马铃薯是沉还是浮.zip[上学期]
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教材结构
教材分析
教学目标
教学准备
活动设计
问题解答
死海图片
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教材
结构
马铃薯的沉浮
观察比较两个
水槽里的液体
推测与验证
观察到马铃薯在两种液体中沉浮不一样
试着解释马铃薯沉浮的原因
比较两种液滴变干后留下的痕迹
推测马铃薯上浮的原因
自己调一杯盐水来验证。
盐水为什么能使马铃薯上浮
比较盐水与清水的轻重
推测物体在其他液体中的沉浮变化
物体的沉浮与液体有关系吗
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《马铃薯在水中是沉还是浮》一课分为三部分： 第一部分两个步骤，首先把一大一小的两个马铃薯分别放入装有盐水和清水的水槽中，结果一个水槽里的马铃薯沉，另一个水槽里的马铃薯浮。怎么解释马铃薯的沉浮？这一步骤意在让学生推测马铃薯的沉浮可能与它的大小以及液体不同有关。然后把两个马铃薯同时放在第一个水槽中全沉下去了，放在第二个水槽里全浮上来了。怎么解释马铃薯的沉浮？第二步骤意在使学生明白马铃薯的沉浮与它的大小没有关系，只可能与液体本身有关。 ? 第二部分是在第一部分的基础上进一步推测两杯液体有什么不同。大多数学生都想到尝，老师提示除了尝之外，还有没有其它的办法，从而讨论出烧的方法。学生利用老师提供的仪器做实验，观察液滴变干后留下的痕迹，结果发现一只勺子里只有些印迹，另一勺子里有明显的白色颗粒物，这是什么呢？由于有些学生有关于“死海”的知识，认为可能是盐，也许盐能使马铃薯上浮，我们来做一杯盐水试试，结果的确使沉在水底的马铃薯浮起来了，这时再介绍“死海”的知识。 ? 第三部分是通过前面的推测、实验、观察发现马铃薯在清水中沉在盐水中浮，为什么会出现这种现象呢？教材设计了比较盐水和清水哪个重的实验，这样必须解决两方面的问题：第一，比较物体的轻重需要在体积相同的条件下进行，要测量它们的体积，就需要引入测量体积的仪器，如量筒；第二，两杯体积相同的盐水、清水它们的重量差异很小，又需要能精确测量物体重量的仪器，如天平。比较出清水与盐水的轻重后，把物体分别放在比水轻的油中、比水重的糖浆中是什么样的呢？通过不同物体在不同液体中的沉浮，使学生明白物体的沉浮与液体有关系。
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教学目标 根据本节课的教学内容，可以达到下列目标：
1.让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。
2.让学生了解“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。
3.培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。
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教师为每个小组事先准备好一杯盐水和一杯清水，一个酒精灯，一块玻璃片，一个木夹，一根吸管，几个大小不同的烧杯，两个大小不等的马铃薯。教师还准备量筒、滴管和天平，从网络中收集到的死海的图片和知识。
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一、创设问题情境 1、 教师(拿起一大、一小的两个马铃薯，1号杯、2号杯（1号杯为盐水）的两杯水。)问：把这两个马铃薯放在两个水杯里，有几种放法？ 2、 生讨论、实验。 3、生交流实验中的新发现和新问题。马铃薯在1号杯中上浮，在2号杯中下沉。 二、 梳理归纳问题，确定本节课的探究方向 1、梳理问题。师：你们提出的这些问题，哪些问题可以在课堂上来研究？生集体讨论，提出一些在课堂上可以研究的问题 2、归纳问题。师（估计学生的问题大多是围绕马铃薯的沉浮提出的）： 这些问题能不能变成一个大点的问题，通过对它的研究，这些小问题也差不多都研究了。这个问题应该怎么提？ 师生一起归纳为：研究的问题是“马铃薯在水中有时下沉有时上浮，这与什么有关？”
