《背影》学案
【学习目标】
通过快速阅读，感知课文内容，学习详略得当的写法。
在朗读中体会和学习传神的细节描写。
理解关键语句的含义，体味朴实的语言中饱含的深情。
【重点难点】
1. 重点：在朗读中体会和学习传神的细节描写。
2. 难点：理解关键语句的含义，体味朴实的语言中饱含的深情。
【新知预习】
作者填空。
《背影》的作者是 ，著有诗文集 ，散文集 、 ，七年级我们学过他的 。
2.给红色的字注音或者根据拼音写汉字。 差使（ ） 奔丧（ ） 擦拭（ ） 簌簌（ ） 举箸提笔（ ） diǎn（ )质 fù（ ）闲 suǒ（ ）屑 tuí（ ）唐 3.根据句意写出相应的四字词语。 ①乱七八糟的样子。 （ ） ②因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（ ） ③看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。（ ） ④感情积聚在心里。 （ ）
【课堂探究】
详略得当的叙事 阅读引导： 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？从中你看到了一个怎样的父亲？
2.作者重点写了哪件事？为什么？
二、 传神的细节描写
阅读引导： 有感情地朗读第六自然段，然后勾画出描写背影的句子，在课本的空白处作赏析批注。? 本段中除了直接写背影，还写到了哪些内容？这些内容与写背影什么关系？ 展示句式： 本段中的 这一句（这几句）用了 的描写方法，形象地写出了父亲 ，看到这一背影，我体会到了 。
三、深沉的父子情 阅读引导： 跳读课文，抓住文章的关键语句，体会深沉的父子情。 1.找出文中“我”四次流泪的语句。 2. 为什么会流泪？从文章的字里行间寻找答案。
四、拓展延伸 看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲（母亲）。你也一定被父亲（母亲）深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。 仿照句式，写一写。 例句：难以忘记，父亲为我买橘时那蹒跚的背影。 仿句：
【达标练习】
1.下列加点字注音全部正确的一项是 ( )
A.差使(chā) 踌躇(chóu) 赋闲(fù)
B.交卸(xiè) 奔丧(sànɡ) 狼藉(jí)
C.典质(zhì) 琐屑(xiāo) 举箸(zhù)
D.拭干(shì) 蹒跚(shān) 颓唐(tuí)
2.下列词语书写有误的一项是 ( )
A.勾留 惦记 晶莹 脚夫
B.游逛 惨淡 警醒 珊栏
C.亏空 赔偿 浦口 嘱咐
D.熟识 行李 料理 妥帖
3. 下列说法正确的一项 （ ）
A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。
C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。
D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。
4. 阅读下列文字，完成相应的题目。
①我看见他 ，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。②可是他 过铁道，要 上那边的月台，就不容易了。③他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪。⑤怕他看见，也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑩于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。?过一会说：“我走了，到那边来信！”?我望着他走出去。?他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”?等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（1）句①处原有下面三句话，请按它们原来的顺序排列（填序号）
A．深青布棉袍 B.穿着黑布大马褂 C.戴着黑布小帽
（2）②～③横线处应填入的词语是（请按文中先后顺序填序号）
A.探 B.倾 C.爬 D.走 E.攀 F.穿 G.缩
（3）选出能表明上文所写事情内容的标题（ ）
A．父子情 B.父亲的背影 C.惜别 D.买橘送别
（4）第⑩句中，“‘父亲’心里很轻松似的”的原因是
（5）这段文字刻画父亲形象时，采用了 、 、 三种人物描写方法。
【学后反思】
【达标练习】答案
1.D 2.B 3.B 4.（1）CBA（2）DAFCEGB（3）D（4）父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲的责任，心里越踏实。（5）外貌描写、动作描写、语言描写。
【学后反思】
《背影》当堂达标题
1.下列加点字注音全部正确的一项是 ( )
A.差使(chā) 踌躇(chóu) 赋闲(fù)
B.交卸(xiè) 奔丧(sànɡ) 狼藉(jí)
C.典质(zhì) 琐屑(xiāo) 举箸(zhù)
D.拭干(shì) 蹒跚(shān) 颓唐(tuí)
