济南版生物七年级上册教案

七年级生物学科
2013年—2014学年度
七年级生物备课
1、当前学生学习状况分析
本学期，初一的新生是没有经过考试就进来的，到目前为止本人对学生的情况不是十分了解。本人承担七年级3个班级的生物学教学任务，所使用的教材是在《全日制义务教育生物课程标准》的基本理念指导下编写的济南版生物学新教材。新课程，新教材给我们的教育教学工作带来了新的挑战。学校在全面抓教育教学质量的理念给于我教好学生以强大的自信心，加上大多数学生对生物怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的生物教具为生物教学提供了最根本的保障。
2、本学期课程内容分析
本册包括2个单元7章，23节内容（其中第二单元第4章只有1节内容）。
第一单元《认识生物》包括了“生物课程内容标准”中的第2个主题“生物体的结构层次”所要求的全部内容以及第1个主题“科学探究”和第3个主题“生物与环境”的部分内容。本单元的内容安排考虑到学生是刚开始学习生物学，要让学生初步树立什么是生物的概念，初步学会探索生命奥秘大致过程的科学方法；初步认识生物体的结构概况，以及生物对环境的依赖关系。为后面《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的动物》、《生物圈中的微生物》和《生物圈中的人》等章节的学习打好基础。
第二单元《丰富多彩的生物世界》涵盖了“生物课程内容标准”中第4个主题“生物圈中的绿色植物”、第6个主题“动物的运动和行为”的全部内容以及第8个主题“生物的多样性”中的大部分内容。本单元的内容安排充分体现了“人与生物圈”的主题思想，贯穿了“人与自然和谐发展”这一主线。
从具体内容看，每一节的内容就是一个小的知识单元。节以下的标题（四级标题）就是具体的知识点。在每一节和具体知识点的引言部分，都力求从学生熟悉的生命现象或生活经验或生产实践中遇到的实际问题入手，把学生带入问题情景中，以激发学生的学习积极性，增强学好本知识点的信心。然后，通过不同的活动方式（如“观察与思考”或“分析与讨论”或“实验”等）探索有关生命现象及其规律，从而得出结论。
由此可见，无论从宏观上还是从微观上看，本册教科书的知识内容体系是系统的，层次是清楚的、鲜明的。
3、本学期的教学目的、任务和教学要求
[教学目的、任务]
通过义务教育阶段《生物》（七年级上册）课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识：
1）获得有关生物的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
2）获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
3）知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
能力：
1）正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
2）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3）初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
情感态度与价值观：
1）了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面? 貌的使命感与责任感。
2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
3）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。
4）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
5）逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
[教学要求]
1)、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2)、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
?3)、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
4)、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
?5)、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
4、本学期的整体教学思路
1）充分认识新课程的特点
2）改进教法，加强课堂教学
??A、提高贯彻课程目标的自觉性
B、组织好学生进行探究性学习并提高其质量
?C、加强和完善生物学实验教学。
?3)、注重学法指导，教会学生学习
在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力，提高学生素养有很大作用。
5、本学期的主要教学措施和手段
1)、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2)、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3)、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4)、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。
5)、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
6)、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
7)、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8)、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
6、阅读、实验、测试、复习、考试安排
坚持月考制度和听写制度
课题：第一章 单元备课
（1）教学目标和要求
1、学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、举例说明生物具有的基本特征。
3、关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
4、概述科学探究的大致过程和研究方法。
5、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
（2）教学教材分析
本章是初中生物学的开始，首先，引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。然后以一个经典的实验统领全部内容，这是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本章起着“抛砖引玉”的作用。如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
（3）教学重点难点：
重点：1.生物的生命现象及生物的基本特征
2. 巴斯德实验的分析与讨论；科学探究的一般过程。
难点：1、生物某些基本特征的归纳和理解
2.、从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。
（4）学情分析：
初一学生初次接触生物，有陌生感，需要老师很大的付出，从学生的实际出发，结合学生好玩的特点，在生活中培养他们的兴趣，利用各种教学手段，逐步培养他们的各种能力，让他们尽快地适应生物教学。
（5）注意事项：
教学要密切联系实际，让学生在生活中获取知识，要培养学生学习的兴趣。
（6）教学方法建议：
实验法 观察法
（7）课时分配：第一节1课时 第二节 1课时 单元检测1课时
（8）单元或章节过关测试题
1、下列各项属于生物的是（ ）
A、电动狗 B、海带 C、机器人 D、潜水艇
2、生命最基本的特征是（ ）
A、生殖和发育 B、遗传和变异 C、生长 D、新陈代谢
3、变黄的菜叶最后从蔬菜上脱落，这说明（ ）
A、蔬菜的生活需要营养
B、蔬菜能够排出体内的废物
C、蔬菜能对外界刺激产生反应
D、蔬菜能够生长和繁殖
4、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ ）
A、实验法 B、观察法 C、文献法 D、分类法
5、巴斯德认为，肉汤变酸是微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他成功的关键是（ ）
A、运气好 B、动脑设计了曲颈瓶
C、观察时认真 D、实验用具好
6、“种瓜得瓜，种豆得豆”及“一母生九子，连母十个样”说明生物界普遍存在着 和 现象。
7、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种生命现象：
（1）猫生小猫属于 。
（2）小猫长成大猫属于 。
（3）猫生猫，鼠生鼠属于 。（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。
（5）鼠听到猫叫，立即躲到洞里的现象属于 。
8、请仔细阅读下文，并回答问题：
宇宙航天时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关心的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2至3代。
小球藻是生物吗？从文中找出证据。
收获大家谈：（发展学生归纳问题的能力）
通过这节课你的收获什么？
9、请回答下列有关科学研究方法的问题：
（1）要了解校园里生物的种类，应采用 法。
（2）要了解马和驴在外形上的相同或不同之处，应采用 法。
（3）要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，可采用 法
10、丹丹为了认识桃花的结构，她取了一朵桃花，首先仔细看了它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，然后用镊子依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，并用镊子夹开一个花药，用刀片纵向剖开子房，进而看了里面的结构。
