2017-2018学年高中历史人民版必修3全一册教案（打包27套）

一 百家争鸣
教学目标：
1)知识目标:通过本科学习,掌握诸子百家的思想特色以及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义,以及现实影响。
(2)过程与方法:通过分组收集资料、角色扮演等学生活动,使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题、提炼观点的能力。
(3)情感、态度与价值观:通过讲述百家争鸣的具体内容与意义,表现我国的悠久历史文化,增强学生民族自豪感与爱国热情,从而更加热爱祖国的历史文化,有志于继承中华名族的的优秀文化传统,并树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
教学重难点：
本课重点:诸子百家的代表人物及其主要思想
本课难点:联系相关史实,判断百家争鸣局面形成的重要意义
教学过程：
一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
?教学流程
(一)故事介绍:
地点:咸阳城
百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷变法,以壮大自己的力量,各诸侯统治者四处网罗人才,文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家争鸣”的局面。
事件:秦国君为统一天下,向六国发了招贤榜,经过层层海选最后剩下四位,儒、法、道,墨四家的代表。到底谁能帮秦一统天下。秦王又会选择谁?敬请期待,那就要各组的才艺展示如何,各组的演讲能否迎合秦王的心理。最终花落谁家,精彩还在后头!
导入新课:下面我们就有请四家代表人物上场。通过预习很多历史人物我们都有印象,现在让我们猜猜他们分别是谁?
1、[活动]“猜猜我是谁?”──角色扮演,创设情景:由各组选一个代表说这四家具有代表性的一句话。然后,有观众来猜,看是哪家代表。
例如:角色1:玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。 请问我是哪一家的代表?
??????角色2:“兼相爱,交相利”(学生讨论后作出判断并回答)
?......
(设计意图:意在营造愉快、轻松的学习氛围,凸现人物形象,调动学习热情,激发学习兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。)
[答辩阶段]:由各代表队用幻灯片角色扮演等形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
儒家代表队上场:
??????角色一(孔子观点):圣人孔子曰:“克己复礼为仁”;有教无类,为政以德;
?????????角色二(孟子观点):君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。?桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
??????????角色三(荀子的观点)君子易知而难狎,易惧而难胁,畏患而不避义死,欲利而不为所非,交亲而不比,言辩而不辞,荡荡乎其有以殊于世也。
?口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;治国者敬其宝,爱其器。
?道家代表队:
?(角色一、老子):
????大道废,有仁义;智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣。
有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。
??恒也。邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
?(角色二、庄子):
?????昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然 觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与??周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
?法家代表队:......
?墨家代表队:......
并由各代表队用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频,加深学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。
(设计意图:通过角色扮演了解春秋战国时期诸子百家的主要观点了解他们主要主张。旨在增加学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。)
[承转]以上环节我们了解了各派主张,可谓各有各精彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢?为什么?
秦国君代表队:(角色一)结合各队代表队的描述虽然各家都有所长,但是我认为法家思想对我国现在最实用。因为法家提倡主张加强君主集权厉行赏罚,奖励耕战不期修古,不法常可。这些主张刚好适合我们富国强兵,取得战争最后的胜利。
所以我决定采用法家思想。
[教师点评]:在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体制的理论基础。
(设计意图:通过启发式教学,引导学生主动探究。并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣,从“要学生学”到“学生要学”,在学习的主动性上发生质的变化。)
2、[学以致用阶段]:
联系实际,古为今用
诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导各组代表队学生讨论发言)
(设计意图:教师引导学生分组活动,共同讨论解决问题,自主探索,主动参与,增强课堂交流的实效,从而获得新知。)
3.运用新知,拓展创新
[活动1][小试牛刀]:
(1)某班同学之间由于小纠纷发生了肢体冲突,
针对此事该如何处理?班主任让大家展开讨论,同学们对此众说纷纭,请同学从儒家、道家、法家等思想派别出发,分别给出解决办法。
儒家:这是品德问题,主张思想教育
道家:这是无意识的,主张顺应自然,等学生自我觉悟。
法家:这是违纪行为,主张严格惩罚
墨家:同学之间应该互相关爱,不该发生肢体冲突
(2)战国时期,有一个人因赋税过重,生活困难,偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件,当时的诸子百家意见各不相同,争论纷纷。假如你是其中的一位,请用本学派的主张来评论这一事件,并由此阐述你的治国之道。
(设计意图:巧妙地做好活动范例,使学生发挥主动学习的作用。并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维,点燃学生智慧的火花,提高分析、解决问题的能力。)
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影:由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表,进行归纳。
(设计意图:用这种列表的形式,十分简洁明了,便于学生疏导整理和掌握知识。)
5.精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸,看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方?发言最积极的是谁?谁有自己的见解或新观点的提出?哪个小组材料组织的好、汇报的最精致?
(设计意图:旨在培养学生学会欣赏别人,学习别人的优点,取长补短,充分发挥互评互判的作用。)
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导,根据建构主义的理论,学习不是简单传授,而是学生主动建构的过程,因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。本设计在这方面努力作一尝试。作为一名历史教师,我常常想:我应该教给学生什么东西?特别是新教材,我觉得不是教会学生什么,而是让学生知道怎样去学,开心高兴的去学,更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。通过学习了解、感受、体会百家争鸣的思想以及作用,从而更加热爱祖国优秀的文化传统。
二 汉代儒学
教学目标：
1.知识与能力
通过对“焚书坑儒”批判的学习,学生能认识和理解儒学在汉代得以兴起的社会背景。
通过学习“罢黜百家,独尊儒术”、太学和科举制等重要史实,学生能理解儒学在汉朝成为
正统思想的过程以及后世对儒学正统地位的巩固。
2.过程与方法
要求学生能够根据教科书与教师提供的材料并结合初中历史、高中必修I、必修II的相关知识,运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象,从不同的角度发现、提出问题,并在教师的引导下积极主动探讨解决问题的方法和答案。
3.情感态度价值观
通过对本课的学习,加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识,弘扬和培育自己的民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中,通过对历史现象的恰当评价,培养健康的审美情趣,形成正确的世界观和人生观。
教学重难点：
重点
儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。
难点
对“焚书坑儒”、“罢黜百家”、太学兴起及科举制进行客观评价。
教学过程：
师:在前面的课文中我们学过春秋时期孔子创立了儒家学派;战国时期儒家学派为“诸子百家”之一,成蔚然大宗;到了秦朝,儒家思想的命运如何?
引用唐朝诗人章碣《焚书坑》 ??
竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。 ?
请思考:诗人在这首诗中讽刺了哪一历史事件?为什么当时会出现这种历史局面?
一、秦朝儒家的历史命运(板书)
秦始皇“焚书坑儒”,儒家思想遭打击 ?????
为什么要“焚书坑儒”?① 秦朝统一后,建立了专制主义中央集权制度,文化成为政治权力的附庸,文化氛围由春秋战国时期“百家争鸣”的生动活跃转为死气沉沉。 ②儒生、游士引用儒家经典,借用古代圣贤的言论批评时政。目的在于钳制人们思想,维护专制统治。
秦始皇是焚烧了所有的书籍吗?哪些书籍不在焚烧之列?
思考:为什么秦王朝不焚医药、卜筮、种树之书?
???学生:秦王朝焚书的目的是为了遏制知识分子的思想,而医药、卜筮、种树之书是实用之学,对社会和国家直接有益,不构成对政权的威胁。
对“焚书坑儒”的评价:
①实质:是文化专制政策。
②积极影响:在当时有特定的历史背景,有利于加强思想控制,在一定程度上有利于维护统治。
③消极影响:文化成为政治的附庸,文化氛围变得死气沉沉,儒学的发展因此进入低潮; 这是对先秦思想文化的粗暴否定,是中国文化史上的浩劫。成为两千年文化专制的开端,对思想文化的传播造成了恶劣影响,钳制了思想,摧残了文化,阻碍了社会的发展和进步,自汉代以来,“焚书坑儒”受到了主流文化的批判,有人称之为“灭学之祸”。
从战国到秦始皇统一,统治者重视法家思想,“中央集权、严刑峻法”,最终导到秦朝“二世而亡”教训惨痛;西汉建立后,汉初的统治者又采取什么统治思想来治理国家?
生:无为而治的黄老思想(前面的专题介绍有所铺垫)
师:黄老思想的实行有何影响?让学生结合材料进行归纳
到汉武帝时期,社会经济得到恢复和发展,社会稳定,但同时也面临很多问题。
要解决这一系列问题,都迫切需要变汉初的“无为”为“有为”,那么,汉武帝采取什么样的措施?
学生讨论、交流,组织答案后回答。教师通过投影小结:
①??? 政治方面:存在王国问题和相国权重问题——实行“推恩令”和设立中朝
②??? 民族关系方面:匈奴问题和越族问题——抗击匈奴和设立三郡
③??? 经济方面:土地兼并,阶级矛盾激化——盐铁官营;铸“五铢钱”,统一货币
④??? 对外关系上:派张骞出使西域,开通丝绸之路
师:通过上述措施,汉武帝达到了政治、经济的“大一统”,因此思想上国家“大一统”成为现实的需要。因此在思想上,采用了“罢黜百家,独尊儒术”的主张。
二、独尊儒术罢黜百家
罢黜百家独尊儒术是谁的主张?让我们先来了解一下 董仲舒(目不窥园的典故)
汉武帝为什么会接受董仲舒的主张?汉武帝接受董仲舒的主张与实现国家“大一统”有什么关系?
老师引导学生通过原始材料来分析董仲舒的主要观点:
1、“天子受命于天,天下受命于天子。”
2、“与天同者大治,与天异者大乱,故为人主之道,莫明于在身之与天同者而用之 . ???????????——董仲舒《春秋繁露》
3、“ 今师异道,人异论,百家殊方,指意不同,是以上亡以持一统;法制数变,下不知所守。臣愚以为诸(那些)不在六艺之科、孔子之术者,皆绝其道,勿使并进。 ??——《汉书?董仲舒传》
老师:上述材料中包含董仲舒的哪些主要观点?汉武帝为什么会接受董仲舒的主张?
??a、针对中央集权的需要,提出“大一统”和“独尊儒术”。
b、针对加强君权的需要,提出“君权神授”与“天人感应”
c、针对缓解矛盾的需要,发挥“仁政”提倡轻徭薄赋的观点
d、针对维护统治秩序的需要,提出“三纲五常”的观点
??特点:以儒家思想为主,外儒内法,兼有道家、阴阳家等思想,具有神秘化色彩。
董仲舒的思想之所以被汉武帝采纳,一方面由于董仲舒改造了儒家思想适应了大一统的政治需要,另一方面汉武帝时期需要思想上的大一统来巩固政治经济上的大一统。可以说,儒家思想的改造适应了大一统的时代需要,大一统的时代需要选择了改造后的儒家思想。
罢黜百家独尊儒术的影响,由学生在课本中划出。
汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”的建议,确立了儒学的正统地位。汉武帝采取了哪些具体的措施来巩固儒学的正统地位呢?
三、太学和郡学——儒学教育官方化和制度化(板书)
学生回答:(学生得出下列答案不难,关键是老师帮助学生整理归纳出条理)
汉武帝对教育体制进行改革:
在中央:创办了太学,这是历史上第一次出现的国家培养政治管理人才的官立学校。太学的建立,是儒学教育官方化和制度化的标志。
在地方:令天下郡国皆立学校,初步建立了地方教育系统。
影响:对教育:太学的建立,是儒学教育官方化和制度化的标志;
对社会风气:带动民间积极向学的风气,有利于文化的传播;
对统治基础:打破贵族官僚对官位的垄断,扩大统治基础。
对政坛:东汉太学生的议政活动,迫使黑暗政治势力有所收敛。
四、察举制、科举制度——儒学的正统地位进一步强化
????让学生阅读教材,总结中国古代选官制度的演变。指出无论是察举制还是科举制都是以儒家思想为考试内容,而考试的成绩是选官的依据,这样就把儒家思想,考试和做官有机结合起来,进一步强化了儒家思想的统治地位。
三 宋明理学
教学目标：
(1)知识与技能
了解儒学复兴运动和理学出现的背景,了解宋明理学的主要代表人物(程颢,程颐,朱熹,陆九渊,王阳明),知道程朱理学与陆王心学主要观点;认识宋明时期儒学的发展。
解读史料,提高阅读历史材料、作出历史解释的素养。
比较程朱理学和陆王心学的异同,提高分析历史问题的能力。
知道理学思想家身处的时代,建立正确的历史时空观。
结合对理学的历史影响的讨论,学会辩证分析历史事物,学会对历史事物作出正确的历史价值判断。
(2)过程与方法
通过讲解人物故事、引入简易漫画来理解程朱理学的主要观点,以增强对古人思想主张和道德情操的感性认识。
通过设置“对理学的历史影响你怎么看”情景,学会小组讨论,学会自主学习和合作学习。
(3)情感、态度与价值观
通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习,感受思想家睿智的哲理思想,进一步加深对中华民族博大精深,源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感;进而感受理学家们无私无畏、襟怀磊落的精神价值。
教学重难点：
重点:朱熹的理学观点
难点: 程朱理学和陆王心学的不同。
教学过程：
【导入新课】
我们学习宋明理学,先从一个成语开始——
情境创设:播放中央电视台成语大会总决赛剪辑视频。
(选手合作猜测成语,嘉宾在适当的时候进行讲解。选手猜出成语“力挽狂澜”,嘉宾著名学者、百家讲坛主讲人郦波教授讲解这一成语的来源,是韩愈面对儒学受到佛教道教的冲击儒学陷入困境而“力挽狂澜”,“最大的力挽狂澜是力挽思想上的狂澜!”)
