磁生电 实用教案
教学目标：
1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。
3. 知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。
教学重难点：
1.电磁感应现象，感应电流。
2.发电机的基本构造与原理。
情感、态度、价值观
1.认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。
2.认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。
教学器材：
磁体、线圈、开关、发电机模型
教学过程：
一、前提测评：
1．丹麦物理学家___________证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与___________有关。
2.电动机的工作原理：
电动机的实质是_________能转化为___________能。
3、直流电动机是由_______、_______、_______组成的。
二、引入课题
奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第经过10年的探索，在1831年取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。
现在，我们使用的电大多是由发电机提供的。那么发电机是如何发电的？
电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？
三、进行新课：
探究：什么情况下磁可以生电？
实验（法拉第实验）：
次序 实 验 条 件 电流表指针反应
1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止。
2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止。
3 把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体与磁场相对静止。
4 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿磁感线的方向运动。
5 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿垂直切割磁感线的方向运动。
6 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿倾斜切割磁感线的方向运动。
1.电磁感应：
导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应现象。 产生的电流叫感应电流。
2.产生感应电流的条件？
（1）电路闭合
（2）导体在磁场中做切割磁感线运动
3.发电机：
在发电机中，用连续转动的线圈代替往复运动的导线。为了把线圈中产生的感应电流输送给用电器，还要用铜环和电刷把线圈和用电器连接起来。
(1)结构：转子、定子（大型发电机采用线圈转动的方式）
(2)原理：电磁感应
实质是机械能转化为电能
(3)交流电（AC）： 周期性改变方向的电流。
(4)频率：每秒内周期性变化的次数。
单位--赫兹（赫）符号：Hz
我国家庭电路的电流频率是50Hz，周期是0.02秒，电流每秒钟改变100次方向。
四、小结
法拉第发现了电磁感应现象，即磁生电，其发生的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。发电机就是利用电磁感应的原理制成的。
五、 作业
课本P81练习1，2
六、板书设计
七 磁生电
1.电磁感应：
2.产生感应电流的条件？
3.发电机
PAGE
1电磁铁 实用教案
教学目标：
1．理解电磁铁的特性和工作原理。
2．知道电磁铁的磁性由哪些因素决定。
教学重点：
决定电磁铁磁性的因素。
教学器材：大铁钉（2枚）、细漆包线若干、电流表、变阻器、电源、开关、大头针若干
教学过程：
一、复习（课件）
二、进行新课（课件演示）
（1） 什么是电磁铁？
电磁铁是一个带有铁芯的通电螺线管。
（2） 怎样制作电磁铁？
用细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制一定匝数的线圈；再用棉线在漆包线表面缠绕一层,使漆包线不致松散.这样就制成了一个电磁铁。
（3） 实验：研究怎样使电磁铁的磁性更强？
1. 电磁铁的磁性和电流的关系：
实验结论：电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强。
2. 电磁铁的磁性和线圈匝数的关系：
实验结论：当电流一定时，电磁线圈的匝数越多，磁性就越强。
3. 电磁铁的磁性和铁芯的有无的关系？
实验结论：当电流和线圈的匝数一定时，有铁芯时，磁性强。
综合结论：电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。
三、小结（课件演示）
四、练习（课件演示）电动机 实用教案
教学目标：
1.了解磁场对通电导线的作用。
2. 初步认识科学与技术之间的关系。
重、难点：
1. 磁场对电流的作用。
2. 电动机的基本构造与原理。
过程和方法：
经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。
情感、态度、价值观
通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。
教学器材：
磁体、线圈、开关、电源、导线
教学过程：
一、复习提问
1.什么是电流的磁效应？
2.通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？它的极性如何判断？
二、引入课题
电动机在工农业生产和人们的生活中应用非常广泛，例如：机床、水泵、电力机车、电梯、电风扇、冰箱、洗衣机等，给电动机通电，它就能够转运，这是为什么？现在我们就来研究电动机的工作原理。
六 电动机
三、进行新课
（一）磁场对通电导线的作用
通电导体的周围有磁场，等效于一个磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用？
演示实验：P73图9.6-1演示实验
把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab，观察它的运动。
把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反。观察导线ab的运动方向。
保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
实验结论：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。
