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声音的变化教学设计
课题 声音的变化 单元 第三单元 学科 科学 年级 四上
学习目标 （一）科学知识：音量是由物体振动幅度决定的，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱；音高是由振动频率决定的，频率越快声音越高，频率越慢声音越低。（二）过程与方法： 描述物体发出强弱和高低不同的声音，总结物体发声的特点。（三）情感态度与价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重点 描述物体发生和不发声时的不同现象，总结发声特点。
难点 描述物体发生和不发声时的不同现象，总结发声特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
音频导入 游戏导入1.填空：声音是由（物体振动）产生的2.把手放在声带处，小声读“声音是由物体振动产生的”，再大声读一遍，感受变化3.声音大小与振动幅度大小有什么关系吗？过渡：这节课让我们一起来研究《声音的变化》 做游戏并思考 通过游戏导入既回顾了上节课的知识又引出了本节课的内容，同时还能激发学生的学习兴趣。
讲授新课 一、观察比较声音强弱的变化 ( http: / / www.21cnjy.com )1.实验要求：（1）把一把钢尺的一端伸出桌面约10厘米 （2）用一只手压住桌面上尺子的一端 （3）另外一只手拨动尺子的另一端 （4）重复实验3次，记录实验现象注意：拨动钢尺时要避免尺子与桌子发生碰撞！2.小组讨论：实验猜想：声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱 改变的条件：手拨动钢尺时用力大小不变的条件：尺子的位置，手压的位置3.按照实验步骤小组合作开始实验4.汇报实验记录单实验一记录单描述现象轻轻拨动钢尺振动幅度小、声音弱用力拨动钢尺振动幅度大、声音强5.总结实验结论：声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱注：声音的强弱可以用音量来表示，音量的单位是分贝（dB） 分贝数实际效果1~15寂静15~20安静20~40耳边的喃喃细语40~60正常交流60~70吵闹70~90很吵，开始损害听力所以如果声音过大不止会影响课堂秩序还会损伤自己和伙伴的听力。二、观察比较声音高低的变化 ( http: / / www.21cnjy.com )1.教师出示4个装有不同水量的杯子，请同 ( http: / / www.21cnjy.com )学们思考：用小木棒依次敲击杯口，它们发出的声音一样吗？（不一样）有什么不同呢？（用声音高、较高、较低、低进行排序，并填写表格）2.小组讨论：改变的条件：杯中水的多少不变的条件：用小木棍敲击时用力大小注意：用小木棒敲击杯口时用力不要太大，以免敲碎杯子3.小组合作开始实验，并填写实验记录单4.汇报实验数据实验二记录单1234预测第一次实验第二次实验第三次实验5.总结实验结论：杯中水越多声音越高，水越少声音越低过渡：为什么会出现这种现象呢？我们用发声时振动比较明显的橡皮筋帮助实验三、观察橡皮筋音高的变化1.你还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？ ( http: / / www.21cnjy.com )2.要求：（1）先波动橡皮筋，让它发出声音； （2）把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹 （3）稍稍放松橡皮筋，再拨弹 （4）观察橡皮筋发出的声音的变化以及振动发生的变化，填写实验记录单3.汇报实验数据实验三记录单音高变化振动频率松一些低慢正常松紧高一点快一点紧一些最高很快总结实验结论： 声音的高低用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的频率越快声音越高，频率越慢声音越低。知识：声音的高低可以用音高来描述，音高是描 ( http: / / www.21cnjy.com )述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。（音高的单位：赫兹HZ）思考：一只蜜蜂从耳边飞过，你能听到她翅膀振动发出的声音。可是一直蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？答：蝴蝶翅膀的振动频率小于10HZ，而蚊子的翅膀振动频率为500——600HZ。四、拓展延伸1.不同粗细、长短物体发声的特点 ( http: / / www.21cnjy.com )不同长短、粗细的物体发出的声音会有什么不同吗？铁管越粗音高越低，越细音高越高铁钉越短音高越高，越长音高越低2.不同发声体音色也不同，音色是由发声体本身决定的。含义决定因素相关问题音高声音的高低发声体振动的频率频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹HZ人听觉频率：20HZ~2000HZ音量声音的强弱发声体振动的幅度振幅：物体振动的幅度音色声音的特色发声体本身的材料、结构音色是辨别不同发声体的依据 阅读实验要求小组讨论并回答合作实验并汇报总结阅读观察水杯讨论并进行预测按照实验要求小组合作完成实验回忆橡皮筋发声方法阅读要求合作实验并记录总结结论思考并回答 阅读实验要求，利于学生有序完成实验并总结应该注意的地方通过小组讨论猜想和条件的变化与否，使学生实验更加规范发展学生合作互助学习的能力了解声音的分贝表，使学生了解声音的特点，加强学生控制音量的意识通过猜想激发学生实验的好奇心通过强调实验过程中需要注意的事项，有助于学生有序规范的完成实验通过上一个实验自然引出探究橡皮筋音高和振动频率的关系实验按照规范的步骤能够使学生的实验更加有序高效的进行将课上的知识拓展到生活中去，让学生在课下进行探究，既能巩固学生对探究方法的掌握，又能将知识与生活想联系，增强学生的科学意识
