八年级下 第二章 空气与生命 复习[下学期]

科学八年级下第二章 第4-6节
复习课
一、教材分析
1、教学内容：
本章强调了探究学习方式的运用，在知识内容处理上，力求以探究形式呈现出来。复习过程中，特别注意突出实验环节，调动学生的感性认识和理性思考，培养学生观察、思维和动手能力。通过这一节课的复习，拓展深化知识，引导学生进行知识整合，建构知识体系，并为探索新知识做好铺垫。
2、 复习目标：
（1）了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。
（2）了解动植物的呼吸。
（3）了解绿色植物的光合作用的条件、原料、产物及其重要意义
（4）了解二氧化碳的重要性质和用途。
（5）了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
（6）知道自然界的氧循环和碳循环，认识自然界的物质间的转化。
(7) 知道臭氧层的作用及其保护。
（8）知道温室效应的成因和利弊，树立环保意识。
3、教学重点：
（1）建立模型概念，借助模型认识自然界的事物，从而建构知识系统。
（2）自然界的碳循环和氧循环的过程
4、教学难点：
建立自然界中碳和氧的循环与转化的模型
5、教学准备： 课件
二、过程设计
（一）复习导入
课件材料１：大气中氧浓度呈下降趋势
澳大利亚研究人员测量发现，在过去20年中，空气中的氧浓度正在呈略微下降的趋势。 研究人员发现，滞留在大气中的二氧化碳，有近一半是因矿物燃料燃烧后所释放的。矿物燃料在燃烧过程中不仅要耗费掉一定数量的氧气，而且还会释放出大量二氧化碳。在过去的20年里，砍伐森林是造成大气中二氧化碳浓度快速上升的主要原因之一，好在植物的光合作用能够产生一定量的氧气，抵消了部分耗损氧气，这便是为什么空气中氧气的耗损量比人们预料的要少的原因。
设计意图：通过提问激发学生原有知识，使学生带着问题走进课堂，由生活问题过渡为科学问题，从而产生探究的欲望。
（二）复习知识，建构知识系统
1、自然界中的氧循环
　　讨论：在大自然中，消耗氧气的途径主要有哪些？
　　消耗氧气的途径主要有：
　　（1）各种燃料的燃烧
　　　（2）生物的呼吸　　　　　
　　（3）微生物氧化分解有机物
　（１）人体的呼吸：
问题：人体的呼吸系统由哪些器官构成？
课件：呼吸运动模型，学生表述人体的呼吸过程。
填图：肺泡里的气体交换
设计意图：通过对图表和模型原理的理解，培养学生对信息的处理、分析、归纳和推理能力，在理解的基础上巩固知识。
（２）植物的呼吸：
探究：你认为植物呼吸呼出什么气体？如何设计实验方案验证？
学生讨论后交流。
如图，试管中盛澄清石灰水，将出现什么现象？
设计意图：通过对动植物呼吸实验的探究，发展科学探究能力，为能力发展和后继学习打下基础。
（３）植物的光合作用：　
材料２：
在测量中，研究人员发现，大气中氧气的耗损量只占空气总含氧量的一小部分。在过去20年中，氧的减少量仅为0．03％，相信这种耗损程度还不致于对人类的呼吸构成威胁。因此，大气中氧气的含量，没有大的变化。
问题：产生氧气的途径主要是什么？你能用一条式子来表达吗？
产生氧气的途径：绿色植物的光合作用
　　　　　　　光
二氧化碳+水==========有机物（淀粉）+氧气
　　　　　　叶绿体
探究：
小明自制一个小小水族箱：把小金鱼、田螺和水草一起放在一个盛有水的大广口瓶里。(注意：植物应种在沙砾中，水位离瓶口6厘米左右为宜)
课件图：
问题　　水草起了什么作用？
你有什么办法让水草释放出更多的氧气？
若小明把此水族箱密封盖住，你认为里面的生物能存活下去吗？
你能用模型图表示出水族箱内的氧循环吗？
设计意图：通过水族箱模型，认识自然生态系统的氧循环，从而建构知识体系。系列化的问题，有助于培养学生的思维能力，逐步建构知识。
２．自然界中的碳循环：
讨论：自然界的碳元素主要存在于哪些物质中？
（1） 复习：二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2） 温室效应：
问题：产生二氧化碳的途径有哪些？
如何减少二氧化碳的产生？
设计意图：进一步了解大气对生物的重要性，从而增强环保意识，认识到人应与环境和谐发展。
（3） 大棚种植
浙江省乐清市仙溪镇的一位农民，在温岭市大溪镇中桥农业园区包地30多亩进行大棚西瓜的种植，由于他懂管理、善施肥，每年都获利10多万元。大棚种植有哪些增产措施？
学生讨论：
设计意图：大棚种植是生活中的实际问题，能充分考虑到教学内容的情境性和真实性，使学生认识到光合作用在生产中的应用价值，而且理论联系实际的能力也得以提高。
（三）概念应用，活化知识：
1.实验题：
(1)验证绿叶在阳光下制造淀粉的实验中，如果实验前不将天竺葵放暗处处理，实验结果会怎样？
进行暗处处理是为了
(2)实验中为什么要将叶片放入酒精中去煮，而且要隔水加热？
２．提到二氧化碳，大家首先想到的可能是温室效应、使人窒息……似乎二氧化碳只是一种有害物质。其实二氧化碳也能造福人类，例如：在蔬菜大棚内定期施放适量二氧化碳可提高农作物产量。请你另举两例；说明二氧化碳对人类有利的一面：
(1) ；(2)
３. 将下列实验装置（玻璃瓶左边底部有一台抽气泵）放在阳光下，你认为该装置可以研究植物光合作用所需条件的哪一项？（ ）
A CO2 B H2O C 光照 D 叶绿体
4.现代的“女娲补天”指什么？
设计意图：通过应用，拓展深化知识，学以致用。通过成果交流，优化学习方法。
（四）课外探究，拓展提高：
课外查阅相关网站，查找有关“生物圈二号”的资料，说说它给我们人类什么启示？
设计意图：渗透科学思想,增进学生对科学探究的理解，养成科学探究的习惯，培养探究能力。
三、教学反思
农业生产和科学研究，应该把培育高光合效率的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向。这些，是学生必备的科学素养。因此，课中培养学生关心生物科学及其发展，关心社会问题的解决等意识。本节强调了探究学习方式的运用。在知识内容的处理上力求以探究形式呈现出来。尽可能地联系学生已有的知识，从生活中的科学讲起，同时又强调把所学的知识运用于生活中，注重培养学生运用知识分析解决问题的能力。
四、相关链接
参考网站：中国科普博览：http://www.kepu.ac.cn/ ( http: / / www.kepu.ac.cn / )
中国环境保护网：http://www.zhb./ ( http: / / www.zhb. / )
评析：
这堂课复习线索清晰，环环相扣，三维目标落实。以学生为主体，充分发挥了教师的主导作用。复习课是建立在学生已有经验和知识基础上，这堂课做到了“推陈出新”，教师提供了多方面的材料，充分利用小组讨论，合作解题等形式，让学生主动参与建构知识系统。注重培养学生多方面的能力，同时又关注个体差异，让学生充分表达不同的见解，体现了个性化教学。
科学组
2006-4-11