导体受力的方向、电流方向和磁感线方向相互垂直。
（二）磁场对通电线圈的作用
课件演示课件演示。（通电线圈会在磁场中转运）
但是线圈在平衡位置摆动几下后就停止了。
必须在线圈转过平衡位置后，即时改变电流的方向才能让它继续转下去。直流电动机就是这样工作的。
（三）电动机
(1)结构：转子、定子、换向器
(2)原理：通电线圈在磁场中受力转动
实质是机械电能转化为机械能
(3)直流电动机的换向器。
(4)简述“生活中的电动机”
想想做做（P74） 把一段漆包线绕成约3cm×2cm的矩形线圈，漆包线的两端各伸出约3cm。然后，用小刀刮两端的漆皮，一端全部刮掉，另中端只刮上半周或下半周。
用硬金属丝做两个支架，固定在硬纸板上。两个支架分别与电池的两极相连。
把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下。给线圈通电并用手轻推一下，线圈就会不停地转下去。这就是一台小小电动机。这种电动机另有半周获得动力。
四、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
五、作业
课本P77练习1，2。
六、板书设计
六 电动机
（一）磁场对通电导线的作用
实验结论：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。
导体受力的方向、电流方向和磁感线方向相互垂直。
（二）磁场对通电线圈的作用
通电线圈会在磁场中转运
（三）电动机
(1)结构：转子、定子、换向器
(2)原理：通电线圈在磁场中受力转动
实质是机械电能转化为机械能磁现象 实用教案
教学目的
1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
教学器材
各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
课前准备
以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
教学过程
一、引入新课
由“极光”现象引入。在地球的南北极附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大的天幕似乎被染上了各种颜色。这些颜色还会不断变化，从紫色到黄色，直至橘红色，耀人眼目。这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌载舞？
古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。科学家把这种现象叫做“极光”。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。等我们学习了这章电与磁的知识后，我们就能合理的解释它了。
从今天开始，我们就来学习有关电与磁知识。
电与磁
二、提问入新
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
第一节 磁现象
2.进行新课
（一）认识永磁体的磁现象
我们都知道，磁铁能吸铁。它还能吸别的物质吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
实验结论：磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币。
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
1. 磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2. 磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
（二）磁极及其相互作用
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
1.磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
2.磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
3.磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
（三）磁化
讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：用条形磁铁使铁棒磁化。
边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
很多物体容易被磁化。我们可以用磁化的方法获得人造磁体。但是磁化现象有时也会给我们带来麻烦。
例如：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管被磁化后，色彩失真。
想想议议
钢针磁化后可以用来制作指南针，你能磁化钢针吗？你能找到多少种方法 怎样做可以使钢针获得较强的磁性
磁性材料在现代科技中的应用：录音带、录象带、磁性卡等。
三、小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
四、练习
1．一块条形磁铁旁放有小磁针A、B，静止时如图所示，在图中标出条形磁铁和小磁针B的N、S极。
2．用手拿住钢棒甲去靠近悬挂着的钢棒乙的一端，发现乙向甲靠拢，那么可以判定的是（ ）
A．甲必有磁性 B．乙必有磁性
C．甲、乙都有磁性 D．甲、乙中至少有一根有磁性
3.如图，有条形磁铁甲和铁棒乙，甲与乙不能发生相互吸引的是（ ）
4.有两根外形完全相同的钢棒，已知其中一根有磁性，另一根无磁性，怎样才能确定哪一根有磁性？可能有几种方法？
五、布置作业
1.有甲、乙两根外形、颜色都相同的钢棒，两端没有任何标记，如图所示，若其中至少有一根是永磁体，现将甲水平放置，手握乙从甲的一端移到另一端，若移动过程中手感到受力均匀，则可以判断：甲是______，乙是：______。
2.如图所示，两个条形磁铁A、B分别吸着一枚大头针，由图可推知：A、B为_____名磁极；若将A、B相连，则大头针会_______（填“落下”“仍吸住”），这是因为____________________________________。
六、板书设计
第九章 电与磁
第一节 磁现象
1.磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
2.磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
3. 磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
4. 磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
