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《诗词五首》第1课时
部编版 八年级上册
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导入新课
同学们，诗歌王子陈昂在《诗与词的邂逅》中写道：
红豆是
南国的思念
诗与词的邂逅
相约在最美的地点
温度源于
唤醒记忆的瞬间
渴望一场远行
与诗词为伴
导入新课
诗歌以它独特的创造性和感染力令人动容，这节课我们学习《诗词五首》，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
出示学习目标
诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。
结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
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展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
文体常识
从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。
展示自学成果
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律诗各联：一首律诗每两句为一联，共四联。
第一联（第1，2句）称“首联”（或起联）
第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”
第三联（第5，6句）称“颈联”
第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。
展示自学成果
作者名片
《饮酒》作者：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
展示自学成果
作者名片
《春望》作者：杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。风格多样，而以沉郁为主。存诗1400多首，有《杜工部集》。
展示自学成果
作者名片
《雁门太守行》作者：李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。严羽《沧浪诗话》称为“李长吉体”。有《昌谷集》。
展示自学成果
结庐 东篱 烽火 搔更短
lí
fēng
lú
不胜簪 燕脂 提携
zān
yān
sāo
展示自学成果
掌握字音
xié
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
学习《饮酒（其五）》
讲授新课
同学们，五柳先生的安贫乐道、“采菊东篱下”的悠然自得，成了后世仕途不得志的文人羡慕的榜样，陶渊明也就成了古代隐士的典范。千百年来，多少文人循着他的足迹，去寻找那个只属于他们自己的“世外桃源”。我们首先学习陶渊明的《饮酒（其五）》。
激趣导入
同学们，这首诗表现了陶渊明归隐田园采菊赏景的生活情趣，以及在大自然的启迪下所领悟到的人生真意。请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。
感受格律之美
感受格律之美
播放朗读录音。
1
交流这首诗的朗读节奏。
饮酒（其五）
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
感受格律之美
2
反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？
这是一首五言古诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“喧”“偏”“山”“还”“言”，押“an”韵，使诗歌有抑扬顿挫之美。从对仗方面说，这首诗的“颈联”对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，增添了声音的美感。
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感受格律之美
请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。
理解诗句意思
理解重点字语的意思。
1
理解诗句意思
结庐：
人境：
尔：
悠然：
山气：
日夕：
欲辨已忘言：
建造房舍。庐，简陋的房屋。
喧嚣扰攘的尘世。
如此，这样。
闲适淡泊的样子。
山间的云气。
傍晚。
想要分辨清楚，却不知怎样表达。
结合注释和工具书理解词句的意思。
2
理解诗句意思
诗句：
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
译文：
住在众人聚集的地方，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
结合注释和工具书理解词句的意思。
2
理解诗句意思
诗句：
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
译文：
在东篱旁采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
热烈祝贺优胜小组！
理解诗句意思
同学们，《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。请同学们吟咏涵诵诗歌，结合写作背景，自主赏析诗歌的美好意境。然后合作交流，探究下面问题。
体会作者感情
出示写作背景：
陶渊明“闲静少言，不慕荣利”，酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚饰和诈伪。为了生计，他几次出来做小吏，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
体会作者感情
诗中营造了一个怎样的田园环境？
诗歌描写了篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。表现出一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。
体会作者感情
1
这里所说的“车马”意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田园，虽说离不开“人境”，但没有了这样的烦扰，所以说“而无车马喧”。
体会作者感情
既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢
2
作者官场尘世，远离了世俗。
“心远地自偏”实际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远，如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。
体会作者感情
作者说“心远地自偏”，他远离了什么？为什么说“心远地自偏”？
3
关于陶渊明《饮酒》（其五〉，苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。” 你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。
苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映人眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”.更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然，浑然天成的意境，因此说“作‘望南山’则此一篇神气都索然矣”。
体会作者感情
4
关于陶渊明《饮酒》（其五〉，苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。” 你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。
也有学者提出不同看法，清代学者何焯就说：“就一句而言，‘望’字诚不若‘见’字为近自然，然山气飞鸟皆望中所有，非复偶然见此也。‘悠然’二字从上‘心远’来，东坡之论不必附会。”（《义门读书记》
体会作者感情
4
在幽静田野，一圈参差不齐的篱笆围着一个茅草屋，周围种满了菊花，远处是玩耍的孩童，袅袅的炊烟，成群的牛羊，好一片美丽的乡村风光。陶渊明手握一卷诗书漫步在田野，篱边的菊花散发出阵阵清香，他悠然自得，非常骄傲自己栽种的这些菊花。看，这一株非常美丽，那一株特别可爱，真是令人目不暇接。“哎，远处那高大苍翠的大山不是我经常游玩的南山吗？”陶渊明翘首远望，心想，“这么优美的地方，明天我一定再去看看。”
体会作者感情
发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。
5
飞鸟晨出夕还，眷恋山林，宇宙万物莫不顺乎自然；人亦当返回自然，摆脱礼教的各种约束和世俗的各种机巧与虚伪，回到质朴的状态，恢复人的自然本性。
体会作者感情
“山气日夕佳，飞鸟相与还”有何深刻意义？
6
诗人从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，即恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。
体会作者感情
如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意
7
小结：
这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
体会作者感情
学习《春望》
讲授新课