教师设问:真正的力挽狂澜是力挽思想的狂澜!请问韩愈当时面临什么困境?
(学生回答)
儒学受到佛教道教的冲击,统治地位削弱。还有,唐朝的统治者也没有很好的遵守儒教的伦理规范。比如唐太宗,杀掉兄弟逼父亲退位;武则天,一个女流之辈,竟然当上了皇帝;唐玄宗李隆基抢夺儿媳妇;唐朝后期很多将领,手中有了军队就不听中央的话,就敢于发动叛乱;等等。所以韩愈提出了复习儒学的主张。
到了北宋,有责任感的士大夫都接过韩愈的旗帜,投身到儒学复兴运动。先天下之忧而忧后天下之乐而乐的范仲淹也很关心儒学,他在西北镇守边关。有个年轻人叫张载,希望建功立业,就给范仲淹写信,说希望能够到范仲淹手下效力。范仲淹觉得这个年轻人才智不错,觉得他研究军事可惜了,应该研究儒学。因为范仲淹认为比军事更重要的是政治,比政治更重要的是文化。范仲淹对张载说,你不要研究军事了,去研究儒学,尤其是《中庸》,范仲淹还送给了张载一本《中庸》。于是张载就走上了研究儒学的道路,后来成为一个思想家。
在声势浩大的儒学复习运动过程中,理学孕育而生。
【新课教学】
一.理学的创立
教师设问:创立儒学的是哪些人?
(学生回答)
北宋五子。其中张载的事迹我们刚才讲过了,这里再提一下程颢程颐,也就是二程。二程这一派传到南宋,弟子中出了一个大儒朱熹,所以我们把这一派称之为程朱理学。
教师设问:北宋五子创立的理学有什么特点?
(学生回答)
吸收了佛家、道家的思想、把儒家的忠孝节义提高到天理的高度、形成一个严密的思想体系。
二、理学的成熟:朱熹
理学中这个“理”字代表了什么?就是事物的原理。我们怎么知道并把握“理”?
教师设问:我们看一下南宋朱熹提出了什么主张?
情境创设:资料引入——
朱熹 “上而无极太极,下而至于一草、一木、一昆虫之微,亦各有理。一书不读,则阙了一书道理;一事不穷,则阙了一事道理;一物不格,则阙了一物道理。须着逐一件与它理会过。”
(学生回答)
归纳起来就是要格物致知。万事万物都有理,所以我们要从格物入手。什是格物致知?就是要研究事物的原理获得知识,其中最重要的方式是读书,尤其要博览群书。我们在这里可以看到,朱熹以格物致知的方式穷理,说明朱熹主张穷理要向外。
情境创设:资料引入——
漫画图片“向外穷理”
格物致知:
???? 推究事物的原理,从而获得知识。
我们知道了格物致知也就打开了朱熹庞大理学体系的大门。我们来梳理一下朱熹的理学体系。
世界的本原是理,万事万物都有理,我们从这格物致知入手,研究事物的原理获得知识,我们的思想认识水平我们的道德境界就会不断提升。我们的欲望和天理违背的时候,我们就会选择存天理灭人欲。我们达到仁的境界时,我们的内心是非常满足也非常自由的,同时我们还会推己及人,积极的去做对国家和社会有利的事情。格物致知正心诚意修身齐家治国平天下,朱熹为我们普通人提供了一整套看得见摸得着很有操作性的方式,把民众带向一条光明的道路,让我们实现“内圣外王”。
万事万物都有理,治国理政也有理。作为君王也应该去把握理,提升自己的思想境界和道德境界,就会去遵守并践行“三纲五常”,成为得道之君。中国历史上有哪些得道之君?就是尧舜禹等。可惜自从秦汉以来,君王为了利益物欲不去穷理,不遵守践行“三纲五常”,所以秦汉以来的帝王都是无道之君。面对这种情况,我们儒家知识分子应该怎么办?要站出来干预政治,其中的关键就是“正君心”。朱熹根据他自己的思想,为四书作注解,让更多的读书人了解并接受理学。
??? 从这里我们可以看到,朱熹努力让理学能够让普通人理解,让理学渗透到普通人的日常生活、家庭环境、社会环境,儒学世俗化生活化。还有朱熹强调存天理灭人欲,强调三纲五常,这为北宋王权的合法性提供理论支撑。朱熹通过为《四书》作集注的办法,为人们理解儒家经典提供新的思路。
所以说朱熹不愧为一代儒学宗师。他的理学在他死后被奉为官方正统儒学,影响了中国六七百年之久。
教师设问:理学对中国历史产生巨大影响,你怎么看?三个李元芳抵过一个聪明的狄仁杰,这个问题我们同学可以用小组讨论的方式完成。
情境创设:资料引入——
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
???????????????????????? ?——(南宋)文天祥
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
??????????????????????? ——(明)?? 于?? 谦
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
???????????????????????? ——(清)?? 林则徐
酷吏以法杀人,后儒以理杀人。
???????????? ??????????????????——(清)戴震
翻开历史一查……满本都写着两个字是“吃人” 。
??????????? ????????????????????????????????????????????——鲁迅
(学生回答)
理学为封建专制王权服务,理学压抑禁锢了人性;
理学使中国士大夫注重道德修养、注重名节气节、有强烈的社会责任感,这对我们中华民族性格的塑造起了积极作用。
我们今天站在二十一世纪新时代,我们对理学要辩证全面的分析,对其中不符合时代要求的东西要抛弃,对今天仍然有积极作用的要努力继承并发扬光大。
三.理学的发展:陆王心学
同学们,我们刚才了解了朱熹穷理的方向是向外,和他同时期的陆九渊提出了不同的见解。
教师设问:陆九渊的观点有哪些?
(学生回答)
“心即理”,这说明陆九渊的穷理方向和朱熹不同在哪里?陆九渊的穷理方向是向内!
情境创设:资料引入——
漫画图片“向内穷理”
向内和向外出发寻找信仰的方式都有了,这说明心学出现,儒家重建儒家信仰的任务已经完成。
当时,我们金华有个思想家吕祖谦,看到了朱熹和陆九渊思想的不同,就邀请朱熹和陆九渊一起聚一聚。于是大家一起来到了江西鹅湖寺,这个在中国思想史上被称为鹅湖之会。
情境创设:资料引入——
鹅湖之会图片
朱子以象山(陆九渊)为太简,象山以朱子为支离。??????????????????????????????????????
??????????????????????????? ——钱穆《中国思想史》
教师设问:朱熹批评陆九渊太简,陆九渊批评朱熹支离,我们该怎么理解?
(学生回答)
陆九渊心学在明代王守仁这里被进一步发扬光大,我们来了解心学集大成者王守仁。
情境创设:资料引入——
王守仁人物简介:浙江余姚人,世称阳明先,著名思想家、政治家、军事家,是中国历史上立德、立言、立功的全能大儒。多次平定叛乱,《明史》赞语:“终明之世,文臣用兵致胜,未有如王守仁者也。”
批判假仁假义的漫画图片
教师设问:王守仁的主要观点有哪些?
(学生回答)
王守仁认为“心外无理”、“致良知”“知行合一”。
明朝中后期,程朱理学已经是官方的正统儒学,但也有僵化的趋向。明代这个时期政治腐败、社会道德沦丧。针对这种现象,王守仁有针对性的提出了自己的观点。“心外无理”,也就进一步表明,离开心向外穷理是错的,注定舍本逐末徒劳无功。理就在心中,怎么穷理呢?“致良知”。每个人都有良知,坏人有没有良知?也有的,只不过他们的良知被不好的东西蒙蔽了,自己也不知道自己是有良知的。有一次一个小偷光顾王守仁家,被王守仁的弟子抓住了。王守仁想教育小偷,就对小偷讲良知,这个小偷不屑一顾。王守仁一看单纯的说教没有用,就改一种方法。王守仁对小偷说“你把衣服脱了。”“脱就脱。”小偷就把衣服脱了。“你把裤子也脱了。”“那不行!”小偷连忙拉紧了裤腰带。王守仁大喝一声“这就是良知!”
普通人更不用说了,都有良知。我们看到老人摔倒了,第一反应是赶紧过去把他扶起来。但是很多人又不会这样去做,为什么?怕惹来麻烦!这不是说我们没有良知,而是说我们的良知被不好的东西蒙蔽了。我们只要把蒙蔽良知的那些不好的东西去除掉,也就是“致良知”,良知自然而然就会会推动我们转化为行动,作出扶起老人的这个行为。这就是“知行合一”。正因为每个人都有良知,所以王守仁说满大街都是圣人,“知行合一”也能够破除只说不做的伪善和假仁假义!王守仁的思想也能够把民众带向一条光明的道路
朱熹和王守仁穷理的方向不一样,通向光明的道路不一样。我们比较一下,两条路需要我们怎么走?
情境创设:资料引入——
然就人之所禀而言,又有昏明清浊之异。故上知生知安行,不待学而能,如尧舜是也。其次则亚于生知,必学而后至。又其次者,资禀既偏,又有所蔽,须是痛下功夫。人一己百,人十己千。然后方能及亚于生知者。及进而不已,则成功一也。
??????????????????????????????????????????????????? ——朱熹《朱子语类》
? 然圣人之才力,亦有大小,犹金之分两有轻重。分两虽不同,而足色则同,谓之精金…故虽凡人而肯为学,使此心纯乎天理,犹一两之金比之万镒,分两虽是悬绝,而其到足色处可以无愧,故曰“人皆可以为尧舜”。
??????????????????????????????????????????????? ?????——王守仁《传习录》
教师设问:朱熹这条道路能够成为圣人的关键是什么?王守仁这条道路能够成为圣人的关键是什么?
(学生回答)
朱熹强调普通人、资质差的人要“痛下功夫”“人一己百,人十己千”要“进而不已”一刻都不能停止学习。
王守仁是向内的,不刻意追求事业的大小,而是看“足色”,内心是不是“纯乎天理”,只要“纯乎天理”,其他的东西都可以不在意。
两位思想家也是用自己的一生来践行自己的思想,哪怕临死前都是这样!
情境创设:资料引入——
朱熹王守仁的仙逝
朱熹? 一二〇〇年
三月初六日改《大学·诚意章》,改《楚辞》一段。
三月初八日作范伯崇念德书,托写《礼书》。又作黄直卿干书,令收《礼书》底本。又作敬之在书,令早收拾文字。在床边对九名弟子留下遗言:“道理只是恁底,但大家倡率做些艰苦功夫,须牢固著脚力,方有进步处。”
三月初九日提笔写字,气息渐微而逝——
王守仁? 一五二八年
十一月从广东广州乘船出发回家乡
十一月二十八日舟行至江西南安
十一月二十九日弟子问遗言。“此心光明,亦复何言”,瞑目长逝。???????????????????? ????
教师设问:同学们看完后有什么感受?
(学生回答)
临死前的朱熹一如既往的勤奋,没有一刻松懈。向弟子交待的遗言也是要弟子继续“做些艰苦功夫”,要脚踏实地。
王守仁呢,“此心光明,亦复何言”,一旦心灵通透,就没有什么遗憾,也没有什么要交代了。
面对这样伟大的思想家,我们会产生深深的遗憾:我们为什么不能和他们见上一面!苹果公司创始人乔布斯曾经说过:我愿意用我所有的东西去换取和哲学家苏格拉底一个下午的相处。乔布斯敬仰苏格拉底才会说出这样的话。我想,我们对朱熹、王守仁这样伟大的思想家也是“虽不能至,心向往之”。现在老师我满足同学们的愿望,我们和朱熹、王守仁能够见面,因为老师会穿越!