5.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。电生磁 实用教案
教学目标：
1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3. 会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学过程和方法：
1. 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2. 探究通电螺线管外部磁场的方向。
情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
教学重、难点：
1．试验探究电流的磁效应的规律。
2．探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：
小磁针、电源、导线、螺线管
课时安排：1时
教学过程：
一、复习提问
1．什么是磁体的南极？什么是磁体的北极？
2．磁极官的相互伤害规律是怎样的？它们是通过什么发生的？
3．磁场的方向是如何规定的？
4．什么是磁感线？什么叫磁化？
二、引入课题
试验“猜一猜”：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？
引入新课：早在2000多年前，我们的初选就发现了磁现象，并且发明了指南针，为人类的航海事业做出了巨大的贡献。从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁。可是电生磁这一现象的发现却是不容易的。在历史上相当长的一段时间内，人们认为电和磁是互不相关的。到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间存在着相互的联系，并进行了长期的探索。直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。这个意外的引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实电流的周围存在着磁场，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
电可以生磁。
第三节 电生磁
三、进行新课
1．演示 电流的磁效应
演示62图9.3-2奥斯特的实验
在磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？断开电源、改变电流的方向，又能看到什么现象？
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）
2.思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？
（把导线绕在圆筒上做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）
3.探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
（1）如何探究：可在通电螺线管周围摆放一些小磁针。为使螺线管磁场加强，可以在螺线管中插入一根铁棒。如课本P63图9.3-4（对比条形磁体）
指出N极、S极。
结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
（2）通电螺线管的极性与电流的方向之间有什么关系？
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
根据实验结果，在下面两个图（课本P64图9.3-5）上分别标出通电螺线管的N极和S极。
由此可以得出结论：通电螺线管的极性与电流方向有关，电流方向改变时，通电螺线管的磁场方向也跟着改变。
（3）想一想，蚂蚁和猴子说的话对吗？
让学生看书P64图9.3-6，想想如何判断通电螺线管的极性。
（4）安培定则
演示 P65图9.3-7通电螺线管的极性演示实验。
实验结果表明，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。改变电流方向，通电螺线管的N、S正好对调，这说明，通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关。
通电螺线管的极性跟电流的方向的关系，可以用安培定则来判定。
安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
（5）练习：判断一些通电螺线管的N、S极。
四、想想议议
如果条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来使它增强吗？应该怎么办？
五、作业
P65练习1，2，3
六、板书设计
第三节 电生磁
1．电流的磁效应（这试验叫奥斯特试验）
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
2.通电螺线管外部的磁场
通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。通电螺线管的极性与电流方向有关，电流方向改变时，通电螺线管的磁场方向也跟着改变。
3. 安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
练习课
1.如图所示，各通电螺线管的电流方向，螺线管的南、北极和磁感线都确定，其中正确的是（ ）
2.要使下图中所示的两块电磁铁相互排斥，线路应如何连接？请在图上表示出来？
3.如图所示为__________实验示意图，比较甲与乙可得出的结论是_____________________，比较甲与丙可得出的结论是______________________。
4．如图所示，为电磁选矿机的示意图，落入B中的是__________（填“铁矿石”或“非铁矿石”），因为_________________________________。
5.如图所示，是一组研究电磁铁实验的示意图，其中A、B、D线圏的匝数相同，而C线圈的匝数为A、B、D线圈匝数的2倍，I2=2I1，根据该图，能获得合理的信息有：
信息一：比较图A图B，知道电磁铁通电时才有磁性。
信息二：______________________________________。
信息三：______________________________________。
6.如图所示，甲、乙两线圈宽松地套在光滑的玻璃棒上，当S闭合时，两线圈将（ ）
A.互相吸引 B. 先吸引靠近，后排斥离远
C.互相排斥 D.既不告诉也不吸引
7.如图所示为四位同学判断通电螺线管极性时的做法，正确的是（ ）
8.用以下哪组器材可以鉴别一蓄电池的正、负极（ ）
A. 条形磁铁和标有极性的小磁针各一个
B.小灯泡和滑动变阻器各一个
B. 螺线管和标有极性的小磁针各一个
D.螺线管 一个，铁屑少许
