课 题
与朱元思书
总课时
20课时
主备人
李兰芝
备课人
教学目标
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
教学重点
1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教 学 过 程
环 节
师 生 活 动
反馈调整
导入
新课
一、激趣导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
新课
学习
作者简介
（多媒体显示）
吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美
1、教师朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
教师提示学生注意以下词语的读音：
2、学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
教师领读，学生跟读。
４、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
当堂
训练
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
⑴解释下列句子中加粗的词语。
蝉则千转不穷：
窥谷忘反：
⑵请说出下面译句所对应的原句。
① 这时驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
② 飞腾的急流，比箭还快；汹涌的浪涛，与快马无异。
③ 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
④ （重重叠叠）的山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远伸展。
教师任选几位同学回答。
五、理清背诵思路
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。
第二段写水，突出“异”。
第三段写山，
４、学生齐读课文，整体把握文意。
总结
巩固
今天我们学习了一篇优美的散文，诗人用如诗如画的语言为我们描写了富春江秀美壮丽的景色奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其山光水色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。
板 书 设 计
与朱元思书
奇山异水 天下独绝 （总领全文）
异水 千丈见底 水之清
急湍猛浪 水之急
奇山 高山寒树 树之奇
负势轩邈 山之势
泉鸟蝉猿 山之音
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
课 后 反 思
课 题
与朱元思书
总课时
21课时
主备人
李兰芝
备课人
教学目标
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、情感态度与价值观：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点
引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教 学 过 程
环 节
师 生 活 动
反馈调整
导入
新课
一、检查背诵
1、个体抽查。
2、集体齐背。
新课
学习
根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美
１、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住水之异、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。
２、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？
学生思考，交流。
文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其山光水色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。
当堂
训练
三、悉心体味，感受作品的志趣美
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
学生自由发言。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
四、揣摩语言，赏析文章的语言美
１、教师与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。
本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
２、师生共同品味文章写景文字的形象生动。
学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
３、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
五、探究拓展
１、马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
总结
巩固
六、课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？
板 书 设 计
与朱元思书
从 异水——千丈见底——水之清
急湍猛浪——水之急
流 高山寒树——树之奇
飘 负势轩邈——山之势
荡 奇山——泉鸟蝉猿——山之音
息心忘反——山之力
横柯疏条——林之密
课 后 反 思