情境创设:资料引入——
穿越:你巧遇朱熹王守仁在池塘边散步,问他俩“池塘的水为什么这么清?”,朱熹和王守仁会怎么回答?
见面之后你会投入到谁的门下?
(学生回答)
同学肯定是学过朱熹的《观书有感》,“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”朱熹还写过一首诗,大意是说舟船在江河上行走,江河的水很浅的时候,舟船的行走特别吃力。一夜大雨下过,江河水猛涨,第二天舟船在上面行动就非常轻松。
所以朱熹的意思是要有活水源源不断的从外面注入,越多越好,一刻都不能停。
王守仁也有诗,《咏良知四首》,“人人自有定盘针,万化根源总在心。却笑从前颠倒见,枝枝叶叶外边寻。”他还是立足于心。王守仁还有一首是,意思是说每个人心中都有仲尼,好比自己家里一个拥有无数财富的聚宝盆,但是理学家却视而不见,拿着一个破碗到外面沿街乞讨。
按照王守仁的答案,池塘要水清,就必须把池塘里的淤泥清理掉。
我们同学会追随哪个思想家?刚才几位同学都讲了自己的想法。这里我们可以看到,朱熹的理学实行起来比较扎实,基础牢靠,但是可能会带来内心的紧张,总觉得自己学的还不够,勤奋勤奋再勤奋,像朱熹那样,临死前都还是紧张。学习王守仁,内心会比较从容,但是容易落空。
不管哪一种,都能够引导我们向上,“人皆可以为尧舜。”
我们同学可以博采众长,为我所用,不断提高自己的境界。
【课堂升华】
学了这一课,我们要学习伟大思想家博大精深的思想,更要学习伟大思想家的精神,尤其是他们的历史使命感。伟大思想家的历史使命是什么?
资料引入——
为天地立心
为生民立命
为往圣继绝学
为万世开太平
???????????????????????????????? ——[北宋]张载
这四句话很好的解释了伟大思想家的历史使命:为社会建立价值体系,为民众找到生命的意义,为往圣继承中断的学统,为万世的天平奠定基业。
我想朱熹和王守仁是对得起这四句话的。他们为我们中华民族的伟大复兴提供了永不枯竭的思想动力!我们中华民族有这样伟大的思想家,这是我们民族的幸运。
最后让我们用热烈的掌声向伟大的思想家致敬!
四 明末清初的思想活跃局
教学目标:
1、知道黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张;
2、比较黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想主张的同和异;比较黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想主张和传统儒学的同和异;
3、在比较的基础上,理解黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想主张的意义。
教学重难点:
1、重点
黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张;
2、难点
比较的基础上,理解黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想主张的意义。
教学过程:
读《明夷待访录》,看“明末清初的思想活跃局面”
教学思路
在《明末清初的思想活跃局面》教学中这样的几个问题总困扰着教师和学生:如何认识和理解黄宗羲、顾炎武、王夫之几位思想家的基本主张?为什么在明末清初他们会提出这样的一些思想主张?几位思想家的基本主张和儒学又有怎样的联系?和近代西方启蒙思想又有何区别?等等。为了便于学生理解这些问题,笔者在教学实践中,通过读《明夷待访录》来帮助学生认识和理解黄宗羲的思想主张及探寻其思想渊源;通过对《明夷待访录》的历史命运来分析黄宗羲思想的影响。由此及彼,通过黄宗羲和顾炎武、王夫之三位思想家的对比,来认识和理解顾炎武、王夫之的思想主张;把黄宗羲和顾炎武、王夫之三位思想家还原到明末清初这个时代背景中去认识几位思想家的基本主张和儒学的联系;把黄宗羲和顾炎武、王夫之三位思想家放到同一时代的世界大背景中去理解几位思想家的基本主张和近代西方启蒙思想的区别,从而帮助学生真正的认识和理解明末清初的思想活跃局面。
教学过程
一、观察图片,走进历史人物
导入:呈现图片:余姚黄宗羲墓、老虎草堂、四明山黄宗羲纪念馆。(图略)
意图:通过走进历史遗迹和历史遗址,拉近学生与历史人物的距离;同时,明确了解历史的方法之一,实地考察。
呈现:黄宗羲生平
问题:黄宗羲生活在一个怎样的时代?
意图:把黄宗羲的生平放在时间轴上,帮助学生认识黄宗羲生活的时代背景,从而了解黄宗羲是在复明无望的情况下著就《明夷待访录》,通过对历史的深刻反思,总结了秦汉以来,特别是明代的历史教训,批判了君主专制制度,并提出了“天下为主,君为客”等思想主张。
二、材料解读,归纳分析思想
呈现:
材料一:其(君主)既得之(天下)也,敲剥天下之骨髓,离散天下之子女,以奉我一人之淫乐……然则为天下之大害者,君而已矣。
——《明夷待访录·原君》
问题:1、黄宗羲提出了怎样的主张?
????? 2、“原君”指的是什么?
????? 3、黄宗羲为什么提出这样的主张?
意图:通过材料和层层设问,帮助学生认识和理解黄宗羲“批判君主专制”的思想主张。特别是通过“原君”的解读,使学生认识到黄宗羲是通过推求君主的本原来“批判君主专制”的,主张“以天下为主,君为客”,而非“以君为主,天下为客”。
材料二:治天下如曳大木然……君与臣,共曳木之人也。
——《明夷待访录·原臣》
问题:1、黄宗羲提出了怎样的主张?
???? ?2、“原臣”指的是什么?
????? 3、黄宗羲为什么提出这样的主张?
意图:通过材料和层层设问,帮助学生认识和理解黄宗羲“君臣平等”的思想主张。特别是通过“原臣”的解读,使学生认识到黄宗羲是通过推求臣的本原来提出“君臣平等”的,天下“非一人所能治,而分治之以群工”,主张君臣平等,共同治理天下。
材料三:天子之所是未必是,天子之所非未必非……公其是非与学校。
——《明夷待访录·学校》
问题:1、黄宗羲提出了怎样的主张?
????? 2、“学校”指的是什么?
补充材料:
学校,所以养士也。
??? 然古之圣王,其意不仅此也,必使治天下之具皆出于学校,而后设学校之意始备……???????????
??? 天子之所是未必是,天子之所非未必非……公其非是于学校。
?????? ????????????????????????????——黄宗羲《明夷待访录·学校》
意图:通过材料和层层设问,帮助学生认识和理解黄宗羲“公其是非于学校”的思想主张。特别是通过“学校”的解读,使学生认识到黄宗羲认为学校不仅仅是一个“养士”的机构,而是一个“治天下”的机构,主张用学校来限制君权。
材料四:世儒不察,以工商为末,妄议抑之。……盖皆本也。
——《明夷待访录·财计》
问题:1、黄宗羲提出了怎样的主张?
????? 2、黄宗羲认为什么“本”?什么是“末”?
补充材料:
今夫通都之市肆,十室而九,有为佛而货者,有为巫而货者,有为倡优而货者,有为奇技淫巧而货者,皆不切于民用,一概痛绝之,亦庶乎救弊之一端也。此古圣王崇本抑末之道。
??? 世儒不察,以工商为末,妄议抑之。 ……盖皆本也。
???????????????????????????????????? ——《明夷待访录 ·财计》
问题:3、请简要说明黄宗羲提出工商皆本的社会背景。
意图:通过材料和层层设问,帮助学生认识和理解黄宗羲“工商皆本”的思想主张。特别是通过“本”、“末”的解读,使学生认识到黄宗羲对“本”、“末”的认识提出了不同的主张,认为农工商皆本,“不切于民用”才是末,但是仍然坚持着“重本抑末”的主张。而黄宗羲“工商皆本”的主张正是“明朝末年社会生产关系发生变化(如工商业发展、资本主义萌芽等)的具体反映”。
材料五:有明之无善治,自高皇帝罢丞相始也。
???? ……宰相既罢,天子之子一不贤,更无与为贤者矣,不亦并传子之意而失者乎??????????????????? ??
????????????????????????????? ——黄宗羲《明夷待访录·置相》
问题:1、黄宗羲为什么认为“有明之无善治,自高皇帝罢丞相始也”?
????? 2、黄宗羲从“明亡”中吸取了怎样的历史教训?又与其《明夷待访录》的主张有何联系?
意图:通过材料和设问,帮助学生进一步理解黄宗羲是在总结明代的历史教训基础上,批判君主专制制度,并提出了“天下为主,君为客”等思想主张。
材料六:“天下非一人之天下也,天下人之天下也。”
??????????? ??????????????——《吕氏春秋·贵公》
“君一位,卿一位,大夫一位。”
???????????????? ??????????——《孟子》
问题:1、简要概括材料的基本主张。
????? 2、材料所反映的基本主张与黄宗羲《明夷待访录》的主张有何联系?
补充材料:
黄宗羲是以“继承儒家民本思想”为前提,来“反对封建君主专制”的。
????????????????????? ?????????????????——《中国儒学史》
意图:通过材料和设问,帮助学生进一步理解黄宗羲是以“继承儒家民本思想”为前提,来“反对封建君主专制”的。
??? 由此可见,黄宗羲的《明夷待访录》一方面是对两千多年专制体质的弊病的深刻反省,另一方面却回到传统儒学经典中去寻找出路。
三、问题探究,思考历史命运
呈现:
材料七:《明夷待访录》于1673年初刻。
??? 然而从十七世纪后期到十九世纪后期,未见对《明夷待访录》的公开评述或进行明显的讨论,有相当长的时间未见到印本。
??? 直到道光十九年(1839年)才再度出现刊本。到晚晴,经过梁启超等人鼓吹,如火山爆发般,掀起一代风潮。
问题:《明夷待访录》经历了怎样的历史命运?请思考其原因?
补充材料:梁启超说这部书(《明夷待访录》):对于三千年专制政治思想为极大胆的反抗,在三十年前——我们当学生时代,实为刺激青年最有力之兴奋剂,我自己的政治运动,可以说是受这部书的影响最早而深。??? ????
??????????????????? ——摘自史仲文、胡晓林主编:《中国全史》
意图:通过材料、设问和学生活动,师生共同探讨黄宗羲思想主张的历史影响。使学生明确认识到在当时传统儒学,或理学占主流的明末清初,对君主的批判不入主流,或与主流格格不入,所以《明夷待访录》几乎无人问津。而维新变法时期,梁启超等人反对君主专制,追求君主立宪,为近代反封建君主专制提供了有力的思想武器,所以《明夷待访录》受到推崇。进而用梁启超:“(《明夷待访录》)实为刺激青年最有力之兴奋剂”加以佐证。
四、方法迁移,归纳顾王思想
学生自主梳理:请根据刚才所学知识,并结合教材,梳理黄、顾、王的基本思想主张。
呈现表格:
思想家
基本主张
黄宗羲
顾炎武
王夫之
意图:通过表格梳理,帮助学生概括黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张。
呈现:
材料八:《辞源》中对“经世”的解释为:治理世事; “致用”为:尽其所用。
《辞海》的解释为:明清之际主张学问有益于国家的学术思潮。
问题:什么是“经世致用”?为何黄宗羲和顾炎武、王夫之三位思想家都主张经世致用?
意图:通过概念解读和问题分析,帮助学生认知“经世致用”的思想主张,理解黄宗羲和顾炎武、王夫之等反对空谈,主张关心时政,回归儒学经世的传统。
呈现:
材料九:人君之于天下,不能以独治也……
以天下之权寄天下之人,而权乃归之于天子。自公卿大夫, ……莫不分天子之权以各治其事……
??????????????? ???????????????——顾炎武《日知录》
问题:什么是“众治”?
意图:通过材料分析、概念解读等帮助学生认知和理解与顾炎武“众治”的思想主张,帮助学生进一步认识到顾炎武反对的是君主独治,并非反对君主;其主张君臣“各治其事”,非近代“民权”。从而引出顾炎武“虽然还不具有近代‘民权’意识,但他改革弊政、拨乱反正的愿望是十分强烈的。”
问题探究:为了帮助我们更好的认识和理解王夫之“循天下之公”的主张,我们可以怎么做?