一、判断题1.分贝（dB ( http: / / www.21cnjy.com )）是音高的单位。（ ）2.物体振动的频率和幅度不同，都会使物体发出的声音不同。（ ）3.我们正常交谈的音量为70~90分贝。（ ）4.音叉上面的数字越大，它的音高就会越低；数字越小，它的音高就会越高。( )二、选择题1.（ ）分贝会损伤人的听力。A 1~15 B40~60 C 70~902.用同样力气敲击杯口，（ ）的音高最高。 ( http: / / www.21cnjy.com )A B C D3.在四个相同的玻璃杯里分别装有不同量的水 ( http: / / www.21cnjy.com )，如下图所示，用细棒敲击，能得到dou.1 ruai.2 mi.3 fa.4四个音阶，与音阶fa.4相对的瓶子是：（ ） ( http: / / www.21cnjy.com )三、思考题向暖瓶中倒水时声音为什么越来越高？在倒水时，暖水瓶中的空气柱会振动，随着水位的升高，空气柱越来越短，空气柱振动的频率越来越大，音调就越爱越高，所以根据声音音调的高低就能知道水是否已经灌满。 ×√××1.C2.A3.B 分贝是音量的单位。2.物体振动的幅度决定音量；物体震动的频率决定音高。3.正常交谈的音量为20~60分贝4.音叉上面的数字越大，它的音高就会越高；数字越小，它的音高就会越低。1.1~15分贝为寂静环境，40~60分贝为正常交谈环境都不会损伤听力2.水越满音高越高，所以A的水最多，音高最高
课堂小结 通过本节课的学习我们知道音量是 ( http: / / www.21cnjy.com )由物体振动幅度决定的，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱；音高是由振动频率决定的，频率越快声音越高，频率越慢声音越低。声音还与哪些因素有关呢？下节课继续研究。
板书 声音的变化振动幅度——音量振动频率——音高
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《声音的变化》习题
填空题
1．声音的强弱可以用（ ）来描述。声音的高低可以用（ ）来描述。
2．物体振动幅度越大，声音越（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ），振动幅度越小，声音越（ ）；物体振动越快，声音越（ ），振动越慢，声音越（ ）。21世纪教育网版权所有
3．有一根橡皮筋，用相同的力弹拨， ( http: / / www.21cnjy.com )橡皮筋拉得紧，声音（ ），这是因为（ ）；拉得松，声音（ ），这是因为
（ ）；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音（ ），轻轻拨，声音（ ）。21教育网
选择题
用相同的力敲打盛水的玻璃杯子的杯口时，描述正确的是（ ）
A水越满，音越高
B 水越满，音越低
C 水的多少和声音的高低无关
2. 人们正常交流的音量在（ ）范围之内。
A 1~15 B40~60 C 70~90
弹琴时会发出“dou.1 ruai.2 mi.3 fa.4”等声音，期中音调最低的是（ ）
A dou.1 B ruai.2 C mi.3 D fa.4
判断题
噪声只会影响我们的听力，与身体健康没有多大关系。（ ）
物体振动幅度越大，声音越高。（ ）
物体发出声音的大小是可以控制的。（ ）
声音的高低与物体振动的快慢有关系。（ ）
声音的强弱与物体振动的幅度有关系。（ ）
小雷说昨晚下雨时的雷声很大。这是对声音的描述。（ ）
影响钢琴发音不同的条件是弹琴的速度快慢。（ ）
简答题
1.声音的强弱与物体振动的幅度有怎样的关系？
2.声音的高低与物体振动的频率有怎样的关系？21cnjy.com
实验题
设计研究“声音强弱与物体振幅的关系”的实验。
1.猜想：声音强弱与物体振幅的关系是 ( http: / / www.21cnjy.com )
2.实验器材：钢尺、桌子
3.改变的条件：
不变条件：
4.填写表格：
描述现象
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
5.实验结论是什么？
《声音的变化》习题答案
一、填空题
1.音量 音高
2.强 弱；高 低
3. 高 振动频率快 低 振动频率慢 强 弱
二、选择题
1.B
2.B
3.A
三、判断题
1. ×
2.×
3.√
4.√
5.√
6.√
7.×
四、简答题
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五、实验题
1. 声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱
3. 用力大小 钢尺的露出桌面的长度，手压的位置
4. 振动幅度小、声音弱 振动幅度大、声音强
5. 声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱
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声音的变化
