指南针为什么能指方向（第一课时）[下学期]

课题：指南针为什么能指方向（第一课时）
教学目标：（一）知识与技能目标
1、 知道磁性、磁极及磁极之间的相互作用规律。
2、 了解磁化现象，知道磁化现象的利和弊。
（二）情感、态度和价值观目标
通过学生自主观察、探究等活动让学生体验成果的喜悦，进一步提高学生学习科学的兴趣。
重点：磁体的有关性质、磁化。
难点：磁化。
教学准备：指南针、条形磁体（二个）、小磁针、大头针、钢钉、五角硬币（新、旧两种各一枚）、铝、木片等（15组），多媒体。
教学流程：
一、引入新课：
小实验：先让学生用铁棒去吸引大头针——吸引不住；然后老师偷偷把磁体放在铁棒上再去吸引大头针，——能吸引。
师问：为什么这位同学用铁棒吸引不住大头针，而老师却能呢？
生茫然，老师指出两者区别——因为多了一块东西，谁能说出这是什么东西？
生答：吸铁石、磁铁等。
师：对，在科学上我们把它们叫做磁体。那平时你们在哪些地方见到它？
生：铅笔盒，喇叭上，磁化杯，皮包等。
师：投影图片。
师：你知道这些物体上为什么要装上磁体？
生：把盖子吸住、对人体健康有益等。
师：磁体既然在生活中有广泛的用途，那这节课我们就共同来学习磁体的有关性质。——投影板书。
二、教授过程：
师：桌子上摆放有磁体、小磁针、大头针、钢钉、五角硬币（新、旧两种各一枚）、铝、木片等器材，下面请各组同学自己摆弄这些器材来发现磁体有哪些磁现象，把这些现象记录在表中，等一下各小组交流？
学生分组实验，师巡视、指导。
学生交流现象。在此基础上教师归纳并投影5种现象。
1、磁体能吸引铁、五角新硬币等，不能吸引铝、铜、木头等物质。
2、磁体两端吸引的大头针很多，中间很少。
3、在没有干扰时小磁针静止时总是一端指南，一端指北。
4、当两个N或两个S靠近时会推斥，当一个N与一个S靠近时则吸引。
5、被磁体吸引的大头针又能去吸引另外的大头针。
师：从这些现象中同学们能归纳出磁体的性质或知识吗？请各小组再谈论一下。
学生交流，老师指点，并投影。
1、 说明磁体有一种性质——能吸引铁、镍、钴等物质的性质，我们把这种性质叫做磁性。（投影）。进一步指出具有磁性的物质磁体（投影）。
2、 说明磁体两端的磁性强，中间弱。——我们把磁体上磁性最强的部位叫磁极。（投影）
3、 磁极能指示南北方向，所以我们把指南的磁极叫南极S，指北的磁极叫北极N。（投影）
这条性质有什么应用？——指南针（我国四大发明之一，在古代叫司南，西方叫罗盘）。
4、 磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（投影）
5、 这个现象说明被磁体吸引的大头针也具有了磁性，这种现象我们叫磁化现象。——使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。（投影）
师：现在同学们能解释刚才这个小实验吗？——生：铁棒被磁化了。
师：在日常生活中你见到过磁化现象吗？
生：螺丝刀也能吸引铁制小螺丝等。
师：钢制的螺丝刀被磁化后的磁性还能保存一端时间，而铁钉则马上就消失了，这说明钢被磁化后磁性能保留，而铁被磁化后若拿掉磁体磁性就马上消失。根据这种现象我们可以用什么材料来制造人造磁体？——钢。（投影——人造磁体）
师：要使铁或钢磁化，除了用磁体去靠近（或接触）它的方法，还可以用电流的方法（师演示实验）。
师：磁化现象在现实生活中是有利有弊的，有益的刚才我们已经讲了，有害的如：机械手表被磁化后走时不准，彩色电视机显像管被磁化后色彩失真等。（投影）
师：下面让我们来想想、做做。
投影 1、两块外形相同的条形金属块，其中一块是磁体，可以采用哪些方法将它们鉴别开来？请同学们互相合作,设计实验方案.
学生分组讨论方案，再交流，师总结方案（四种）。
投影 2、有一块磨损严重的磁体，它上面所标的南（S）、北（N）极已经看不清，你能设计一种方案来判别它的南北极吗？
学生马上回答。师总结方案（二种）。
投影 3、一块条形磁体从中间断裂后会得到两小块磁体，这两小块磁体上是只有一个磁极还是仍然各有两个磁极？请设计方案来证明自己的猜想。
学生分组讨论方案，再交流，师总结方案。
师：最后让老师来考考同学们这堂课到底学到了什么程度？
出示投影：有两枚大头针针尖的一端吸在条形磁铁的N极一端，则这两枚大头针静止时的大致位置可能是（ ）
学生交流，汇报，并让一个学生上台演示证明猜想。
三、总结：
师：同学们，这堂课你们都学到了磁体的什么知识？
生回答。
四、布置作业：
1、 完成作业本（一）的题目。
2、 自制一个指南针。
N
S
N
S
N
S
N
S