意图:通过问题探究、学法指导、知识迁移等帮助学生认知王夫之的思想主张;同时,明确阅读经典、相互比较等也是了解历史的方法之一。
五、相互比较,概括共同之处
呈现:表格
思想家
基本主张
相同点
黄宗羲
顾炎武
王夫之
问题:通过比较,找出黄宗羲、顾炎武、王夫之的基本思想主张的共同之处。
意图:将黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想将置于明末清初这一相同的时代背景中,通过比较,寻找他们的思想共同之处,如反对君主专制、主张经世致用和都是对传统儒学的继承与发展等。从而帮助学生理解黄宗羲、顾炎武、王夫之等人挑战正统、批判专制、否定帝权等主张,是明末清初思想活跃的具体表现,使儒学正统受到冲击,也是近代进步思想的先声;但是没有从根本上动摇儒学在政治、文化上的统治地位。
六、放眼世界,提升历史认识
呈现:1610-1734的世界大事记
问题:黄宗羲、顾炎武、王夫之生活在一个怎样的时代?
意图:将黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家将放置于世界大背景中,通过比较,在同一时期,西方近代自然科学迅速发展,思想启蒙和资产阶级革命方兴未艾。从而,进一步帮助学生理解明末清初的思想活跃局面有别于西方启蒙运动,并没有从根本上对当时中国社会发展产生深远的影响
一 中国古代的科学技术成就
教学目标:
(1)知识与技能
概述中国古代的四大发明,认识中国科技发明对世界文明发展的贡献;
(2)过程与方法
充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源。收集和处理科学技术以获得新知识的能力。在学习过程中培养分析解决问题的能力及交流与合作的能力。培养和训练学生正确的科学精神、科学价值观。
(3)情感态度与价值观
通过本课学习,了解和认识到中华民族的智慧和对世界做出的巨大贡献。通过对科技知识的了解,学习中国古代科学家坚韧刻苦的精神,踏实细致的作风,培养崇尚科学的精神,坚定追求真理的思想。?
教学重难点:
教学重点:古代科技发展主要成就
教学难点:中国科技发明对世界文明发展的贡献
教学过程:
导入:介绍“祥云火炬”,其设计理念来自于中国古代纸卷轴,由此导入本节以造纸术为代表的“古代科技”。
本节采用“三镜法”学习:显微镜——细致观察历史;多棱镜——全面认识历史;望远镜——整体把握历史。
( 设计意图:以大家熟悉的“祥云火炬”导入自然顺畅。“三镜法”学习过程以前很少用到,调动学生兴趣,并让学生快速熟悉本节课的教学流程及重难点 )
用显微镜细致观察四大发明
造纸术
最早的纸发明于西汉(考古证明)秦汉以前的书写材料有何弊端?(学生回答)介绍成语“学富五车”阅读《蔡伦传》的一段材料,提炼“蔡侯纸”的特点。
指南针[文本框: 古 代 科 技 一、 四大发明的概况:发明、演进、外传 二、 四大发明的影响:中国、世界 三、 近代科技落后的原因: 政治、经济、外交、思想文化——封建制度] 火药?? 让学生代表上台介绍,提出相应问题并组织学生回答。具体情况(略)
(设计意图:让学生体会搜集资料,展示成果的学习过程,并由此锻炼语言表达能力和课堂组织能力,以此做示范带动全班同学,使学生增强敢于表达自己观点的信心和勇气)
印刷术
观看“开幕式精彩片段”,体会活字印刷术在世界的影响力。介绍雕版印刷术和活字印刷术的工作流程,体会活字印刷术真正“活”在哪里?
(设计意图:利用视频图片生动的再现历史,给学生以直观深刻的体会和感悟)
过渡:网上热点争论“余秋雨质疑‘四大发明’”,我们应从哪些角度认识四大发明,进入第二环节——
用多棱镜认识四大发明
角度一四大发明的外传(地图)角度二西方人眼中的四大发明
卡特、马克思的两段材料(见投影,略)
角度三中国人眼中的四大发明
鲁迅眼中的“四大发明“
对学生甲的批判,总结归纳反驳观点类的题目应遵循的大致思路。
归纳四大发明对中国以及对世界的影响。
(设计意图:培养从材料中提炼信息的能力,站在不同视角来审视评价四大发明,并最终形成一定思考问题的方法和思路)
过渡:认识事物除了要从多角度考虑,更要从整体上去把握,由此进入最后一环节——
用望远镜全面认识四大发明
引用英国科学家李约瑟和法国大文豪雨果对东西方科技的两段评论语,让学生讨论思考:
造成中国明清时期科技落后的原因有哪些?
(设计意图:培养学生适时联系前面所学内容,建立完整的知识体系,并提高从多角度全方位思考问题的意识和能力)
结束语:引用新中国成立以来的重大科技成就,让学生意识到“科教兴国“的重要性,并树立为之奋斗的信念和勇气!
二 中国的古代艺术
教学目标:
知识与技能
通过学习了解我国古代丰富多彩的艺术门类和种类,了解古代中国历史悠久的文化艺术,名家名作。了解和掌握古代中国书画艺术发展的基本脉络。
能概括汉字、绘画起源、演变的过程,知道王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、怀素、米芾、赵孟畹仁榉???;了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解中国戏曲发展脉络,初步理解书、画、戏曲的特点。
过程与方法
通过学生欣赏中国书法和绘画京剧的名作,感受书法、绘画、京剧的意境之美。通过材料的解读使学生了解中国书法、绘画和戏曲的发展脉络。通过学生活动如:我最喜欢的书法字体,学生自己探究各种书法字体的特点,培养学生的自主学习和合作学习的能力。
情感态度与价值观
通过本课学习,了解我国古代多姿多彩的艺术,提高欣赏美,发现美,鉴赏美的能力。潜移默化,提高自身修养,丰富人生观,价值观。并从中国古代艺术的魅力中,培养对民族文化的认同感和自豪感。
教学重难点:
重点?? 理解中国书画和京剧艺术的发展演变的历程和特点。
难点?? 培养学生学习古代艺术的兴趣和对艺术的想象力;增强学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力。
教学过程:
【导入】中国的古代艺术
导入新课:展示北京奥运会会徽:中国印·舞动的北京。 呈现文字材料:某外国专家评委对它的评价: 我一直在寻找这样的一个图案,那就是当世界另一端的人第一眼看到它的时候,就会感觉到这是中国的,能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感 。
教师提问:这一图案融合了中国哪些艺术的特色?
学生回答:书法、篆刻等。
由此引入引入本课主题古代中国的艺术。古代中国人在美的追求和创造中产生了多种风格独特、艺术成就高超的艺术形式:书法、绘画、音乐、舞蹈、戏曲。
【讲授】一、线条的世界——书法艺术
中国的书法艺术是以中国汉字的文义为内容,以某种字体的书写为形式的独特艺术。世界各国都有自己的文字,然而只有汉字的书写演变成一种独特的艺术。
教师提问:你认为出现这种现象的关键原因是什么?
?? 依据学生回答总结关键在于中国文字字形丰富、数量庞大,富于变化。汉字的字形特色和发展变化为书法艺术的产生提供了前提和条件。
1、汉字的起源与演变:
书法艺术是一门书写汉字的艺术,与汉字的发展密切相关。
教师提问:中国文字在何时出现?以何为证?
起源:仓颉造字的传说说明了中国在原始时代可能有了文字,但因这只是传说不能证明中国当时确定有文字。
最早成熟的文字:甲骨文,以殷墟考古发掘为证,中国文字的出现已有确切可信的历史证明。
演变:甲骨文是有据可考的中国最早的文字。随着甲骨文的出现,汉字不断演化发展。
展示一组各种不同字体的书法图片。请学生判断以图中的字体,说明理由。并将他们按汉字演变顺序排列。
教师总结汉字演变的过程:金文——小篆——隶书——草书——楷书——行书。然后由学生讲述自己最喜欢的作品,并说明理由从而理解各种字体的特点。
2、书法的发展演变及著名书法家:
书法艺术伴随汉字而出现,而早期书法主要是自发的,更多的是字体自身的一种美感。请学生举例说明:如秦朝的小篆本身具有图案美,当时最擅长小篆的是李斯。
魏晋之后书法成为一门自觉的艺术,书法家有意地进行了书法的创作。魏晋时代书法出现了第一次高峰。这一时期名家辈出、名作不断。
教师提问:你知道魏晋时期有哪些著名的书法家,他们分别有哪些名作?
呈现“书圣”王羲之的“天下第一行书”——《兰亭集序》,一起欣赏,感受文章内容的感情浓厚,情景交融,诗情画意,文字书写的错落有致,千变万化,形断意连,气韵生动,风神潇洒的风格。
隋唐时期书学鼎盛,出现众多书法家和书法名作。通过图片呈现颜真卿、刘公权、张旭、怀素的书法作品,让学生在欣赏书法作品的同时了解这些主要的书法家和书法作品以及特点。
教师总结:中国古代书法艺术成就高,魏晋以后在各个历史时期都出现了著名的书法家和杰出的书法作品,而中国古代有一种与书法密切想关的艺术也有突出的成就——绘画。
呈现赵孟畹氖?:石如飞白木如籀,写竹还应八法通。若也有人能会此,须知书画本来同。
教师提问:中国绘画在哪些方面与书法有相同之处?材料主要都是笔、墨、砚、纸、绢素以及矿物颜料等、用笔的方法也有相同点。
【讲授】二、画中有诗——中国画
起源:呈现原始时代的《鹳鱼石斧图》(新石器时代仰韶文化印证中国绘画起源于新石器时代,说明历史悠久。
发展演变:由学生观察一组从秦汉、魏晋、隋唐、宋元时期中国画的代表作品:汉代画像砖,东晋顾恺之的《女史箴图》《洛神赋图》,隋唐展子虔《游春图》、吴道子《天王送子图》和阎立本《步辇图》,宋代张择端《清明上河图》等。从图片中概括中国绘画演变历程的特点:种类日益丰富——出现了人物画、山水画、花鸟画。表现技法多样——主要有写实与写意。
2、中国画的特点:
分别展示山水画的代表作品,请学生欣赏并介绍特色。
山水画:通常以自然风景为主要描绘内容,举凡名山大川、田野村居、城市园林、楼观舟桥、历史名胜均可入画。特别讲究布局构图,画面普遍具有气势雄壮、意境深远的特色。意境是山水画的灵魂,在创作上,山水画家注重使画面传达出主观情致与神韵,往往并不拘泥于客观自然景物的逼真摹写。成就突出,是中国画的精粹。
文人画:文人画在创作上强调个性表现,集文学、书法、绘画及篆刻艺术为一体,集中体现出画家多方面的文化素养。集中体现了中国画“诗中有画,画中有诗”的特点。
教师提问:为何中国绘画中文人画占有重要地位并具独特风格?
因为中国画坛中绘画者有大量是文人士大夫,本身具备较全面、较深厚文化修养。而且作画目的不求形似,只求神韵,借以抒情、言志的手段,他们将绘画作为一种自娱为目的。
过渡:书法和绘画在静止的世界构筑了静态世界独特的艺术美感,而中国古代最具综合性的艺术——戏曲。
【讲授】三、舞台人生——戏曲
戏曲艺术是中国独特的一门综合性的艺术。其中包括了绘画、音乐、舞蹈、文学等。
教师提问 :你知道中国有哪些戏曲种类?由学生自己介绍知道的戏曲,如:京剧、豫剧、越剧、粤剧、昆曲、黄梅戏、婺剧……。
中国戏曲的特点:“谓以歌舞演故事也”——王国维 。
1、中国戏曲的产生发展
简要介绍产生发展的过程。原始歌舞——优伶——宋代杂剧、金代诸宫调——元杂剧
2、元杂剧的繁荣
元代随着经济发展,平民阶层扩大,戏曲进一步发展。由学生简单列举自己所元代著名的戏曲作品和戏曲家。关汉卿:《窦娥冤》,马致远:《汉宫秋》,王实甫:《西厢记》,白朴:《梧桐雨》。
3.清代京剧的崛起
简要介绍京剧形成历程:乾隆年间,安徽徽剧进京;道光年间,湖北汉剧进京徽剧和汉剧互相融合,兼收昆曲、秦腔及其他民间曲调的唱腔、剧目和表演方式,形成京剧。从中体现京剧艺术形成中兼收并蓄的特点。
清代戏剧发展的表现:展示图片《同光十三绝》,反映了当时京剧角色完备,名家辈出,京剧繁荣的景象。民国之后戏剧已经走向世界。
展示两幅脸谱图片,猜猜是谁?并通过对图片的分析体现中国京剧艺术的特点:离形而取意,得意而忘形。
总结:展示一组图片对比中西艺术。体现西方艺术的自然之美和中国艺术独特的意境之美。
【活动】课堂探究
探究:展示《说唱脸谱》的歌词:……蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典伟、白脸的曹操、黑脸的张飞叫喳喳”。 说实话京剧脸谱本来确实挺好看可唱的说的全是方言怎么听也不懂,慢慢腾腾咿咿呀呀哼上老半天,乐队伴奏一听光是锣鼓家伙,咙个哩个三大件,这怎么能够跟上时代跟上潮流吸引当代小青年。……(如右需要可以播放此曲)
提问:如何使京剧在现代社会中焕发新的生命力,你有什么好的建议?