2.下列词语书写有误的一项是 ( )
A.勾留 惦记 晶莹 脚夫
B.游逛 惨淡 警醒 珊栏
C.亏空 赔偿 浦口 嘱咐
D.熟识 行李 料理 妥帖
3. 下列说法正确的一项 （ ）
A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。
C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。
D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。
4. 阅读下列文字，完成相应的题目。
①我看见他 ，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。②可是他 过铁道，要 上那边的月台，就不容易了。③他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪。⑤怕他看见，也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑩于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。?过一会说：“我走了，到那边来信！”?我望着他走出去。?他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”?等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（1）句①处原有下面三句话，请按它们原来的顺序排列（填序号）
A．深青布棉袍 B.穿着黑布大马褂 C.戴着黑布小帽
（2）②～③横线处应填入的词语是（请按文中先后顺序填序号）
A.探 B.倾 C.爬 D.走 E.攀 F.穿 G.缩
（3）选出能表明上文所写事情内容的标题（ ）
A．父子情 B.父亲的背影 C.惜别 D.买橘送别
（4）第⑩句中，“‘父亲’心里很轻松似的”的原因是
（5）这段文字刻画父亲形象时，采用了 、 、 三种人物描写方法。
【《背影》当堂达标题】答案
1.D 2.B 3.B 4.（1）CBA（2）DAFCEGB（3）D（4）父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲的责任，心里越踏实。（5）外貌描写、动作描写、语言描写。
八 年级 上 册语文学科教学设计
主备人： 使用人： 使用时间： 总编号：
课题
《背影》
课时
一课时
课型
精读课
集体备课及个人复备修改
课标要求
在阅读中了解叙述和描写的表达方式。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
学习目标
通过快速阅读，感知课文内容，学习详略得当的写法。
在朗读中体会和学习传神的细节描写。
理解关键语句的含义，体味朴实的语言中饱含的深情。
重难点
重点：在朗读中体会和学习传神的细节描写。
难点：理解关键语句的含义，体味朴实的语言中饱含的深情。
突破措施
不同方式的“读”、小组合作探究、教师利用相关资料引导。
主备人课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
问题发现与解决
导入新课
检查预习
详略得当的叙事
传神的细节描写
深沉的父子情
拓展延伸
课堂达标
作业布置
调动学生的生活体验：你和父亲之间最难忘的一件事是什么？如果有，那么最最难忘的一瞬间又是什么？
导入语：今天我们就一起走进朱自清的《背影》，去感受他们父子间那难忘的一事一瞬和那深沉的割舍不掉的亲情
板书课题、作者。
作者——朱自清
提示：七年级我们学过他的哪篇文章？（《春》）
2．字词。
指导学生做学案上的字词题。对出错率较高的字词可作点拨并要求学生再次巩固。
教师引导：
在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？从中你看到了一个怎样的父亲？
作者重点写了哪件事？为什么？
教师引导：
课文的题目是“背影”，“背影”在文中一共出现了四次，而写的最详细的就是父亲为我买橘子时的背影，作者是怎样描写的呢？
引导学生跳读课文，抓住文章的关键语句，体会深沉的父子情。
找出文中与“背影”有关的三次流泪的地方。
为什么会流泪？从文章的字里行间寻找答案。
教师引导：
看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲（母亲）。你也一定被父亲（母亲）深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。
请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱（母爱）的理解。
指导学生做当堂达标题。
验收本堂课的学习效果。
完成《自主性学习与探究上的相关题目。
预习下一课：《台阶》。
学生根据自己的实际生活体验，畅所欲言。
学生回顾的作者资料。
一生展示，其他生补充。
1分钟识记。
学生按照老师要求做学案上的题。
每组抽一名学生上黑板做，其他生在学案上做。
做完后，由小组长上黑板检查本组成员的做题情况，其他学生组内交换检查。
对出错率较高的字词再次巩固，加深印象。
