做一个小磁铁[上下学期通用]

《做一个小磁铁》
教学设计和学法指导思路如下：本课主要是引导学生研究铁钉磁化一些性质。首先通过思考怎样自己制作一个小磁铁；然后引导学生怎样增强自制磁铁的磁力；最后引导怎样判断自制磁铁的南北极，试试自制磁铁会不会指示南北方向。根据本课的教学思路，联系学生生活实际，我们可以通过分组实验和观察，在小组合作种让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验、感受，在教师和同学帮助与合作下，营造科学探究的情境，倡导让学生通过自已有意义建构活动而获得知识。探究他们自己想要获得的知识，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，体验成功的乐趣。
教学目的：
科学概念方面：了解什么是磁化现象，知道增强磁性的有效方法，学会检测判断自制磁铁的南北极。
科学探究目标：能在磁化现象探究中，学会提出问题，学会设计验证，得出自己的结论。
情感态度和价值观：体验成功和与人合作的乐趣。
重、难点
重点：如何让学生经历探究磁化现象过程。
难点：设计实验，验证自制磁铁的两极。
器材准备
1、小铁钉每人一枚，大头针每组２０只，标上磁极的大小磁铁每组2块。
2、大钢钉每人一只、铁制小刀和圆形针等。
3、 每一组两个小磁针，水槽、能上浮的塑料块，铁架台、线。
教学过程
1、磁化小铁钉：
（1）、同学们，大家喜欢玩磁铁吗？
教师出示一包小铁钉和大头针：猜一猜，小铁钉有磁性吗 ….
引发学生进行猜测。
然后，指名学生上台检验。通过检验学生发现没有磁性。
（注意事项：因为铁钉往往会有磁记忆现象，所以教师在课前一定要检查铁钉是否有磁性，如果有可以采用火烧或用铁锤敲击等方法消磁。）
（2）、你有办法让铁钉成为磁铁，从而把大头针吸住吗？指名学生展示。让学生上台进行演示，然后师生一起讨论有什么方法可以让铁钉有磁性。在黑板上板书实验的方法？
你们还想到了什么方法？我们做完实验再来回答好吗？
分组实验。
（3）向集体汇报
说说你是怎样让小铁钉带上磁性的？
各小组上台展示自己在合作过程中的研究成果。
（汇报程序参考如下）
我们是这样做的？
我们的结果是……
我们还发现……
小结：让没有磁性的小铁钉带上磁性，我们就说，小铁钉磁化了。
（4）、反馈：你的小铁钉磁化了吗？吸了几只大头针？谁的小铁钉磁性强？
2、如何增强磁性
小组讨论：怎样使铁钉的磁性强一些？
讨论要点：A、可以采用大一些的磁铁，B、磨得久一些,C、磨的方向等等……
学生进行分组实验，进行改进。
动手比一比，谁接的大头针多，铁钉磁性强？分组实验汇报：你取胜的秘诀是什么？
全班对比较好的方法进行验证：是这样的吗？大家再试试，磁性是否要强一些？
填写实验记录：
科学文件夹：
1、用什么办法使小铁钉磁化的？
2、你的小铁钉磁化后能吸引几枚大头针？
3、怎样使铁钉的磁性强一些？
3、自己制造一个小磁铁：
通过刚才的探究我们已经将小铁钉磁化后变成了磁铁，同学们想自己做一个小磁铁吗？
（1）讨论要点：
想做一个什么样的磁铁？准备用什么材料做？
说一说你用什么办法？有什么要求？
出示大钢针：每人一只大钢针做磁铁，比比谁做的磁铁磁性强？然后开始小组实验。
（2）、实验汇报小结。
判断磁铁的南北极：
对比磁铁和大钢针：大钢针真的是一块小磁铁吗？
（如果是磁铁应该有磁极。）
引发学生争论：大钢针有南北极吗？哪一端是南极、哪一端是北极？
（3）设计实验判断南北极
有办法知道吗？请你设计一个实验来判别，大钢针的尖和柄分别是南极还是北极？分组讨论。
汇报讨论结果：我们有几种检测和判断磁铁南北极的方法？
科学依据：
磁铁的同极相斥，异极相吸。
磁铁S极指南、N极指北的性质。
科学文件夹：
钢针的针尖和柄分别是南极还是北极？
序号 写出南极（S）或北极（N） 是否判断正确
针尖 柄
1
2
3
小组总结
4、再探究：
出示电磁起重机，进行演示。
附 多媒体课件 ( 4.3.ppt )