（1）丹丹在认识桃花结构的过程中，主要采用了什么研究方法？
（2）用这种方法来研究生物时，应该注意哪些问题？
11、我们刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？
12、请大家阅读课后“病菌被找到了”材料，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？
13、小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？
课题：第一章第一节生命的基本特征
主备学校：开发区初中 备课时间：
备课组长：
主备人
执教人：
执教时间：
教材分析
本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
教学目标
1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
重点难点
重点：生物的生命现象及生物的基本特征
难点：生物某些基本特征的归纳和理解
学情分析
教学方法
实验法 观察法 探究法
一、课前预习题及指导
一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
二、教学过程（详案）
[我们身边的生物]
一、 创设问题情景
????多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
二、 提出问题
质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
三、问题解决
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
四、巩固运用
1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。
????在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。
过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？
课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。
[生物的生命现象]
一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。
第一组的意见：A植物是生物，B不是。理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进行呼吸，B不能；
第二组的意见：A是生物，B不是。理由是：A在生长过程有落叶现象，B没有。（告诉学生这是植物排出体内废物的一种形式）
第三组意见：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生长到一定时期，能够产生种子繁殖后代，B不能。
第四组意见：A是生物，B不是。除了以上同学讲的外，理由还有：你如果动一下A植物，它的叶子会合拢；B不能。（现场演示，并通过大屏幕展示出来。）
????在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
二、为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。
三、各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
1组：生物的生活需要营养物质。
所举例子为：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；（2）马、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小动物。其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延伸到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科知识，学会“活学”。
2组：生物需要呼吸
所举例子为：（1）人需要呼吸；（2）鱼用鳃呼吸；（出示鱼口与鳃
盖不断张开和闭合的动画）（3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。（放映一段录像，说明鲸是用肺呼吸的，过一段时间它要到水面上来换气。）
教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？通过思考和教师的提示，学生回答：（1）植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；（2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习都得到了很好的熏陶。
3组：排除体内的废物
(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；(2)植物通过
落叶带走废物等。教师指出排便与排尿的区别。
4组：生物都能生长
(1)小鸟能长成大鸟；(2)我们也能长大；(3)一粒种子能长成一棵
参天大树等。(放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的录像)
5组：生物能对外界刺激作出反应
（1）含羞草受到刺激后会合拢叶片；（2）向日葵的生长向着太阳；
（3）狗看到骨头会流口水；其他组的同学补充：（4）用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。（5）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。能想到这一点，很不简单，说明这位同学的知识面很广，看书很多，掌声鼓励（图片展示，植物的向水性、向肥性）
6组:生物都能够繁殖
（1） 有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比
如月季。（2）猫、狗等动物是胎生；（3）鸟、鱼等产卵。
四、拓展思维：生物还有哪些书上没有提到的生命现象？引导学生根据所查资料，说出生物的其它的生命现象。比如，生物体除病毒外都是由细胞构成；生物体都能适应环境并能改变环境；生物具有遗传和变异的特征等。（放映一段录像说明生物的这些生命现象）。通过这一环节的训练，学生知道课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛，激起了他们继续探索的热情，树立了他们探索生物学的远大志向。
五、迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习兴趣的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。
三、课堂小结
1、收获大家谈（发展学生归纳问题的能力），让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。
2、教师总结：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。通过学习，我们知道，空中飞鸟，地上爬虫，河里游鱼，道旁小草，都是有生命的，我们应该爱护这些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩！
四、当堂检测
1、放映录像，提问其中体现了生物的哪些基本特征？（通过动态的图像或图片，加深学生对所学知识的理解）
2、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。（培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力）
短文如下：宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
五、作业布置
任意举例，依据生物的基本特征判断是否是生物六、板书设计
第一节生命的基本特征
严整的结构 新陈代谢
生长发育 应激性
繁殖 遗传和变异
适应环境和影响环境
教学设计说明
本节的设计所遵循的思想是：教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，是学生学习能力的培养者，又是一个欣赏者，欣赏学生的做法、能力、水平，还是一个反思者和研究者。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我的做法如下：
一、一切从学生出发，按照学生的认知规律进行设计。先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合初一学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用，大大调动了学生学习生物学的兴趣。
二、让学生在主动参与中获取知识。对于本节课的重点生物的基本特征的理解，我采取了分组讨论的方法。学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。
三、建立宽松和谐的学习氛围。在学生进行课堂探究时，教师要积极地参与到学生的讨论中去，用生动的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流，让课堂上时时洋溢着民主平等的气氛。在轻松愉悦、民主和谐的气氛中，学生的参与积极性被极大的调动起来，使学生产生了强烈的求知欲望。
四、多用直观性教具，调动学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新颖、活动、直观形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层相关部位的兴奋，激发他们的求知欲。在本节课的设计中，我制作了多媒体课件，避免了因实物或图片过小大部分学生看不清的问题，利用多媒体的最大好处是可以使图画动起来，例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的动画、小鸡破壳而出的画面，都给学生留下了很深的印象。
