指南针为什么能指方向[下学期]

第一节 指南针为什么能指方向
大勤中学 李 利
教学目标 ：1、知道磁体及其性质。2、知道磁极间的相互作用。3、了解磁化的概念。
重点、难点：磁极间的相互作用，磁化的概念。
【引入】 图片中所展示的是最近几年才发展起来的一种活动叫野外定向活动，如有机会你想参加吗？如果要参加需带哪些东西？为什么？（学生回答-指南针和地图，确定方位、指方向）引出课题
师： 那你知道最早的指南针吗？（展示司南、罗盘的图片，并回顾历史）磁石摩擦铁形成人造磁铁，使指南针有了新的发展，运用到今天的各个领域，（展示图片）先来了解一下实验室中的磁铁，他们的形状如何？（不一）根据外形可以把他们分成条形、蹄形等磁铁。
【给磁铁找朋友】用磁铁来靠近桌子上提供给你的实验器材，发现有什么不同？那能被吸引的物质是用什么材料制成的？（得出磁性和磁体的概念）
[小试牛刀]一个装有水和曲别针的玻璃杯，你能想办法不懂杯子和水将曲别针取出来吗？（学生上台演示）
师：刚才是智慧的考验，下面是智慧加速度的比试，现将大头针取出均匀地平铺在桌面上，你能想个办法将桌子上的大头针又快又安全的拾起来吗？听老师口令后开始，完成后举手示意，并保留你们的战果。（开始比赛）
（取一组或两组的实验结果让学生展示给大家）
师：仔细观察，有什么特别之处？（大头针分布两边多，中间少）说明了什么？（磁性强弱不同，两端强中间弱）
师归纳出磁极的概念，一端叫南极（S极），一端叫北极（N极）
师：那我们为什么要这样给它这样命名呢 下面就按照图上的方式进行实验
[心动不如行动]一个装有水和曲别针的玻璃杯，你能想出不动杯子和水，把曲别针曲出来吗？（学生演示-夸奖）
[比比看]有同学不小心将大头针弄得满地都是，你们能帮他既快又准地将它收集起来吗？（保存你们的实验结果）
师：仔细观察你们手中的实验结果，有什么发现？（大头针两端多，中间少）说明了什么？（磁体各部分磁性强弱不同，两端最强中间较弱，得出磁极的概念）
[观察与实践]每天到学校上课进出大门，你有没有注意学校大门口的朝向？可以通过什么方法进行判断？（悬挂条形磁铁或小磁针）为什么？（学生进行实验验证）
（方法：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位）
归纳－－条形磁铁、小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。所以他具有指向性，这也是指南针的使用原理。
师：一个磁铁有南北两极，如果两个条形磁铁靠近时，两两磁极之间可能有哪些组合方法？（学生得出四种组合方法）
着手试试，你能发现什么？（得出－－同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引结论）
刚才实验时同学们很积极，觉得磁铁不够用，就来问我，可不可以将它折成两段使用，你们认为是否可行？
【讨论】如果实验时磁铁不够，能不能把一个磁体分割成两段或几段后，这种方法是否可行？如果行，你应该如何验证？（学生讨论后回答，检验每一段磁体上是否仍然有南北极，如悬挂法、磁极相互作用法等）
师归纳虽然理论上可以，但是这样不就损坏了实验器材吗？下面老师就有一种可以既不损坏器材也能得到另一磁体的方法。根据提示，你能想出来并实际操作吗？
[共同进步]你能不能借助现有器材，用铁棒或螺丝刀片将桌上的大头针拾起来？（学生回答并演示，得出磁化的概念）
若把磁铁取开后，又有什么变化？（得出不同的磁化方法获得不同的磁体，引出永磁体的制作原理）这就是老师要告诉你们的方法，（展示各种各样的永磁体图片）
师：形状各异的磁铁到底有什么用途呢？（学生回答）
老师总结归纳并展示图片：说明科学研究是为生活服务的，最终是为了改善我们的生活质量。
[小结]观看影片后，你能从中悟出什么科学道理？
[思考题]略
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据中国国家发展和改革委员会网站等媒体的报道，沪杭磁悬浮线路的建设计划近日已获得国务院批准，进入了具体的可行性研究和环境评估调查等阶段。该工程将于年内动工，预计2008年底竣工，在2010年上海万博会开幕之前正式投入商业运营。
报道，中国将修建上海至杭州的磁悬浮列车线，并计划今年年底正式动工,沪杭磁悬浮线路将在上海至杭州之间铺设全长175公里的专用轨道，列车最高时速可达450公里。考虑到噪音等问题，在市区将把运行速度控制在200公里。按照理论计算不到30分钟即可跑完上海至杭州的全程。如果只考虑时间的话，两座城市之间完全可以互相上下班，从而形成一个工作圈。