【练习】课堂练习测试
1.郑燮的《墨竹图》,写修竹数竿,顾盼有情,疏爽飞动,浓淡相映,虚实相照,傲气风骨让人感慨。这种借物抒情,表现自我,追求神韵意趣是什麽绘画的特点:
A.原始岩画 ???? B.汉代帛画 ????????? C.中国文人画 ???? D.民间绘画
2.京剧脸谱是具有民族特色的一种化妆方法。每个脸谱都有一种主色调,以显示剧中人物的特征,如红色代表忠勇正义等。其中表示“铁面无私”的主色调是??????
A.白色????????? B.蓝色????????? C.黑色?????????? D.黄色
3.京剧是我国国粹,它主要是由
A.元杂剧发展而来的???? ????????????? B.北京地方剧种演化而成的
C.流行于北方的剧种融合而成的??? ???? D.南方一些剧种传入北京后融合而成的
三 中国古典文学的时代特色
学习内容分析
（1）课标要求
知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接
感受古典文学的文字美，意境美，中国文学既是古代中国社会的文学图卷，又是古代中国人的心灵记录，既是真实的社会写照，又是空灵的意识境界；文学根植于时代，根植于生活，根植于历史，文学的发展受当时社会环境的影响，透过文学看历史，透过历史理解文学。
学习者分析
本课属于文学史范畴的内容，高中学生已接触了一些古典文学名篇，对文学有一定的鉴赏能力，但学生对古典文学的发展脉络缺乏整体的感知，对文学作品背后反映的时代特色缺乏理解，这是本课的重点也是难点。
教学目标设定
（1）知识与能力：
知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，能概括古典文学的发展脉络，理解文学是一定的历史条件的产物，反映了一定社会的政治、经济以及文化风尚。通过对文学时代性的分析，培养学生具体分析历史问题的能力；通过对文学史料价值的分析，学会以史学的眼光来看待文学作品。
（2）过程与方法：
以学生已有的认知能力为基础。先调动学生已有的知识，然后在教师的引导下认识文化的真意和内涵，在此基础上学生运用已经学到的知识解读作品、感受文化带来的震撼和魅力。
通过作品的具体解读和感受来体会其精神内涵；从具体的时代出发分析文化现象或作品的历史背景和当时社会的影响；从今天现实的角度反思、拓展文化新内涵。学会从历史的角度赏析文学作品。读、品、思、悟，是本课教学过程中的主要方式。
（3）情感态度与价值观：
通过对古代经典作品的学习，领略我国光辉灿烂的文学风采，增强对文学的审美情趣；
感受中国古典文学鲜明的时代性，文学源于生活又高于生活。以情感体验为基础和灵魂，使每个学生通过具体的作品、情境来体会文化的真意。
教学策略设计
教学重点与难点
重点：中国古代不同时期的文学成就
难点：中国古代不同时期的文学特色
（2）教学策略与手段
本课主要借助多媒体辅助教学手段，结合教师讲述法，师生谈话法和讨论法相结合的方式来进行教学。
教师提供相关的文字、图片等资料，创设情景，帮助学生理解和认识中国古代不同时期的文学成就与时代特色。
师生欣赏古典文学的经典作品，拉近学生与历史的时空距离，体会到中国古典文学之美。
教学过程设计
导入：
中国古典文学作品中不仅有对自然的观照，看到池塘生春草，细雨鱼儿出，落霞孤鹜，秋水长天，古道西风瘦马，杏花春雨江南；更有对人生处境的深刻体会，知道上善若水，否极泰来，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，路漫漫其修远兮，吾将上下求索……今天，让我们诵国风、吟楚风、赏汉赋、琵琶传韵唐诗宋词，来一次弦歌寻美的历程。（总体感知，激发学习兴趣）
一、《诗经》楚辞　各领“风”“骚”
（过渡）首先让我们撑一支长篙，沿着时光之河向回航行，驻足于先秦时期，那里有我们为之仰望的“风”“骚”……
1．《诗经》
东晋名相谢安曾问谢家子弟：《诗经》中何句最佳？他的侄子谢玄的选择是：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 如果你来回答，你的回答将是……（意图：唤起学生对《诗经》的记忆。）
《诗经》名篇欣赏并回答问题：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
——《蒹葭》 (秦风)
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
——《采薇》（小雅）
噫嘻成王，既昭假尔。率时农夫，播厥百谷。
骏发尔私，终三十里。变服尔耕，十千维耦。
—— 《噫嘻 》（周颂）
1、根据上述三首诗，指出《诗经》的组成。
《风》、《雅》、《颂》三部分。
教师介绍：
《风》：民间歌谣，反映社会下层劳动群众的生活，直接表达他们的喜怒哀乐。
《雅》：周王朝王城所在地的诗歌，主要是反映贵族阶级的生活和思想感情。
《颂》：是国王和诸侯用于祭祀和重大典礼的乐歌，主要是对祖先和当权者功德的歌颂。
2、根据上述三首诗，指出《诗经》句式、语言、创作风格方面的艺术特点。
《诗经》的艺术特点：四言诗体或间以杂言；语言丰富多彩，音节和谐，艺术感染力极强；现实主义的创作风格。
3、《诗经》的地位：中国最古老的一部诗歌总集，奠定了中国现实主义传统的基础。
读诗觅史：
中国文学是古代中国社会的文学图卷，是真实的社会写照，以下诗句引自《诗经》，谈谈其中折射的历史现象。
“雨我公田，遂及我私”——反映了春秋战国时期私田的出现。
“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”——反映了分封制下土地所有制和
周王与诸侯的关系。
“大邦维屏，大宗维翰。”“宗子维城”。——反映了西周的宗法制度。
２．楚辞
……惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
……长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——《离骚》
（1）从《离骚》内容看屈原的政治抱负：追求“美政”：即修明法度、举贤授能、变法图强。
（2）从《离骚》看楚辞特点：（从句式语言、风格等）
创作手法：浪漫主义，感情奔放，想像奇特，文采华美，风格绚丽，具浓郁楚国地方特色和神话色彩。句式：较灵活，句末常带“兮”字，在节奏和韵律上更适于表现丰富复杂的思想感情。
（3）《离骚》的地位
呈现名人眼中的《离骚》
李白说：“屈平词赋悬日月”
鲁迅说：《离骚》“逸响伟乎，卓绝一世”
林庚说：“先秦时代在文化上……统一为屈原 这样一个典型的民族诗人，集中为《离骚》这样一个典型的诗歌。”
你认为呢？
地位：创楚辞体裁，开中国古典文学浪漫主义源头。
总结：《诗经》与《楚辞》并称“风骚，成为中国读点文学现实主义和浪漫主义的源头。
3、汉赋
（说明：汉赋与《诗经》、《楚辞》有前后的继承性，鉴于本课内容较多，用力均匀容易面面俱到，这一部分略讲）
展示材料：
“然赋也者，受命于诗人，拓宇于楚辞也！” ——刘勰《文心雕龙·诠赋》
介绍：赋是从《诗经》、《楚辞》发展而来介于散文和诗之间的文体，气势恢弘、词藻华美，铺写宫廷建筑、宫殿苑囿、田猎巡狩，粉饰太平，点缀贵族生活，反映两汉时期国家统一，高度繁荣的时代特色。
二、唐诗宋词　异彩流光
（过渡）中华文明长河，于千转百回间，出现了唐诗宋词这两颗明珠，异彩流光，穿越时空，照亮了中国文学长廊，丰厚着中华文明的历史遗产……
１．唐诗
引导学生回忆李白、杜甫的诗句。
思考：两者的诗有什么特点？ 为什么会有这样的不同？
李杜诗的主要风格特点：
◆李诗：浪漫主义：气势磅礴、热情奔放、想像丰富、手法夸张、意境深远。
◆杜诗：现实主义:：深沉忧郁、忧国忧民、语言深厚。
风格不同的原因：①两人生活的时代背景不同。李白生活在唐朝繁荣时期，国家统一，经济繁荣，人民安居乐业，科举制度的实行使文人有机会施展抱负，充满了自信乐观和昂扬进取的精神；而杜甫生活在唐朝安史之乱前后由盛转衰的历史时期，安史之乱打破了诗人杜甫的生活和美好向往，生活在颠沛流离和饥寒交迫之中，体味着国破家亡的痛苦。②李白、杜甫有着同样不得志的境遇，但李白蔑视权贵，愤世嫉俗，向往光明，追求自由；而杜甫的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，则显得比较深沉和忧郁。③李白和杜甫对事物的表达方式也不相同。李白充满了奇特夸张的意象，进发出旺盛的激情和个性精神；而杜甫却强调真实客观地反映现实，揭示社会的本质，真实而深刻地反映了唐王朝由盛转衰时期广阔的社会生活和诗文背后蕴藏的深深的人道主义精神。
接着问：“流传千古的唐诗，出自伟大的唐代诗人，而孕育这些诗人的，正是那个伟大的时代。”唐诗兴盛于怎样伟大的时代？（探讨唐诗繁荣背后的时代原因）
唐诗繁荣的原因：
（1）政经基础：国家统一，国力强盛；社会安定，经济发达。
（2）文化政策：开明开放的文化政策，科举制度的实行，“以诗取仕”的推动。
（3）交流加强：各民族之间，中外之间的文化交流加强。
（4）其他原因：大量诗人勇于创新。
2．宋词
【感受宋词】
你能举出知道宋朝的一些著名词人吗？他们各有怎样的传世之作？
文学艺术作品不仅是个人内心世界的展示，也是展现时代文化特征的窗户。选取柳永，苏轼、李清照、辛弃疾的代表词各一首，思考：作品中反映了怎样的时代特点或作者情怀？
东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。??????
