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探索尺子的音高变化第4课时教学设计
课题 探索尺子的音高变化 单元 第三单元 学科 科学 年级 四上
学习目标 （一）科学知识：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。（二）过程与方法： 通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。（三）情感态度与价值观：养成勤于观察，乐于动脑的好习惯。
重点 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
难点 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 声音的强弱=音量 振动幅度越大，声音越（强 ） 振动幅度越小，声音越（ 弱 ） 声音的高低=音高 物体振动的越快，声音就越（ 高 ） 物体振动的越慢，声音就越（ 低 ）出示：一把尺子如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？ 用手拨动钢尺，伸出长度不变，振动幅度改变，音量改变过渡：这节课让我们一起来研究《探索尺子的音高变化》 思考并回答回顾尺子发声的方法并回答 通过回答课后的练习题，既能检验学生的自学结果，又能复习上节课的学习内容，从而引出本节课的学习内容。 复习学生已经掌握的知识增强学生学习的信心，并将新旧知识相联系
讲授新课 一、探索尺子的音高变化 ( http: / / www.21cnjy.com )1.以小组为单位讨论实验计划：改变钢尺伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化2.小组汇报实验方案：（1）先预测：随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高会发生改变。预测的理由是什么？再实验：先确定尺子伸出桌面的长度（尺子振 ( http: / / www.21cnjy.com )动部分的长度）；按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；清晰地听第四种不同的音高（高、较高、较低、低等）注意：记录听到的、看到的现象并填写实验记录单小组合作实验（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。（2）一定要保持安静。（3）用相同的力按压尺子，同一种长度的式样要多做几次。（4）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。汇报实验数据实验一：尺子伸出桌面长度与音高的关系尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到我看到音高的变化音高振动快慢音高振动快慢5.我们之前都是利用表格来分析数据，请同学们利用表格中的数据尝试制作“尺子伸出桌面的长度与音高变化”的柱状图 ( http: / / www.21cnjy.com )由音高柱状图可知，尺子伸出桌面的——长度越长，振动越（ ），音高越（ ）；长度越短，振动越（ ），音高越（ ）。 观察伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表和柱状图，我们能找到音高与物体振动快慢之间的关系吗？伸出桌面的尺子长度越长，振动的频率越慢，音高越低；伸出桌面的尺子长度越短，振动的频率越快，音高越高过渡：回顾我们是怎样研究“尺子伸出桌面的长度与音高”的关系的？学生回答师总结顺口溜：先预测，后测量，改变长度再测量你测量，我记录，小组合作共完成表格用来记数据，柱状图观察更明显！更明显！用相同的方法探索音量与物体振动大小之间的关系。二、探索音量与物体振动大小之间的关系1.仿照上次实验，设计实验方案2.汇报实验方案（1）先预测：音量越大物体振动幅度越大，音量越小物体振动幅度越小（2）改变长度多次测量（5厘米、10厘米、15厘米）（3）边测量边记录现象（4）画出柱状图（5）得出结论3.小组合作实验4.汇报实验二：尺子伸出桌面长度与音量的关系尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到我看到音量的变化音量振动幅度音量振动幅度 结论：伸出桌面的尺子长度越长，振动的幅度越大，音量就越强；伸出桌面的尺子长度越短，振动的幅度越小，音量就越弱 小组讨论并回答合作实验并汇报总结将表格中的数据转换成柱状图回顾学习方法阅读顺口溜设计实验方案合作完成实验汇报实验结果总结结论 通过小组讨论猜想和实验方案，锻炼学生设计实验方案的能力，提升语言表达能力发展学生合作互助学习的能力加深学生对数据分析的认识，提升学生解决问题的能力，锻炼学生用多重方法解决问题通过回顾学习方法，巩固所得通过顺口溜的形式总结学习方法，为接下来做实验做准备巩固学生对实验方案的设计方法汇报实验结果能了解学生的实验所得，又能督促学生的学习效率总结结论，使学生获得的知识成体系
一、判断题1.物体振动幅度越大，音量越弱。（ ）2.钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。（ ）3. 钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。（ ）4. 钢尺伸出桌面的长度越长，振动幅度越大。( )二、选择题1.下列是钢尺伸出桌面的长度，（ ）长度的尺子，音量最强。A 5厘米 B20厘米 C 10厘米2.用同样的力量拨动钢尺，可以使钢尺发出的声音音量最强的是（ ），音高最低的是（ ）。A伸出桌面的长度为10厘米 B伸出桌面的长度为20厘米 ( http: / / www.21cnjy.com )按顺序波动长短不同的琴弦，声音变化规律是：高到底。按顺序敲击大小不同的金属条，声音变化规律是：低到高。 ×√×4.√1.B2.B A 1.物体振动幅度越大，音量越强。3.钢尺伸出桌面的长度越长，振动的频率越慢，音量越低伸出桌面的尺子长度越长，振动频率越慢，音高越低；伸出桌面的尺子长度越短，振动频率越快，音高越高。伸出桌面的尺子长度越长，振动的幅度越大，音量就越强；伸出桌面的尺子长度越短，振动的幅度越小，音量就越弱.
