(共30张PPT)
将两只青蛙分别放入集气瓶中，然后一只通入二氧化碳气体，另一只通入氧气观察现象．
现象：一只青蛙没死，而另一只青蛙死了．
（氧气） （二氧化碳）
思考：说明二氧化碳能否像氧气一样供给生物呼吸？它又具有哪些性质呢？
性质
用途
练习
小结
进一步思考揭开青蛙死亡之迷：它是中毒死了？还是窒息而死？
结论：二氧化碳不能供给呼吸
讨论：若是人进入一个二氧化碳含量高的地方会怎样？
它还具有其它性质吗？
你还想进一步了解二氧化碳的其它性质吗？
回顾 实验室为什么可以用两种不同的实验装置来制取气体
液体与固体在常温下反应制取气体。
固体在加热条件下反应制取气体。
二氧化碳的实验室制法
1、原料：
2、反应方程式：
3、反应装置：
4、收集方法：
5、验满方法：
石灰石或大理石（主要成份是碳酸钙）
和稀盐酸（氯化氢的水溶液。）
如右图
向上排空气法
用点燃的木条放在瓶口,木条熄灭
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
拿出制备好的一瓶二氧化碳气体，认真观察其
颜色（ ）、状态（ ）、闻其气味。
二氧化碳的性质
结论１：
常温下二氧化碳是一种无色、无味的气体。条件
改变时可以进行三态之间的变化，固态的二氧化
碳叫做干冰。
思考：二氧化碳在任何情况下是否都是无色无味的气体呢？
请谈谈你们组的理由。
无色
（无味）
气态
实验探究１
二氧化碳的性质
如图(1)所示，把事先准备好的一瓶二氧化碳气体沿着
烧杯内壁往点着蜡烛的烧杯中缓慢倾倒，认真观察现象。
思考：蜡烛的火焰为什么会熄灭？
结论2：
二氧化碳的密度比空气的密度大。
通常情况下，二氧化碳不能支持燃烧、也不能燃烧。
图1
思考：二氧化碳为什么可以像液体一样从
一个容器倒入另一个容器？
结论3：
思考：用排气法收集二氧化碳时集气瓶口向上还是向下？
实验探究２
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖振荡。
实验现象
结论４
塑料瓶瘪进去了
瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水
思考：实验室能否用排水法收集？
实验探究3：
实验探究４：
用紫色石蕊试液测被压扁的瓶中液体，显 色，
说明此液体呈 性。
思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？
红
酸
结论5：二氧化碳能与水反应生成碳酸
CO2+H2O=H2CO3
碳酸不稳定，见光或受热易分解。
H2CO3=CO2 ↑+H2O
实验探究５
在两只试管中分别加入适量水，然后加入紫色石蕊，观察现象。然后再往其中一只吹入二氧化碳，观察现象，再将变色的试管放到酒精灯上加热，观察变化。将干燥的二氧化碳通到干燥石蕊试纸上，观察现象。
二氧化碳本身不能使石蕊变色
自制“牛奶”。取一试管，倒入少量的澄清的石灰水，
然后往里面吹入二氧化碳气体，观察现象。
思考：吹入二氧化碳气体后，澄清的石灰水为什么会变浑浊？
结论６：
二氧化碳能跟澄清的石灰水反应，生成难溶于
水的白色沉淀。
Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O
（此反应常用来检验二氧化碳的存在）
二氧化碳的性质
实验探究６
总结归纳：
2、二氧化碳的密度比空气的密度大。
3、通常情况下，二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧。
5、二氧化碳能跟水反应生成碳酸。碳酸不稳定，见光或受热易分解。
６、二氧化碳能跟澄清的石灰水反应，生成难溶于水的白色沉淀。
二氧化碳的物理性质
二氧化碳的化学性质
1、常温下二氧化碳是一种无色、无味的气体。条件改变时可
以进行三态之间的变化，固态的二氧化碳叫做干冰。
4、二氧化碳能溶于水。
1 2 4
４ 5 6 7
７、二氧化碳不能供呼吸。
讨论归纳
二氧化碳的用途
反思
2、二氧化碳的密度比空气的密度大。
3、二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
5、二氧化碳能跟水反应生成碳酸。
碳酸不稳定，见光或受热易分解。
6、二氧化碳不能供呼吸。
7、二氧化碳能跟澄清的石灰水反应，
生成难溶于水的白色沉淀。
1、固态的二氧化碳（干冰）易升华
4、二氧化碳能溶于水。
性质
用途
决定
检验二氧化碳的存在
保鲜食品或人工降雨
灭火
制汽水、碳酸饮料等
保存粮食等
此外:二氧化碳还可做气体肥料,促进光合作用,制纯碱等.
