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诗词五首——春望
2017部编版 八年级上册
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导入新课
猜猜看，下面的对联写谁？
草堂传后世，诗圣著千秋。
—— （朱德）
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底波澜。
——（郭沫若）
对，是杜甫，还记得初一时，我们随着诗人一起游历了高大雄伟的泰山，欣赏了泰山神奇秀丽的景色，从中感受到了青年时代的杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。今天，让我们跟着杜甫去看一看战乱中的长安，那又是怎样一番景象呢？诗人又会表达怎样的情感呢？
导入新课
学习目标
1、反复朗读诗歌，把朗读作为学习诗歌的切入点。
2、了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。
3、激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。
回忆作者
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗，唐末伟大的现实主义诗人。
他怀抱远大的政治理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，有强烈正义感和忧国忧民的思想，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，更反映了唐代由盛而衰的历史，后世称为“诗史”；他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
代表作品：
“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》。
“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。
《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》。
回忆作者
写作背景
此诗写于安史之乱中，唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜（fū）州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，被带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月，诗人困居长安之时。
朗读课文
国破/山河在，城春/草木深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪(zān)。
1、结合注释，师生合作了解诗的内容，不懂之处举手询问。
2、师生交流，师问，生答。
3、小组展示：
（1）师生展示，解释词语。
（2）师生展示，翻译诗歌。
合作学习
国都
简直
成果展示
国破/山河在，城春/草木深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
长安城
战事
春望（律诗）
国破山河在，
城春草木深。
感时花溅泪，
恨别鸟惊心。
国都破碎不堪，只有山河依旧在；春天又来到长安城，只有荒草丛生。
伤感之时，花仿佛也在流泪；怨恨别离之时，听到鸟的啼叫也会心惊胆战。
伤感时，我看见花开也要落泪，怨恨离别时听到鸟鸣也会心惊胆战 。
残破不堪
荒凉破败
（忧国）
移情于物
借景抒情
内心伤感
（伤时）
成果展示
烽火连三月，
家书抵万金。
白头搔更短，
浑欲不胜簪。
战乱持续了几个月，家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。
头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。
思念家乡，忧国忧民 。
作者为什么会白头搔更短？
成果展示
念家
悲己
诗歌描写了怎样的社会状况？
战火不断，国破家亡；
妻离子散，民不聊生。
表达了诗人怎样的思想感情？
细读探究
忧国伤时，念家悲己。
自由品读
请找出你喜欢的句子来品读，然后和大家分享。
例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦、百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。诗人借此用来表现自己的悲伤和愁苦。
自由品读
课堂练习
国家残破（忧国），惦念远方亲人的安危（思家）。
融情于景，表现了沦陷后的国都残破不堪、乱草丛生，与昔日繁华形成巨大反差，突出战乱对国家和人民带来的深重灾难。（或答：“表现出国都战乱之后的荒凉萧条。”）
1、首联中描写“城春草木深”的景象有什么用意？
2、从全诗来看，诗人“白头搔更短”的原因是什么？
课堂小结
得知杜甫在经历了安史之乱后，看到春城长安的破败景象，心里涌起许多忧国伤时、念家悲己的愁绪，我们的心不禁也变得沉重起来了，仿佛也看到了诗人眼中杂草丛生、断壁残垣的长安，感受着山河破碎的悲怆，想念着被战火隔断音讯的家人。诗人抓挠着自己越来越稀疏的白发，此时的心境，怎一个愁字了得！
课堂小结
这真是——
布置作业
诗歌最主要的阅读能力是联想，你从此诗中联想到什么？请描绘诗歌画面。（把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）
教学目标
板书设计
首联：忧国忧民。
颔联：感伤时乱。
颈联：思念家人。
尾联：为己悲伤。
忧国伤时
念家悲己
（借景抒情）
谢 谢！
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2017部编版语文八年级上册
第24课《诗词五首——春望》教学设计
