科学八年级第二章第4、5、6节复习教案[下学期]

科学八年级第二章第4、5、6节
复习教案
一、教学分析
1、教学内容：
通过前几节内容的教学，学生对呼吸及光合作用有了一定的了解，对氧及碳的循环也有了一定的了解，但这几节内容知识点较多，除了以上提到的知识以外还涉及到人的呼吸系统、二氧化碳、臭氧，温室效应等知识点。学生对各个知识点虽有一定了解，但并没有形成系统认识，需要一节课把各个分散的知识点连成一块，在巩固原来所学知识的基础上加深学生理解。
2、教学目标：
（1）通过复习巩固学生对动植物呼吸和呼吸作用的了解。
（2）通过复习巩固学生对光合作用的条件和意义的了解。
（3）通过复习使学生进一步了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
（4）通过复习深化学生对氧循环和碳循环的了解。
（5）通过复习提高学生处理信息的能力，归纳总结能力
（6）通过复习提高学生的环保意识和科学素养。
3、教学重难点：
光合作用、呼吸作用、氧碳循环
二、过程设计
（一）时政要闻引入：
《京都议定书》已于去年2月16日在联合国生效，并成为国际法。它是在《联合国气候变化框架公约》下制定的，自1992年缔约之日起，目前已有全球的185个国家的参与，并举行了9次由各缔约国参加的缔约方大会。在1997年12月在日本京都召开的《公约》第三次缔约方大会上，终于形成了关于限制以二氧化碳为首、甲烷、氧化亚氮等温室气体排放量的成文法案。当该大会结束时，此公约已经初具雏形，并以当届大会举办地京都命名，始称《京都议定书》。它被公认为是国际环境外交的里程碑，是第一个具有法律约束力的旨在防止全球变暖而要求减少温室气体排放的条约。
师：从上述的材料中可知加剧温室效应的主要气体是什么？通过时政要闻引出二氧化碳。
设计意图：通过材料引入，激发学生的学习兴趣，学生处理信息的能力得到培养，环境保护的意识、科学素养进一步得到提高。同时它又可以体现科学课程的综合性，还可以作为本节课的复习主线。
（二）知识回顾：
1、二氧化碳的性质与用途
师：加剧温室效应的主要气体是二氧化碳，你知道哪些有关二氧化碳性质的知识？从二氧化碳的性质中你能说出它有哪些用途？
2、二氧化碳的来源
空气中二氧化碳的含量增多会加剧温室效应，导致全球气候变暖，因而人类制定《京都议定书》限制排放二氧化碳。那么空气中二氧化碳的来源有哪些途径呢？途径：燃料的燃烧、生物体的呼吸作用、有机物的分解等，引出呼吸作用。
问：人体是如何完成呼吸的？复习人和动物的呼吸、呼吸系统的组成和肺泡的气体交换。
3、二氧化碳的去向
通过上面的学习我们已经知道了二氧化碳主要来源于人类的生产活动如：燃料的燃烧，以及生物体的呼吸作用等。那么空气中二氧化碳的含量是不是迅速的增多呢？自然界又有哪些途径使得二氧化碳的含量减少？引出光合作用。
问：绿色植物是怎样进行光合作用的呢
复习光合作用的表达式、原料、产物、条件、场所。
问：你能设计一个实验验证光合作用需要二氧化碳
主要复习实验方案的设计，控制变量的方法，对照组的设置。
追问：绿色植物进行光合作用会使得二氧化碳的含量减少，那么人类为什么还要人类制定《京都议定书》限制排放二氧化碳？岂不是多此一举吗？
4、光合作用与呼吸作用的关系
问：你能说一说光合作用与呼吸作用的关系吗？
说出呼吸作用与光合作用的区别和联系。
5、碳循环与氧循环
小结：自然界中生物体的呼吸作用使空气中二氧化碳的含量增多，氧气的含量减少；然而禄色植物的光合作用又可以减少二氧化碳的含量，增加氧气的含量，同时产生生物体所需的有机物。生物体的这些生命活动使得空气中二氧化碳和氧气的含量保持相对稳定。这样氧元素和碳元素能在自然界中被循环利用，构成了自然界的碳循环和氧循环。
问：在氧循环中，臭氧层是如何参与的？它有什么作用？
复习臭氧层的功能及与氧循环的关系。
你能举出一个事例来说明自然界中的碳循环与氧循环吗？
复习碳循环与氧循环的知识，该提问有一定的难度，因而需要借助于碳循环与氧循环的图片或教师的直观演示。
设计意图：通过提问和回答，进行师生、生生交流，了解学生对知识的掌握情况，同时巩固所学的内容。
（三）练习
1、人的肺泡外紧贴着毛细血管网，这有利于 ( )
A、增加气体交换的面积 B、肺与外界进行气体交换
C、肺与血液进行气体交换 D、气体在血液里的运输
2、“用鼻呼吸比用口呼吸好”的主要理由是 （ ）
A、鼻腔对空气具有清洁作用。 B、鼻腔对空气具有温暖作用。
C、鼻腔与口在生理上本来就有分工。 D、用鼻呼吸，鼻才能感受各种气体