温室效应
空气中二氧化碳含量增加会引起温室效应，导致地球气候变暖。 它会带来以下列几种严重恶果： 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
想一想：科学家们欲将二氧化碳注入深海以防温室效应，此法行吗？
知识拓展：
“干冰”是一种良好的致冷剂
一、二氧化碳的物理性质
干冰升华时吸收环境中大量的热，常用作致冷剂，如用于人工降雨。
食品冷藏
医疗降温
人工降雨
舞台制造云雾
大棚种植蔬菜在冬天需补充二氧化碳
CO2气体
无色液体
雪花状固体
干冰
加压
降温
降温
压缩
101KPa- 78.5C0
升华
空气中CO2浓度与人的反应
在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。
后来，有关部门测定原来井内积累了大量二氧化碳气体
若想进入年深日久的地窖，能直接进入吗？怎样测试地窖里氧气的含量过低？
一个人带着一条狗走进了一个山洞,走着走着,狗突然倒在地上,原来狗已经死亡.而高处的人却安然无恙.你知道其中的奥妙吗
1. 鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是什么？
2 .舞台上如何制造云雾？
3. 在意大利有一个洞，当地人称它为“死狗洞”人走进去安然无样，而狗进去死了，你能揭开谜底吗？
４.若想进入年深日久的地窖，能直接进入吗？怎样测试地窖里氧气的含量过低？
5. 如何提高大棚蔬菜的产量？
6. 为什么夏天的啤酒瓶容易爆破？
7.为什么用嘴吹起来的气球飞不高？
8.冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭火，它起的作用是什么？
9.科学家们欲将二氧化碳注入深海以防温室效应，此法行吗？
10.打开一瓶汽水或雪碧，倒入杯中，观察现象并设计实验证明二氧化碳的存在
阅读下列有关二氧化碳的自述，找出不正确的地方
大家好，我是二氧化碳，你们认识我吗？我对人类的影响可大了．我是无色无味的气体，我难溶于水．我是光合作用的重要原料，我还是气体肥料，冬天人们种植大棚蔬菜通常要我帮忙可以增产．人们还用我支持燃烧，我的兄弟“干冰”还可以保鲜,冷藏食品和人工降雨．我还能使澄清石灰水变浑浊．人们常用此法来证明我与别人的不同．但我也有不好的地方，若我的兄弟姐妹多了，所有生物会中毒而死．全球的温度也会升高，造成温室效应．
２、二氧化碳的化学性质
A、通常情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。
B、与水反应生成碳酸：
碳酸不稳定易分解：
C、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
CO2 + H2O H2CO3
H2CO3 H2O + CO2
１、二氧化碳的物理性质：常温下是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水
小结
加热
一、今天我学到了什么？
二、我还想知道有关二氧化碳的什么知识？
课外探究：在烧杯中放入适量小苏打，然后放入一只燃着的蜡烛（不能太高），再倒入少量食醋，观察现象并分析原因。二氧化碳教案
教学目标 三合中学 陈苗兰
知识目标
联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；
通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质；
能力目标
培养学生通过实验认识物质性质的方法；以及根据实验现象分析、推理、判断的能力
提高实验探究能力。
情感目标
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；
激发学生的好奇心和探究欲望，发扬善于合作、积极思考的精神。
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教材分析：二氧化碳对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在氧气的制取、性质和用途学过之后，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
因此，本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。采用学生探究学习为主，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力。
学情分析：
1、学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
2、二氧化碳对于学生而言并不陌生多数内容都为学生比较熟悉的内容，二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时，用多媒体模拟一些反应过程，激发了他们的实践的兴趣，为实践的成功提供了保证。
教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：实验操作规范和探究能力的培养
教学方法：实验探究 交流讨论
实验器材：大理石 稀盐酸 锥形瓶 长颈漏斗 双孔塞 导管 集气瓶 一次性杯 铁架台 矿泉水瓶 紫色石蕊 试管 试管夹 酒精灯
教学过程：
1、 引言
演示：将两只青蛙分别放入集气瓶中，然后一只通入二氧化碳气体，另一只通氧气中观察现象．学生观察并思考。
提问：说明二氧化碳能否像氧气一样供给生物呼吸？它又具有哪些性质呢？
过渡：今天，老师要和同学们一起来探究有关二氧化碳的一些性质，来看看二氧化碳有哪些奇妙之处。
二、授新课
设问：我们要研究二氧化碳的性质首先要一起来学习如何在实验室将二氧化碳制取出来。那么，在实验室如何制取二氧化碳呢？
讲述：实验室制取气体有两套装置，应该用哪一套？学生思考
（提示：从反应物状态、反应时要不要加热考虑）
简要讲解实验注意事项，然后学生分组制取二氧化碳（制取一集气瓶，一矿泉水瓶）
实验完毕后一起探究如下实验并完成实验报告单（具体见学生报告单）
实验名称 实验步骤 现象和结论
实验1 观察制取好的一瓶二氧化碳气体，说出颜色、状态和气味 颜色 状态 气味
实验2 将二氧化碳倒入放有两只燃着的高低不同的蜡烛的烧杯中，观察（注意在倾倒二氧化碳时，必须用一块玻片遮去装有二氧化碳的集气瓶的大部分瓶口，只留一条缝口，动作稍慢，可想象成倒水。） 现象：结论：
实验3 在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。 现象：结论：
实验4 打开瓶塞，将紫色石蕊试液滴入瓶中液体，观察颜色。 颜色 说明此液体呈 性
实验5 在两只试管中分别加入适量实验4的液体和适量水，然后往加水的试管加入紫色石蕊，观察现象。再将变色的试管放到酒精灯上加热，观察变化。将干燥的二氧化碳通到石蕊试纸上，观察现象。 现象结论
实验6 自制“牛奶”。取一试管，倒入少量的澄清的石灰水，然后往里面吹入二氧化碳气体，观察现象。 现象结论
实验完毕后学生汇报结果，并多媒体演示巩固。
三、小结：
１、二氧化碳的物理性质：常温下是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水
２、二氧化碳的化学性质
（1）.通常情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧；
（2）不能供给呼吸。
（3）与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3
碳酸不稳定易分解：H2CO3=CO2 ↑+H2O
（4）与石灰水反应生成白色沉淀 ： Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O
课外探究：在烧杯中放入适量小苏打，然后放入一只燃着的蜡烛（不能太高），再倒入少量食醋，观察现象并分析原因。
