵入。
边：边境。
备：防备。
之：到。
直：直接。
约：规定。
徐：慢慢地。
兵：兵器。
揖：行礼。
介胄：穿戴着盔甲。
称谢：致意。
1、匈奴大入边
2、以备胡
3、已而之细柳军
4、直驰入
5、将军约，军中不得驱驰
6、于是天子乃按辔徐行
7、将军亚夫持兵揖曰
8、介胄之士不拜
9、使人称谢
·
课堂练习
解析下列词语及一词多义。
驻军
军队
军营
军队
派遣
使臣
命令
告诉，动词
慰劳
使……劳累
13、劳
11、使
12、诏
10、军
于是上乃使使持节诏将军
于是上乃使使持节诏将军
军细柳
上自劳军
至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
军中闻将军令，不闻天子之诏
于是上乃使使持节诏将军
皇帝敬劳将军
无案牍之劳形
课堂练习
课堂小结
同学们，这两则消息表现了解放军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概，语言准确精简，感彩鲜明，是新闻作品中的瑰宝。今天读来仍然令人回肠荡气，让我们感受到和平安定的日子来之不易。希望我们热爱祖国，关心国家大事，在阅读新闻中扩展自己的视野，获得更多的人生启示。
当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
布置作业
谈谈周亚夫精神的现实意义。
教学目标
板书设计
一、背景、紧张形势及三军驻地。
二、皇帝慰劳军队的经过
三、汉文帝赞叹及群臣反应。
治军严明
恪尽职守
刚正不阿
千军易得
一将难求
真将军！
1.慰劳霸上和棘门军营。
2.慰劳细柳营。
谢 谢！
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