探索宇宙（太阳系）[上学期]

让学生在调查中获取知识 在合作中体验学习的快乐
——教学案例：探索宇宙（太阳系）
瓯北镇中 潘苗苗
一、案例背景：
为了进一步推进素质教育，使基础教育改革得到全面落实，新课程在全县范围全面实施之际，为了能使全县新老教师适应新课程教学，了解新课程改革的新方向。尽早加入教育改革的潮流。县教科室召开初一新课程展示研讨会在我校召开，探讨新课程内容.教学方法最新动向活动和经验。本节课在此活动中公开教学。
二、教材分析：
本节课是浙教版《科学》七年级上册第三章的最后一节，在学习了我们居住的地球，太阳、月球等天体之后，进一步让学生认识宇宙。由于本节课认识对象是宏观、遥远的事物和观象，让学生亲自感知是非常困难的。如果学习本课仅凭书本的介绍。仅利用课内45分钟的学习，似乎满足不了学生的视野。更不符合新课程的要求。我对本节课的教学设计及指导思想为，为突出科学课程的新理念,倡导学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力以及交流与合作的能力,课前，对全班学生分为九大组，各组学生分工通过各种途径（如查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等）收集宇宙中太阳系的相关资料。课内各代表队互相交流陈述所收集的材料,充分发挥学生的主体作用。
三、案例描述：
教学目标：
(1) 知识目标
学生通过自主探究学习，互相协作，知道太阳系的总体构成和运动，掌握九大行星的名字及九大行星离太阳由近到远的排列顺序，了解九大行星、小行星带、彗星和流星等的概况，了解彗星的构成，知道哈雷彗星，知道陨星对地球的撞击。
(2)、能力目标
通过课前调查.收集资料.课堂上交流.合作学习，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养学生收集、处理和交流信息的能力。
(3) 情感目标
通过观察、搜集和交流信息，体验合作学习的乐趣，激发学生珍爱生命，保护人类的家园──地球的情感，积极参与资源和环境的保护。
重点和难点:
太阳系的概况及九大行星离太阳由近到远的排列顺序。
课前准备 布置学生收集有关资料:1）有关恐龙灭绝原因2）太阳系中九大行星的表明特征3）有关哈雷彗星的资料。
课堂教学实例：
授课班级：初一（3）班
授课时间：2004年11月16日
一、情景导入
播放宇宙动画
师：看了宇宙动画,你们心里有何感受
生:宇宙很大;
生:宇宙很神秘
生:地球是如此的渺小
师:同学们是否有疑问呢 宇宙是什么样子的 每天抬头看到的星星.星云是什么样子的 你们想探索宇宙吗
生:想
师:今天就和同学一起去宇宙太空看看
（引出课题）第9节 探索宇宙
二、新课教学
师:对于我们的地球家园已经有了很多的认识,现在就从地球出发来到地球所在的太阳系去看看.(学生观看有关太阳系,九大行星的影像资料)向学生提出问题。
1、太阳系的组成
2、九大行星在运转的过程中为什么不会发生碰撞
2、这些太阳系里的九大行星，在这些行星里，离太阳最近的是哪一颗？最远的是哪一颗？我们居住的地球又是哪一颗？排在什么位置？
生：水星、冥王星、第三
3、九大行星按距离太阳由近到远排列顺序是……，你打算怎么来记住它们？（水金地，火木土，天海冥）
生：太阳系九大行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
4、这些就是行星运行的轨道，仔细观察，从中你发现了什么？
生：每一颗行星都有自己的运行轨道。
5、这个庞大的天体系统就是太阳系，它包括有….
生：太阳、九大行星、彗星、流星等。
师:学了这一课,我们就对太阳系有了更为完整的认识,而人类认识太阳系经历了逐步探索深入的艰难历程.介绍人类认识太阳系的经过(展示图片)
古代望远镜----哈勃望远镜----行星表面探测器----载人航天器(神洲5号)
师:我们正享受着人类科技进步的成果,现在就让各行星代表队互相交流.讨论课前所收集的九大行星的资料. 请你说一说你所代表的天体的主要特征和你感兴趣的话题。
要求：1、以第一人称发言。2、说明资料的来源。3、表现形式自定，文本、图片、影片等。4、发言时间不超过2分钟。）
展示画面:听我来介绍
太阳 土星
水星 天王星
金星 海王星
地球 冥王星
火星 彗星
木星 小行星
太阳系信息交流会,代表队将查到的资料供全体学生交流学习代表队 学生发言内容 展示作品 老师小结
水星 布满了环形山 基本没有大气也没有水 表面温度高达477 C,夜晚-173 C 文字.图片 离太阳最近的一颗行星
火星 有一层稀薄的大气层，主要成分为CO2 最高温度27.7 C, 最低-123 C，没有液态水，大气极稀薄，寒冷，是没有生命存在条件的极其荒凉的世 图片.文字 火星：与地球有点象,既有春夏秋冬的变化,也有昼夜的交替被称为“天空中的小地球”