科学教科版 四年级上
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教学目标
导入新课
一起来回顾
声音是由物体振动产生的
声音大小与振动幅度大小有什么关系吗？
教学目标
新课讲解
一、观察比较声音强弱的变化
注意
活动要求：
（1）把钢尺的一端伸出桌面约10厘米
（2）用一只手压住桌面上尺子的一端
（3）另外一只手拨动尺子的另一端
（4）重复实验3次，记录实验现象
拨动钢尺时要避免尺子与桌子发生碰撞！
教学目标
新课讲解
小组讨论
实验猜想：
改变的条件：
不变的条件：
声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱
手拨动钢尺时用力大小
尺子的位置，手压的位置
教学目标
新课讲解
小组合作
实验一：
相同点
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
振动幅度小、声音弱
振动幅度大、声音强
实验结论：声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱
教学目标
新课讲解
声音的强弱可以用音量来表示，音量的单位是分贝（dB）
分贝数 实际效果
1~15 寂静
15~20 安静
20~40 耳边的喃喃细语
40~60 正常交流
60~70 吵闹
70~90 很吵，开始损害听力
教学目标
新课讲解
观察比较声音高低的变化
用声音高、较高、较低、低进行排序，并填写表格
用小木棒依次敲击杯口，它们发出的声音一样吗？有什么不同呢？
以小组为单位，用四个玻璃杯做实验。先把被子编号，1号杯装满水，2号杯装大半杯水（约3/4杯），3号杯装半杯水（约1/2杯），4号杯装少半杯（约1/4杯）
教学目标
新课讲解
实验二：观察比较声音高低的变化
1 2 3 4
预测
第一次实验
第二次实验
第三次实验
注意
用小木棍敲击时用力大小（力量不要太大）
低 较低 较高 高
低 较低 较高 高
低 较低 较高 高
低 较低 较高 高
我发现：满杯水，杯振动很慢，声音就低；杯里的水越少，杯振动就越快，声音就高。
教学目标
新课讲解
小组合作
敲击瓶子时，主要是瓶中的水柱和瓶子振动发声。水柱越长，振动就越慢，发声频率就越低，音调就越低
为什么会出现这种现象呢？
教学目标
新课讲解
观察橡皮筋音高的变化
要求：（1）先波动橡皮筋，让它发出声音；
（2）把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹
（3）稍稍放松橡皮筋，再拨弹
（4）观察橡皮筋发出的声音变化以及振动发生的变化，填写实验记录单
还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？
教学目标
新课讲解
小组合作
实验三：
音高变化 振动频率
松一些
正常松紧
紧一些
低 慢
高一点 快一点
实验结论：物体振动的频率越快声音越高，
频率越慢声音越低。
最高 很快
教学目标
新课讲解
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹HZ
音高
人听觉频率：20HZ~2000HZ
一只蜜蜂从耳边飞过，你能听到她翅膀振动发出的声音。可是一直蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？
提示：蝴蝶翅膀的振动频率小于10HZ，而蚊子的翅膀振动频率为500——600HZ。
教学目标
新课讲解
教学目标
新课讲解
不同长短、粗细物体发出声音会有什么不同吗？
铁管越粗音高越低，越细音高越高
铁钉越短音高越高，越长音高越低
教学目标
新课讲解
不同发声体音色也不同，音色是由发声体本身决定的。
含义 决定因素 相关问题
音高 声音的高低 发声体振动的频率 频率：物体每秒内振动的次数。
单位：赫兹HZ
人听觉频率：20HZ~2000HZ
音量 声音的强弱 发声体振动的幅度 振幅：物体振动的幅度
音色 声音的特色 发声体本身的材料、结构 音色是辨别不同发声体的依据
教学目标
巩固提升
一、判断题
1.分贝（dB）是音高的单位。（ ）
2.物体振动的频率和幅度不同，都会使物体发出的声音不同。（ ）
3.我们正常交谈的音量为70~90分贝。（ ）
4.音叉上面的数字越大，它的音高就会越低；数字越小，它的音高就会越高。( )
×
√
×
×
教学目标
巩固提升
二、选择题
1.（ ）分贝会损伤人的听力。
A 1~15 B40~60 C 70~90
2.用同样力气敲击杯
口，（ ）的音高
最高。
A B C D
C
A
教学目标
巩固提升
3.在四个相同的玻璃杯里分别装有不同量的水，如下图所示，用细棒敲击，能得到dou.1 ruai.2 mi.3 fa.4四个音阶，与音阶fa.4相对的瓶子是：（ ）
D
教学目标
巩固提升
三、思考题
向暖瓶中倒水时声音为什么越来越高？
在倒水时，暖水瓶中的空气柱会振动，随着水位的升高，空气柱越来越短，空气柱振动的频率越来越大，音调就越爱越高，所以根据声音音调的高低就能知道水是否已经灌满。
教学目标
课堂小结
通过本节课的学习我们知道音量是由物体振动幅度决定的，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱；音高是由振动频率决定的，频率越快声音越高，频率越慢声音越低。声音还与哪些因素有关呢？下节课继续研究。
谢 谢！
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