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三、 鼓励大胆创新，形成预测假设 1、 引导学生大胆推测。 马铃薯在水中有时下沉有时上浮，这可能与什么有关？ 生推测，可能有以下几种推测： ①可能与杯子的大小有关 ②可能与水的多少有关 ③可能与马铃薯的大小有关 学生也有可能提出与水有关。如果没有提出，就等上面的三个问题研究完后，再引导学生思考。 2、选择研究方法，开展实验研究。 ①如果是与杯子的大小有关，应该怎样研究？生提出研究方法，生实验。 ②如果是与水的多少有关，应该怎样研究？生提出研究方法，生实验。 ③如果是与马铃薯的大小有关，应该怎样研究？生提出研究方法，生实验。 3、引导学生再次提出假设：可能是杯中的水不同，才使马铃薯有时下沉，有时上浮。
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四、组织探究活动，得出探究结论 1、讨论研究方法。用什么方法可以知道它们是不同的水？ 引导学生提出用火来烤。弄清看后出现的现象即水被烤完后会留下痕迹。教师示范滴管的使用。 2、 学生做烤水的实验。 3、 学生汇报，做出结论：两杯水不同，一杯可能是盐水。 4、 验证实验： 如果马铃薯在盐水中是上浮的，我们在本来下沉的清水中，慢慢加点盐，看马铃薯是不是通过加盐就浮起来了呢？生做加盐的实验。 5、 得出结论： 马铃薯在盐水中是上浮的。
五、扩展探究活动，培养学、用科学热情 ① 师生共同介绍死海的有关奇特现象。 ② 利用“加盐可以增大水的浮力”的道理，我们可以做些什么事情？
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学生不由自主地偷偷地尝盐水，他们在很短的时间内就知道了能使马铃薯浮起来的水槽中装的是盐水，怎么办？
答：把食盐换成食用碱，尽管学生尝，由于对碱不熟悉，也不知道是什么，从而产生进一步探究的愿望。
死海为什么能使人浮上来及形成原因？
答：死海里的盐占海水的25%--30%，形成的原因是那里的气候炎热，海水的蒸发很快。原来死海的含盐量只有20%--25%，今后随着海水的不断蒸发，含盐量还会加大，科学家估计，过一百年后，死海里就没有水了，就成了一个盐海。
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推测与验证
观察到马铃薯在两种液体中沉浮不一样
试着解释马铃薯沉浮的原因
比较两种液滴变干后留下的痕迹
推测马铃薯上浮的原因
自己调一杯盐水来验证。
盐水为什么能使马铃薯上浮
比较盐水与清水的轻重
推测物体在其他液体中的沉浮变化
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《马铃薯在水中是沉还是浮》一课分为三部分： 第一部分两个步骤，首先把一大一小的两个马铃薯分别放入装有盐水和清水的水槽中，结果一个水槽里的马铃薯沉，另一个水槽里的马铃薯浮。怎么解释马铃薯的沉浮？这一步骤意在让学生推测马铃薯的沉浮可能与它的大小以及液体不同有关。然后把两个马铃薯同时放在第一个水槽中全沉下去了，放在第二个水槽里全浮上来了。怎么解释马铃薯的沉浮？第二步骤意在使学生明白马铃薯的沉浮与它的大小没有关系，只可能与液体本身有关。 ? 第二部分是在第一部分的基础上进一步推测两杯液体有什么不同。大多数学生都想到尝，老师提示除了尝之外，还有没有其它的办法，从而讨论出烧的方法。学生利用老师提供的仪器做实验，观察液滴变干后留下的痕迹，结果发现一只勺子里只有些印迹，另一勺子里有明显的白色颗粒物，这是什么呢？由于有些学生有关于“死海”的知识，认为可能是盐，也许盐能使马铃薯上浮，我们来做一杯盐水试试，结果的确使沉在水底的马铃薯浮起来了，这时再介绍“死海”的知识。 ? 第三部分是通过前面的推测、实验、观察发现马铃薯在清水中沉在盐水中浮，为什么会出现这种现象呢？教材设计了比较盐水和清水哪个重的实验，这样必须解决两方面的问题：第一，比较物体的轻重需要在体积相同的条件下进行，要测量它们的体积，就需要引入测量体积的仪器，如量筒；第二，两杯体积相同的盐水、清水它们的重量差异很小，又需要能精确测量物体重量的仪器，如天平。比较出清水与盐水的轻重后，把物体分别放在比水轻的油中、比水重的糖浆中是什么样的呢？通过不同物体在不同液体中的沉浮，使学生明白物体的沉浮与液体有关系。