同学们，春天生机勃勃、万物复苏，是充满希望的季节。但是，也有人望到春天的优美景色充满凄苦哀思。为什么呢？我们来学习杜甫的一首诗：《春望》
激趣导入
请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。
感受格律之美
播放朗读录音。
1
交流这首诗的朗读节奏。
春望
国破 / 山河在，城春 / 草木深。
感时 / 花溅泪，恨别 / 鸟惊心。
烽火 / 连三月，家书 / 抵万金。
白头 / 搔更短，浑欲 / 不胜簪。
感受格律之美
2
反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？
这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联的韵脚分别是“深”“心”“金”，押“in”韵；尾联上下两句的韵脚分别是“短”“簪”，押“an”韵。另外，首联、颔联、颈联的上下联对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，富于音乐美。
3
感受格律之美
同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。
理解诗句意思
理解重点字语的意思。
1
理解诗句意思
城：
感时：
恨别：
烽火：
浑：
欲：
不胜簪：
指长安城，当时被叛军占领。
为国家的时局而感伤。
悲恨离别。
古时边防报警的烟火。这里借指战事。
简直。
将要，就要。
插不住簪子。胜，能够承受、禁得起。
结合注释和工具书理解词句的意思。
2
理解诗句意思
诗句：
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
译文：
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国家纷乱的局面，看到盛开的花朵触景生情就会落泪，悲恨战争使我与亲友离别，鸟叫声都能惊扰（我）那颗烦乱的心。
结合注释和工具书理解词句的意思。
2
理解诗句意思
诗句：
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
译文：
连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
热烈祝贺优胜小组！
理解诗句意思
同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：
体会作者感情
出示写作背景：
唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），是为唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在鄜(fu)州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（756）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
体会作者感情
这首诗题目为“春望”，发挥想象说说长安城原来应该是怎样的景色？但是作者“望”到了哪些景物？
长安城的春天应该是无比的繁华，花儿娇艳明媚，香气迷人；鸟儿欢呼雀跃，唱着委婉悦耳的歌声，飞絮弥漫，烟柳明媚，游人迤逦。
但是，作者看到了国都已经沦陷，城池也在战火中残破不堪了，乱草丛生，林木荒芜。从“国破”“草木深”等词语看出来。
体会作者感情
1
诗人忧伤国事，思念家人。
从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”看出来。
体会作者感情
看到这样的景色后，诗人的心情是怎样的？从什么地方看出来？
2
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释认为是诗人落泪惊心。另一种解释是花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？
花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心呢？这是以乐景表现哀情的艺术手法。
体会作者感情
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诗人杜甫感时伤怀，苦闷沉痛，那原本娇艳明媚的花儿也好像感怀时事流下眼泪，那欢呼雀跃的鸟儿好像也因人们的离别而胆战心惊。这是诗人移情于物的结果。
这两种解释都表达了诗人感时伤世的感情。
体会作者感情
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释认为是诗人落泪惊心。另一种解释是花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？
3
因为“烽火连三月”，战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束，跟家人难通音信。诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念之情。
体会作者感情
为什么说“家书抵万金”？
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诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨。
体会作者感情
从“白头搔更短，浑欲不胜簪。”可以体会到作者怎样的感情？
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月夜
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
体会作者感情
《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。
6
思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，《春望》的感情沉郁，《月夜》的感情深挚。
体会作者感情
写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格，《春望》“事实”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融人景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。
体会作者感情
从另外一个角度来看，《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。《月夜》则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲〉凝视的目光。全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。
体会作者感情
小结：
《春望》这首诗情景交融，感情深沉，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格，展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。
体会作者感情
学习《雁门太守行》
讲授新课
同学们，有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。那么《雁门太守行》这首诗有怎样的魅力，能让大文豪韩愈如此喜爱呢？我们来学习李贺的这首诗：《雁门太守行》。
激趣导入
请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。
感受格律之美
播放朗读录音。
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交流这首诗的朗读节奏。
雁门太守行
黑云 /压城 /城欲摧，甲光 /向日 /金鳞开。
角声 /满天 /秋色里，塞上 /燕脂 /凝夜紫。
半卷 /红旗 /临易水，霜重 /鼓寒 /声不起。
报君 /黄金台上 /意，提携 /玉龙 /为君死。
感受格律之美
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反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？
这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“紫”“起”“死”，押“i”韵；同时颔联、颈联、尾联的上句的尾字也押“i”韵，使诗句音韵和谐，富于音乐美。
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感受格律之美
请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。
理解诗句意思
理解重点字语的意思。
1
理解诗句意思
黑云压城：
城欲摧：
甲光向日金鱗开：
角：
临：
比喻敌军攻城的气势。
城墙仿佛将要坍塌。
铠甲迎着（云缝中射下来的〉太阳光，如金色鳞 片般闪闪发光。
军中号角。
逼近，临近。
理解重点字语的意思。
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理解诗句意思
塞上燕脂凝夜紫：
黄金台：
玉龙：
边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着黄金，用来招揽天下贤士。
指宝剑。
结合注释和工具书理解词句的意思。
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理解诗句意思
诗句：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