教学反思
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
课题：第一章 第二节 生物学的研究方法
主备学校：开发区初中 备课时间：
备课组长：
主备人
执教人：
执教时间：
教材分析
本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
教学目标
1、分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。逐步养成独立学习的习惯。4、了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
重点难点
教学重点：
巴斯德实验的分析与讨论；科学探究的一般过程。
教学难点：
从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。
学情分析
教学方法
实验法 观察法 探究法
一、课前预习题及指导
多媒体课件；巴斯德实验的教学录象片断；巴斯德的生平录象片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤 、部分豌豆种子等。
教学程序：
二、教学过程（详案）
一.问题感知，情景切入
1、屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。创设问题情境：全身过敏的原因是什么呢？
2、学生畅所欲言，发表各自的高见：可能是吃鱼的原因，可能是吃蟹子的缘故……从生活中的事例引导学生根据生活经验进行猜想，这是解决问题的前提。
3、教师进一步启发学生：如何验证你的猜想呢？引导学生集思广益寻求解决问题的方法。对于学生的方法进行积极的评价，并追问：试着回忆一下其中有哪些十分重要的环节？
4、学生的回答可能不够严谨，教师要多鼓励。科学探究的方法能使我们有效地解决日常生活中的问题，也一定能帮我们解决生物学上的疑难问题；那么科学家是怎样进行探究的？从而引入课题。
二.自主学习，过程显现
1.实物感知：一小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来辨认肉汤或者观察肉汤后，用语言描述它的特征。
2.问题筛选：提倡学生就肉汤的特征提出问题，并确认其中较有研究价值的。说出筛选问题的理由。在这一环节中，体现了问题源于对生活细致的观察与思考，引导学生以后对生活的关注。
（二）假设的确定
让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。
（三）制定计划
1.投影展示友情提示：方案设计的优劣往往决定着研究的方向和问题能否解决，因此实验中应提醒学生注意以下方面：（1）实验中用到了什么原理？（2）试验需要哪些材料和用具？写出试验步骤。（3）实验中可能出现什么问题？（4）实验中遇到意外的事故如何处理？（5）试验过程中小组人员的分工如何？
教师可以作为资源的提供者，提前在屏幕上打出很多实验仪器的实物照片，供学生选择。材料当然一定要充足。
2.用实物展示台交流各组的计划：就其中可操作性强、材料廉价等方面进行比较。
3.出示巴斯德实验的课件：告知学生在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，被困惑了长达20年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献；并播放影视片断，简单介绍巴斯德。
4.投影巴斯德实验的问题讨论：
（1）根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的研究是为了解决什么问题？
（2）他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设？和你的假设有何不同之处？你和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值？说出理由。
在学生讨论的过程中，能够针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近，可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感基础；若有不同，更能帮助学生寻找其中的原因，引导学生积极思维、大胆猜测，进而培养尊重事实、敢于怀疑、勇于反思的科学素质。
（四）实施计划
1.利用实物投影和课件的相互切换：让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改进的地方？并在交流的过程中，教师不断地加入到学生的思维快乐中，对问题达成共识，对语言表达进行激励和评价，达到师生的共享和合作。
2.展示巴斯德实验中的两种烧瓶，出示问题：在巴斯德的实验中，设计的曲颈瓶妙在何处？
在这个过程中，学生不一定说出“变量”或者“对照”这些准确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是实验成败的关键，所以他们的思维闸门猛然打开，顿悟中会出现不少的亮点：如，（1）针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的实验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封瓶口，一个瓶口敞开，对比肉汤的变化。（2）针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精巧的构思中感受到了智慧的魅力，体会到发现的快乐。
3.设置递进问题，形成问题链条：在巴斯德的实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？
学生可以借鉴生活经验，说出实验需要规范的实验操作程序、仔细观察、勤于记录、尊重实验现象等等，这种积极地参与，即创造出了一种学习的心理气氛，形成了富有个性的讨论空间。又对信息进行了积累和处理。利于引导学生进入下一个教学环节：对实验法和观察法的认识。
4.实验法、观察法的延伸
（1）屏幕出示教材中的“思考与练习”：没有观察就没有科学，科学发现在于仔细的观察中。以及孟德尔对豌豆种子的文字描述：要么是圆形或近似圆形的，表面即使不光滑，也只有浅浅的凹痕；要么是带有棱角的不规则形，而且表面有深深的皱褶。
（2）分发豌豆种子：让学生观察它的形态特点，尝试用自己的语言说明。
（3）点化“思维迷雾”：你认为科学家要得到一定量的证据，还可以通过什么途径获得？
通过学生自己与科学家的文字对比，体会语言准确的重要。再对照教材中相关链接中的定义，检查自己语言的到位程度。在此过程中，让学生体会到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，还有测量法、调查法等等，殊途同归，科学的过程中没有一定之规，根据自己的大胆设想，符合科学的思维创新应该大力提倡，当然在其中也有“不着边际”的猜想类回答，初一的学生应该以鼓励为主要评价方式，给学生的思维“呼吸”的空间。
（五）得出结论
1.细节分析：巴斯德的实验中，实验现象说明了什么问题？得出了什么结论？
2.“思维障碍设置”：你能否设想一下，如果当时烧瓶中的肉汤在巴斯德打断曲颈瓶前都变酸了呢？巴斯德会如何处理以后的实验？
这些问题的提出，不在于学生的答案是否正确，而是让他们意识到实验现象、数据的处理与实验结论密切相关；探究过程往往不是一次就顺利完成的，需要反复探索，不断改进探究方法，才能证明自己假设是否成立，让学生自己感受到探究中不仅讲究方法，而且还要专注、细心和契而不舍。精神的东西只有学生体验和感悟才能起到教育的功效。
（六）表达交流
找出你在这节课中，从别人的身上得到的启示有哪些？让学生在其中意识到交流的重要。能从周围获取有用的信息，使思维更有灵性。
三、课堂小结
引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获，让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣
四、当堂检测
归纳总结，知识凝练
（一） 引导小组合作交流，归纳科学探究的一般过程和研究生物学的基本方法。这是一个学生思维升华的阶段，充分利用群体的智慧，使学生的分析能力和综合能力得到进一步提升。让学生运用归纳、概括等方法对获取的信息进行整理加工，从而构建知识框架。
巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程，回忆整个过程：（1）、生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？（2）、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”想一想，科学探究成功的前提是什么？成功的关键是什么？（3）整个过程中采用了哪些生物学研究方法？
（二）补充说明：无论是实验探究、调查探究还是资料分析探究等活动，大体上都包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等程序，只是侧重点和难点不尽相同。在今后的学习中我们再去逐一体会和感悟。
（三）学习知识的目的在于运用知识去解决生活中的实际问题，将知识与现实生活和实际紧密结合。问题设置如下：（1）、初一新生刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？（2）、请大家观看一段“青霉素是怎样被发现的？”影片，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？（3）小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？
1、小组合作，找出解决问题的方法，组内交流，达成共识。尤其对于（2）、（3）两题应进行充分的交流。让学生学会运用生物学研究的方法解决实际问题，培养学生的探究意识。
2、积极鼓励学生课下独立学习，按照科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探究活动。
3、鼓励学生在学习和生活中要善于观察和发现问题。想一想，你还能提出哪些有价值的问题？
五、作业布置
本节课的最后提出的“科学家应具备的素质”，不仅是这节课的回味，也是学生整个求学生涯中应该思考和完成的“作业”。六、板书设计
