课时课题：第一节体与外界的气体交换2课时
课型：新授课
第一节人体与外界的气体交换（第1课时）
教学目标：
知识目标：
1、了解人体呼吸系统的组成，掌握呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点；
2、概述呼吸运动与胸廓变化的关系；
能力目标：
1、通过自主阅读，培养学生的分析能力；
2、通过观察和演示实验，提高学生的观察、分析、推断及科学实验能力。
情感态度价值观目标：
关注自身健康，关注人与周围环境的关系，提高环保意识。
重点：呼吸系统结构与功能；呼吸运动的过程
难点：呼吸运动的过程
课前准备：人体呼吸系统模型；肋间肌、膈肌运动引起胸廓体积变化的模型。课件。
教学过程：
课前延伸：
自主学习：
阅读教材24-25页，据23页图完成以下问题
（1）、呼吸系统由_________和____组成 。
（2）、呼吸系统的主要器官是( )____,它是________的场所。
（3）、呼吸道由( )____,( )___,( )___,( )____和( )_______共同组成。
（4）、人体内发声的结构位于( )_____。
（5）、肺有哪些结构特点适于气体交换？
2、阅读课本25-27页，完成以下问题：
（1）什么是呼吸运动？
（2）是哪些结构引起了胸廓的扩大或缩小？
（3）是胸廓的变化引起了吸气和呼气，还是吸气和呼气引起了胸廓的变化？
课内探究
【合作交流】：
（1）、在日常生活中，我们提倡用鼻呼吸，而不用口呼吸，为什么？
（2）为什么吃饭时不要高声谈笑？
（3）痰是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
【合作探究】：
1、教师进行肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型演示，学生思考回答：
（1）说出模型各部分所代表的结构名称。
（2）测量肋间肌舒张和收缩时“脊柱” 到“胸骨”的距离。
（3）描述肋间肌舒缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？
教师进行膈肌运动引起胸廓容积改变的模型演示，学生思考回答：
（1）观察上推橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。
（2）描述膈肌收缩和舒张时引起胸廓容积怎样的变化？
【精讲点拨】：气体总是由气压高的地方流向气压低的地方。当胸腔体积增大时，肺随之扩张，这时肺内气压低于大气压，空气由外界进入肺。当胸腔体积缩小时，肺随之收缩，这时肺内气压高于大气压，空气由肺排出体外。
【归纳总结】：
呼吸
运动
肋间肌、膈肌
胸 廓
肺
肺容积
肺内气压
气流方向
吸气
呼气
【巩固训练】：
1、消化系统和呼吸系统的共有的结构是（ ）
A.口腔 B.咽 C.喉 D.气管
2、肺的结构和功能单位是（ ）
A.肺泡壁 B.毛细血管
C.肺泡 D.肺气管
3、关于肺适于呼吸功能的结构特点，不正确的叙述是（ ）
A.肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成
B.肺泡外包着毛细血管
C.毛细血管的壁很薄，仅由一层上皮细胞构成
D.肺位于心脏的两旁
4、与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ ）
A、胸肌 B、肋间外肌 C、膈肌 D、肋间外肌和膈肌
5、人在平静状态时，完成吸气动作需要：（ ）
A肋间外肌收缩，膈肌收缩
B肋间外肌舒张，膈肌舒张
C肋间外肌收缩，膈肌舒张
D肋间外肌舒张，膈肌收缩
6、肺的通气是通过什么实现的（ ）
A气体扩散 B呼吸运动 C膈肌收缩 D肺的扩张
7、平静吸气结束的一瞬间，肺内气压：（ ）
A高于外界大气压 B低于外界大气压
C等于外界大气压 D无法确定
8、吸气和呼气两个动作合起来叫 。
9、人在平静状态，吸气动作的发生是：____、 ___收缩时，______上提，______向上向外移动，使_______的前后径和左右径都增大；同时，_______收缩时，_____顶部下降，胸廓的上下径增大，这时候______扩大，_____随着扩张，______的容积增大，______的气压下降，外界空气 肺。
10、游泳时的体会：刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，原因是： 。
师生总结：这节课我的收获是 。
课后提升：肺是人的呼吸器官，但人在出生之前，是不用肺呼吸的，所以，肺中就没有气体，是“实心”的，有一对夫妇被指控犯有溺杀女婴的罪名，但他们却矢口否认，说女婴生下来就已经死了。你有办法证实吗？
课后反思 引导学生观察现象，回顾以前科学探究的六大过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
课时课题：第一节人体与外界的气体交换2课时
课型：新授课
第一节人体与外界的气体交换（第二课时）
复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？
导课：但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题。
、看课本P27图3.2—7，学生很容易从图中看出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做实验。
（二）、学生实验：比较人体呼出的气体与空气的差别。
目的要求：描述人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量的变化。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：
1、取四个集气瓶，分别标为甲、乙、丙、丁。
2、取甲、乙；两个集气瓶，置于空气中，用毛玻璃片盖住瓶口。瓶内的气体成分与空气相同，丙、丁两集气瓶用排水法收集呼出的气体。
3、向甲、丙两集气瓶内分别倒入澄清的石灰水，震荡，观察瓶中石灰水的变化---瓶中的澄清的石灰水变浑浊，说明 。
4向乙、丁两集气瓶中分别深入一根点燃的细木条，观察细木条的然烧情况。 中的细木条熄灭，说明 。
拓展练习：
1、为什么提倡课间十分钟，教室要通风换气？（人多而不通风的教室里，空气中的二氧化碳成分大大增加，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸。）
（三）、人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。
1、学生自学课本P28—29思考下述问题：
（1）、体内气体的原理和方式。
（2）、肺泡内的气体交换过程，其结果是什么？用简式表示。
（3）、组织里的气体交换过程，其结果是什么？用简式表示。
2、小组讨论展示：
（1）气体交换的
原理：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
方式：通过气体的扩散作用完成。
（2）、肺泡内的气体交换发生在肺泡与血液之间。当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，所以肺泡中的氧扩散进入血液，血液中的氧扩散进入肺泡。
氧气
肺泡 血液（静脉血 血动脉血）
二氧化碳
（3）、组织里的气体交换发生在血液与组织细胞之间。由于组织细胞不停的消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。
氧气
血液 组织细胞（动脉血 静脉血）
二氧化碳
小结：（小组总结，展示，互相点评）
对照课本P29图3.2—7自己总结人体的呼吸过程包括哪些环节？，如果呼吸过程的某一环节发生障碍，会造成什么后果？
巩固训练：
1氧气和二氧化碳的交换部位是（ ）
A、鼻腔 B肺和气管 C血液内 D、肺和组织细胞
2、呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是（ ）
①温度升高②水分增加③氧气含量略增加④氧气含量大增⑤二氧化碳的含量增加
A①②③ B①②⑤ C②③⑤ D①③④
3、人体内二氧化碳浓度最高的地方是（ ）
A、肺泡 B、肺泡周围的毛细血管
C组织细胞 D组织细胞周围的毛细血管
课后反思：
本节课相对较抽象，应配一些形象的图片对学生的理解会有很大帮助。还应及时做练习题对所学的知识加以巩固。