译文：
敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
结合注释和工具书理解词句的意思。
2
理解诗句意思
诗句：
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
译文：
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！
热烈祝贺优胜小组！
理解诗句意思
同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：
体会作者感情
出示写作背景：
此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
体会作者感情
这首诗主要描写了什么内容？从哪一句可以看出作者的情感？
这首诗主要描写了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程。
从最后一句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”看出作者要抒发忘身报国的爱国之情。
体会作者感情
1
敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。
体会作者感情
李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。
2
白天：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”
——敌军压境，官军戒备森严。
傍晚：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
——激战后的惨烈。
夜里：“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”
——官军夜袭敌军阵地。
体会作者感情
诗人分别描写了哪三个画面？请你分别概括出来。
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作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？
从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。
体会作者感情
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尾联运用怎样的手法？有什么作用？
尾联是用典，用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。
体会作者感情
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小结：
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
体会作者感情
课堂练习
1、对《饮酒》赏析有误的一是（ ）
A.这首诗赋予菊以特殊的意蕴，以“采菊”表现诗人热爱自然的情趣。
B.“欲辨已忘言”表明诗人隐居生活的迷惘状态。
C.“此中有真意”中的“真”即是人的自然本性。D.本诗语言清新自然，情、景、理浑然一体。
B
课堂练习
2、对《春望》的理解不正确的一项是（ ）
A．首联写望中所见，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
B．颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天，采用拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。
C．“家书抵万金”写出战乱年代，一封普通家信是多么难得，多么值钱啊！急切希望知道家人是否平安的消息。
D．尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首的艺术形象。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
C
课堂练习
3、对《雁门太守行》的分析，不恰当的一项是（ ）
A第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。
C.第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。
D第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。
C
课堂练习
4、“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这几句诗描写了一种怎样的生活状态
悠然自得，人与自然和谐相处的生活状态。
布置作业
1、背诵并默写前三首诗。
2、自主探究后两首诗词抒发的情感。
课堂小结
同学们，这节课我们学习了三首诗歌，了解了我国的古诗的形式、结构、格律等方面的知识，感受到古体诗、近体诗在格律、意境、情感等方面有独特的魅力，学会了运用反复诵读、知人论世，发挥想象等学习古诗的方法。希望我们掌握这些方法，学习更多的古诗词，让古诗词浸润我们的心灵，让我们的人生更美丽。
诗词五首
五言 七言
首联 颔联
教学目标
板书设计
格律
田园生活
律诗 绝句
颈联 尾联
饮酒
归隐
春望
春天乐景
感时伤怀
悲壮战场
忘身报国
雁门太守行
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第24课《诗词五首》同步练习
一、基础题。
1. 给下列加点的字注音。
折戟( ) 未销( ) 前朝( )
二乔( ) 殷勤( ) 谩有( )
2. 解释下列加点的字词。
铁未销： ( )
磨洗：( )
云涛：( )
殷勤：( )
3. 给下面的诗句划分朗读节奏。
①东 风 不 与 周 郎 便，
铜 雀 春 深 锁 二 乔。
②九 万 里 风 鹏 正 举，风 休 住，蓬 舟 吹 取 三 山 去。
4.文学常识填空。
（1）词最初称为“ ”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗， 是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。21·cn·jy·com
（2）《赤壁》的作者是 ，杜牧人称“ ”，与李商隐并称“ ”。
5. 补充完整下面的诗句。
（1）《赤壁》中诗人认为要建立一番事业，除了具备一定内因外，一定的外部条件也十分重要形象的诗句是 。www-2-1-cnjy-com
（2）千古第一才女”李清照在遭受命运之神无情打击之时，心中依然有梦想。在《渔家傲》中，用“ ， ”的呼喊，既回扣了天帝询问词人归于何处的问题，又表达了自己高驰不顾的决心。2-1-c-n-j-y
（3） ，自将磨洗认前朝。。
（4） ，星河欲转千帆舞。
二、阅读理解题。
（一）阅读下列诗歌答题。
渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
1. 从第三句中的“梦”字可以看出这首词描写梦境。开头两句描绘拂晓海上乘船的情景，景象：_____；感觉：________；气势：__________。21*cnjy*com
2. “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。【来源：21cnj*y.co*m】
3. 词人在诗中流露了怎样的感情？
（二）阅读下列诗歌答题。
入直①
周必大
绿槐夹道集昏鸦，敕使传宣②坐赐茶。
归到玉堂③清不寐，月钩初上紫薇花。
【注释】①入直：入宫值班。诗人时任右丞相。②敕使传宣：皇帝派使者传令，召诗人询问国事。③玉堂：指翰林院。21·世纪*教育网
1．本诗写得简约、真挚。“敕使传宣”“ ”“归到玉堂”是直叙其事，“ ”是点睛之笔，直抒胸臆，表达出诗人 的心情。
2. 请描述“月钩初上紫薇花”一句展现的画面。
参考答案
一、基础题。
1. jǐ xiāo cháo
qiáo yīn màn
解析：本题是考查对字音的把握，我们结合字典填写正确字音即可。
解析：本题是考查对字词意思的理解，我们结合注释及工具书进行理解。
3. ①东风/不与/周郎/便，
铜雀/春深/锁/二乔。
②九万里风/鹏正举，风休住，蓬舟/吹取/三山去。
解析：本题考查对古诗词朗读节奏的划分，诗词中朗读节奏，可从音节或意义来划分。按音节划分的话，七言诗则以“2221”“2212”居多。所以①应该是“东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。”②则按照意义来划分，看哪几个字构成一个词语，然后划分停顿。
4. （1）曲词 词牌
（2）杜牧 小杜 小李杜
解析：根据自己的文学积累填写即可。
5. （1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
解析：本题考查的是诗句默写，我们背诵起诗句，然后理解诗句的意思，根据问题默写出正确的诗句，注意不要写错字。21世纪教育网版权所有
二、阅读理解题。
（一）1. 海天相接 船摇帆舞，星河欲转 磅礴豪迈
解析：本题考查对诗句内容的理解，我们结合具体语句的意思进行分析。第三句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”意思是海天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。根据诗句的意思我们可以看出描写的景象是海天相接，感觉是船摇帆舞，星河欲转，气势磅礴豪迈。21cnjy.com
2. “嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