——《望海潮》 柳永
太平气象下繁华多彩的都市风情
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。……
——《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨
寻寻觅觅,冷泠清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急？
——《声声慢》 李清照
国破家亡的愁苦悲凉、低迷感伤的情绪
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！
—— 《破阵子》 辛弃疾
杀敌报国的雄心壮志和爱国情怀
【理解宋词】宋词繁荣的原因：
1、封建经济进一步发展，市民队伍壮大，描述市井生活的需要；
2、两宋之际，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，抒发忧国忧民的思想。
三、元曲之佳，通俗自然
（过渡）：如果说，唐诗为大唐盛世而歌，是高蹈而进取的艺术；宋词为隆宋国衰而吟，是绮丽与凄美的绝唱，那么，元曲则是为大元帝国写真，是愤怒与忧怨的文化读本。
广义的元曲包括散曲和杂剧两大类．欣赏以下两段作品，试着判断它们各属哪一类？
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
——《天净沙·秋思》马致远
地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。
——关汉卿《窦娥冤》
散曲：属于诗歌，音节和用韵较自由，句子长短不齐，语言灵活通俗，是诗体的一次解放。
杂剧：属于戏剧，融合宋金以来各种表演艺术形式而形成的一种完整的戏剧形式。
三、明清小说　铸就辉煌
（过渡）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。” 大浪淘沙始见金。明清时期日常生活和普通市民都纳入到小说的视野，铸就了中国古典文学的最后的辉煌。
思考：1、你读过中国四大古典名著吗？你最喜欢其中的哪一部？为什么？
2、你知道对应的小说吗？
以描写农民起义为题材，反映人民的反抗斗争——《水浒传》
以讽刺的手法揭露科举制——《儒林外史》
以贵族青年的爱情悲剧和贵族家庭的盛衰，批判封建社会——《红楼梦》
以神话故事的形式反映人民的斗争精神——《西游记》
描写了东汉末年和三国时期的政治军事斗争——《三国演义》
借写妖魔鬼怪故事批判封建社会——《聊斋志异》
3、上述作品有什么共同之处？
贴近生活 描摹世情
想一想
从汉赋、唐诗、宋词、明清小说等主流文学表达形式的变化看，中国古代文学的发展趋势是
A．逐渐宗教化 B．逐渐贵族
C．逐渐平民化 D．逐渐神秘化
总结：
古典文学的发展脉络：诗经——楚辞——汉赋——唐诗——宋词——元曲——明清小说。
王国维说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学……”。确实，在今天的这节课中，我们也深深感受到了中国古典文学的时代特色。诵国风、吟楚风、赏汉赋、琵琶传韵唐诗宋词。与屈原同忧愤、与李白共激情、与辛弃疾醉里挑灯看剑。听一阕弦歌，赏一段美文，在找寻中国文化美丽精神的过程中，文学的历史更贴近于人们心灵的历史。
【课外拓展】
以下是网上有一个关于是否复兴古典文学的问题的部分讨论
中国是一个诗的国度，中华民族是一个诗的民族，只有民族的，才是世界的，作为国人，应积极复兴古典文化。 —— 泡人
厌烦了庸俗文学，再来体验一下经典，有种心灵净化的感觉。
—— 修月手
汉赋现在谁还能写？话本现在谁还能作？一代有一代之文学。为什么要复兴？
——vinching
古典文学必然会为“当代”文学让位的，逐渐的变小。
—— 三尺三
如果让你跟贴，你会怎么写？
课后反思
中国是一个文学大国，古典文学是一株生长在我们民族传统文化土壤中的瑰丽奇葩，大浪淘沙，历经时间沧桑，古典文学中的很多名作至今依然璀灿夺目，馨香四溢。了解灿烂辉煌的古典文学能使学生对祖国传统文化产生认同感和亲切感。因此，本课的教学是非常有意义的，但作为文学块的知识学习，如何避免上成文学鉴赏课？也就是说如何上出历史课的味？成为本课需要解决的首要问题。设计中特别注意在“时代特色”上下功夫。与中国古代的政治、经济发展相联系，把有关内容放入特定的时代中去考察，准确理解各个时期的文化。
将感受古典文学的文字美，意境美，透过文学看历史，透过历史理解文学作为灵魂，尝试通过吟诵一些文学作品，挖掘背后折射的历史现象，同时结合时代特征理解“一代有一代文学”的历史背景，勾勒中国古典文学的发展脉络和把握每一时期文学发展的特色，让学生在弦歌寻美的历程中，感受文学之美，理解文学根植于时代，根植于生活，根植于历史。此外，本课时间跨度大，知识点多。如何整理出一条主线贯穿始终？也是设计教学中考虑的其中一点。
当然，文学艺术领域的历史课教学，不仅需要优秀的教学设计，更重要的是教师自身文化素养的切实提高。
一　“顺乎世界之潮流”
学习目标：
1．了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。
2．理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
1.重点：资产阶级维新派的维和思想。
2．难点：分析近代前期中国救国方案的特点。
教材整理1　“睁眼看世界”
1．历史背景
(1)鸦片战争爆发前夕，清朝国势渐趋衰落，社会矛盾日益尖锐。
(2)统治者依然沉浸在“天朝上国”的迷梦中不能自拔。
2．代表人物
(1)林则徐
①地位：中国近代睁眼看世界的第一人。
②贡献：主持编辑《四洲志》、《华事夷言》等书籍。
(2)魏源
①贡献：编成《海国图志》，这是当时第一部由中国人编撰的最详备的世界史地著作，书中阐述了“师夷长技以制夷”的思想。
②意义：迈出了近代中国向西方学习的第一步。
3．历史影响
(1)新思想启发人们冲破传统观念的束缚，学习西方国家的先进技术，以探求强国御侮之策。
(2)19世纪60年代，洋务派在其基础之上进一步提出“师夷长技以自强”的口号。
[课中思考]　阅读教材P48“学习思考”：许多西方学者认为，近代中国的现代化是在西方的冲击下开始的。结合林则徐和魏源的思想，评价一下这种说法。
【提示】　林则徐和魏源的思想，其实是中国传统的“经世致用”思想的延续，虽然在一定程度上受到西方思想的影响，但他们力图变革的思想还是积极的、主动的。
教材整理2　维新变法
1．历史背景
(1)随着洋务运动的开展和民族资本主义的兴起，一些有识之士突破了“器物”的限制，出现了早期维新思想。
(2)19世纪90年代，民族危机日益加深，维新思想走向成熟。
2．主要内容
(1)出发点是救亡图存的爱国要求和维护资产阶级的利益。
(2)思想武器是进化论和西方社会政治学说。
(3)抨击封建专制制度和纲常伦理，建立君主立宪制。
(4)反思洋务运动，发展工商业，走西方资本主义道路。
3．代表人物和主要活动
代表人物
主要活动
康有为
出版《孔子改制考》，打着孔子的旗号宣扬维新变法理论
梁启超
发表《变法通议》，号召变法
谭嗣同
对封建君主专制政体和纲常名教大胆批判。号召人们同封建束缚彻底决裂
严复
翻译《天演论》，宣扬“物竞天择，适者生存”的进化论思想
4.历史影响
(1)维新思想直接动员和指导了维新变法运动。
(2)维新思想是爱国的：充满着强烈的爱国主义激情。
(3)维新思想是进步的：要求建立君主立宪制度，发展资本主义，顺应了历史发展趋势，具有进步意义。
(4)维新思想具有启蒙作用：传播西方资产阶级的社会政治学说和自然科学知识，批判封建君权，猛烈地冲击了陈旧腐朽的旧文化，具有启蒙意义。
(5)维新派对封建制度的批判，客观上也有利于资产阶级革命思想的传播。
[课中思考]　阅读教材P50“学习思考”：为什么康有为要打着孔子的旗号宣扬维新变法理论？
【提示】　首先是因为康有为对中国当时国情即中国传统思想之深厚、影响之深远的了解，为减少变革的阻力而实行。其次是由于资产阶级的软弱与保守造成的，其目的就是要利用孔子的权威来论证资产阶级维新变法理论的合理性，为维新变法寻找历史根据。再次，与康有为的个人经历和学问素养也有很大关系。
教材整理3　走向共和
1．背景
(1)维新变法运动的失败，表明改良道路在中国的受挫。
(2)《辛丑条约》签订后，民族危机空前加剧。
(3)民族资本主义的初步发展。
2．民主共和思想的提出
1894年
孙中山在“兴中会”誓词中提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的主张
1903年
章太炎发表《驳康有为论革命书》一文，指出中国的出路只有革命。邹容发表《革命军》等著作，宣传反清革命
1905年
同盟会将“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”定为政治纲领
3.革命派与改良派的论战
(1)内容：要不要革命，要不要建立民主共和政体。
(2)影响
①促进了民主思想的传播，为民主革命的爆发做好了舆论上的准备。
②关于建立资产阶级共和国的主张受到拥护，使许多知识分子放弃了君主立宪的思想，投身于革命事业。
4．初步实践
1912年1月1日，中华民国正式成立，资产阶级革命派的民主共和国方案得到初步实现。
[课中思考]　阅读教材P51“学习思考”：民主共和思想与维新思想具有哪些内在联系？
【提示】　两种思想都代表资产阶级利益。在发展资本主义经济、挽救民族危机、反对封建专制体制、建立资本主义的民主政治体制等方面，两种思想是一致的。但在建立方式，特别是对现存制度的态度上，两种思想大相径庭。维新思想要求通过改良的方式，在维护既有统治利益的前提下，改革专制制度，发展资本主义。民主共和思想则要求通过革命的方式，推翻现存制度，建立民主共和国，以此发展资本主义。
知识网络
史论要旨
1.林则徐、魏源是近代中国“睁眼看世界”的先驱，“师夷长技以制夷”的提出，标志着先进的中国人开眼看世界，开始向西方学习。
2.洋务派提出“中学为体，西学为用”，把“师夷长技”的思想付诸实践，大大推动了中国的近代化进程。
3.资产阶级维新变法运动是中国近代史上一次思想启蒙运动，不仅具有救亡图存的爱国性质，而且客观上有利于资产阶级革命思想的传播。
4.从“师夷长技”到维新变法与民主共和，中国人学习西方经历了由学造器物到仿行制度的变化。
探究点　地主阶级、资产阶级向西方学习的思想历程
史 料
解 读
史料一　夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
——《海国图志》
“战舰”“火器”“养兵练兵之法”都是军事方面。
史料二　近泰西政论，皆言三权：有议政之官，有行政之官，有司法之官，三权立，然后政体备。以我朝论之，皇上则为元首，百体所从，军机号为政府，出纳王命……
——康有为《应诏统筹全局折》
注意康有为言论的逻辑：“近泰西政论，皆言三权”为理论依据；“以我朝论之……”为变法主张。
史料三　“革命为唯一法门。”“我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日……废除专制，实行共和。”
——孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》
把握关键词：“革命”“共和”。
【史料应用】
(1)根据史料一，指出魏源主张学习西方的哪方面技术？结合所学知识评价其思想特点。
【提示】　学习内容：西方的军事技术。特点：魏源属于地主阶级抵抗派，其思想一方面带有“向西方学习”的时代印记，另一方面又保留着浓厚的封建色彩。
(2)根据史料二，指出康有为的理论依据是什么？他的思想主张在当时影响如何？
【提示】　理论依据：西方资产阶级的三权分立学说。影响：有力地冲击了顽固守旧势力，使一大批中国知识分子敢于放眼世界，追求新思想，推动了维新变法运动的高涨，也起到了思想启蒙的作用。
(3)与史料二相比较，史料三中孙中山的思想较之康有为的思想有什么显著的变化？
【提示】　康有为主张采用温和的方式进行改革，孙中山主张进行暴力革命；康有为主张在中国建立君主立宪制，孙中山主张在中国建立民主共和制。
【史论拓展】　地主阶级和资产阶级维新派、革命派向西方学习的内容、作用、特点
所属阶级
代表人物
主要思想主张
主要作用
特点
地
主
阶
级
林则徐、魏源
“师夷长技以制夷”(重在学习军事技术)
揭开了向西方学习的序幕
学习西方停留在器物层次；由于阶级和时代的局限，没有使中国富强
曾国藩、李鸿章、张之洞
“中学为体，西学为用”；“师夷长技以自强”(学习西方先进技术)
是中国近代化的起步
资
产
阶
级
康有为、梁启超、严复
通过变法救亡图存，实行君主立宪制，发展资本主义
起了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒
向西方学习上升到制度层次，体现了民族资产阶级的革命性，由于阶级局限性，没有成功
孙中山
暴力推翻清政府，实现民主共和
促进了民主思想的传播，为民主革命的爆发做了舆论准备
康有为在《新学伪经考》中认为，被奉为儒家经典的古文经实系伪造。1891年该书刊印后风行国内，但很快遭到清政府禁毁。这主要是因为该书旨在(　　)
A．揭露历史真相　　 B．引介西方理论
C．倡导变法维新 D．颠覆孔孟学说
【解题模板】
抓关键
题干中“康有为”“《新学伪经考》”“风行国内”“禁毁”是解题的关键词。
排易误