学生快速阅读课文，梳理并概括文中写的事。
分享自己的阅读体验。
有感情地朗读第六自然段，然后勾画出描写背影的句子，在课本的空白处作赏析批注。
思考：
本段中除了直接写背影，还写到了哪些内容？这些内容与写背影什么关系？
学生按照引导要求跳读课文，完成相关任务。
学生通过此学习任务，要深刻体会文中的父子深情，还要明白文中表达的情感是在特定情境中的独特情感体验，没有生活体验就没有真切的情感表达。
学生在老师的引导下，调动自己的生活和情感体验，想一想自己与父母之间的难以忘记的一事、一瞬间。
仿照句式，写一写。
例句：难以忘记，父亲为我买橘时那蹒跚的背影。
参考答案：
（1）难以忘记，母亲在凛冽寒风中送来的那件厚厚冬衣。
（2）难以忘记，父亲送我远行时那不经意的回头。
学生做当堂达标题。
对于此环节的处理，教师不能强求，学生的生活体验是不一样的，学生有就说，没有也不能瞎编乱造。
由于是七年级学过他的文章，学生对朱自清还是有些了解的，但也正是因为隔的时间长，学生也可能介绍不全面，所以教师要引导学生做好作者的资料整理，方便查看、记忆。
本文中写的小事比较多，学生或会遗漏，教师可以引导学生每找到一件事，就标注好序号，而且最好是按照顺序找，以防遗漏。
此环节后教师要注意点拨：叙述和描写的安排：与中心关系密切的就是重点，要详写。反之，则可略写。
此环节，学生很容易体会到父爱子的情感，回答时也往往会更多的倾向于父亲对于儿子的关心和爱上。
其实，本文所表达的情感远不止于此，还有更为深沉的一面。
教师要引导学生找出文章的其他关键语句，并提供与课文相关的其他资料帮助学生理解。
学生的生活情况是不一样的，有的学生生活在单亲家庭，对于父爱或是从来就没有体验过，因此，在设置此环节时，教师就要放宽要求，写对母爱的理解也可以。为了调动学生的感情，教师也可以播放背
板书设计
背影
朱自清
叙事：详略得当
情感：深沉的父子情（特定情境，独特体验。）
描写：细致传神
教学后记
《背影》这篇散文以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下几个个方面尝试让学生走进深深的父子情。
导入新课便由学生的生活体验入手，以营造良好的学习氛围，期待与文章的作者达成共鸣，更好的理解文章的内容和情感。
教学过程分为四大环节：第一环节是引导学生走进文本，由父亲为我送行时所做的事，初步了解父亲。第二环节是引导学生朗读文本的第六段，赏析并学习作者细致描写“背影”的方法，深刻体会父亲对我的爱。第三环节是体会深沉的父子情。这也是本课的难点。前两个环节学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出，初二的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。所以教师就要借助文中的关键句和课外其他相关资料来引导学生理解。值得注意的是，这一环节不要上成了了解朱自清父子关系的课，而是要引导学生明白特定的生活情景和体验，才会有独特的情感表达，学生要学习的是这个。
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。同时，也学习到了，如何表达真切的情感，不是生搬硬套，不是瞎编乱造，而是要有独特的生活体验。
课件19张PPT。走进作者 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 会读写 知其义 1.给红色的字注音或者根据拼音写汉字。 差使（ ） 奔丧（ ） 擦拭（ ） 簌簌（ ） 举箸提笔（ ） diǎn（ )质 fù（ ）闲 suǒ（ ）屑 tuí（ ）唐 2.根据句意写出相应的四字词语。 ①乱七八糟的样子。 （ ） ②因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（ ） ③看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。（ ） ④感情积聚在心里。 （ ） chāisāngshìsùzhù典赋琐颓狼藉 蹒跚触目伤怀情郁于中 详略得当的叙事 阅读引导： 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？从中你看到了一个怎样的父亲？ 2.作者重点写了哪件事？为什么？ ①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘 买橘送别。因为最能体现父子深情，最切合文章中心。 传神的细节描写 阅读引导： 有感情地朗读第六自然段，然后勾画出描写背影的句子，在课本的空白处作赏析批注。? 本段中除了直接写背影，还写到了哪些内容？这些内容与写背影什么关系？ 展示句式： 本段中的 这一句（这几句）用了 的描写方法，形象地写出了父亲 ，看到这一背影，我体会到了 。 ? 明确： 父亲的穿戴： 黑 、深青 穿着朴素 心情沉重。 走路的姿势： 蹒跚 年纪较大 腿脚不便。 爬月台动作： 攀 、缩、倾 行动不便 步履艰难。 作者为了突出背影，还用“我的眼泪很快地流下来了”这样强烈的情感表现将父亲的背影烘托得格外感人。 点拨：叙述和描写的安排 对能突出中心的事件或环节要进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现所观所想。 