解析：本题考查对重点语句的理解，我们结合写作背景理解作者的感情。此词作于李清照南渡之后，作者的丈夫已经去世，作者经历了靖康之乱，举家南迁，备尝家破人亡与颠沛流离之苦，这一时期词作品多是家国沦亡与个人不幸遭遇的哀叹。所以“嗟”“谩”二字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。2·1·c·n·j·y
3. 表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。
解析：本题考查对词人情感的理解，我们结合内容进行分析。这首词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明，所以最后一句“风休住，蓬舟吹取三山去！”抒情，要表达对自由的渴望，对光明的追求。www.21-cn-jy.com
（二）1. 坐赐茶 清不寐 心绪起伏，难以入眠。
解析：本题考查内容理解。解答本题，要从诗歌中所写的事物、景象或直抒胸臆的慨叹出发，通过分析事物、景象的特征，或找出直抒胸臆的诗句，体会诗人的情感。诗中第二、三句“敕使传宣”“坐赐茶”“归到玉堂”都是直叙其事，“清不寐”则直抒胸臆，表达了诗人在受到皇帝召见后心绪起伏，难以入眠的激动心情。【来源：21·世纪·教育·网】
2. （诗人心潮起伏难以入眠）透过纱窗，看到弯弯的新月爬上半空，正照在庭院那丛紫薇花上，给紫薇花披上一层如梦般的轻纱。21教育网
解析：本题考查描述画面。解答本题，应具体描写诗句中所写的事物、景象，体会诗人所要表达的思想感情。末句写深夜退回玉堂后所见，并暗用紫薇省典故，写得含蓄而有味。
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部编版语文八年级上册第24课教学设计
第1课时
课题 诗词五首 单元 第6单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
重点 1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
难点 1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，诗歌王子陈昂在《诗与词的邂逅》中写道：诗歌以它独特的创造性和感染力令人动容，这节课我们学习《诗词五首》，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。板书课题《诗词五首》。 体会诗歌王子陈昂的《诗与词的邂逅》。 由诗歌的魅力导入新课，激发学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 齐读学习目标 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示课前自学 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、文学常识从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。律诗各联：一首律诗每两句为一联，共四联。《饮酒》作者：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。《春望》作者：杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。风格多样，而以沉郁为主。存诗1400多首，有《杜工部集》。《雁门太守行》作者：李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。严羽《沧浪诗话》称为“李长吉体”。有《昌谷集》。3、掌握字音lú lí fēng sāo结庐 东篱 烽火 搔更短zān yān xié不胜簪 燕脂 提携4、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 以小组为单位展示课前自主学习的成果。理解有关诗的文学常识。识记作者介绍。记重点字词的读音。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，为课堂学习做铺垫。理解作者生平，为知人论世做铺垫。为后面的学习做铺垫。培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习《饮酒（其五）》 一、激趣导入同学们，五柳先生的安贫乐道、“采菊东篱下”的悠然自得，成了后世仕途不得志的文人羡慕的榜样，陶渊明也就成了古代隐士的典范。千百年来，多少文人循着他的足迹，去寻找那个只属于他们自己的“世外桃源”。我们首先学习陶渊明的《饮酒（其五）》。二、感受韵律之美同学们，这首诗表现了陶渊明归隐田园采菊赏景的生活情趣，以及在大自然的启迪下所领悟到的人生真意。请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 饮酒（其五）结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首五言古诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“喧”“偏”“山”“还”“言”，押“an”韵，使诗歌有抑扬顿挫之美。从对仗方面说，这首诗的“颈联”对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，增添了声音的美感。三、理解诗句意思请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点词语的意思。结庐：建造房舍。庐，简陋的房屋。人境：喧嚣扰攘的尘世。尔：如此，这样。悠然：闲适淡泊的样子。山气：山间的云气。日夕：傍晚。欲辨已忘言：想要分辨清楚，却不知怎样表达。2、结合注释和工具书疏通诗句意思。原诗：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。译文：住在众人聚集的地方，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。原诗：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。译文：在东篱旁采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。四、赏析诗歌意境同学们，《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。请同学们吟咏涵诵诗歌，结合写作背景，自主赏析诗歌的美好意境。然后合作交流，探究下面问题。出示写作背景：陶渊明“闲静少言，不慕荣利”，酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚饰和诈伪。为了生计，他几次出来做小吏，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。1、诗中营造了一个怎样的田园环境？点拨：诗歌描写了篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。表现出一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。2、既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢 点拨：这里所说的“车马”意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田园，虽说离不开“人境”，但没有了这样的烦扰，所以说“而无车马喧”。3、作者说“心远地自偏”，他远离了什么？为什么说“心远地自偏”？点拨：作者官场尘世，远离了世俗。“心远地自偏”实际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远，如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。4、关于陶渊明《饮酒》（其五〉，苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。” 你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。点拨：苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映人眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”.更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然，浑然天成的意境，因此说“作‘望南山’则此一篇神气都索然矣”。也有学者提出不同看法，清代学者何焯就说：“就一句而言，‘望’字诚不若‘见’字为近自然，然山气飞鸟皆望中所有，非复偶然见此也。‘悠然’二字从上‘心远’来，东坡之论不必附会。”（《义门读书记》5、发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。点拨：在幽静田野，一圈参差不齐的篱笆围着一个茅草屋，周围种满了菊花，远处是玩耍的孩童，袅袅的炊烟，成群的牛羊，好一片美丽的乡村风光。陶渊明手握一卷诗书漫步在田野，篱边的菊花散发出阵阵清香，他悠然自得，非常骄傲自己栽种的这些菊花。看，这一株非常美丽，那一株特别可爱，真是令人目不暇接。“哎，远处那高大苍翠的大山不是我经常游玩的南山吗？”陶渊明翘首远望，心想，“这么优美的地方，明天我一定再去看看。”6、“山气日夕佳，飞鸟相与还”有何深刻意义？点拨：飞鸟晨出夕还，眷恋山林，宇宙万物莫不顺乎自然；人亦当返回自然，摆脱礼教的各种约束和世俗的各种机巧与虚伪，回到质朴的状态，恢复人的自然本性。7、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意 点拨：诗人从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，即恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。总结：这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。 了解陶渊明的思想。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，探究下面的问题。理解写作背景。描述诗歌的意境。结合语句内容理解诗句的含义。结合全诗内容进行分析。发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。结合作者的生平，结合诗句理解作者抒发的感情。 激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。反复诵读中体会意境。培养学生知人论世的能力。体会诗的意境。体会诗的深刻含义。引导学生借助前人的评价欣赏陶渊明诗作中的关键词。培养学生的想象能力。指导学生知人论世理解诗歌的情感。