第二节 生物学的研究方法
提出问题 做出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流
实验法 观察法 测量法
教学设计说明：
这节课的核心内容是生物学的研究方法，但我们要让学生得到的不仅仅是简单化了的六个环节，因为在每一个环节中，都隐含着很多科学的思考与方法，整个的探究过程，隐含着情感、态度和价值观的培养和引领。下面就设计作一简要说明：一、通过探讨巴斯德实验，明晰科学探究的一般过程。并且在各个环节中注意了细节的处理。如问题的提出：注重了教材知识内容的衔接，并在设计中引导学生关注生活本身，在观察中发现问题，并通过思考的过滤筛选出“价值问题”。培养了问题意识，强化了“问题源于生活”。使学生身在生物小课堂，心在生活大世界。让生活成为学生的教科书。
二、通过分析曲颈瓶，突出科学实验设计中的原则。巴斯德的曲颈瓶体现着他精巧的构思和严谨的实验设计原则，那便是设计试验的关键是避免无关变量因素的干扰，在其中我注意了两条线索：一条是介绍试验的方法和设计，另一条是实验研究的过程，并用后者统领前者，形成如下的教学思路：巴斯德发现肉汤变酸→为何变酸→可能是微生物引起→ 肉汤装瓶、煮、【观察】 【发现问题】 【提出假设】 【设计、实施实验】→直颈中变酸、曲颈瓶中不酸→ 打破曲颈瓶口，肉汤接触空气，变酸【分析结果】 【设计实验】（对比试验）→结果证明肉汤变酸是因为空气中微生物导致 【分析结果，得出结论】其中包含的对照原则，是我们以后教学中的难点问题，在这节课的处理中，只是让学生有了一些感性认识。
三、通过介绍巴斯德，进行情感教育。巴斯德在逆境中奋斗，正是现在的学生中所缺少的挫折教育的最好素材，他以自己坚忍不拔的毅力对人类做出了巨大的贡献，让学生在其中受到精神鼓舞和教育
教学反思：
本节课创设问题情境从学生的生活经验和知识背景出发，可以让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又是新奇的、富有挑战性的，从而使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的求知欲望。例如：上课开始，创设与生活相关的问题情境：一学生全身过敏，过敏的原因是什么呢？从而引导学生作出猜测，并试图查出原因。在此过程中，即使学生对“科学探究”有了感性认识，又产生了强烈的学习动机和探索知识的情感。
科学知识教育是科学素质教育的有效载体，科学知识的积累、创造与发展都是一代代科学家艰辛探索的智慧结晶，其科学发现的过程就是最直观生动的素材。但是，在这节课的教学中，学生对科学探究，由于是第一次接触，所以课堂的推进过程偶尔感觉有些发涩，我想这种现象不是偶然的，要想让学生系统而条理的运用多种研究方法，调动各种思维形式，使探究成为一种学习中的习惯。思维途径需要在以后的学习中，潜移默化的浸透和完善，我会尝试。
课题：第二章 严整的生命结构
主备学校：开发区初中 备课时间：2014-8-8
（1）教学目标和要求
1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。
2．学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。
3.通过实验学习制作和观察动植物细胞的临时装片，认识动植物细胞的基本结构。
4.说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体的主要组织和人体的基本组织，
5.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
6.说出器官和系统的概念
（2）教学教材分析
本章第一节主要学习显微镜的结构和使用，为以后生物课的观察实验打下良好的基础。
第二节内容主要是通过观察动植物细胞的结构和观察草履虫两个实验验，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
第三节课将进行细胞的动态方面知识的学习，为此首先应该引导好学生让他们知道细胞也有动态的一面，并依此激发学生的兴趣
第四节课内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
（3）教学重点难点：
本章的重点是显微镜的使用，临时装片的制作和观察，细胞分裂和分化，植物和动物的结构层次。突破重点难点方案是，加强实验教学，不能流于形式，让学生在实验操作中领会知识。近几年中考题中有关本章节的内容比较多，显微镜的使用，生物体的结构层次等出题的概率很大。
（4）学情分析：
初一学生初次接触显微镜，因为没有物理学的光学概念，感觉很陌生，不知道怎么回事，对微观世界很抽象，需要教师正确引导，将知识讲得浅显易懂，让学生更好地掌握知识。
（5）注意事项：将知识简单化，不能抬高知识难度，不能降低学生的学习兴趣。
（6）教学方法建议实验法 观察法 谈话
（7）课时分配：第一节2课时 第二节 2课时 第三节1课时 第四节1课时 单元检测1课时
（8）单元或章节过关测试题
一、选择题（每题2分，共42分）
１.使用显微镜进行观察，镜筒下降时眼睛要注视着（ ）
A.目镜 B.物镜 C.载物台 D.镜筒
２.水稻和牛个体差异很大，但它们生命活动的基本结构和功能单位都是（ ）
A.系统 B.器官 C.组织 D.细胞
３.下列人体的结构层次，从微观到宏观，正确的排列顺序是 （ ）
① 人体 ② 组织 ③ 细胞 ④ 系统 ⑤ 器官
A. ③→②→⑤→④→① B.①→②→③→④→⑤
C. ③→⑤→②→④→① D.①→②→⑤→④→③
４．如果你的眼皮是双眼皮，决定这一形态的物质位于细胞的（ ）中
A.细胞核 B.细胞膜 C.细胞壁 D.细胞质
５．器官是由不同的组织按照一定的次序结合而成。以下属于器官的是( )
A．口腔上皮细胞 B．血液 C．肝脏 D．果皮
６.甲同学看清高倍镜下物像后，乙同学却看不清楚物像，乙同学应调节（ ）
A．粗准焦螺旋 B．细准焦螺旋
C．物镜 D．反光镜
７.若显微镜镜筒上目镜倍数为5倍，要使显微镜放大倍数为50倍，转换器上正对通光孔的镜头应为下列哪一种 （ ）
A.8倍目镜 B.15倍目镜 C.10倍物镜 D.40倍物镜
８.若所要观察的物像位于显微镜视野的右下方，要把物像移到视野中央，应往哪个方向移动玻片标本 （ ）
A.左上方 B. 左下方 C.右上方 D.右下方
９.使用普通光学显微镜时，转动下列哪个结构，能较大范围地升降镜筒（ ）
A．转换器 B．遮光器 C．粗准焦螺旋 D．细准焦螺旋
10．要判断某一球形的多细胞生物是植物还是动物，下列哪种办法是可行的（ ）
A．在显微镜下观察它的细胞是否有细胞壁
B．给它提供适宜的环境，看它是否发生细胞分裂
C．刺激它，看它是否能对外界刺激作出反应
D．仔细观察它是否与外界有气体的交换
11. 制作洋葱表皮细胞临时装片时，为了更清楚地观察细胞的结构，可以对其进行染色。通常使用的染液是（ ）
A．蒸馏水 B．清水 C．生理盐水 D．碘液
12. 用显微镜观察洋葱表皮细胞，不易观察清楚的结构是（ ）
A．细胞壁 　　 B．细胞膜 　 C．细胞核 D．液泡
13. 细胞分化是指（ ）
A．细胞体积增大的过程 B．细胞之间相互连接的过程
C．细胞恢复分裂能力
D．细胞形态、结构、功能定向发展的过程
14. 在使用显微镜观察草履虫时，常在盖玻片下放几丝绵花纤维，这样做的目的是（ ）
A.限制草履虫的运动 B.为草履虫提供营养
C.有利于草履虫的呼吸 D.供草履虫附着
15．切西瓜时会流出许多汁水，这些汁水是西瓜细胞的 ( )
A．细胞质 B．液泡 C．细胞液 D．细胞核
16．下列结构都是你在生活中经常可以见到的，它们当中不属于器官的是 ( )
A．洋葱表皮 B．杨树的叶子 C．西瓜 D．月季花
17．用显微镜观察动物或人的四种基本组织切片时，看到了下面①～④小图所示图像，给出的各项说明中，错误的是：（ ）
A.①是神经组织 B.②是结缔组织 C.③是肌肉组织 D.④是保护组织
18．市场上出售的桃子属于：( )
A.营养器官 B.营养组织 C.生殖器官 D.保护组织
19．使用显微镜对光时，下列哪些结构应该在一条直线上？（ ）
A.目镜、物镜、通光孔、反光镜
B.目镜、镜筒、物镜、反光镜
C.目镜、镜筒、物镜、通光孔
D.目镜、物镜、转换器、反光镜
20. 活的植物细胞不具备的生理活动是 ( )
A．细胞质不停地流动
B．细胞内的物质可以任意渗出
C．细胞可以进行代谢活动
D．细胞间通过胞间连丝交流营养物质
21.水和无机盐可以进入细胞，而有害的物质不能进入细胞，这主要是由于（ ）
A、细胞膜的全开放性 B、细胞壁的保护作用
C、细胞核的遗传作用 D、细胞膜有控制物质进出细胞的作用
二、非选择题(共58分)　
1．(6分)下面是三台显微镜(编号为A、B、C)分别观察同一装片的洋葱表皮细胞。请回答下列问题：
台号
目镜
物镜
A
5×
8×
B
10×
10×
C
15×
40×
(1)观察到的细胞数目最多的显微镜是 号。
(2)观察到的个体细胞面积最大的显微镜是 号。
(3)目镜最长的是 号显微镜。
2．(6分)细胞是生物体结构和功能的基本单位，右图
是一个植物细胞模式图。请据图回答以下问题：
⑴细胞中的遗传信息库是 。
⑵能够控制物质进出细胞的结构是 。
⑶植物进行光合作用的场所是〔A〕 。
3．(８分)在用低倍镜观察人的口腔上皮细胞实验时，甲、乙、丙、丁四位同学分别在视野中看到的物像如图所示。你认为______同学的观察效果最好。其他三位同学观察效果不好的原因都是因为在制作临时装片时没有规范操作，请你给操作不规范的一位同学提出改进建议，使他获得最好的观察效果。你指导的是 同学，建议是： 　　 。（４分）
4. (6分)如果在载玻片上写一具“d”字，用低倍镜观察，视野内所见的图像是 ，已知这一台显微镜备有5×、10×、15×三个目镜，有10×、45×两个物镜。用这台显微镜观察玻片标本时，选用的镜头组合为 时，放大倍数最小，选用的镜头组合为 ，可得到最高的放大倍数。
5．(12分)根据“观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构”的实验，回答有关问题。
(1)进行该实验时，不需要用到下列哪些器材和药品： 。
①载玻片 ②生理盐水③镊子 ④清水 ⑤酒精灯 ⑥滴管
(2)欲使观察到的细胞图像最大，应选用哪个物镜和目镜(填对应的数字)： 。
(3)以上甲、乙两图是某同学在显微镜下观察到的情形，这表明该同学在装片制作过程中存在一些不合要求的操作。请你指出：是哪些操作不合要求导致出现甲乙两种情形?
