部编人教版语文八上11《与朱元思书》教案

2019届部编人教版11《与朱元思书》教案20170917
长汀四中 傅钦华
教学目的
熟读课文，掌握重点文言字、词的意思。
理解本文的基本内容，引导学生把握写景的脉络，品味写景佳词妙句。
在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。
教学重点
通过翻译理解课文，分析文中景物的特点。
学习本文描写景物的方法。
教学难点
培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。
让学生通过反复朗诵和想象，引导学生理解作者所表达的思想感情。
教学课时 两课时
第一课时
教学内容
一、创设情境、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人都喜好寄情于山水，描写山水的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“天门中断楚江开，碧水东流至此回”、“绿树村边合，青山郭外斜”。《与朱元思书》同样为描写山水的文章，是作者游览玩富春江之后，写的关于富春江风光的文章，那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢？下面我们一起来学习课文。
二、作者、作品及文学常识简介
吴均：字叔庠，南朝作家。其文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称“吴均体”。其诗
今存140余首，音韵和谐，风格清丽，语言明快，用典贴切。并且擅长以骈文写书信。
骈文，南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈
偶文”，因其常用四字句，六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
三、朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。
查字典，读准下列加点字的音。
缥碧piāo 轩邈xuān miǎo 泠泠líng 嘤嘤yīng
在读准字音、读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
朗读指导：
对偶句、四字句要读出对称感来。
如：“负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。”
学生自由朗读课文。
学生齐读课文。
四、解读文本
解读第一自然段
朗读原文
学生参考课文注释，试翻译课文
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。
独绝：独一无二；绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
教师点拨、纠正
译文
风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。
问题探究
作者是怎么样评价富春江的奇山异水的？此外还介绍了哪些内容？
讨论并归纳：
奇山异水，天下独绝。
第1句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；
第2句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；
第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。
这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。
解读第一自然段
朗读原文
学生参考课文注释，试翻译课文
缥碧：青白色。
急湍：急流的水。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
奔：动词用作名词，飞奔的马。
教师点拨、纠正
译文
是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。
问题探究
本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水？写了水的哪些特点？用了什么方法？
讨论并归纳：
从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。
小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
五、课后作业
完成“思考探究”一、二。
翻译一、二段。
第二课时
教学内容
一、复习旧课
二、继续解读文本
解读第三自然段
朗读原文
学生参考课文注释，试翻译课文
寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。
轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
戾天：到天上；戾，至。
息心：平息热衷于功名利禄的心。
经伦：筹划、治理。
横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。
犹：好像，如同。交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
教师点拨、纠正
译文
两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声；好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
问题探究
作者从哪些方面写山之奇？
讨论并归纳：
⑴从山自身写：正面 　　
山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高——视觉； 　　
山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇——视觉；
以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； 　　
⑵从山上的其它景物来写山：侧面　　
从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力——听觉；
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美——联想；
从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物——视觉。
小结
这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。　
三、品味文章内容
引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。　
语言美
句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵）
整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）　　
负势竞上，互相轩邈。（拟人）　　
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
意境美
学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。
情趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。
表现作者向往自然、厌弃尘俗的情趣。　　
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
四、归纳总结
文章结构
第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。
本文的结构：总——分
写作特点
以四字句为主，韵律优美。
多种修辞手法灵活运用。
文章主旨
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。
五、课后作业
完成“思考探究”三、四。
翻译三、四段。
选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段300字左右的写景文字。
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