学习《春望》 一、激趣导入同学们，春天生机勃勃、万物复苏，是充满希望的季节。但是，也有人望到春天的优美景色充满凄苦哀思。为什么呢？我们来学习杜甫的一首诗：《春望》二、感受格律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 春望国破 / 山河在，城春 / 草木深。感时 / 花溅泪，恨别 / 鸟惊心。烽火 / 连三月，家书 / 抵万金。白头 / 搔更短，浑欲 / 不胜簪。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联的韵脚分别是“深”“心”“金”，押“in”韵；尾联上下两句的韵脚分别是“短”“簪”，押“an”韵。另外，首联、颔联、颈联的上下联对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，富于音乐美。三、理解诗句意思同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。城：指长安城，当时被叛军占领。感时：为国家的时局而感伤。恨别：悲恨离别。烽火：古时边防报警的烟火。这里借指战事。浑：简直。欲：将要，就要。不胜簪：插不住簪子。胜，能够承受、禁得起。2、结合注释和工具书理解诗句的意思。诗句：国破山河在，城春草木深。译文：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。诗句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。译文：感伤国家纷乱的局面，看到盛开的花朵触景生情就会落泪，悲恨战争使我与亲友离别，鸟叫声都能惊扰（我）那颗烦乱的心。诗句：烽火连三月，家书抵万金。译文：连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。诗句：白头搔更短，浑欲不胜簪。译文：愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。根据答题情况评选出优胜小组。四、体会作者感情同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：出示写作背景：唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），是为唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在鄜(fu)州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（756）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。1、这首诗题目为“春望”，发挥想象说说长安城原来应该是怎样的景色？但是作者“望”到了哪些景物？点拨：长安城的春天应该是无比的繁华，花儿娇艳明媚，香气迷人；鸟儿欢呼雀跃，唱着委婉悦耳的歌声，飞絮弥漫，烟柳明媚，游人迤逦。但是，作者看到了国都已经沦陷，城池也在战火中残破不堪了，乱草丛生，林木荒芜。从“国破”“草木深”等词语看出来。2.看到这样的景色后，诗人的心情是怎样的？从什么地方看出来？点拨：诗人忧伤国事，思念家人。从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”看出来。3、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释认为是诗人落泪惊心。另一种解释是花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？点拨：花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心呢？这是以乐景表现哀情的艺术手法。诗人杜甫感时伤怀，苦闷沉痛，那原本娇艳明媚的花儿也好像感怀时事流下眼泪，那欢呼雀跃的鸟儿好像也因人们的离别而胆战心惊。这是诗人移情于物的结果。这两种解释都表达了诗人感时伤世的感情。4、为什么说“家书抵万金”？点拨：因为“烽火连三月”，战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束，跟家人难通音信。诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念之情。5、从“白头搔更短，浑欲不胜簪。”可以体会到作者怎样的感情？点拨：诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨。6、《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？点拨：思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，《春望》的感情沉郁，《月夜》的感情深挚。写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格，《春望》“事实”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融人景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。从另外一个角度来看，《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。《月夜》则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲〉凝视的目光。全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。小结：《春望》这首诗情景交融，感情深沉，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格，展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。 思考诗人对春天的感受。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，结合写作背景回答下面的问题。发挥想象，说说长安城美丽繁华的景色。找出作者望到的景物。理解作者的心情。结合背景，谈谈自己的看法。结合全诗内容进行分析。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。 激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。培养学生知人论世的能力。培养想象能力。体会诗歌的意象。理解作者的感情。理解重点语句的含义和艺术手法。理解诗歌的背景和作者的感情。引导学生扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比阅读古诗的方法。
学习《雁门太守行》 一、激趣导入同学们，有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。那么《雁门太守行》这首诗有怎样的魅力，能让大文豪韩愈如此喜爱呢？我们来学习李贺的这首诗：《雁门太守行》。二、感受格律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 雁门太守行黑云 /压城 /城欲摧，甲光 /向日 /金鳞开。角声 /满天 /秋色里，塞上 /燕脂 /凝夜紫。半卷 /红旗 /临易水，霜重 /鼓寒 /声不起。报君 /黄金台上 /意，提携 /玉龙 /为君死。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“紫”“起”“死”，押“i”韵；同时颔联、颈联、尾联的上句的尾字也押“i”韵，使诗句音韵和谐，富于音乐美。三、理解诗句意思同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。黑云压城：比喻敌军攻城的气势。城欲摧：城墙仿佛将要坍塌。甲光向日金鱗开：铠甲迎着（云缝中射下来的〉太阳光，如金色鳞 片般闪闪发光。角：军中号角。临：逼近，临近。塞上燕脂凝夜紫：边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着黄金，用来招揽天下贤士。玉龙：指宝剑。2、结合注释和工具书理解诗句的意思。诗句：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。译文：敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。