课堂小结 通过这几节课的学习我们已经知道声音是怎样产生的，物体发声的特点，那么这些奇妙的声音是怎样传播到我们的耳朵中的？下节课来研究。
板书 探索尺子音高的变化伸出桌面的尺子越长 音调越低 音量越大伸出桌面的尺子越短 音调越高 音量越小
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《探索尺子的音高变化》习题
填空题
1．在“探索尺子的音高变化”的实验过程中，要注意敲击不同长度的钢尺时，用的力量是（ ）。21教育网
2．探索尺子的音高变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越（ ） ，振动的（ ）越（ ） www.21-cn-jy.com
3．探索尺子的音量变化实验中，尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越（ ） ，振动的（ ）越（ ） 2·1·c·n·j·y
选择题
1.下列是钢尺伸出桌面的长度，（ ）长度的尺子，音量最强。
A 5厘米 B20厘米 C 10厘米
2.用同样的力量拨动钢尺，可以使钢尺发出的声音音量最强的是（ ），音高最低的是（ ）。【来源：21·世纪·教育·网】
A伸出桌面的长度为10厘米
B伸出桌面的长度为20厘米
为了实验数据高效且具有说服力，最好是做（ ）次实验。
A 1 B 2 C 3 D 越多越好
4.用拨动的方法使钢尺发声的实验，下列做法正确的是( )。
A．边做实验，边大声讨论 B．钢尺要用力压住 C．不用分工合作，一个人做就行了
5.我们已经做过尺子的长短和音高之间关系的实验，实验时( )。
A．用不同的力来拨动尺子 B．用相同的力来拨动尺子 C．用力大小没有控制
判断题
1.物体振动幅度越大，音量越弱。（ ）
2.钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。（ ）
3. 钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。（ ）
4. 钢尺伸出桌面的长度越长，振动幅度越大。( )
四、连线题。
回忆尺子振动的实验，想一想这些动作发出的声音有什么不同。
拨动伸出桌面较短的钢尺 发出的声音低
拨动伸出桌面较长的钢尺 发出的声音弱
用力拨动钢尺 发出的声音高
轻轻拨动钢尺 发出的声音强
五、简答题
1.伸出桌面的尺子长度与发声的音高间的关系：
2.伸出桌面的尺子长度与发声的音量间的关系：21·世纪*教育网
六、实验题
设计研究“声音强弱与物体振幅的关系”的实验。
1.先预测：
2.改变长度多次测量（5厘米、10厘米、15厘米）
3.边测量边记录现象
实验二：尺子伸出桌面长度与音量的关系
尺子伸出桌面的长度（厘米） 我的预测 我听到 我看到 音高的变化
音量 振动快慢 音量 振动快慢
5
10
15
20
4.画出柱状图
5.结论：
《探索尺子的音高变化》习题答案
一、填空题
1.相等的
2.低 频率 慢
3.强 幅度 大
二、选择题
1.C
2.B
3.C
4.B
5.B
三、判断题
1. ×
2.√
3.×
4.√
四、连线题。
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五、简答题
1.伸出桌面的尺子长度越长，振动的频率越慢，音高越低；伸出桌面的尺子长度越短，振动的频率越快，音高越高21世纪教育网版权所有
2.伸出桌面的尺子长度越长，振动的幅度越大，音量就越强；伸出桌面的尺子长度越短，振动的幅度越小，音量就越弱。21cnjy.com
五、实验题
实验二：尺子伸出桌面长度与音量的关系
尺子伸出桌面的长度（厘米） 我的预测 我听到 我看到 音量的变化
音量 振动幅度 音量 振动幅度
5 弱 小 强 大
10 较弱 较小 较强 较大
15 较强 较大 较弱 较小
20 强 大 弱 小
4.略
5.伸出桌面的尺子长度越长，振动的幅度越大，音量就越强；伸出桌面的尺子长度越短，振动的幅度越小，音量就越弱21·cn·jy·com
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探索尺子的音高变化
科学教科版 四年级上
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教学目标
导入新课
声音的强弱=
振动幅度越大，声音越（ ）
振动幅度越小，声音越（ ）
声音的高低=
物体振动的越快，声音就越（ ）
