浙教版九年级下第一章第一节宇宙的起源(教案5)[下学期]

第1节 宇宙的起源
教学目标：1、了解人类的对宇宙的认识
　　　　　2、知道宇宙膨胀的现象和证据
　　　　　3、尝试根据证据建立假说
4、了解大爆炸宇宙论的主要观点
重点难点：宇宙大爆炸学说　根据星系运动的特点建立星系运动模型
教学过程 教师活动 学生活动
课堂引入 展示宇宙画面师：仔细观察，这幅画面描绘的是什么？师：就对宇宙这幅图景，你能提出关于宇宙的一些问题吗？师：这些问题自古以来一直是人类最感兴趣和不懈探索的问题，这节课我们就一起来学习《宇宙的起源》。板书：第一节 宇宙的起源 生：（猜想）可能是宇宙生：（各抒己见）宇宙是什么？怎样产生的？宇宙会膨胀吗？宇宙有多大？宇宙有寿命吗？等等
课堂教学 师：关于宇宙的起源问题，历史上曾经出现过各种各样有关宇宙起源的神话传说，我国古代神话中曾传说是盘古开天辟地，哪位同学来说一说它的故事。师：这些神话故事也反映了古人积极探索自然的精神；我国古代也曾有描述宇宙结构观点，如“盖天说”、“浑天说”等。师：世界不同的民族有着不同的文化，在国外形成了各种各样的对宇宙结构的说法。师：公元2世纪古代埃及人托勒密的“地球中心说”在16世纪之前的西方具有很大的影响力，对当时天文学的发展起到一定的推动作用，但这学说日地关系被完全颠倒了，随着社会进步和人类认识水平的提高，近代人们对宇宙结构又有了新的认识。师：哥白尼的“太阳中心说”带来了宇宙结构认识上革命性的变化，第一次把宇宙学放在科学基础上研究。但他认为太阳是宇宙的中心，显然也是不对的，所以在哥白尼之后，布鲁若、伽利略等人把哥白尼的学说不断修正和朝前发展，认为宇宙是无限的，天上无数的星星就是无数个世界，太阳并不是宇宙的中心，无限的宇宙是没有中心的。思考：纵观古代与近现代人对宇宙的描述，为什么古代人会对宇宙有这样的认识？师总结：肯定的是古代人能够比较形象的、直观的解释这些自然现象，也具有一定的探索精神；古代观察天空的工具仅是眼睛，而现代科学家呢，借助科技对宇宙的起源有了更深入的研究，发现了许多关于宇宙起源的证据。 生：描述盘古开天辟地。（学生可能还有补充）女娲补天，上帝创造万物等生：“盖天说”、“浑天说”。生：古代巴比伦人说法；古代印度人的说法；古希腊人的说法，托勒密的“地球中心说”。生：哥白尼的“太阳中心说”。生：讨论后并回答观察哈勃的发现
课堂教学课堂小结布置作业 思考：你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想象出宇宙中的星系在怎样运动？师：对学生的回答表示理解和支持由于宇宙太大，无边无际，难以直接研究，为了更好地研究和理解星系运动，可以建立星系运动模型。下面通过实验来帮助我们建立宇宙中星系运动模型教师介绍学生活动要求，并分组实验教师巡视指导师：如果把气球表面上的小圆点类比作宇宙中的星系，则星系将怎样运动？引导学生得出：宇宙在不断的膨胀之中师：根据宇宙膨胀现象，说明宇宙膨胀初期各星系是会聚在一起的，这种观点就是目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说—大爆炸宇宙论。下面请同学观看宇宙大爆炸视频： 观看后请学生思考：用大爆炸宇宙论解释宇宙的起源，你觉的还有疑问吗？师：大爆炸宇宙论能够科学地解释很多现象。但也有不足之处。例：宇宙的起点怎样产生的？为什么会爆炸？宇宙的将来又将怎样变化？等师：同学们有没有新的见解或提出假设？师：对这些问题，科学界也没有统一的看法，许多科学假说都有待于科学家去探索和证实。师：大爆炸宇宙论认为：大约150亿年前，我们所处的这个宇宙全部以极高的密度和温度被挤压在一个“原始火球”中，而现在的宇宙仅是原始火球不断膨胀的结果吗？（不是这么简单），下面请同学观看大爆炸后的宇宙是如何演化的？师：宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙将来究竟会怎样？请同学们思考，大胆提出猜想？师：对学生提出的观点（假设）不作对与错的评价，或许你是一位伟大的科学家，有待于科学的证实。师：画面展示：介绍霍金的黑洞理论和宇宙无边界设想师生共同归纳本节知识结构同步练习 生：讨论并回答学生实验，观察记录实验现象并汇报生思考后回答学生观看生思考回答生思考回答观察画面生思考并提出猜想学生感受科学家的探索精神
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