对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容就要进行概括式的描述。 简言之，与中心关系密切的就是重点，要详写。反之，则可略写。 深沉的父子情 阅读引导： 跳读课文，抓住文章的关键语句，体会深沉的父子情。 1.找出文中“我”四次流泪的语句。 2. 为什么会流泪？从文章的字里行间寻找答案。 关键语句一 1.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 2.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 3.近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。 4.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 明确：特定的情境 祸不单行，光景惨淡 悉心嘱托，背影感动 感伤、感动的泪 关键语句二 1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 2.情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。 3.但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。 4.唉！我不知何时再能与他相见！ 时间解读 1.那年冬天： 1917年冬天。朱自清20岁,学生。 2.写本文的时间：1925年。朱自清28岁，北京教书。 3.不相见已二年余：1923年暑假，朱自清带着全家回家，见过父亲一次。 他待我渐渐不同往日 1.朱自清从大学毕业后不久,一直到写《背影》时的1925年,他和父亲有过一段感情的摩擦,父子之间的矛盾有时是很激烈的。 2.1920年，朱自清从北大毕业，理所当然要负担家庭的经济。面对新思想的儿子，老派思想根深蒂固的父亲没有把成年的朱自清视为一个平等的个体。朱自清没有独立支配自己收入的自由，即使朱自清已经成家立业了，也依旧如此。 3.1921年暑假,他回到扬州八中任教务主任,父亲凭借与校长的私交,让校长将儿子的每月薪金直接送到家里,而朱自清本人不得支领.这种专制式的家长统治激怒了朱自清.一个月后他愤然离去,到外地执教.父子从此失和。 4. 1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，但未成功。这以后父子之间的裂痕越来越深。 5. 1923年暑假朱自清虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。 朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲朱鸿钧也认为自己没有错，老子用儿子的天经地义，为父有错也不该认错。于是双方进入了“冷战”，朱自清也就几年不回家了。 他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子 其实，晚年的父亲朱鸿钧表面上对朱自清很冷漠、很苛厉，实际一直挂念这个在外讨生活的长子。可传统的“父子纲伦”使他不愿低下为父之头向儿子认错，父亲朱鸿钧就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。 唉！我不知何时再能与他相见！ 这种父子失和状态对孝顺的朱自清是一种折磨，给朱自清造成了不小的精神创伤，使他痛苦、焦虑和自责。1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。父亲在信中提到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这封家书使朱自清心灵深受刺激，那种父子骨肉相连的情感使他不禁悲从中来。毕竟血浓于水。于是，朱自清回忆着八年前与父亲离别的情景，含着泪水，写出了父子情深的《背影》。 自此，父子关系开始缓和并消逝，父亲朱鸿钧在读《背影》时两眼老泪纵横，手不住地颤抖，他明白了儿子，也谅解了儿子。父亲朱鸿钧在看到《背影》以后去世的，但他却是带着满足的微笑。 明确： 真实的情感 血浓于水 《背影》一文 冰释前嫌 父子情深 愧疚、自责的泪点拨： 通过对文中关键语句的理解和把握，可以看出《背影》所表达的父子深情，不仅仅是父爱子，子感动父，还有父与子的相互磨合与理解，是作者在一定生活经历中的真情实感。 写作借鉴： 没有生活经历和情感的积累，就不会写出一篇感人至深的文章。 因此，平时要积累一定的生活经验，表达自己的真情实感。 拓展延伸 看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲（母亲）。你也一定被父亲（母亲）深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。 仿照句式，写一写。 例句：难以忘记，父亲为我买橘时那蹒跚的背影。 仿句： （1）难以忘记，母亲在凛冽寒风中送来的那件厚厚冬衣。
（2）难以忘记，父亲送我远行时那不经意的回头。
推荐阅读 朱自清《冬天》《荷塘月色》 《朱自清散文集》