诗句：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。译文：号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。诗句：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。译文：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。诗句：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。译文：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！根据答题情况评选出优胜小组。四、体会作者感情同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：出示写作背景：此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。1、这首诗主要描写了什么内容？从哪一句可以看出作者的情感？点拨：这首诗主要描写了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程。从最后一句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”看出作者要抒发忘身报国的爱国之情。2、李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。点拨：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。3、诗人分别描写了哪三个画面？请你分别概括出来。点拨：白天：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”——敌军压境，官军戒备森严。傍晚：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”——激战后的惨烈。夜里：“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”——官军夜袭敌军阵地。4、作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？点拨：从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。5、尾联运用怎样的手法？有什么作用？点拨：尾联是用典，用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。 了解黄李贺的故事。听录音，然后大声朗读诗。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题。抓住诗中 表现色彩的词语，如“黑”“金”“燕脂”“紫”“红”等，同时要结合诗歌所呈现的意境来描述。概括三个画面。结合诗句进行分析。分析尾联的手法和作用。 导入诗歌学习，激发兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。培养学生知人论世分析诗歌的能力。引导学生借助前人的评价理解李贺诗作的特点。理解诗歌的注意内容。理解诗句的意思。理解诗歌的表现的感情。
课堂练习 1、对《饮酒》赏析有误的一是（ ）A.这首诗赋予菊以特殊的意蕴，以“采菊”表现诗人热爱自然的情趣。B.“欲辨已忘言”表明诗人隐居生活的迷惘状态。C.“此中有真意”中的“真”即是人的自然本性。D.本诗语言清新自然，情、景、理浑然一体。 点拨：B2、对《春望》的理解不正确的一项是（ ）A．首联写望中所见，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。B．颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天，采用拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。C．“家书抵万金”写出战乱年代，一封普通家信是多么难得，多么值钱啊！急切希望知道家人是否平安的消息。D．尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首的艺术形象。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。点拨： C3、对《雁门太守行》的分析，不恰当的一项是（ ）A第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。C.第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。D第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。点拨： C4、“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这几句诗描写了一种怎样的生活状态 点拨：悠然自得，人与自然和谐相处的生活状态。 学生进行抢答赛。 及时巩固课堂所学，加深记忆。
课堂小结 同学们，这节课我们学习了三首诗歌，了解了我国的古诗的形式、结构、格律等方面的知识，感受到古体诗、近体诗在格律、意境、情感等方面有独特的魅力，学会了运用反复诵读、知人论世，发挥想象等学习古诗的方法。希望我们掌握这些方法，学习更多的古诗词，让古诗词浸润我们的心灵，让我们的人生更美丽。 认真思考，总结课堂笔记。 梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。
板书 诗词五首格律：五言 七言 律诗 绝句首联 颔联 颈联 尾联饮酒 田园生活 归隐春望 春天乐景 感时伤怀雁门太守行 悲壮战场 忘身报国 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
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部编版语文八年级上册第24课教学设计
第2课时
课题 诗词五首 单元 第6单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
重点 1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
难点 1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新 同学们，我们上节课学习了三首古诗，你掌握的怎样呢？我们一起来检测一下吧！1、文学常识填空。从格律上看，古诗可分为古体诗和（ ）。古体诗，主要有（ ）言和（ ）言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做（ ）。一首诗的句数有限定，即（ ）四句，（ ）八句。点拨：近体诗 五 七 律诗 绝句 律诗2、古诗词填空。（1）陶渊明《饮酒》诗中形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是（ ）。（2）《春望》中表现长安春日满目凄凉，传达出诗人忧国伤时之情的句子（ ）。（3）李贺《雁门太守行》中，描写将士们出其不意袭击敌人，于苦寒中不惮危难的诗句是（ ）。点拨：（1）此中有真意，欲辨已忘言（2）国破山河在，城春草木深（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起3、请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪。”所展示的画面，并揭示诗句的含义。点拨：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。含义：这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。这节课我们继续学习《诗词五首》，感受古人丰富的内心世界，从古诗词中汲取人生的智慧。板书课题《诗词五首》。 回答下面的问题。 复习上节课内容，为学习新知做铺垫。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 齐读学习目标 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示课前自学 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、文学常识词，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。如：《渔家傲》、《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。2、作者名片《赤壁》作者：杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。《渔家傲》作者：李清照，宋代女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集校注》。3、掌握字音4、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！ 以小组为单位展示课前自主学习的成果。理解有关诗的文学常识。识记作者介绍。记重点字词的读音。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，为课堂学习做铺垫。理解作者生平，为知人论世做铺垫。为后面的学习做铺垫。