指南针为什么会指南[下学期]

课件17张PPT。第四章 第一节 指南针为什么会指南（第一课时） 南塘中学 何荣宇一．教材分析1.地位和作用　　　本节是浙江版科学八年级下第四章第一节的内容。是学生在八年级上学习了简单的电现象和电路的有关知识后，学习简单的磁现象.其主要内容是有关磁场的基本概念和简单的磁现象，教材的编写特点是循序渐进，由浅入深，由感性到理性，教材展开的方式符合学生的认知过程，由磁性、磁体、磁极、磁化到磁场及磁感线，层层深入，同时考虑到本节课为后续电生磁，磁生电教学也打下良好的基础，所以显得有尤为重要。本节内容安排二课时。我今天要讲的是第一课时。2.教学目标：⑴ 知道磁体及其性质
⑵ 知道磁极间的相互作用
⑶ 了解磁化的概念
⑷ 能通过实验、讨论自主得出结论3.教学重点、难点的确定⑴教学重点：
　　考虑到本节课为学生的后续教学和八年级学生的思维特点。我制定以下教学重点：
　知识点：磁极间相互作用，磁化
　方法：通过实验得出结论
⑵教学难点：
　磁化; 磁体分割后，每一段磁体上仍然有N极和S极　　二．教法　　为了能更充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，促进每个学生个体发展，激发他们的主观能动性，使教学过程真正成为学生学习的过程。同时也为了更好地达成教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我确定本节课的主要教学方法：实验，讨论法。三．学法　　　结合新课程理念，在课堂教学中必须体现由读科学向探知科学的转变。只有这样，才能激起学生持续性地自我学习，基于上述考虑，我选择的学法：学生实验探究，讨论归纳。四．教学程序设计　　㈠创设情境，引入新课
　　　　首先我播放周星驰电影（008）片断。录像.MPG　　设问：为什么录像中的两人从一开始吸引到分开，到最后一人被吸到火炉上？（抓住初二学生爱看影视作品的心理，激发兴趣，同时也让学生知道在电影中也存在科学）告诉学生要想揭开这个谜，我们学习了《指南针为什么会指南》这一节，就知道答案了。从而引出课题。㈡.实验探究，总结规律　　考虑到初二学生对磁体的性质已有一些了解，但缺乏系统的知识体系。我对课本P104的3个活动，改成完全让学生放手去做。具体做法：把学生分成4人一小组。每一小组提供其实验器材：铁块、木头、透明塑料薄膜（采用透明塑料薄膜，一方面让学生做能否被磁铁吸引，另一方面可以做磁铁吸引铁屑时，包住磁铁，易于把吸在磁铁上的铁屑取下，一举两得）、铝、铜、一元硬币、铁屑、条形磁铁、小磁针等器材。
　　根据以上提供的器材，你最多能探究出磁体几种性质？
以活动单的形式。如下：
Ⅰ
你选择的器材：______________________________________________
你观察到的现象:_____________________________________________
你能得出什么结论：__________________________________________
Ⅱ
你选择的器材：______________________________________________
你观察到的现象：____________________________________________
你能得出什么结论____________________________________________
Ⅲ
你选择的器材：______________________________________________
你观察到的现象：____________________________________________
你能得出什么结论：__________________________________________
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(引导学生从观察中进行积极的思考，充分体现实验――观察――思考的互动式教学模式)
　　　在这里我有两个地方要提醒学生：①、学生在用磁铁吸引铁屑时，观察到磁铁两端铁屑特别多时，我会问学生你在用磁铁吸铁屑前，铁屑是怎样分布的？（防止学生直接用磁铁的两端去吸铁屑，产生结论的偶然性）②、学生在做同名磁极和异名磁极的规律时，要提醒学生不能以一次或两次来总结规律，应分别做四次，从四种情况中总结出规律，教师可以提供其表格，如下：根据以上的现象，你能得出什么结论？ （以上基于科学探究是非常严谨的，引导学生不能以偏概全，树立学生良好的科学实验习惯）
　教师在学生实验的基础，请几组学生进行表达交流，学生一般会得出磁体、磁极的有关概念。可能没有完成指南针静止时的指向。教师在这里可以补充，并让学生予以演示。同时用多媒体出示司南，并进行介绍。（激发学生的民族自豪感。）师再用多媒体出示实物，展示各种形状的磁体，（拓宽学生的视野）㈢.应用迁移，理解内化　　在得出磁体、磁极等知识后，接下来我拿着铁棒和铁屑，问：同学们，你们能有什么方法利用铁棒把铁屑吸起来呢？考虑到学生的认知水平和刚学到磁体的知识，启发学生先利用磁铁先将铁棒磁化，再吸引铁屑。继而引出磁化。然后请学生演示P105，铁棒的磁化。学生记录现象，得出结论。当学生把磁铁移走时，问：你们又看到什么现象，说明了什么？共同小结铁棒的磁化时是短暂的。又提问学生：你又有什么办法使铁棒的磁性得到永久的保持呢？（考虑到这一问题对学生有一定的难度，我事先出示一把磁化后的钢制螺丝刀去吸铁屑,并说明钢是由铁去碳后得到的。）启发学生可先把铁棒转换为钢。这时教师拿出准备好的钢针，请学生上来磁化。提醒学生要注意方向。㈣.课堂讨论，开拓思维　　学生讨论：磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体是否仍然有N极和S极？先让学生进行猜想，后用实验验证。（事先每一小组发一小磁针）（把教材中的讨论放在这里，又能巩固新知，又可以使整堂课具有很强的连贯性）㈤.巩固小结　　为了使学生在本节课中获得的知识体系系统化、脉络化、结构化。我特安排小结教学环节，采用学生小结，教师后用多媒体展示。如图磁磁性磁体磁极磁化㈥作业布置 为了能更好拓宽知识面，使课内知识向课外延伸，同时考虑到学生间的个体差异，特安排了如下作业菜单：
⑴.现有外观相同的两根钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，你能想出多少种办法来区分它们呢？（不局限工具，有利于培养学生的创造性思维）
⑵.播放磁悬浮列车行驶的录像。磁悬浮列车.MPG提供其网址(http://www.kepu.com.cn)
　学生利用课余去查磁悬浮列车是如何利用磁极间的相互作用规律的。（科学应转换于生产力，同时也培养学生自主学习的能力）。谢谢！