4.3低碳生活

第3节 低碳生活
【活动】课前准备
1、收集身边低碳生活的例子(以照片或资料的形式上交,可以是纸质稿,可以是电子稿)。
2、从自己家中收集一个月的家庭用电、家用自来水、家用天然气、一次性筷子、A4纸张的使用量,填在“学习任务单”的表格里(不需计算)。21·cn·jy·com
活动2【导入】一、为什么低碳生活
环节1:引入主题
展示图片:公共自行车的生活场景
设疑:政府为什么要花这么大的财力物力推广公共自行车?引出低碳生活。
学生对低碳生活有所耳闻,但不是很清楚,让学生在课前以拍照或资料的形式收集身边的低碳生活例子,但有不少学生不知从何做起,感到茫然。这节课我们来系统的学习一下低碳生活。首先,我们为什么要低碳生活呢?2-1-c-n-j-y
(设计意图:从学生熟悉的场景引出“为什么低碳生活”,唤起学生对低碳生活的思考,同时引出后面的学习。)www-2-1-cnjy-com
活动3【活动】环节2：感受全球气候变暖带来的后果
(1)展示图片:来自中共重庆宣传部的一张图片(见右图)
说一说:从图中发现了什么?
(2)视频:了解气候变暖带来的后果
看完后交流:全球气候变暖带来哪些后果?
(设计意图:通过图片激发学生好奇心,调动学生的积极性,引发学生对环境问题的思考;通过观看视频和交流了解全球气候变暖的后果,引起学生对日益遭受破坏的地球的关注,重视全球气候变暖问题,树立环保意识。)21·世纪*教育网
活动4【讲授】环节3：全球气候变暖是大量温室气体排放导致的
(1)全球气候为什么变暖?学生会想到是二氧化碳过多排放导致的,引导学生求证。
分析全球平均气温的变化和二氧化碳浓度变化的关系:
a.近百年来全球气温变化有什么趋势?
b.大气中CO2含量变化与全球平均气温的变化趋势有什么共同特征?
(2)思考:为什么二氧化碳气体会影响到温度?
二氧化碳是温室气体,具有保温作用,二氧化碳过多导致温室效应加剧,导致了地球吸热和散热不平衡,使地球的吸热大于散热。21*cnjy*com
(3)思考:为什么二氧化碳浓度越来越高?
有人质疑:为什么二氧化碳浓度越来越高?不是有植物吸收二氧化碳吗?不是有碳循环吗?
活动:读图4-19,建构碳循环模型(先自己建构再小组合作完成)。
整个自然界存在着各种各样的动态平衡,正是这些大大小小的动态平衡使人处于健康之中、使环境达到和谐之状态。一旦人体中的某种平衡被打破人就会生病,一旦自然环境中的某种平衡被打破就会引发环境问题。以前自然界大气中被吸收的CO2的量与释放到大气的CO2的量大致相等,即CO2的排放和吸收是可以保持平衡的。现在某些原因使得重新释放到大气中CO2的量大于被吸收的量时,也就是这种平衡被打破时就会引发多米诺骨牌式的效应。展示下图的图片:这里的“手”代表了人类的哪些活动?
那么接下去我们该怎么做?达成共识:1、多植树 2、控制二氧化碳排放
(设计意图:通过图表分析寻找全球变暖与二氧化碳气体过多排放有关的证据,引导学生学会看图,学会比较分析,学会求证,培养学生读图和分析能力。同时引导学生从表面到本质,进一步了解温室气体排放对气候变化的影响。然后从自然界中碳循环和碳平衡角度分析控制碳排放的重要性,体会人类活动不能违背自然规律、不能破坏生态平衡,养成人和自然和谐相处的生活态度,从而形成共识:通过植树和控制碳排放来积极应对全球气候变暖问题。这个过程培养学生质疑、求证,再质疑、再求证的科学精神,同时也是对这几块知识的一个整合。) 【来源：21cnj*y.co*m】
活动5【活动】环节4：全球行动，控制碳排放
(1)说一说:什么是“碳排放”?
理解“碳排放”含义,说明:温室气体中最主要的气体是二氧化碳。
(2)活动:如何控制碳排放?(假如你是联合国环保部门的领导或者是国家环保部部长)
制定法规、科普“碳排放”……
(3)阅读书本:“控制温室气体排放”
知道《联合国气候变化框架公约》对于控制全球气候变化的作用;了解《京都议定书》的重要作用。
(4)视频:马尔代夫总统召开的水下内阁会议
(设计意图:通过讨论和交流,学会合作和科学决策。阅读相关资料,大致了解全球控制大气中CO2含量的措施,增强思考环保问题的能力,形成关注人类生活环境的情怀,提高学生的环保意识和社会责任感,形成节约资源、保护环境的意识。)
活动6【活动】二.　什么是低碳生活
(1)说一说:什么是“低碳”?