甲： （4分）
乙： （4分）
6.(10分)为探究某物质对草履虫的刺激是有利还是有害，李明同学在2片载玻片上都滴有两滴相同的草履虫培养液(如下图所示)，用放大镜观察培养液中的草履虫，用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，请回答下列问题：
(1)含好氧的草履虫较多的液滴应从培养液的 (填“表”或“底”)层吸取。
(2)用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，目的是： ( )
A．刺激革履虫 B．给草履虫供氧
C．连通两个液滴 D．杀死草履虫
(3)用镊子夹取一点该物质，放在2号载玻片右侧液滴的边缘，迅速观察两液滴中的草履虫的变化(1号载玻片起对照作用)，可能观察到的现象及相应结论是：(以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”)
①若左侧液滴中草履虫都向右侧液滴运动，则该物质对草履虫是 刺激。
②若右侧液滴中草履虫都向左侧液滴运动，则该物质对草履虫是 刺激。
③若左右两侧液滴中草履虫运动趋势不明显，则该物质对草履虫的刺激
7. (10分)请结合显微镜操作要领，回答下列问题：
⑴现有甲、乙两台显微镜（甲：目镜10×，物镜40×；乙：目镜5×，物镜10×），若要在视野中看到较多的细胞，
应选择镜头组合是 　　　　的显微镜。
⑵小枫在显微镜视野找到一个细胞（如图），如要把它移到视野中央，应将载物台上的装片往 　方向移动。（填“←↑→↓”）
⑶若观察到的物像较模糊，但视野亮度正常，要使物像更加清晰，可略微转动显微镜的结构是 　 　　　。
⑷植物细胞与动物细胞结构的主要不同点是：植物细胞结构有 　　　　。
⑸细胞中能控制物质进出的结构是 。
第二章 严整的生命结构 单元测试题答案
一、选择题（每小题2分，共42分）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
B
D
A
A
C
B
C
D
C
A
D
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
D
D
A
C
A
D
C
C
B
D
二、非选择题（共58分）
1．(6分) (1)A (2)C (3)A 2．(6分)⑴ 细胞核 ⑵ 细胞膜 ⑶ 叶绿体3．(8分)乙 甲 盖盖玻片时尽量避免盖玻片下面出现气泡 丙 在漱净的口腔内侧壁刮取材料 丁 材料在载玻片的生理盐水中应涂抹均匀(甲、丙、丁任选其中一组作答)
4. (6分)p 5×目镜与10×物镜 15×目镜与45倍物镜5．(12分) (1)②⑤ (2)②和③ (3) 甲：盖片时不规范，导致出现气泡 乙：洋葱鳞片叶表皮未展平，导致出现折转。
6．(10分) (1)表 (2)C (3)有利 有害 即不有利也不有害7．(10分) ⑴乙 ⑵← ⑶细准焦螺旋 ⑷细胞壁 ⑸细胞膜
课题：第二章第一节显微镜的结构和使用
主备学校：开发区初中 备课时间：
备课组长：
主备人：
执教人：
执教时间：
教材分析
显微镜是生物教学中不可缺少的仪器，是探究微观世界的必备工具，正确掌握显微镜的结构和使用方法是非常重要的一种技能，因此，本节课在教材中有非常重要的地位。
教学目标
知识目标
1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。
2．学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
能力目标
学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。
情感目标
通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。
重点难点
1．显微镜的使用方法。
2．学习独立操作能力的培养。
教学难点
规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
学情分析
教学方法
实验法 谈话法 探究法
一、课前预习题及指导
学生提前复习导学案，教师准备实验
二、教学过程（详案）
［导入新课］
教师活动：用谈话式教学方式让学生认识细胞，及其与生物的关系。具体活动如下：
科学研究证明，地球上的生物虽然种类繁多，但是从基本结构上说则大体上是一样的——除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。生物体的一切活动，比如：生物的长大、繁殖等都是靠细胞来实现的。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥秘，就必须要了解细胞。我们这一单元的内容就是专门来研究一下生物的各种生命活动与细胞的关系的。可是，细胞的体积很小，我们怎样才能观察到它呢？聪明的人类为了解决这个问题，而发明创造了显微镜这种专门用来观察细胞结构和功能的仪器。我们这节课就来认识一下显微镜及其使用方法。
［讲授新课］
显微镜是生物科学研究中常用的观察工具。最早的显微镜是由一位荷兰眼镜商在1600年前后制造的，它的结构简单，放大倍数不高，只有10～30倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等，因而有人称它为“跳蚤镜”。这种显微镜是用光线照明的，属于光学显微镜。后来随着科学技术的不断发展，人们把显微镜的制造技术进行了不断的改进。到20世纪30年代诞生了电子显微镜。它是利用高速运动的电子来代替光线进行观察，放大倍数可以达到几十万倍。电子显微镜大大开阔了人们的视野，使人们看到了细胞更细微的结构。它的应用领域已经不止局限于生物学，在医学、物理学、化学等其他领域的应用也很广泛，已经成为了人们了解微观世界不可缺少的工具。下面，我们先来认识一下现在最常用、最普通的一种显微镜。
在学习以前，我们先来看一下如何进行取镜和安放。取镜和安放可概括为几步：右手握，左手托，略偏左，安目镜。右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台略偏左的地方距边缘7厘米左右，安装好目镜和物镜。下面，大家就按照这一步骤先来练习一下。安放好以后请大家对照教材上的图，认识一下各结构名称。
学生活动：对照彩图认识各结构名称。教师作适当指导。
教师活动：认识了各结构以后，更重要的是会使用它来进行观察物像。现在每一小组都有四种观察玻片：写上“上”字的玻片，印有数字的透明纸，动植物玻片标本，写有数字的不透明纸。首先以号片为例观察。观察前要先对光，对好以后才能观察。（演示、对光、观察的步骤说明多媒体）
学生活动：观看多媒体、对照练习。
教师活动：在对光和观察时要注意1．先用低倍物镜对准通光孔，2．转换器的手法要正确，3．镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。观察完②号片后再依次观察其他玻片，在观察时要仔细，考虑一下，这每个装片都说明一个什么问题？
学生活动：观察其他玻片，讨论问题。
教师活动：这四种玻片都说明了什么问题呢？
学生甲：物像是倒像，而且上下颠倒左右相反。
学生乙：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
学生丙：放大倍数为目镜与物镜的放大倍数的乘积。
好，看来，大家对这些问题考虑比较全面，回答完全正确。下面我们针对③号片再做一次观察，但不同的是我们换一下目镜，看又会出现什么情况。
学生活动：换目镜、观察、讨论。
教师活动：发现有什么区别吗？
学生：放大倍数越大，细胞越大，个体数越少，放大倍数越小，细胞越小，个体数越多。很好，看来大家都认真观察比较过了。这个道理其实很简单，不明白的同学再观察比较一次。观察完后，把显微镜擦干净，如需擦目镜和物镜请用擦镜纸。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后，把显微镜放进镜箱，送回原处。
教学程序设计
教学内容
教师行为
学生活动目标
导入新课
新课题教学
显微镜的结构
显微镜的操作
归纳总结
背景知识的介绍：（课件展示）由介绍电子显微镜发明的背景：“科学家的故事”——施莱登、施旺与细胞学说，说明细胞与生物体的关系，从而引出显微镜，简述显微分类，目前研制状况
通过课件与实物的对照，介绍显微镜结构和各结构相应功能，得出其工作原理
①???? 课件中展示教师示范操作过程，并将各步注意点进一步领会
②???? 学生按要求自主尝试操作
③???? 由学生自主探究，亲自操作显微镜，教师在教室中巡回，对有因难的同学作指导，并将学生易范的错误记录下来
引导学生进行将操作过程中遇到的问题、因难进行交流、讨论，总结出使用显微镜的科学使用方法
创设问题情景，激发探究兴趣
获得显微镜感性认识，为下一步作准备
明确操作步骤及各步注意点
理论与实践相结合，与规范操作作比较，分析遇到的问题的原因学生能力得提高
进一步探究，解决实际问题，提高操作的熟练度
巩固新知识
三、课堂小结
本节课我们学习了显微镜的结构名称和操作步骤及其中的注意事项。希望同学们在以后的学习、使用当中一定要养成规范使用、爱镜护镜的良好习惯，不要忽视注意事项。下面我们做一些课堂练习。
四、当堂检测
1．使用显微镜时，取镜要用__________握住镜臂，__________托住镜座，放在自己实验台的偏__________，然后安装好__________和__________。
答案：右手　左手　左　目镜　物镜
2．对光时，转动转换器，使低倍镜对准__________，转动遮光器，使一个较大的__________对准__________。用__________眼朝__________里注视，__________眼睁开，然后用手调节反光镜，直到看到明亮的视野为止。