9.小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关，现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，他先后将这两个电磁铁接入如图所示的电路中，闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P。重复做了多次实验，记录如下：
50匝的电磁铁 100匝的电磁铁
实验次数 1 2 3 4 5 6
电流表示数 0.8 1.2 1.5 0.5 1.2 2.0
吸引大头针的最多数目（枚） 5 8 10 10 16 25
(1)实验中小丽是通过电磁铁_______来判断其磁性强弱的。
(2)分析第1、2、3次的实验记录，会发现______相同时，________磁性越强。
(3)分析第_____次的实验记录，会发现_______相同时，________磁性越强。
10.小丽同学在研究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数关系时认为，将两个线圈匝数不同的电磁铁并联在电源两端如图所示，由于两电磁铁两端电压相同，因此通过它们的电流就相同，这样就保持了电流相同，从而可以研究磁性与线圈匝数的关系。（两线圈用相同的漆包线绕制而成）
(1)你认为该同学的想法正确吗？谈谈你的看法。
(2)若你要探究这一关系，你又会如何处理？
11.在通电螺线管的周围放上小磁针，小磁针会发生偏转，通电直导线下方放一个小磁针，小磁针也会发生偏转。小丽想，在环形线圈的中心放一个厂针，如图所示，小磁针会发生偏转吗？线圈的中心有没有磁场？请你帮助小丽解决这个问题。
(1)设计电路，画出电路图。
(2)如果小磁针会发生偏转，请回答为什么？如果不发生偏转，请说明理由。电磁继电器 实用教案
教学目的:
知道电磁继电器的结构和工作原理。
教学重点、难点、疑点：
1．重点：电磁继电器的结构和工作原理。
2．难点：电磁继电器的工作原理。
3．疑点：电磁继电器控制电路的通断是怎样实现。
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、引入新课
我们知道，人靠近高压带电体，会发生触电事故，因此直接操作高压电路的开关是很危险的。那么如何安全地操作高压电路呢？利用电磁铁制成的电磁继电器，可帮助我们解决这一问题。这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识。
6 电磁继电器
二、讲授新课
1．电磁继电器的结构(出示挂图)
电磁铁、衔铁、弹簧、动触点、静触点
2. 电磁继电器
电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置（相当于一个开关）。
3．工作原理
①演示：用电磁铁控制灯泡的亮和灭。
②工作原理：电磁铁通电时把衔铁吸下来，使工作电路闭合；电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。
4．想想做做
课本P71想想做做。认识、使用电磁继电器。
5.电磁继电器的参数：
“线圈额定电压直流6V”——指控制电路的额定电压是6V。
“被控制电压220V、1A”——指工作电路的额定电压是220V(直流、交流均可),额定电流是1A。用电器的额定功率是220W。
5.应用
①远距离控制：控制人不宜在现场的工作场所的用电器工作。例如工作场所温度过高，或环境不好，或有危险的地方。
②自动控制：如果在继电器控制电路中接入对温度或光照敏感的元件，用这些元件操纵控制电路的通断，就可以实现温度自动控制或光自动控制。
6．想想议议
要使继电器在控制电路断电时把工作电路接通，而在控制电路通电时工作电路断开，你能想出办法并画出类似的工作电路图吗？
三、小结
电磁继电器是电磁铁的应用，是人们认识了电流的磁效应后发明的，这说明理论在指导生产中的作用。
四、作业
P72练习1，2
五、板书设计
6 电磁继电器
1．电磁继电器的结构
电磁铁、衔铁、弹簧、动触点、静触点电磁继电器
2. 电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置。
3．工作原理
电磁铁通电时把衔铁吸下来，使工作电路闭合；电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路（相当于一个开关）。
5.应用
①远距离控制
②自动控制
第2课时
一、扬声器是如何发声的
1. 扬声器：扬声器是把电信号转换成声信号的一种装置。
2. 扬声器的构造
主要由永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。
3. 工作原理
当线圈中通入携带声音信息、时刻变化的电流时，使得一个瞬间和下一个瞬间产生不同方向的磁场线圈就不断地来回振动，纸盆也就振动起来，便发出了声音。
二、电磁铁练习
1．如图是一个火警自动报警器的电路，双金属片在温度升高时会向下弯曲，试说明它报警的工作原理。
2．如图，画出利用电磁继电器，控制两只指示灯的电路，要求：闭合开关S时，红灯亮，断开S时，绿灯亮。
3．如图，钟的指针与电磁继电器相连，钟面边缘1/4圆周是铜片（图中黑色部分），铜片连接在电源上，3/4圆周是云母片（绝缘材料），指针紧贴圆周边缘转动，每一分钟转一周，则1min内电磁铁具有磁性的时间为（ ）s，此时（ ）灯亮。
4.某校学生开展物理课外科技，其内容是设计制作一个简易电铃。小宇同学选择了如下器材：①蹄形磁铁，②弹簧片，③衔铁，④螺钉，⑤小锤，⑥铃，⑦电源，⑧开关和若干导线。
(1)请你用笔画线代替导线将图8-3-13电路连接好，使开关闭合时电铃能发声。
(2)小宇同学发现自制的电铃铃声很小，经检查是电磁铁的磁性不强所致，请你提出解决这一问题的两条措施。
5.甲、乙两个房间各有一台取暖器，想用同一个电磁继电器控制它们，要求甲取暖器工作时乙停止，反之乙工作时甲停止，应怎么办？做出设计图并做简单的说明。磁场 实用教案
教学目标:
1．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；
2．知道磁感线，初建模型思想；
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法
1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。
2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。
情感态度与价值：
培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。
让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重点:
感知磁场，建立磁场模型。
教学难点: 探究磁感线的形状.