培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习《赤壁》 一、激趣导入同学们，赤壁位于湖北省武昌县西南赤矶山，是著名的古战场，苏轼欣赏赤壁写下了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古名句。唐代诗人杜牧欣赏到赤壁古战场会有怎样的感想呢？这节课我们首先学习杜牧的《赤壁》。二、感受韵律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 赤壁折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首五言绝句，从韵律方面说，这首诗的韵脚分别是“销”“朝”“便”“乔”，押“ao”韵，使诗歌有抑扬顿挫之美。三、理解诗句意思请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。东风：东吴以火攻攻打西面的曹营要借助东风。铜雀：即铜雀台。曹操建于邺城，因楼顶铸有大铜雀而得名。周郎：指周瑜。二乔：江东乔公的两个女儿， 东吴美女，被称为大乔、小乔。2、结合注释和工具书疏通诗句意思。原诗：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。译文：一支折断了的铁戟（古代兵器）沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。原诗：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。译文：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。四、赏析诗歌意境同学们，这首诗是咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，请大家仔细品读诗句，结合查找的写作背景理解这首诗的独特意境，然后给大家说一说。出示写作背景：发生于汉献帝建安十三年（208年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。1、诗歌开头为什么从一把不起眼的折戟写起？点拨：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。所以这是运用以小见大的手法。2、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？点拨：“二乔” 属于东吴统治阶级中最高阶层的贵妇人，形象地代表东吴的命运。3、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”有什么深刻含义？点拨：这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。诗歌妙在不直接叙写政治军事情势的变迁，而间接地通过写东吴两个美女的命运，来反映赤壁之战吴魏形势的变化。同时寄寓了自己怀才不遇的慨叹。4、前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？点拨：前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。5、本诗抒发了诗人怎样的情怀？点拨：作者借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 了解陶渊明的思想。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，探究下面的问题。理解写作背景。理解从一把不起眼的折戟写起的作用。结合写作背景理解诗句的含义。结合全诗内容进行分析作者的感情。 激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。在反复诵读中体会诗歌意境。培养学生知人论世的能力。体会诗歌以小见大的写法。体会诗的深刻含义。指导学生知人论世理解诗歌的情感。
学习《渔家傲》 一、激趣导入同学们，大家都知道李清照是婉约派词人的代表，写下了《武陵春》《醉花阴》等著名的词。那么你知道她也曾写过豪放派风格的词吗？我们今天来学习李清照豪放派风格的一首词：《渔家傲》二、感受格律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首词，读出节奏与韵味，感受这首词的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首词的朗读节奏。 渔家傲天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞；仿佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。我报/路长/嗟日暮，学诗漫有/惊人句；九万里风/鹏正举，风休住，蓬舟/吹取/三山去。3、反复诵读这首词，体会这首词的韵律之美体现在什么地方？点拨：这首词从韵律方面说，上阕的第1、2、5句，下阕的第1、4句的韵脚分别是“雾”“舞”“处”“暮”“住”，押“u”韵；上阕的第4句，下阕的第2、3、5句的韵脚分别是“语”“句”“举”“去”，押“ü”韵。使词句音韵和谐，琅琅上口，富于音乐美。三、理解词句意思同学们，这首词是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。星河欲转：银河流转，指天快亮了。帝所：天帝居住的地方。殷勤：情意恳切。报：回答。嗟：叹息，慨叹。谩：同“漫”，空，徒然。九万里风鹏正举：（我要〉像大鹏鸟那样乘风高飞。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。2、结合注释和工具书理解词句的意思。词句：接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。译文：水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。词句：仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。译文：梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。词句：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。译文：我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。词句：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！译文：长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。根据答题情况评选出优胜小组。四、体会作者感情同学们，这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首词表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读词句，结合写作背景回答下面的问题：出示写作背景：此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。1、这首词的上阕描写了哪些意象？营造出怎样的意境？点拨：描写了天、云、雾、星河、千帆。四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际、瑰奇雄伟的境界。2、发挥你的想象和联想，描述上阕表现的奇异画面。点拨：天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。我透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起舞一样。我经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见到了慈祥的天帝。我激动地听着天帝对我说话，天帝殷勤地问我要回到哪里去？哎，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照我，我感到多么温暖啊！3、“路长”、“日暮”四字表现出作者怎样的感受？“谩”字表现出作者怎样的情感？点拨：“路长”、“日暮”四字表现出词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。“谩”字，流露出作者对现实的强烈不满。4、“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”这一句有什么深刻含义？点拨：这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。5、发挥想象与联想说一说“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”表现的情景。点拨：我要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。大风呵，不住地吹吧，把我的帆船吹送到蓬莱三岛去吧，那样我就会过上那自由自在的幸福生活了！6、这首词表达了作者怎样的感情？点拨：这首词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。7、对比阅读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？点拨：杜牧的《赤壁》，借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。李清照的《渔家傲》，借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。 思考李清照词的特点。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首词，体会这首词的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译词句的意思。诵读这首词，结合写作背景回答下面的问题。找出意象，理解意境。发挥想象和联想，描述上阕表现的奇异画面。理解作者的情感。结合背景，谈谈自己的看法。发挥想象与联想说一说词句表现的情景。结合背景理解全词表达的情感。对比阅读《赤壁》《渔家傲》，理解这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识。 激发学习兴趣。体会词的朗读节奏。理解词的格律之美。理解词语的意思，为理解词句意思做铺垫。理解词句的意思。培养学生知人论世的能力。理解词的意象，营造的意境。培养想象能力，理解上阕的意思。分析诗歌的关键词，理解情感。理解关键语句的含义。培养想象与联想的能力。理解作者表达的情感。引导学生学会“素读”诗词，避免“知人论世”蜕变为“以背景、生平解诗”，引导学生注意从内部理解诗歌。