答案：通光孔　光圈　通光孔　左　目镜　右
3．有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5×和15×，物镜的放大倍数分别为10×和40×。请问，这台显微镜的最大放大倍数是__________，最小的放大倍数是__________。假如现在观察一个标本，需要放大150×，应该选用的目镜为__________，物镜为__________。
答案：600倍　50倍　15×　10×
4．用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的一组为
A．目镜——5×，物镜——10× B．目镜——5×，物镜——40×
C．目镜——10×，物镜——10× D．目镜——10×，物镜——40×
答案：D
5．在载玻片上写下一个小小的字母“d”，用显微镜观察时，会看到放大的图像形状是
A．b B．d C．q D．p
答案：D
6．当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是
A．缩小光圈 B．换高倍目镜 C．选用凹面镜反光 D．调节准焦螺旋
答案：C
7．显微镜放大倍数的计算方法是
A．以目镜倍数为准 B．以物镜倍数为准
C．目镜与物镜倍数的乘积 D．目镜与物镜倍数之和
答案：C
8．遮光器上光圈的作用是
A．调节焦距 B．调节光亮度
C．调节光线角度 D．调节图像清晰度
答案：B
9．显微镜的使用步骤是__________。
A取镜　B对光　C装目镜　D降镜筒　E观察
答案：A DCBE
五、作业布置
行知天下的作业
六、板书设计
第一节 显微镜的结构和使用
结构：机械部分和光学部分
使用：取拿和安放 对光 低倍镜观察 高倍镜观察 收镜
课后反思
初次学习使用显微镜的课，学生兴奋、跃跃欲试，而必须交待的注意事项又非常多，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格要求下，学生放不开。
在有限的时间内，学生进行了两次实际操作，时间上的把握对教师要求较高。
课题：第二章 第二节 细胞的结构和功能
主备学校：开发区初中 备课时间：
备课组长：
主备人：
执教人：
执教时间：
教材分析
本节内容主要是通过观察动植物细胞的结构和观察草履虫两个实验验，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
教学目标
知识能力目标：
通过实验学习制作和观察动植物细胞的临时装片，认识动植物细胞的基本结构。
过程方法目标：
通过实验使学生学会制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片以及进一步练习画细胞结构图的技能。通过比较动植物细胞结构上的不同点培养学生观察能力、总结归纳能力、逻辑思维能力和知识的应用能力。
情感态度目标：
在老师的带领下，尝试改革实验，意识到实验方法可以发展变化的，增强学生学习生物的兴趣。
认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
重点难点
动植物细胞临时装片的制作和观察。
识别动植物细胞的主要不同点。
绘制动植物细胞结构简图。
学情分析
教学方法
观察法 实验法
课前预习题及指导
洋葱、生理盐水、稀碘液、消毒牙签、纱布、镊子、稀水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。动物、植物细胞的永久装片、
教学过程（详案）
导入新课：
同学们,大家好，上节课我们学习了显微镜的使用，下面我提问一下上节课的内容，（教师提问，学生回答）好，大家掌握的非常好，这节课我们共同来学习细胞的结构和功能。
我把全班同学分成A、B两个大组进行学习。先请同学们阅读课本上的实验步骤，把实验步骤中感觉疑惑的问题提出来。并准备回答对方组提出的问题。（生阅读实验步骤并讨论发现的问题）
作业：就课上所画植物细胞草图，依据科学画法，请大家修改后交用学习做准备)
A组 ： 制作并观察临时装片
⑴学习临时装片制作的主要步骤。
学生学习临时装片制作方法并讨论问题。
擦：擦拭载玻片和盖玻片，为什么要擦？
滴：向载玻片中央滴一滴清水。
取：不同材料取法不同，要求一样：材料要薄而透明（以洋葱鳞片叶表皮为例，可先用刀片在洋葱鳞片叶内表皮划长、宽约0.5cm的小块，再用镊子从小块的一角撕取。）
盖：用镊子轻轻夹住盖玻片，使一边先接触到载玻片及水滴，再顺角度轻轻放下。为什么？（可避免水中产生气泡。）
染：给材料染色可以使我们看得更清楚些。用吸管吸取碘液，滴在盖玻片一侧，不要滴在盖玻片上面。（并不是所有的材料都需要染色）
B组：提出的问题：
（1）为什么要擦载玻片和盖玻片？
（2）滴多少水合适？
（3）怎么取洋葱鳞片叶表皮？
（4）为什么用解剖针展平材料？
（5）为什么盖盖玻片要这样小心做？
（6）为什么要给材料染上色？
（7）怎么做才能给材料染色？
（8）是不是所有的材料都需要染色？
（9）或者还有其他更快更直接的染色办法吗？
学生相互把问题解答，对重点问题老师进行补充。
（1）使用显微镜观察时，感受在微观世界里细胞的形态和结构特点，并讨论交流制片观察的效果，分析出现问题的原因（气泡、污点、染色技巧等）
（2）用不同的植物材料继续练习制作临时装片并观察（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）
把所观察到的一些植物细胞结构图绘制在黑板上（或胶片上，衬白纸用磁贴置于黑板上），分析动植物细胞基本结构。
根据观看、分析大家画的动植物细胞图，总结生物图的科学画法。
了解指导、检查、参与交流。
教师演示、指导、启发
⑴在实物投影下演示、介绍临时装片的制作方法，通过一些问题的提出，引导学生发现制片的技巧。
启发：
是否在加盖盖玻片之前直接滴加碘液染色，效果会更好？
⑵巡视、指导
教师将做好的临时装片放在实物投影仪上示范。一些同学做得好的片子也可展示。
⑶参与讨论，进行引导，组织学生归纳总结。
⑷巡视、指导
参与讨论分析，用多媒体进行总结，归纳植物细胞的基本结构以及它的立体结构特点。
协助学生提出找到生物图的科学画法。
用多媒体进行介绍。
三、课堂小结
学习制作临时装片和识别动植物细胞的基本结构既是本节重点，对以后的生物学知识的学习也是至关重要的。重点内容放在识别动物细胞基本结构并比较动、植物细胞结构上的异同点。通过学习我们要知道的是——细胞是生物生命活动的基本结构的功能单位。绘制的生物图在能直接自然的发现不同植物细胞的共同结构特点。生物图的科学画法，能鼓励我们的学习兴趣，培养我们自己发现问题、自己解决问题的能力。
四、当堂检测
一、选择题：
1．用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜为10×，物镜为10×；第二次使用的目镜为5×，物镜为10×。第二次在视野中看到的物象与第一次看到的物象相比（ ）。
A.大小是原来的1/2倍，细胞数增多
B. 大小是原来的2倍，细胞数增多
C.大小是原来的1/2倍，细胞数减少
D. 大小是原来的2倍，细胞数减少
2．细胞液是指下列哪种结构中的液体（　）。
A.细胞质 B、液泡 C、细胞核 D、细胞任何部分液体的总称
3．制作临时装片时，必须让盖玻片的一边先接触水，然后再轻轻地盖上，其主要目的是（ ）
A. 避免盖玻片下面出现气泡　　B.防止实验材料移动
C．增强透明度　　　　　　　　D.防止水溢出
4．制作临时装片的正确步骤是（ ）
①在载波片中央滴一滴清水 ②用镊子撕取实验材料 ③用染液给实验材料染色
④盖上盖玻片 ⑤擦拭载、盖玻片 ⑥将实验材料浸入载波片上的水滴中并展平
A.①②③④⑤⑥ B.②③⑥④⑤① C.⑤①②⑥④③ D.②①⑥④③⑤
参考答案：
1．A 2．B 3．A 4．C
二、 请你在下面的空白处绘制一个口腔上皮细胞简图，注明细胞各结构，并回答问题：
（1）人体细胞与植物细胞都有的基本结构是：________、________、________。
（2）人体细胞与植物细胞有哪些不同的结构：________、________、________。
（3）在制作临时装片时，要滴加浓度为0.9% 生理盐水,目的是：________
（4）绘图时，你应该用________（3H铅笔/2H铅笔/HB铅笔）。
（5）请举例说明人体内有哪些细胞与口腔上皮细胞的形态不一样： （至少举一例）。
（6）细胞既是动物体也是植物体的________的________单位，又是________单位。
【答案】绘制细胞图应按照书中的要求去画（应注明细胞膜、细胞质、细胞核，及所画的细胞名称）。（1）细胞膜、细胞质、细胞核；（2）无细胞壁 无液泡 无叶绿体 （3）保持细胞的正常形态，避免细胞过渡吸水而胀破 （4）3H铅笔 （5）神经细胞（精子或肌肉细胞等） （6）结构 功能
五、作业布置
导学案上的作业六、板书设计
第二节 细胞的结构和功能
制作临时装片的方法
观察草履虫的实验

课题：第二章 第三节 细胞的分裂和分化
主备学校：开发区初中 备课时间：
备课组长：
主备人：
执教人：
执教时间：
教材分析
从对几位同学的谈话中了解到，由于生物技术发展对社会影响的日益加深，学生通过小学课程、电视、课外读物等途径得知了一些关于细胞的知识，但是仅仅限于细胞名称及其简单结构的了解，还停留在对细胞的静态方面的认识水平上。前面几节课我们详细介绍了细胞的发现过程、细胞结构的观察和比较，对学生的已有知识进行了规范和完善。本节课将进行细胞的动态方面知识的学习，为此首先应该引导好学生让他们知道细胞也有动态的一面，并依此激发学生的兴趣。