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教学目标 根据本节课的教学内容，可以达到下列目标：
1.让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。
2.让学生了解“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。
3.培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。
教材结构
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教师为每个小组事先准备好一杯盐水和一杯清水，一个酒精灯，一块玻璃片，一个木夹，一根吸管，几个大小不同的烧杯，两个大小不等的马铃薯。教师还准备量筒、滴管和天平，从网络中收集到的死海的图片和知识。
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一、创设问题情境 1、 教师(拿起一大、一小的两个马铃薯，1号杯、2号杯（1号杯为盐水）的两杯水。)问：把这两个马铃薯放在两个水杯里，有几种放法？ 2、 生讨论、实验。 3、生交流实验中的新发现和新问题。马铃薯在1号杯中上浮，在2号杯中下沉。 二、 梳理归纳问题，确定本节课的探究方向 1、梳理问题。师：你们提出的这些问题，哪些问题可以在课堂上来研究？生集体讨论，提出一些在课堂上可以研究的问题 2、归纳问题。师（估计学生的问题大多是围绕马铃薯的沉浮提出的）： 这些问题能不能变成一个大点的问题，通过对它的研究，这些小问题也差不多都研究了。这个问题应该怎么提？ 师生一起归纳为：研究的问题是“马铃薯在水中有时下沉有时上浮，这与什么有关？”
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三、 鼓励大胆创新，形成预测假设 1、 引导学生大胆推测。 马铃薯在水中有时下沉有时上浮，这可能与什么有关？ 生推测，可能有以下几种推测： ①可能与杯子的大小有关 ②可能与水的多少有关 ③可能与马铃薯的大小有关 学生也有可能提出与水有关。如果没有提出，就等上面的三个问题研究完后，再引导学生思考。 2、选择研究方法，开展实验研究。 ①如果是与杯子的大小有关，应该怎样研究？生提出研究方法，生实验。 ②如果是与水的多少有关，应该怎样研究？生提出研究方法，生实验。 ③如果是与马铃薯的大小有关，应该怎样研究？生提出研究方法，生实验。 3、引导学生再次提出假设：可能是杯中的水不同，才使马铃薯有时下沉，有时上浮。
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四、组织探究活动，得出探究结论 1、讨论研究方法。用什么方法可以知道它们是不同的水？ 引导学生提出用火来烤。弄清看后出现的现象即水被烤完后会留下痕迹。教师示范滴管的使用。 2、 学生做烤水的实验。 3、 学生汇报，做出结论：两杯水不同，一杯可能是盐水。 4、 验证实验： 如果马铃薯在盐水中是上浮的，我们在本来下沉的清水中，慢慢加点盐，看马铃薯是不是通过加盐就浮起来了呢？生做加盐的实验。 5、 得出结论： 马铃薯在盐水中是上浮的。
五、扩展探究活动，培养学、用科学热情 ① 师生共同介绍死海的有关奇特现象。 ② 利用“加盐可以增大水的浮力”的道理，我们可以做些什么事情？
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学生不由自主地偷偷地尝盐水，他们在很短的时间内就知道了能使马铃薯浮起来的水槽中装的是盐水，怎么办？
答：把食盐换成食用碱，尽管学生尝，由于对碱不熟悉，也不知道是什么，从而产生进一步探究的愿望。
死海为什么能使人浮上来及形成原因？
答：死海里的盐占海水的25%--30%，形成的原因是那里的气候炎热，海水的蒸发很快。原来死海的含盐量只有20%--25%，今后随着海水的不断蒸发，含盐量还会加大，科学家估计，过一百年后，死海里就没有水了，就成了一个盐海。
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