21、孟子二章—— 生于忧患，死于安乐课件

课件58张PPT。生于忧患，死于安乐孟子故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡你知道吗？ 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？
原来如此! 原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。从以上故事你得到了什么启迪？生于忧患，死于安乐朗读课文读准字音朗读 正音：quǎngéyuèáoxīfúzēng 1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
　 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。朗读 正音：bì　　人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
　然后知生于忧患，而死于安乐也。注意下列句子的朗读节奏:
⒈故 天 将 降 大 任 于 是 人 也
⒉空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为
⒊所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能
⒋入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者
／／／／／／／／／／／/ / 本文的中心论点是？

生于忧患,死于安乐整体感知朗读课文疏通文意根据课本注释朗读和口译 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚/举于/市。qu?nfù yuè 兴起，被任用田地选拔，任用狱官集市疏通文意　　 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 　　舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。 舜发于畎亩之中舜从田野之中被任用 傅说举于版筑之间 傅说从筑墙工作中被举用。胶鬲举于鱼盐之中 胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用 。管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。 孙叔敖举于海孙叔敖从海边被举用进了朝廷。 百里奚举于市 百里奚从市井中被举用登上了相位 。文章开头列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的作用？[明确]这六人是：舜 、傅说、 胶鬲 、管夷吾 、孙叔敖 、百里奚
作用：用历史事实为例，论证中心论点,显得真实可信，更具有说服力。 生于忧患，死于安乐第一段六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都有所成就排比举例推断
归纳 结论 人才艰苦的磨练　　 故天将降大任于是人也，所以，上天将要下达重要使命给这样的人，这样的责任、使命下达必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
空乏其身，行拂乱其所为，
　　一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺， 使…痛苦内心使…劳累使…受饥饿躯体违背扰乱财资缺乏所以 动心忍性，曾益其所不能。 　　用（这样的方法）使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他过去所不具有的才能。 用来（通过那样的途径来……使…惊动使…坚忍同“增”，增加不具备的才能2、人恒过，然后能改；困于心，衡于
虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 常常显露，流露犯错误同“横”，梗塞，不顺奋起，指有所作为征验，表现了解，明白入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。　　（一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会导致灭亡。 匹敌，相当在国外同“弼”，辅佐在国内　然后知生于忧患，而死于安乐也。 　　这样以后，（人们才会）知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。这样以后生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，
才能不断奋发 常常没有忧患，
往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐合作探究1、课文从哪两方面论证论点的？请简述本文的论证思路。
2、这篇文章在论证方法上有什么特色?作者从个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任 的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的。同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作” 的观点。
接着由个人说到国家。指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点. 1、课文从哪两方面论证论点的？请简述本文的论证思路。 2、这篇文章在论证方法上有什么特色?
这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比；如六位逆境中成才的人物事例罗列；如把成就伟人与国家灭亡对比；如先分析论证，后归纳观点等等.
列 举 六 位 名 人 事 例第二段 担当重任必先经过一番磨练身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐第一段第一段第二段（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)整理思路引申拓展 老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？讨论： 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。请将你的思考写成文，题目自拟。仲尼厄而作《春秋》 韩非囚秦，《说难》、《弧愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。司马迁受宫刑而作《史记》。 欧阳修两岁丧父，笃而成才。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论多么坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 孟子说：“生于忧患，死于安乐。”你知道还有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴尔扎克
困难越大，战胜困难就越荣耀——莫里哀
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
人无远虑，必有近忧。——（论语）
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
居安思危，戒奢以俭——（唐 魏征）
有关磨难造就人的名人名言天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
——查尔斯·比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒
至理名言 平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。此时不搏待何时？痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久.　　　　　　 　　　　　牢记:翻译文言文的方法：留——保留原有的专有名词
删——删除一些语气词
换——将单音节实词替换为双音节词语
添——添加出容易省略的主语、介词或宾语
倒——倒换原句颠倒的语序字词小结1、词性活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使……”2、一词多义：拂违背 同“弼”，辅佐行拂乱其所为。入则无法家拂士 。3．通假字。曾益其所不能。
曾同“增”，增加
衡于虑。
衡同“横”，梗塞，指不顺
入则无法家佛士。
拂同“弼”，辅佐
4．虚词。于
以 舜发于畎亩之中
故天将降大任 于是人也
而死于安乐也
以天下之所顺
所以动心忍性5．指出下列各句的通假字。 1）曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿2）入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿3）困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿ 曾增拂弼衡横6、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D．常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
D7、请照下面例子翻译下列加色的词。例：必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。
1）劳其筋骨。译：
2）饿其体肤。译：使他经受饥饿之苦。使他筋骨劳累。3）空乏其身。译：
4）行拂乱其所为。译：
5) 所以动心忍性。
译：使他的心惊动
使他的性格坚韧起来 使他做事不顺使他受贫困之苦。