康有为撰写《新学伪经考》不是为了考据历史，而是为了宣传资产阶级维新思想，其内容不一定具有真实性，故A项错误；《新学伪经考》内容是考据被奉为儒家经典的古文经，不是介绍西方理论，故B项错误；以康有为为首的资产阶级维新派没有否定颠覆孔孟儒学，而是利用儒学为其服务，托古改制，故D项错误。
验结论
《新学伪经考》中认为，被奉为儒家经典的古文经实系伪造，动摇了顽固派反对变法改革的根基，为维新变法减少阻力，因而不能被顽固派占主体的清政府所容忍，故C项正确。
【答案】　C
1．右图中人物被誉为中国近代睁眼看世界的第一人，主要因为他(　　)
【导学号：67700045】
A．编译外国书籍，重新认识世界
B．认识到清政府的腐败
C．认识到鸦片泛滥的严重危害
D．领导了禁烟运动
【解析】　林则徐是中国近代睁眼看世界的第一人，主要是因为他编译外国书籍，首先开始重新认识世界。
【答案】　A
2．1861年，冯桂芬在《校邠庐抗议》中提出：“采西学”“制洋器”要“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。该思想与下列哪一思想一脉相承(　　)
A．师夷长技以制夷　 B．学习西方的技术
C．中学为体，西学为用 D．倡西学、兴民权
【解析】　材料体现的是洋务派的主张，即采西学、制洋器的目的是维护中国伦常名教与清朝统治，故C项正确；A项是地主阶级抵抗派的主张，错误；B项仅涉及学习西方技术，不符合题意，错误；洋务派的主张并没有涉及政治制度变革，C项错误。
【答案】　C
3．金耀基教授在《文化自觉、全球化与中国现代性之构建》中指出：“甲午一战，天朝再败于东邻维新之岛国日本，举国深感耻痛，中国知识精英痛定思痛之余，在文化自觉上又进一层。”中国“在文化自觉上又进一层”的主要表现是(　　)
【导学号：67700047】
A．变革中国的政治制度 B．学习西方的器物
C．学习西方的思想文化 D．学习西方的军事技术
【解析】　甲午中日战争以后，中国先进知识分子将学习西方由“器物”技术层次推进到“制度”层次，资产阶级维新派学习西方君主立宪制，资产阶级革命派学习西方民主共和制度，故A项符合题意。
【答案】　A
4．在清末，革命派与维新派的根本分歧在于(　　)
A．对西方列强的态度 B．是否实行“平均地权”
C．政体变革的方式和目标 D．是否推行议会制度
【解析】　革命派与维新派都属于资产阶级派别，都具有一定的妥协性，希望得到列强的支持，都主张建立民主政治制度，故排除A、D两项。革命派要求实行“平均地权”，而维新派并未提及，但这只是他们分歧的一部分，排除B项。两派的根本分歧在于政体变革的方式和目标，革命派主张通过暴力革命建立资产阶级民主共和国，而维新派则欲以改良的方式建立君主立宪政体。
【答案】　C
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　中国数千年之腐败……皆必自奴隶性而来，不除此性，中国万不能立于世界万国之间。而自由云者，正使人自知其本性，而不受钳制于他人。今日非施此药，万不能愈此病。
——梁启超《年谱长编》
材料二　欲兴民权……宜以学会为之起点……自时务学堂、南学会既开后，湖南民智骤开，士气大昌，人人皆能言政治之公理，以爱国相砥砺，以救亡为己任，其英俊沉毅之才遍地皆是。
——梁启超《戊戌政变记》
(1)简要指出材料一中“病”与“药”的含义，并说明梁启超的核心思想。
(2)结合材料二和所学知识分析，梁启超宣传其政治主张产生的影响有哪些？
【解析】　第(1)问中的“含义”可依据材料一中“皆必自奴隶性而来”等信息进行提炼，“核心思想”可联系材料一、二中“以救亡为己任”等信息进行归纳。第(2)问可结合材料二中“其英俊沉毅之才遍地皆是”等信息，从直接影响和深远影响、主观影响和客观影响等方面进行思考。
【答案】　(1)含义：“病”指奴隶性，“药”指自由。核心思想：兴民权，救亡图存。
(2)宣传了维新变法理论；促进了人们思想启蒙；激发了国人的爱国热情；推动了维新变法运动的发展。
二　新文化运动
学习目标：
概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
1.重点：新文化运动的内容。
2.难点：如何评价新文化运动。
教材整理1　《新青年》与新觉醒
1．背景
政治领域
在北洋军阀的统治下，反动的政治势力妄图复辟帝制
思想领域
①袁世凯掀起尊孔复古的逆流
②辛亥革命使民主共和的思想深入人心
文化领域
新式学堂的建立和留学风气的盛行
阶级基础
接受资产阶级思想的知识分子队伍也日益壮大
2.兴起
(1)揭开序幕：1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》。
(2)代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人。
(3)前期指导思想：民主与科学。
(4)运动中心：北京大学。
[课中思考]　阅读教材P53“学习思考”：为什么说尊孔复古的实质就是复辟帝制？
【提示】　在当时的情况下，如果要尊孔复古，就要恢复封建时代的礼仪和制度，而这些礼仪和制度与封建君主制是紧密相连的。因此，我们说尊孔复古实质就是复辟帝制。
教材整理2　高扬科学民主大旗
1．提倡科学与民主，反对愚昧与专制
(1)陈独秀
①指出只有科学与民主才能改变中国的现状。
②希望青年要成为自主的、进步的、科学的新青年。
③从历史进化的观点出发，说明民主制取代君主制是历史发展不可抗拒的潮流。
(2)李大钊
①指出民与君势不两立，自由与专制也不能并存。
②批判尊孔复古思潮，其实就是反对复辟帝制。
2．提倡新道德，反对旧道德
(1)陈独秀：指出“三纲五常”完全违反了自由、平等、独立的原则。
(2)鲁迅：小说《狂人日记》指出了封建礼教吃人的本质。
3．提倡新文学，反对旧文学
(1)胡适在《新青年》上发表了《文学改良刍议》一文，陈独秀发表了《文学革命论》一文。
(2)“文学革命”口号的提出和白话文的使用，成为推动新文化运动的有力武器。
[课中思考]　阅读教材P55“学习思考”：新文化运动的代表人物各有什么特殊贡献？
【提示】　陈独秀创办《新青年》，拉开了新文化运动的序幕；高举民主与科学大旗，是新文化运动的“旗手”；发表《文学革命论》，主张文学革命等。李大钊猛烈抨击封建专制主义和尊孔复古逆流，率先宣传十月革命和马克思主义。胡适发表《文学改良刍议》，主张文学创新，提倡白话文。鲁迅发表《狂人日记》，揭露封建礼教罪恶。蔡元培在北大实行“兼容并包、思想自由”的办学方针，使北大成为新文化运动的中心。
教材整理3　新文化运动的意义
1．进步性
思想解放运动
①全面进攻封建专制思想，开辟了新思想发展的道路
②马克思主义作为一种新思潮开始在中国传播
促进民众觉醒
唤起人们对国家政治事务的关心；特别是青年学生在启蒙思潮的影响下，民族觉悟和爱国热情空前高涨
文化转型运动
①对中国的政治、思想、伦理、观念、文学、艺术等方面产生了深刻的影响
②为中国文化的发展提供了新的模式
2.局限性
对传统文化和西方文化存在着绝对否定或绝对肯定的形式主义的偏向。
[课中思考]　阅读教材P56“学习思考”：新文化运动和五四运动有什么关系？
【提示】　新文化运动进一步解放了人们的思想，为新思想的发展开辟了道路，促进了民众的觉醒，尤其是后期的新文化运动宣传马克思主义，为五四运动奠定了思想基础和群众基础；随着五四运动的进行，马克思主义进一步在中国传播，新文化运动阵营开始分裂。
知识网络
史论要旨
1.《青年杂志》的创办，揭开了新文化运动的序幕。北大成为新文化运动的主要活动基地。陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等知识分子起了重要的引领作用。
2.民主与科学是新文化运动的核心内容，批判封建伦理道德和实行文学革命是其重要内容。
3.新文化运动是一次反封建思想解放运动，为马克思主义的传播和五四爱国运动的爆发创造了条件。
4.新文化运动对传统文化的批判，体现了反对愚昧和专制，提倡科学与民主的精神；同时也有一定的片面性，存在着绝对否定或绝对肯定的形式主义偏向。
探究点　评价新文化运动的指导思想
史 料
解 读
史料一　要拥护那德先生(即democracy)，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生(即science)，便不得不反对旧艺术、旧宗教；要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。
——陈独秀
注意三个“不得不反对”的内容，由此反推民主与科学的具体内涵。
史料二　余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，乃抨击孔子为历代君主雕塑之偶像的权威也；非抨击孔子，乃抨击专制政治之灵魂也。
——李大钊
注意关联词：“非……乃”强调的是“乃”后面的内容。
【史料应用】
(1)根据史料一，分析陈独季提出了什么主张？
【提示】　提倡民主与科学，反对愚昧和专制，反对旧道德，反对旧传统和旧文学，主张用民主与科学重新评估传统文化。
(2)新文化运动宣扬科学与民主，为什么把矛头指向儒家传统道德？
【提示】　在中国历史上，孔子成为封建专制主义的符号和灵魂；辛亥革命后，实行专制者都打着“尊孔”的旗号；新文化运动要反对专制，必然要批判孔子及其代表的传统道德。
【史论拓展】　理解新文化运动提出的民主与科学
(1)含义：①“民主”是指民主思想和民主制度，包括个性解放、人权、主权在民、自由、平等、共和、宪政等，反对君主专制和军阀独裁。②“科学”是指科学精神和近代自然科学法则，包括进化论、唯物论、无神论等，反对迷信武断、愚昧盲从、偶像崇拜等封建落后思想。
(2)目的：宣传民主与科学，旨在开启民智，扫除封建思想，为国家富强创造条件。
(3)评价：①民主与科学是新文化运动前期的指导思想。②这一口号反映了当时中国政治经济发展的要求及人民的迫切需要，推动了新文化运动的发展。③这一口号也有其阶级和时代局限性，它不能同群众运动相结合，不能用历史唯物主义的观点看待中国文化和西方文化，更不能从根本上推翻封建制度和封建思想。
下图是1919年一位学者的一则日记(部分)，由此可见当时(　　)
A．该学者反对新文化运动
B．该学者支持五四运动
C．《新潮》杂志深受国人喜欢
D．出现一股尊孔复古逆流
【解题模板】
抓关键
题干中“1919年”“白话文学”是解题的关键词。
排易误
五四运动的主题是爱国主义，不是“白话文学”，故B项错误；材料反映的是《新潮》杂志受到该学者的攻击，故C项错误；材料只是一位学者的观点，无法判断当时是否形成“逆流”，而且出现一股尊孔复古逆流是1915年新文化运动前袁世凯所提倡的，故D项错误。
验结论
由“白话文学”可知该学者谈论的对象是新文化运动，由“妄言”“文学益将堕落”可知他是反对该运动的，故A项正确。
【答案】　A
1．《新青年》创刊时即大力提倡民主与科学，但其后十余年间所发表的专门论述民主与科学的文章并不多。尽管如此，“民主”与“科学”仍然被认为是新文化运动的两大基本口号。这主要因为民主与科学是(　　)
【导学号：67700052】
A．改造中国的迫切要求
B．世界历史发展的潮流
C．西方兴起的历史经验
D．倡导文学革命的需要
【解析】　特定的词汇是特定时代发展的反映。尽管新文化运动时期专门论述民主和科学的文章不多，但却真实反映了先进中国人利用民主和科学改造中国的迫切要求，因而成为新文化运动的两大基本口号。
【答案】　A
2．新文化运动开始的标志是(　　)
【导学号：67700053】
A．《民报》的创办　 B．中国同盟会的建立
C．《青年杂志》的创办 D．共产主义小组的建立
【解析】　结合所学知识可知，1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》，揭开了新文化运动的序幕，故选C项。
【答案】　C
3．下列关于中国近代维新思想、民主革命思想和激进民主主义思想(新文化运动时期)的评价，哪项不是它们的共同点(　　)
A．是中国民族资本主义发展的产物
B．在中国具有广泛的社会基础
C．是知识分子向西方学习的产物
D．是进步的和爱国的思想
【解析】　题干这些思想都没有发动人民群众的内容，因此也得不到人民群众的支持，不具有广泛的社会基础；其余选项是它们的共同点。
【答案】　B
4．当代历史学家袁伟时认为新文化运动是一场“告别中世纪的思想革命”，这一评论意在说明新文化运动的主要作用是(　　)
【导学号：67700054】
A．扩大了个人自由 B．促进了思想解放
C．推动了科学发展 D．动摇了正统思想
【解析】　材料中的关键信息是“告别中世纪”，从反封建的角度考查新文化运动的作用。
【答案】　D
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　孔子是历代专制之护符。
——李大钊
材料二　孔教鼓吹“不犯上作乱，把中国弄成一个制造顺民的大工厂”。
——吴虞
材料三　那其实是“吃人的礼教”。
——鲁迅
材料四　分明挂了共和招牌，而国会议员居然大声疾呼，定要尊重孔教。……这腐旧思想布满国中，所以我们要诚心巩固共和国体，非将这班反共和国的伦理、文学等旧思想，完全洗刷干干净净不可。否则不但共和不能进行，就是这块共和国招牌，也是挂不住的……欲之信仰共和，必排孔教。
——陈独秀
(1)上述四则材料在思想上有何相似之处？
(2)新文化运动倡导者们为何发表上述言论？