(2)含义:低碳是指生活中消耗的能量要尽力减少,从而减少二氧化碳的排放量。即崇尚低消耗、低开支的生活方式,从而减低“碳排放”。www.21-cn-jy.com
(3)“低碳”其实是一种低能量,低消耗,低开支的生活方式,是一种节约身边各种资源的习惯,减少二氧化碳排放的习惯。【出处：21教育名师】
对于世界第一人口大国来说,每个人生活习惯中浪费能源和碳排放的数量看似微小,一旦以13亿人口基数计算,就是天文数字。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”这个训诫同样适合我们对低碳生活的态度。其实低碳很简单,就是从身边的点滴小事做起。
(设计意图:让学生能说出低碳生活的含义,领悟低碳生活的理念和态度。让学生知道:低碳的生活方式就是在生活细节上注重节能减耗,从而减少二氧化碳的排放量。)
活动7【活动】三.　怎么践行低碳生活
环节1:计算碳排放量
“低碳”概念开始高频率地走进人们的日常生活,大家对碳排放量的多少非常关心,但又知道得很模糊,为了更清楚的了解碳排放,我们能不能具体算一算呢?
(1)请完成书本P136表格,算一算自己家一个月的二氧化碳的排放量。
一棵树一年可吸收18.3千克二氧化碳,至少需要____棵树才能完全吸收完你家一年所释放的二氧化碳。
(2)介绍低碳网站简易的碳排放量计算器,让学生课后和父母一起上网计算全家一个月排放二氧化碳量,并通过植树为自己家排放的二氧化碳量买单。
(设计意图:通过计算数据,对日常生活中二氧化碳排放量有一个初步认识,真正实现低碳生活从我做起。学生课后上网进行相关的计算,培养学生的学习兴趣;同时使课堂延伸到了课外,“小手牵大手”,一个孩子带动整个家庭,一个家庭带动整个社区,从而影响整个社会共同环保。)21教育网
活动8【活动】环节2：了解身边的低碳生活例子评论.
(1)说一说:你身边有哪些低碳生活例子?
展示课前学生家里拍的部分照片:然后让学生上讲台讲一讲怎么进行低碳生活。
(2)议一议:国家为什么要大力推广节能灯呢?到底节能灯相比白炽灯有着怎样的优点?
(3)教师总结:我们可以从节水、节电、回收等方面践行低碳生活,节能就是最大的减排。
(设计意图:能够对收集的信息进行初步分析和处理,学会利用处理的信息进行交流。同伴的榜样力量是强大的,更能激发学生行动,而且身边的例子易学可行。同时让学生进一步明白:“低碳生活”其实很简单,只需要我们每一个人、从生活的每一天做起,从节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸做起,做起来并不难,关键在于在日常生活中养成低碳生活的习惯。)【版权所有：21教育】
活动9【活动】环节3：了解当今社会的一些控制碳排放的环保活动
(1)说一说:“零碳”、“碳中和”是指没有二氧化碳排放吗?
生活中除了“低碳生活”这个概念外,还有“零碳”、“碳中和”这些概念,让学生适当了解。
(2)让学生简单了解零碳建筑,建议课后做更多的了解:
a.世界上第一个零碳社区:贝丁顿社区(通过课后阅读书本资料了解。)
b.环保屋等
(3)想象一下,如果我们大家都住这样的环保房子、都开环保车,没有了汽车尾气,没有雾霾,蓝天白云,山清水秀……你们说好不好?我们一起努力实现这样的目标。
(4)我们学校的阳台外墙上固定的铁架子做什么用?创建绿色校园,保护环境。
(设计意图:了解一些零碳建筑的设计理念和科技创新,拓宽学生视野,激发学生对零碳建筑的好奇心和兴趣,激励学生好好学习、积极参与科技创新,在一些孩子心里种下环保设计的种子。) 21世纪教育网版权所有
活动10【活动】四.　课堂小结
想一想,写一写:课后你准备如何更好地践行低碳生活?
教师引导:通过本节课的学习对低碳生活有了更深入的认识和了解,你准备如何更好的进行低碳生活呢?看看生活中有哪些地方你可以做得更好?还有课前收集到的资料里谁还有好东西想跟大家分享一下的。引导学生课后整理值得推广的有关低碳生活的资料进行相互借鉴学习,并做一些宣传。 21cnjy.com
结束语:低碳生活,对于我们普通人来说是一种生活方式,更是一种生活态度。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全,返璞归真地去进行人与自然的活动!让我们低碳生活每一天,呵护地球!2·1·c·n·j·y
(设计意图:通过这节课的学习,学生能更深刻的树立低碳生活理念,更重要的是真正践行低碳生活,从我做起,从小事做起,改变高耗能的生活方式,并且进行大众传播,让更多的人更好的践行绿色节能的低碳生活。在提倡健康生活的今天,“低碳生活”不再只是一种理想,更是一种值得期待的新的生活方式。)【来源：21·世纪·教育·网】