物体振动的越慢，声音就越（ ）
音量
强
弱
音高
高
低
教学目标
导入新课
用手拨动钢尺，伸出长度不变，振动幅度改变，音量改变
如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？
教学目标
新课讲解
一、探索尺子的音高变化
小组讨论实验方案：研究改变钢尺伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化
教学目标
新课讲解
实验方案
（1）先预测：
（2）再实验：
随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高会发生改变。
先确定尺子伸出桌面的长度（尺子振动部分的长度）；
按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；
清晰地听第四种不同的音高（高、较高、较低、低等）
记录听到的、看到的现象并填写实验记录单
教学目标
新课讲解
温馨提示
（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。
（2）一定要保持安静。
（3）用相同的力按压尺子，同一种长度的式样要多做几次。
（4）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。
教学目标
新课讲解
小组合作
实验一：尺子伸出桌面长度与音高的关系
尺子伸出桌面的长度（厘米） 我的预测 我听到 我看到
音高的变化
音高 振动快慢 音高 振动快慢
8 高 快 高 快
12 较高 较快 较高 较快
16 较高 较快 较低 较慢
20 高 快 低 慢
尺子伸得越长，振动越慢，音高越低
教学目标
新课讲解
小组合作
把我们的观察结果做成一张图表
对应尺子伸出桌面的长度，把音高的高度部分涂上颜色，制成柱状图
教学目标
新课讲解
由音高柱状图可知，尺子伸出桌面的——
长度越长，振动越（ ），音高越（ ）；
长度越短，振动越（ ），音高越（ ）。
慢
低
快
高
教学目标
新课讲解
我发现：
伸出桌面的尺子长度越长，振动的频率越慢，音高越低；伸出桌面的尺子长度越短，振动的频率越快，音高越高
教学目标
新课讲解
先预测，后测量，改变长度再测量
你测量，我记录，小组合作共完成
表格用来记数据，柱状图观察更明显！更明显！
回顾我们是怎样研究“尺子伸出桌面的长度与音高”的关系的？
教学目标
新课讲解
二、音量与物体振动大小之间的关系
实验方案：
1.先预测：音量越大物体振动幅度越大，音量越小物体振动幅度越小
2.改变长度多次测量（5厘米、10厘米、15厘米、20厘米）
3.边测量边记录现象
4.画出柱状图
5.得出结论
教学目标
新课讲解
小组合作
实验二：尺子伸出桌面长度与音量的关系
尺子伸出桌面的长度（厘米） 我的预测 我听到 我看到
音量的变化
音量 振动幅度 音量 振动幅度
8 弱 小 强 大
12 较弱 较小 较强 较大
16 较强 较大 较弱 较小
20 强 大 弱 小
尺子伸得越长，振动幅度越大，音量越强
教学目标
新课讲解
实验结论：
伸出桌面的尺子长度越长，振动的幅度越大，音量就越强；伸出桌面的尺子长度越短，振动的幅度越小，音量就越弱
教学目标
巩固提升
一、判断题
1.物体振动幅度越大，音量越弱。（ ）
2.钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。（ ）
3. 钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。（ ）
4. 钢尺伸出桌面的长度越长，振动幅度越大。( )
×
√
×
√
教学目标
巩固提升
二、选择题
1.下列是钢尺伸出桌面的长度，（ ）长度的尺子，音量最强。
A 5厘米 B20厘米 C 10厘米
2.用同样的力量拨动钢尺，可以使钢尺发出的声音音量最强的是（ ），音高最低的是（ ）。
A伸出桌面的长度为10厘米
B伸出桌面的长度为20厘米
B
B
A
教学目标
巩固提升
按顺序波动长短不同的琴弦，声音变化规律是： 。
按顺序敲击大小不同的金属条，声音变化规律是： 。
高到底
低到高
教学目标
课堂小结
通过这几节课的学习我们已经知道声音是怎样产生的，物体发声的特点，那么这些奇妙的声音是怎样传播到我们的耳朵中的？下节课来研究。
谢 谢！
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