教学目标
1、 知识积累与疏导：说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体的主要组织和人体的基本组织，
2、技能掌握与指导：使用显微镜观察到洋葱根尖细胞分裂的图像。画出分裂图像中的几个典型图像；用显微镜观察到叶表皮细胞并识别植物的几种主要组织；用显微镜观察到人体的四种基本组织并识别人体的几种基本组织。
3、智能提高与训导：在生物科学探究实验中培养观察、分析、解决问题的能力。通过组内师生讨论、交流、培养合作精神，表达能力。
4、情意修炼与开导：在生物自然现象中发现问题。在疑问驱使下尝试解决问题激发探究兴趣。培养创新精神。从细胞分裂，分化至个体成长的教学过程中唤起学生尊敬父母的情感意识。 5、观念确认与引导：通过生物实验课的直观教学，让学生直观感受细胞的分化现象及植物体。人体的不同组织类型的形态结构特点。让学生直接获得许多感性知识。学会科学的实验方法，明确探究生物世界的奥秘，激发其探究精神。培养学生严谨的科学态度。
重点难点
教学重点 ?细胞分裂和细胞生长的基本过程
教学难点 ?分裂过程中染色体的变化，细胞分化过程
学情分析
教学方法
实验法 观察法
一、课前预习题及指导
?1、学生准备
（1）预习本节内容。
（2）查阅关于细胞分裂和细胞生长的资料，查阅有关植物体、人体的不同组织的资料。
（3）学生亲自体验番茄的果皮、果肉的区别，考虑其不同的原因。
（4）考虑细胞分裂和细胞生长与生物体由小长大的关系。
2、教师准备
（1）根据教科书，准备实验“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”的材料用具
（2）制造洋葱根尖细胞分裂过程课件、植物细胞分化课件和分裂过程中几个典型图像剪贴图。
（3）准备植物的几种组织和人体的四种基本组织的切片。
（4）制作植物和人体的四种基本组织的剪贴图。
（5）查阅书籍了解细胞分裂与细胞分化的资料，查阅植物体、人体的不同组织的资料。
二、教学过程（详案）
一、导入新课
教师出示录像。
一粒种子萌发，生长，慢慢长成枝繁叶茂的大树，许多粒种子萌发生长成一片森林。另一图像：一受精卵经过细胞分裂，1个分裂成2个，2个分裂成4个……逐渐发育成小鱼、大鱼。
通过观看录像，引导学生思考问题：植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？生物体的所有细胞都相似吗？
二、探究过程
（一）细胞分裂
步骤一：展示洋葱根尖细胞分裂的基本过程的课件：
1、一个细胞出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，以着丝粒连接在一起，即染色体出现；2、染色体逐渐排列在细胞中央；3、每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成两条染色体，并向细胞两端移动；4、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核；5、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。
学生观看图像，对细胞分裂的连续性的过程有个清晰认识。
教师：巡回指导，鼓励同学观察、讨论细胞分裂过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程/细胞分裂与生物长大有什么关系？细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？
步骤二：
学生4人一组。
1、用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。
教师提示：细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有什么不同 2、照教科书的要求，画出细胞分裂过程中1~2个典型图像。教师提示绘图要求。
步骤三：
教师：取洋葱根尖细胞分裂剪贴图，找学生代表认识并排序。本组学生纠正其识别、排序中的错误，并细心观察染色体在细胞中的位置与形态上有什么不同？选择几个典型图像进行比较，然后尝试说出细胞分裂过程中染色体的大致变化。
（二）细胞成长
教师演示细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞数目增多与生物体的生长有什么关系？
（三）细胞分化与组织形成
步骤一：
展示植物细胞分化课件：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形态、结构上逐渐发生了变化，分化形成了不同的细胞群：（展示）根、茎、叶表面的一层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能；（出示）叶、果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功能；（出示）茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织；那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组织，最后这些不同组织组合再一起。展示根、茎、叶、花、果实图像。
教师：引导学生观看课件，提出问题：细胞刚分裂完毕，形态、结构上有变化吗？随着细胞的逐渐生长，形态、结构还与最初的细胞相似吗？在不同细胞群中的两个细胞形态、结构相似吗？这些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群，我们个它起个名字叫组织。
步骤二：
用显微镜观察叶表皮细胞，找出表皮细胞的相同点：形态相似，结构相同，讨论相同，讨论其功能如何？得出叶表皮是保护组织，同时识别其他几种植物的组织，讨论其分布、功能。
番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬，尝尝它们的区别何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？
步骤三：
利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中的插图辨认四种基本组织。
学生讨论：人体的四种组织的分布，分别具有什么功能？如果你的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。你考虑一下皮肤中可能含有哪几种组织？
教师：出示人体四种基本组织剪贴图。
学生：结合教科书中的图4—3人体的基本组织示意图，识别人体的四种组织？区分它们的特点、分布、功能。
步骤四：
教师展示细胞分裂：细胞分化形成组织，最后植物体由小长大；一受精卵经细胞分裂，逐渐长成婴儿，慢慢成长为一名中学生，而在他周围是鸡蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使学生意识到自己成长中对父母的索取，从而唤起学生尊敬父母、孝敬老人的情感意识。
三、课堂小结（引导学生回顾本节课的主要内容：理清思路）
细胞分裂—细胞成长—细胞分化—组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其功能。
四、当堂检测
1、生物个体发育的基础是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
（A）细胞分化　　（B）细胞衰老　　（C）细胞凋亡　　（D）以上三项均是
2、细胞分化过程中不会出现　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
（A）细胞形态的变化 　 （B）细胞结构的变化
（C）细胞生理功能的变化 　 （D）细胞中染色体的加倍
3、下列关于细胞分化的叙述中，不正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
（A）一般来说，不同细胞分化后产生的差异是不可逆的
（B）植物细胞的全能性大于动物细胞
（C）细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象
（D）没有细胞分化，生物体也能正常生长发育
4、一个已经高度分化的细胞仍然能发育成完整个体，这证明　　　　　　　　　　（　　）
（A）细胞有分化能力 （B）细胞有分裂能力
（C）细胞的全能性 　 （D）细胞有再生作用
5、把胡萝卜的韧皮部细胞分离开来，将单个细胞放在配制的培养基上进行培养，获得完整的植株。这个植株的特点是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （　　）
（A）所有细胞形态、结构都很相似　　（B）与自然繁殖生长的植株基本相同
（C）整个植株都由韧皮部细胞组成　　（D）细胞的染色体都不一样
6、下列与体细胞的全能性无关的叙述是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
（A）克隆绵羊“多利”的产生　　　　　（B）用胡萝卜的韧皮部细胞培养胡萝卜植株
（C）试管婴儿的培育　　　　　　　　（D）利用甘蔗幼芽细胞大量繁殖甘蔗幼苗
7、正常人体内的造血干细胞能分裂产生各种血细胞，在体外，在某些因素的诱导下，却可以分化为神经细胞和肝细胞。其根本原因是这些造血干细胞 　 （ ）
（A）有旺盛的分裂能力 （B）能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质