课时安排：2课时
教学过程
一、复习提问
1. 什么是磁性？磁体？
2. 什么是磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？
二、进行新课
1.磁场
演示磁极间的相互作用。
提问：两个磁体并没有相互接触，它们怎么能发生相互作用呢？
讲解：原来在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。
磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
在今后的学习中，我们还会发现，在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识。如空气的流动、电流等。像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。
想想做做:
一根条形磁体外面包一块布放在桌面上,它的N极在哪端 用一只小磁针来探测一下。
2.磁场的方向
如果把几只小磁针放在条形磁铁和蹄形磁铁的周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？
通过实验认识小磁针在磁场中各点的指向不同的，这是因为磁场是有方向的。
在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向用为那点磁场的方向。
如果在磁体周围放许多小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。
3.磁感线
磁场是看不见、摸不着的，如何形象地表示磁场呢？
演示：（用铁粉演示磁场的分布）在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形（或蹄形）磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。
分析讨论观察到的现象：铁粉被磁化后变成了一个个小磁针，它在磁场中的排列情况，反映了磁场的分布情况。
把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
用磁感线描述条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线。
在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
磁场是客观存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。
4.想想议议
让学生完成课本P59想想议议问题。
三、归纳小结
第二课时
一、复习巩固
1.什么是磁场？磁场的基本性质是什么？
2.磁场的方向是怎么规定的？
3.什么是磁感线？在磁体的外部，磁感线的方向是怎样的？
二、进行新课
1.地磁场
演示：把几只小磁针放在桌面上，可以看到，静止时，它们都指向同一方向，即磁针的N极总是指向北方，S极总是指向南方。世界各地都一样。这说明：
地球本身是一个大磁体，地球周围存在着地磁场。
地磁场跟条形磁铁的磁场很相似。
地磁的南北极与地理的南北极是相反的。
但是地理的磁极和地磁的两极并不重合，而是稍稍有些偏离。最早记述这一现象的是我国宋代学者沈括。这一发现比西方国家早了400多年。
地磁场是如何产生的，人们对这个问题已经研究了多年，至今还没有满意的结果。学习了下一节电流的磁场后，也许你会多一份猜想。
2.动物罗盘
先让学生自己阅读这段内容，认识动物是如何确定方向的。然后师生一起归纳。
三、小结
磁场是磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质，我们可以通过它对磁体的作用来认识它。可以用磁感线这种物理模型来描述它。在磁体的外部，磁感线是从磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在地球的周围也存在着磁场，我们把它叫做地磁场，地磁的两极和地理的两极并不重合，而是稍稍有些偏离。
四、作业
P61练习1，2
五、板书设计
第二节 磁场
1.磁场
磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。
磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
2.磁场的方向
在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向用为那点磁场的方向。
3.磁感线
把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
磁场是客观存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。
4.地磁场
地球周围存在着磁场——地磁场。
地磁场跟条形磁铁的磁场很相似。
地磁的南北极与地理的南北极是相反的。
地理的磁极和地磁的两极并不重合，而是稍稍有些偏离。