金星 故：古代（太白金星）：清晨，黄昏可见。清晨所见的金星称“启明星” 有点象地球：有大气（主要成分CO2） 金星上的大气层把阳光大部分发射回去或漫射开来，故白昼光亮不强。 金星上的CO2可阻挡红外线向外辐射，可产生“温室效应”“温室效应”使表面温度可高达465 C~480 C, 所有金星上没有生命存在的条件 图片.文字 最亮的行星,金星上的一昼夜为117天,白昼和黑夜各为59天左右,被称为“天空的小地球”
木星 大气：H 温度：离热源太远，温度极低 卫星： 16个 大红斑：是一股猛烈而长久的风暴漩涡。大红斑寿命很长，已经存在300多年了。 光环：外环较亮，内环较暗，由黑色的块状物体组成 影片.图片 木星：九大行星之王其表面有大红斑
土星 1) 土星 大气类似于木星 温度更低 光环：由细小的冰屑和带壳的微粒组成，因反射阳光而发亮 卫星：23个 影片。图片 土星表面有美丽的光环，是太阳系里最轻的一颗行星,比水还轻
天王星 有大气：H, 甲烷 温度极低 图片.文字 最大的特征是自转的倾斜度很大，几乎是躺着转
海王星 图片.文字 和天王星的结构差不多
冥王星 温度极低：绝大部分物质已凝结成固态或液态 表面有没有大气层不清楚 图片.文字 太阳系中最外围的一颗行星
师：太阳系中除九大行星外，还有什么天体
生：还有许多彗星,彗星是围绕太阳转动的还有一种形状特殊的星，它如扫帚一样的星，它们的公转轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。
师：世界最著名的彗星是哈雷彗星，哈雷彗星的平均公转周期为76年。所以有人说哈雷慧星是“一生一约”的彗星。老师作为其中的一员参与交流，发表自己的看法。）
生：有学生反驳，那不一定，比如有个人在他几岁时看见彗星，但他命很长，就可以第二次看见哈雷慧星了。
师：有哪位同学查到它在上一次回归时是哪一年？生：（1986年）
师：当它下一次于2061年回归时，我们能看到什么？
生：. ……
请找出之最:
组织学生讨论:太阳系中为何地球上有生命？而其他行星无生命？
师:有请地球代表队来为我们做解释
生:得出形成生命的条件是：①日地距离适中，使得地球上有液态水的存在。②地球的大小适中，产生的引力能吸住大气层中的各种气体。
师:正因为地球表面有了一层厚厚的大气层,不仅使我们能在地球上生存,而且能使我们看到壮观的自然现象.
讲述:假如在一个晴朗之夜,你站在郊外,抬头看天.忽然,你看到一道闪光划过天际
问:观察到什么景象
生:流星.
问:你们对流星又有多少了解呢
生:太阳系中的一些固体小块闯入地球大气层,与大气摩擦燃烧发光而划亮天空的现象,称为流星. （文字、图片）
出示:陨石和陨铁（文字、图片）
继续观察教材提供的”太阳系示意图”
问:在 和 之间还存在什么星体
生:小行星.小行星体积小,数量太多,还不能算是成型的行星,太阳系中大大小小的小行星有成千上万颗,其中最大的有四颗,”谷神星,智神星,婚神星.灶神星.”
讨论1：地球上原来有大量的恐龙，后来突然神秘地绝迹了，有人认为是小行星撞击地球引起的。谈谈你的看法。
(学生畅所欲言发表自己的看法)
师：表扬完成任务较好的小组。
五、课堂小结
师：今天，你有什么收获？谈谈自己的想法？
生：在太阳周围、围着太阳转动的有九大行星，此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向──自西向东转动。以太阳为中心的太阳系，包括围绕它转动的行星，及其彗星、卫星、流星体组成一个相互联系的天体系统。（学生谈自己的收获和想法。）
师：以前人们对太阳系了解不多，随着科学的发展，人们对太阳系的情况特别是九大行星的情况了解得越来越多。“神舟5号”的发射成功，让我们中国：千年飞天梦，今朝变成真。
六、作业
七、介绍与自然科学有关的相关网站
走进宇宙:http:zjyz./
中国科技博览:http:///
科技之光:http://www.losn./
案例分析：
1、教学过程分析
在这节课里，通过播放动画引出课题，学生互相交流所获的信息，这过程中，教师对每个代表队的学习情况进行巡视、指导，以便及时获得反馈信息，之后教师组织进行交流。对于九大行星的排列顺序，教师通过分组命名的等方式，对学生进行记忆方法指导，以达到较好效果。最后针对学生强烈的求知欲，通过制作画册和介绍网址来培养学生自行探索宇宙奥秘的兴趣.
整节课力图体现基于现代建构主义学习理论下进行，把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。从实际上课情况来看,各组同学从课外收集的材料多.发言积极.代表队的介绍很精彩且有部分的结果很令人惊喜,因此我觉得课堂效果好。
2、教学环境分析
运用多媒体即文字、图象、声音、动画和视频等传播媒体相互结合应用，本节课设计时具有壮观的视频；有具体的文字解说材料；有朴清新的图片和背景图象。
3、教学对象分析
参加本节课学习的对象是七年级的学生，已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力。他们中有部分学生较早接触计算机，能上网查询，但毕竟是一般城镇的学校学生，也有部分学生没有条件操作。因此，在课前分组时就特地考虑了学生搭配，有利于学生的分组自主学习，也有利于教师的指导。
PAGE
1