（C）还没有分化 　　　　　　　　 （D）具有与受精卵相同的全套遗传基因
8、下列关于细胞分化与细胞分裂的叙述，错误的是 （　　）
（A）生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果
（B）细胞分化发生在生物体的整个生命进程中
（C）细胞分裂是细胞分化的基础
（D）细胞分化过程中细胞中的遗传物质逐渐减少
答案：（D）。
9、植物表现出全能性的必要条件是（　　）
（A）给予适宜的营养和外界条件　　（B）脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件
（C）导入其他植物的基因　　　（D）将成熟筛管的细胞核移植到去核的卵细胞内
答案：（B）。
10、观察右图中细胞的形态、结构的变化和数量变化，回答问题：
（1）①→②和①→④的过程叫做 　　 。
（2）①→③的过程叫做 　　 。
（3）③→⑤的过程叫做 　　 。
（4）②、③、④的细胞 　 、 　 、　　　 不同，它们属于不同组织的细胞。
（5）①～⑤所示各细胞群中，具有分裂能力的细胞群是　 　　（标号）。
11、美国科学家斯图尔德将分离得到的成熟胡萝卜的根部韧皮部的细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株（如右图所示）。请分析：
（1）分离出来的单个胡萝卜根细胞通过 分裂(填“有丝”、“无丝”或“减数”)方式形成细胞团。
（2）细胞团中相同的细胞在发育成胚状体和植株的过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做 。
（3）本实验说明植物细胞具有 。
参考答案
1、A　　2、D　　3、D　　4、C　　　5、B　6、C　7、D 8、D 9、B
10、（1）分化　　（2）分裂　　（3）生长　　（4）形态　　结构　　生理功能　　（5）①③⑤　
11、（1）有丝　　（2）分化　　（3）全能性
五、作业布置
行知天下的作业六、板书设计
第三节 细胞的分裂和分化
细胞分裂—细胞成长—细胞分化—组织形成；
植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其功能。
课题：第二章 第四节 多细胞生物体的结构层次
主备学校： 备课时间：
备课组长：
主备人：
执教人：
执教时间：
教材分析
本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学目标
1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
2、说出器官和系统的概念
3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
重点难点
绿色开花植物体和动物体的结构层次
器官和系统的概念的归纳总结
学情分析
教学方法
实验法 观察法 探究法
一、课前预习题及指导
教师准备：
1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。
2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干
学生准备：
1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
二、教学过程（详案）
（一）、导入新课
播放视频：植物生长过程，植物生长过程中发生了哪些变化，形成了哪些结构。启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，上节学过细胞分化能形成组织，组织又形成了哪些新的结构呢，这节课我们就来学习一下。
（二）、新课
植物体的结构层次
首先给出问题，让学生带着问题阅读课文，再经过实验探究解决问题。
阅读完毕后，课件展示完整油菜植株图片，提出问题：“你认识这科植物体吗？你认识它的哪些结构？”让学生到屏幕前指出所认识的结构，并说出名称。学生大都能认出根、茎、叶、花，对于果实和种子认识的少，种子又在果实里面更是不太了解。在提问的过程中有一名同学不但能准确的指出植物体的器官，说出名称，还说出这是一棵油菜植株。现在的孩子生活在城市里很少见过这些植物，这名同学应该是在农村生活过，虽然平时在课上不是特别积极，但是对于今天的问题他是非常积极踊跃的，这让我发现了这名学生的亮点，他的生活实践还是比较多的，以此表扬了他，并鼓励他今后积极参与。
认出植物器官后，让学生观察植物器官是由哪些组织组成，学生小组内操作实验“观察番茄器官的组成”。分发给学生实验材料后，引导学生分组讨论，自己设计方案：有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织（白色经络）等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。实验过程中学生积极参与设计并亲自动手实验，培养了学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
风采展示
学生小组分工合作，分配好角色并到前面展示，介绍植物体的六大器官。各小组展示的都非常好各有特色，为了更好的展示我帮助了一个小组，让他们按照我分配好的角色来表演，以便其他小组参照比较是否有不足之处。角色分配如下：
学生1：我是一株植物体，我由六大器官组成，下面由我身体的各个器官来介绍一下自己。
学生2：我是根，我的主要作用是吸收土壤中的水分和无机盐，并且牢牢扎在土壤里。
学生3：我是茎，我能够把根和叶连接起来，并且输送物质。
学生4：我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机养料来。
学生5：我是花，有了我才能结出果实。
学生6：我是果实，我体内能产生种子。
学生7：我虽然是果实产生的，但是把我种植在土壤中我又能长出新的幼苗来！
学生8：因为根、茎、叶与植物的营养有关，所以属于营养器官。
学生9：因为花、果实、种子与植物的营养有关，所以属于生殖器官。
因为我们的班型比较大，为了让更多的学生能参与进来，我鼓励每组参加的人数越多加分越多，有的小组表现的很好，就是参加的人员少了些。我的分配不仅帮助了比较弱势的小组，且给每个小组一个引导，提示组长如何分配讲解能让更多的组员参加，并能详细的讲解知识点。
小组活动学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
人体的结构层次
首先提出问题：你能说出哪些人体器官?学生积极参与，对于人体自身的结构学生一口气能说出5个以上。激发兴趣，调动积极性，埋下伏笔。再让学生说出：哪些器官与消化和吸收有关？利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
思考问题：体育课上同学们进行体育运动时，仅仅依靠运动系统就可以完成运动吗?为什么？
由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动。
三、课堂小结
细胞是构成生物的结构单位，单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内进行，但自然界里的多细胞生物大多有细胞、组织、器官、系统、生物体这样的结构层次。
四、当堂检测
一、选择题
1、下面属于器官的是（ ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
C.桃花 D.叶脉
2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ ）
A 细胞 B 组织
C 器官 D 植物体
3、一株番茄植株他的果实的作用是（ ）
A 观赏 B 食用
C 食用并观赏 D 繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（ ）。
A. 细胞→器官→组织→植物体
B. 组织→器官→细胞→植物体
C. 器官→组织→细胞→植物体
D. 细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（ ）
A.营养器官、生殖器官
B. 生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D. 营养器官、营养器官
6、下列各项中不属于器官的是（ ）
A 桃花和核桃
B 白菜叶和绿豆
C 苹果的果肉和大豆瓣
D 树根和树叶
二、填空题
1、不同的______有机地结合在一起，形成具有一定______的结构，叫做器官。
2、 一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中 属于营养器官， 属于生殖器官。
3、由多个_____按一定______组合 起来，共同完成一种或几种________的结构，叫做系统。
三、连线题
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连
西瓜 果实
茉莉花茶 根
花生米 茎
藕 叶
萝卜 花
黄花菜 种子
五、作业布置
观察番茄的层次结构。六、板书设计
教学反思
本节课以学生活动、观察实验为主，基于生活经验合作探究，充分展现小组风采，给学生足够的空间去发挥、去创造。在教学过程中，我充分调动学生积极性，让每个学生都参与进来，但由于班型较大，想要每个小组都活动、都展示有些困难，在展示过程中为了多给一个小组展示的机会，时间有些延误，以致人体结构层次部分时间有些紧，没能给学生充足的时间发挥。
课题：第三章 生物的生活环境
第一节 生物圈与栖息地
主备学校：青州经济开发区初中 备课