3、新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，能适当延长保鲜时间的原因是 （ ）
A、呼吸作用减弱 B、光合作用减弱 C、呼吸作用加强 D、促进了物质的分解
4、在冬季种植蔬菜的温室中，下列措施有利于提高蔬菜厂里量的是 （ ）
A、保持一定的温度 B、适当通入一定量的二氧化碳
C、保持一定的湿度 D、通入一定量的氧气
5、目前大气层中的“臭氧层”正面临破坏，并且已出现臭氧空洞，如果臭氧层遭到严重破坏，过强的高能紫外线照射到地面上，会生物造成严重影响。下列行为不会导致“臭氧层”被破坏的是……………………………… （ ）
A、土地的沙漠化 B、使用氯氟烃制冷剂
C、大量使用发泡剂 D、喷雾剂的使用和释放
6、在一个密封容器中，放置绿色植物，让它受阳光的作用进行生长活动，并昼夜测定容器内氧气的含量。如图所示正确的图是…………………………………… （ ）
7、对“验证绿色植物在光的作用下制造淀粉”的实验，下列有关论述中不正确的（ ）
A、“黑暗”处理的目的是使原先贮存的淀粉耗尽
B、酒精的主要作用是使色素分解
C、本实验中没有设置对照组
D、滴上碘液后，铝箔纸封盖的部分不会变蓝色
8、科学研究人员对人体吸入的气体、呼出的气体和肺泡里的气体的成分及比例进行了测算。测算结果如表：
气体成分 各种气体的体积（以干气体计算）
吸入 呼出 肺泡
氧气 20.96% 16.40% 14.30%
二氧化碳 0.04% 4.10% 5.60%
氮气 79.00% 79.50% 80.10%
合计 100.00% 100.00% 100.00%
（1）根据上表，平时我们说吸入氧气，呼出二氧化碳，其正确的理解为 （ ）
A、吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
B、吸入的主要是氧气，呼出的主要是二氧化碳。
C、吸入时氧气多二氧化碳少，呼出时二氧化碳多氧气少。
D、吸入时氧气多二氧化碳少，呼出时二氧化碳多但比氧气少。
(2)分析上表，你能得到什么结论？
9、科学家通过大量实验证明大气中CO2含量的增加是引起全球气温上升的罪魁祸首。请你设计一个科学实验，证明CO2具有温室效应。
实验仪器：相同塑料瓶两只、玻璃导管、橡皮塞。
实验药品：红墨水、CO2气体。
实验要求：写出简明的实验步骤或画出简明示意图。
10、为了保护人类赖以生存的地球，减少二氧化碳的排放减缓温室效应，你有什么好的建议或措施吗？
（四）、作业
1、美国人口仅占全球人口的不到5%，而排放的二氧化碳却占全球排放量的25%以上，为全球温室气体排放量和人均温室气体排放量最大的国家。但是，以布什为主的美国政府以妨碍经济发展为借口，宣布拒绝批准《京都议定书》。其另一个借口，就是说《议定书》中没有规定中国、印度、巴西等主要发展中国家承担温室气体减排义务。而我国1998年第37个签署批准《京都议定书》，履行应有的义务。由于美国还没有加入《京都议定书》，虽然该法案已生效，但在实现其目标方面更加艰巨（目标：到2012年温室气体总体排放量比1990年减少5.2%的）。请你写一封信给美国总统布什，力劝以他为首的政府加入《京都议定书》，以共同实现遏制全球变暖这一目标，展示我中华民族青少年之风采。
2、新农村建设要求科技下农村，如何来提高农作物的产量你有哪些好的建议和想法？请根据所学知识写一篇有关的科技小论文。
（上述作业可任选一个来完成）
设计反思：
本节复习课注重对学生基础知识的落实，以课堂提问的方式进行教学，有利于师生互动，及时反馈，便于了解及纠正学生错误。让学生尝试归纳知识网络有利于学生思维能力提高并系统掌握知识结构，学生练习有利于学生巩固所学知识，通过当堂讲对有利于学生体验学习成功的感受。从而增强学习信心。
点评：
傅老师由时政要闻引入，能激起学生的学习兴趣，又能进行情感教育，落实情感教育的教学目标；同时从整节课上看，他是以此为主线进行复习。以《京都议定书》为载体将学过的知识进行有机的整合，他具体的方法是有《京都议定书》引出二氧化碳的性质和用途，二氧化碳的增多加剧温室效应，因而人类制定《京都议定书》限排二氧化碳引出二氧化碳的来源，进一步复习呼吸作用及人体的呼吸和呼吸作用；用二氧化碳在空气中的含量并没有增多引出二氧化碳的去向复习了光合作用，并要求学生设计实验验证光合作用的原料及产物，他又通过追问人类为什么还要制定《京都议定书》限制排放二氧化碳，进行情感教育和环境保护意识教育，又很好地将碳循环与氧循环的知识进行复习。因而从整节课中可以看到他的复习收到很好的效率是显而易见的，为我们今后怎样上复习课有引领的作用。
郑元叶
2006 4 12