课堂练习 1、《赤壁》 杜牧1、理解性默写。（1）《赤壁》中借古物引起对前朝人物和事迹的慨叹，从而引发联想的诗句是：（ ）（2）《赤壁》中用假设句，表明机遇可以改变命运，甚至改变历史的诗句是：（ ）（3）《渔家傲》中表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福的诗句是（ ）点拨：（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 。（3）九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！2、对《赤壁》的理解不正确的一项是（ ）A 该诗开头从一件不起眼的折戟写起，很自然的引起后文对历史的咏叹。B 自将磨洗认前朝为后两句论史咏怀作铺垫，诗人心绪无法平静。C 诗人一反传统看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将重写。D 在这首咏史诗中，作者关注的重点是赤壁之战，以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。点拨： D 3、《渔家傲》中“闻天语，殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞手法？在结构上有什么作用？点拨：比拟（拟人）。由写梦引出（过渡到）下阕词人抒情。4、《渔家傲》词中化用了《楚辞》和《庄子》中的典故，写成了“路长嗟日暮”“九万里风鹏正举”，你是如何理解它们的含义的？点拨：“路长嗟日暮”写出了实现理想之艰难；“九万里风鹏正举”写出了自己的才华和豪情壮志。 学生进行抢答赛。 及时巩固课堂所学，加深记忆。
课堂小结 同学们，这节课我们学习的这两首诗词，分别表现了作者对自身才华、命运的一些感悟。杜牧的《赤壁》，借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。李清照的《渔家傲》，借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。希望我们课下继续吟诵古诗词，走近更多诗人的内心世界，陶冶我们高尚的情操。 认真思考，总结课堂笔记。 梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。
板书 诗词五首 折戟 物存人非赤壁 东风 历史重写 英雄无用武之地瑰奇雄伟的境界渔家傲 天帝的问话吹取三山追求自由和美好生活 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
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第24课《诗词五首》第1课时同步练习
一、基础题。
1. 根据拼音写出汉字。
结lú（ ） 东lí（ ） fēng（ ）火 sāo（ ）更短
不胜zān（ ） 燕yān（ ） 提xié（ ） yōu（ ）然
2. 解释下列字词的意思。
人境：( )
尔： ( )
悠然：( )
感时：( )
恨别：( )
城欲摧：( )
玉龙：( ))
3. 给下面的诗句划分朗读节奏。
①山 气 日 夕 佳，飞 鸟 相 与 还。
此 中 有 真 意，欲 辨 已 忘 言。
②黑 云 压 城 城 欲 摧，甲 光 向 日 金 鳞 开。
角 声 满 天 秋 色 里，塞 上 燕 脂 凝 夜 紫。
4.文学常识填空。
（1）我国古代的诗歌的形式有五言和 两种。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为 诗。21教育网
（2）律诗共四联，分别叫做 、 、 、 。
5. 补充完整下面的诗句。
（1）采菊东篱下， 。
（2）山气日夕佳， 。
（3） ，恨别鸟惊心。
（4） ，提携玉龙为君死。。
二、阅读理解题。
（一）阅读下列诗歌答题。
春望
【唐】杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.诗题是《春望》，那么诗人“望”到了哪些春景？
2.说说你对诗歌尾联的理解。
（二）阅读下列诗歌答题。
九日同姜如农王西樵程穆倩诸君登慧光阁
清 宋琬
塞鸿犹未到芜城①，载酒登临雨乍晴。
山色浅深随夕照，江流日夜变秋声。
上方钟磬疏林满，十里笙歌画舫明。
空负黄花羞短鬓，寒衣三浣客心惊。
注①：芜城，扬州的别称。
1.对这首诗理解不正确的一项是（ ）
A.首联写塞外鸿雁尚未到扬州，天气乍雨初晴，作者与友人登高饮酒，共度重阳佳节。
B.“山色”一联对仗工整，既写出了山色的变化，又写出了时序的变迁。
C.颈联虚实结合，作者听着悠扬的钟声，忆起昔日扬州的繁华，如今繁华不再，让人伤怀。
D.这首诗笔力苍劲，意象沉郁，写出了作者年华已逝、窘迫潦倒的生活状况，表达了悲凉愁苦的感情。
潍县署中画竹呈年伯①包大中丞括②
【清】郑板桥
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小③吾曹④州县吏，一枝一叶总关情。
【注】①年伯：古称同榜考取的人为同年，同年的父辈为年伯。②包大中丞括：包括，人名；大中丞，官名。③些小：指官职卑微。④吾曹：我们。21世纪教育网版权所有
2. 这首诗首句有何作用？
3.结合最后一句，说出全诗寄予了作者什么情感
参考答案
一、基础题。
1. 庐 篱 烽 搔
簪 脂 携 悠
解析：本题是考查对字形的把握，我们结合字典填写正确字形即可。
2. 人境：喧嚣扰攘的尘世。
解析：本题是考查对字词意思的理解，我们结合注释及工具书进行理解。
3. ①山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
②黑云 /压城 /城欲摧，甲光 /向日 /金鳞开。
角声 /满天 /秋色里，塞上 /燕脂 /凝夜紫。
解析：本题考查对古诗朗读节奏的划分，在诗词曲中朗读节奏，可从音节或意义来划分。按音节划分的话，五言诗的节奏以“221”“212”居多，七言诗则以“2221”“2212”居多，四言诗每句为两个节拍，五言诗每句大多三个节拍，七言诗每句则多为四个节拍。然后我们再结合意思进行划分。21cnjy.com
（3）感时花溅泪
（4）报君黄金台上意
解析：本题考查的是诗句默写，我们背诵起诗句然后默写出来，注意不要写错字。
二、阅读理解题。
（一）1.草、木、花、鸟。
解析：本题考查对诗歌内容的理解，解答时需要结合句意加以理解。诗中作者望的内容有“城春草木深、感时花溅泪、恨别鸟惊心”，所以为草、木、花、鸟。
2. 尾联形象写出了诗人的苍老之态、苍老之快，进一步表现了诗人忧国、伤时、思家、悲己之情。
解析：此题考查了句意理解及作者的情感，作答时要结合全诗加以理解。“白头搔更短，浑欲不胜簪”的意思是：愁闷心烦只有搔首而已，致使白发疏稀插不上簪。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老，“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁而愁更愁．头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨，读者更加体会到诗人伤时忧国、思念家人的真切形象。21·cn·jy·com
（二）1. C
解析：“颈联虚实结合”分析错误，“钟磬音”和“笙歌”都是诗人当时听到的，都是写实。A项对首联写景和叙事的分析是正确的，古人有在重阳节登高饮酒的习俗；B项从修辞和景物特点两个角度对颔联的分析正确。“随”和“变”两动词的使用精妙，赋予山色和江流以灵性。D项对诗歌主旨的分析正确，“空负黄花羞短鬓”写出了作者年华已逝、窘迫潦倒的生活状况，一个“惊”字流露出悲凉愁苦之情。所以选C。www.21-cn-jy.com
2. 交代了作者的身份或环境，引出下文作者的思考，点题，与尾句呼应。
解析：本题考查对诗句内容的理解,我们结合全诗内容分析。“衙斋”是指县衙的书斋，点明了作者的身份，“萧萧竹”与“一枝一叶”相照应，所以是与尾句呼应。
3. “一枝一叶总关情”表面描写的是衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情；实际上谢老百姓的点点滴滴都与“父母官” 紧紧联系在一起。本诗寄寓了作者关注民间疾苦、同情百姓命运的情感。2·1·c·n·j·y
解析：此题考查学生对诗歌情感的把握。第四句“一枝一叶总关情”，这句诗既照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起的呀！郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情。【来源：21·世纪·教育·网】
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