课题 春望 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、反复朗读诗歌，把朗读作为学习诗歌的切入点。 2、了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3、激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。
重点 了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。
难点 激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景导入 猜猜看，下面的对联写谁？草堂传后世，诗圣著千秋。—— （朱德）世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。——（郭沫若）对，是杜甫，还记得初一时，我们随着诗人一起游历了高大雄伟的泰山，欣赏了泰山神奇秀丽的景色，从中感受到了青年时代的杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。今天，让我们跟着杜甫去看一看战乱中的长安，那又是怎样一番景象呢？诗人又会表达怎样的情感呢？ 看对联，思考。回忆《望岳》。 通过对联和回忆《望岳》，快速回忆杜甫这个人。
讲授新课 一、了解作者杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗，唐末伟大的现实主义诗人。他怀抱远大的政治理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，有强烈正义感和忧国忧民的思想，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，更反映了唐代由盛而衰的历史，后世称为“诗史”；他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。 代表作品：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》。“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》。二、背景链接此诗写于安史之乱中，唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜（fū）州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，被带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月，诗人困居长安之时。三、朗读诗歌1、请学生读，读准字音：簪（zān）2、请学生读，读准节奏。3、自由朗读，比比谁是背诵小能手。4、齐读。四、合作学习1、结合注释，师生合作了解诗的内容，不懂之处举手询问。2、师生交流，师问，生答。3、小组展示：（1）师生展示，解释词语。 国：国都。 城：长安城。 烽火：战事。 浑：简直。（2）师生展示，翻译诗歌。国破山河在，城春草木深。国都破碎不堪，只有山河依旧在；春天又来到长安城，只有荒草丛生。（残破不堪，荒凉破败——忧国）感时花溅泪，恨别鸟惊心。伤感之时，花仿佛也在流泪；怨恨别离之时，听到鸟的啼叫也会心惊胆战。（伤感时，我看见花开也要落泪，怨恨离别时听到鸟鸣也会心惊胆战 。）（移情于物，借景抒情，内心伤感——伤时）烽火连三月，家书抵万金。战乱持续了几个月，家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。（念家）白头搔更短，浑欲不胜簪。头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。（悲己）追问：作者为什么会白头搔更短？（思念家乡，忧国忧民。）五、细读探究 1、诗歌描写了怎样的社会状况？战火不断，国破家亡；妻离子散，民不聊生。2、表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。六、自由品读 请找出你喜欢的句子来品读，然后和大家分享。例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦、百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。诗人借此用来表现自己的悲伤和愁苦。学生分析其他诗句，只要言之有理，也可。 回忆杜甫有关知识。了解此诗的背景。朗读诗歌，读准字音、节奏，达到少数人能够背诵的程度。理解诗意。合作探究。赏析诗句。 知人论世，了解杜甫，更有利于理解本诗。了解此诗写于战乱之中，才能更好理解诗歌内容。大声诵读，是学习诗歌的不二法门。通过理解诗意初步感悟作者情感。细读诗歌，探究主旨。学会赏析诗句。
课堂练习 首联中描写“城春草木深”的景象有什么用意？融情于景，表现了沦陷后的国都残破不堪、乱草丛生，与昔日繁华形成巨大反差，突出战乱对国家和人民带来的深重灾难。（或答：“表现出国都战乱之后的荒凉萧条。”）2、从全诗来看，诗人“白头搔更短”的原因是什么？国家残破（忧国），惦念远方亲人的安危（思家）。 完成习题。 巩固。
课堂小结 得知杜甫在经历了安史之乱后，看到春城长安的破败景象，心里涌起许多忧国伤时、念家悲己的愁绪，我们的心不禁也变得沉重起来了，仿佛也看到了诗人眼中杂草丛生、断壁残垣的长安，感受着山河破碎的悲怆，想念着被战火隔断音讯的家人。诗人抓挠着自己越来越稀疏的白发，此时的心境，怎一个愁字了得！这真是——一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
布置作业 诗歌最主要的阅读能力是联想，你从此诗中联想到什么？请描绘诗歌画面。（把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）
板书设计
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