(3)材料四中“共和招牌”当时的全称是什么？谁在执政？国会议员“尊重孔教”的真实意图何在？陈独秀“信仰共和，必排孔教”反映了新文化运动倡导者思想的什么特点？
【解析】　第(1)问依据新文化运动的指导思想即可判断。第(2)问考查课本基础知识。第(3)问根据材料四并结合时代背景分析。回答特点时注意把握新文化运动的局限性。
【答案】　(1)反对以孔子的儒学为代表的旧道德(或反对孔教)。
(2)以儒学为代表的旧道德、旧礼教是维护封建专制的工具，是其统治的理论基础。新文化运动倡导民主与科学，反对愚昧迷信，必然要反对孔教。
(3)中华民国。北洋军阀。意图：为复辟帝制服务，麻痹人民，维护封建专制主义和封建地主阶级的利益。
特点：对东西方文化看法存在绝对否定和绝对肯定的片面性。
三　马克思主义在中国的传播
学习目标：
1．简述马克思主义在中国传播的史实。
2．认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
1.重点：马克思主义的传播。
2．难点：中国先进知识分子最终选择马克思主义的原因。
教材整理1　马克思主义进入中国
1．开始传入
梁启超
在1902年发表的文章中就提到了马克思
朱执信
介绍了马克思、恩格斯的生平和学说
无政府主义者
也曾介绍过一些马克思的学说和思想
2.系统传播
(1)历史背景：俄国十月革命的胜利；五四运动和新文化运动的开展。
(2)代表人物：李大钊。
(3)主要活动
①1918年11月，李大钊发表《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》两篇文章，号召向十月革命学习。
②1919年5月，李大钊发表了《我的马克思主义观》一文，介绍了马克思的唯物史观、政治经济学和科学社会主义。
③李大钊还在北京大学和北京女子高等师范开设了与社会主义有关的课程，利用讲坛向学生宣传社会主义思想。
[课中思考]　阅读教材P57“学习思考”：马克思主义为什么能够吸引中国当时的知识分子？
【提示】　(1)马克思主义本身的科学性，它是指导无产阶级和被压迫民族解放的理论体系，是实现救亡、通向社会主义的理论源泉。
(2)新文化运动中各种新思潮的竞起，给中国先进知识分子探索新的救国方案提供了充分的选择与比较的机会。
(3)中国民族资本主义的进一步发展使无产阶级队伍壮大，他们在五四爱国运动中显示了巨大的力量，为马克思主义的传播提供了坚实的阶级基础。
教材整理2　马克思主义的广泛传播
1．“工读互助团”实践的失败
成立
1919年12月成立
理想
幻想通过知识分子做工和帮助劳动者求学的办法，改造社会，实现“各尽所能，各取所需”的社会理想
结果
因为经济上入不敷出和内部意见不合等原因，以失败告终
影响
让很多青年开始接受科学社会主义，谋求对社会的根本改造
2.三次论战
(1)概况
①1919年，围绕“要不要从根本上解决中国问题”等分歧，李大钊和胡适展开了问题与主义的讨论。
②1920年，围绕“要不要建立‘劳农专政’的国家”等问题，中国早期马克思主义者和资产阶级改良主义者展开了关于社会主义问题的讨论。
③围绕“要不要建立一个有组织有纪律的马克思列宁主义政党”等问题，中国早期马克思主义者同无政府主义者进行激烈的交锋。
(2)影响：扩大了马克思主义的理论阵地，马克思主义在中国的影响得到进一步扩大。
3．其他方式
1920年，李大钊、陈独秀等早期的马克思主义者积极通过各种方式来宣传马克思主义。
[课中思考]　阅读教材P58“学习思考”：如果你生活在五四时期，你会不会选择马克思主义？为什么？
【提示】　会。原因：中华民国徒有虚名说明资产阶级共和方案不能救中国；无政府主义、空想社会主义、改良主义等思潮指导下的社会实践先后以失败告终；俄国革命以马克思主义为指导获得成功；经过三次论战加深了对马克思主义科学性的认识；早期马克思主义者的宣传扩大了影响等。
教材整理3　马克思主义中国化
1．历程
马克思主义在中国的传播，经历了一个由学术思想向社会改造指导思想转变的过程。
2．表现
(1)共产主义小组的宣传：1920年，各地共产主义小组进一步扩大马克思主义的宣传，为中国共产党的建立做充分的理论准备。
(2)出版刊物：把《新青年》改为公开理论刊物，又创办半公开的《共产党》月刊。
(3)深入工人群众，进行宣传组织工作，推进马克思主义与工人运动的结合。
3．影响
马克思主义的广泛传播，为中国共产党的成立奠定了思想基础。从此，中国革命有了新的理论指南。
[课中思考]　阅读教材P59“学习思考”：你认为马克思主义中国化的含义有哪些？
【提示】　就是将马克思主义的基本原理和中国革命与建设的实际相结合，从而找出适合中国国情的社会主义革命和建设道路。
知识网络
史论要旨
1.十月革命后，马克思主义开始在中国广泛传播；五四运动后，马克思主义逐步成为一股强大的社会思潮，改变了新文化运动的方向和性质。
2．马克思主义在中国的传播，经历了一个由学术思想向社会改造指导思想转变的过程，关键在于马克思主义与工人运动的结合。
3．马克思主义的广泛传播为中国共产党的成立奠定了思想基础，中国革命有了新的理论指南。
探究点　马克思主义在中国传播的特点和影响
史 料
解 读
史料一　一个社会主义者，为使他的主义在世界上发生一些影响，必须要研究怎样可以把他的理想尽量应用于环绕着他的实境。
——李大钊《再论问题与主义》
关注两点：一注意史料一中心词，把理想“应用于环绕着他的实境”，二是注意史料一出处隐含的信息。
史料二　到了1920年夏天，在理论上，而且在某种程度的实际上，我成了一个马克思主义者了。
——毛泽东
注意补足逻辑关系，“成了”“马克思主义者”是“影响”的结果。
【史料应用】
(1)李大钊写这篇文章的目的是什么？史料一表达了他什么思想观点。
【提示】　目的：与资产阶级改良思想进行斗争，宣传马克思主义。观点：主张马克思主义应当与中国实际相结合。
(2)根据史料二，马克思主义传播的影响是什么？
【提示】　中国一批先进的知识分子转变为共产主义者，开始用马克思主义领导中国革命，开创中国革命的新局面。
【史论拓展】　五四时期马克思主义在中国传播的特点和影响
(1)特点
①先进知识分子起了核心倡导作用。从1918年李大钊在中国举起社会主义大旗之后，先进知识分子成为宣传马克思主义的首倡者。
②以著书立说和创办报刊为主要传播手段。
③马克思主义宣传与中国工人运动相结合。
④马克思主义是在与各种非马克思主义思想的斗争中发展传播的。
(2)影响
①马克思主义的传播与新文化运动的发展相互促进，大大启发了人们的思想觉悟，促进了人们的思想解放和爱国运动的开展。
②马克思主义的传播，大大增强了工人阶级斗争的信心，推动了马克思主义与中国革命实际的结合，这不仅促使中国工人阶级迅速登上了政治舞台，而且促进了马克思主义的中国化，促进了毛泽东思想的产生。
③马克思主义的传播，为中国共产党的诞生奠定了思想基础。它使一批先进的知识分子从革命民主主义者转变为共产主义者，他们创立了中国共产党，开创了中国革命史的新纪元。
李大钊在《布尔什维主义的胜利》中指出：1917年的俄国革命，是立于社会主义之上的革命。上述认识的得出，主要是由于李大钊(　　)
A．最早举起社会主义大旗
B．受马克思主义的影响
C．受到民主与科学的洗礼
D．站在中国共产党的立场
【解题模板】
抓关键
题干中“李大钊”“1917年”是解题的关键词。
排易误
材料信息不能说明李大钊最早举起了社会主义的大旗，故A项错误；受到民主与科学的洗礼是指新文化运动前期，故C项错误；《布尔什维主义的胜利》写于1918年，中国共产党成立于1921年，故D项错误。
验结论
材料信息表明，李大钊对十月革命有了比较科学的认识。
【答案】　B
1．1919年，李大钊发表《我的马克思主义观》一文，第一次系统介绍的内容不包括(　　)
【导学号：67700059】
A．唯物史观　　　　 B．十月革命
C．政治经济学 D．科学社会主义
【解析】　十月革命是在《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》中介绍的。
【答案】　B
2．五四运动后，新文化运动的方向和性质发生了变化，导致这种变化的是(　　)
A．民主与科学思想 B．反对儒家传统道德
C．问题与主义之争 D．马克思主义的传播
【解析】　伴随着马克思主义在中国的传播，新文化运动的阵营发生分化，一部分依然坚持宣传西方资产阶级的思想文化，一部分则大力宣传马克思主义。
【答案】　D
3．《胡适口述自传》中说：“那个以鼓吹‘中国文艺复兴’和‘文学革命’为宗旨的《新青年》杂志，就逐渐变成中国共产党的机关报，我们北大之内反而没有个杂志发表文章了。”这里的“逐渐变成中国共产党的机关报”始于(　　)
【导学号：67700060】
A．1917年 B．1918年
C．1919年 D．1920年
【解析】　1920年9月，上海共产主义小组把《新青年》改为公开理论刊物，进行马克思主义基本理论的宣传。因此，《新青年》“逐渐变成中国共产党的机关报”是始于1920年。
【答案】　D
4．毛泽东同志说：“十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。”从中得出的结论是(　　)
【导学号：67700061】
A．学习苏俄，走社会主义道路
B．农村包围城市，武装夺取政权
C．坚持国共合作，赢得人民信任
D．动员全国人民，解放全中国
【解析】　十月革命一声炮响给中国带来了新的希望，就是学习苏俄，走社会主义道路，故选A项。
【答案】　A
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　魏源在《海国图志·序》中指出：“不善师外夷者，外夷制之……夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。”又说：“是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”
材料二　1898年，张之洞发表的《劝学篇》中说道，“中国之祸不在四海之外，而在九州之内”，宣传“民权之说，无一益而有百害”。他提倡：中学为体，西学为用。
材料三　新文化运动期间，陈独秀等人号召人们“冲决过去历史之网罗，破坏陈腐学说之囹圄”，提出“德先生”和“赛先生”的口号。他指出，要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教；既要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。
材料四　李大钊指出：俄国(十月)革命，“是立于社会主义上之革命”，“是世界人类全体的新曙光”。他号召人民向俄国学习。
——以上均摘自《中国近代史》上
(1)比较材料一和材料二，说明在认识近代中国面临的形势问题上，二者有何不同？
(2)材料二中的“中学为体，西学为用”反映了近代哪一派的观点？你怎样理解这一观点？
(3)材料三较之材料一、二，其内容的进步性体现在哪里。
(4)材料四与材料三有什么联系和区别？有什么重大影响？
【解析】　第(1)问要围绕内外两个方面分析两者的不同认识。第(2)问注意辩证分析洋务思想的利弊影响。第(3)问要从学习西方和对待封建统治的不同态度方面分析其进步性。第(4)问注意分析新文化运动与马克思主义传播之间的关系。
【答案】　(1)材料一认为外来侵略是中国面临的大祸；材料二则认为中国的大祸是国内“民权之说”。
(2)反映了洋务派的观点。理解：中学为体，指保持封建制度的根本；西学为用，指以西方科学技术为手段。洋务派虽然比排斥一切外国势力的顽固派进步，但学习西方技术是为了维护封建腐朽统治，仍然是对历史的反动。
(3)材料一只认识到西方技术先进，材料二反对西方民权学说，都是在维护封建统治。材料三则主张冲破封建制度和封建意识形态，实行民主与科学，从根本上动摇了封建统治。
(4)材料四是对材料三即新文化运动前期的继续和发展。影响：李大钊宣传俄国十月社会主义革命，在中国大地上第一次举起了社会主义的大旗。
一　孙中山的三民主义
学习目标：
1．了解孙中山三民主义的基本内容。
2．认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
1.重点：三民主义的基本内容及其在推动资产阶级民主革命进程中的历史作用；新三民主义的主要内容及其历史意义。
2．难点：如何理解新、旧三民主义的区别和联系；新三民主义的质的飞跃和进步性主要体现在哪些方面。
教材整理1　孙中山首倡三民主义
1．背景
(1)19世纪末20世纪初，西方列强对中国的侵略不断加深，清政府的统治日益腐败，中国反帝反封建的革命运动不断高涨。
(2)1905年8月，孙中山推动和领导建立了第一个全国性的资产阶级革命政党——中国同盟会。
2．提出
孙中山在《民报》发刊词中，把同盟会的革命纲领阐发为“民族”“民权”“民生”三大主义，简称三民主义。
3．内容
内容
关系
来源
具体主张
作用
民族主义(民族革命)
前提
驱除鞑虏，恢复中华
以革命暴力推翻清王朝的反动统治，争取实现民族的独立自主
把反对清王朝统治者与建立资产阶级统一的民族国家结合起来
民权主义(政治革命)
核心
创立民国
推翻封建帝制，建立资产阶级共和国
从理论上解决了革命政党迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题
民生主义(社会革命)
补充发展
平均地权
“核定地价”“国民共享”“家给人足”
用以解决土地问题的纲领
4.评价
(1)它是孙中山潜心研究后描绘的振兴中华的蓝图。
(2)它是中国近代资产阶级的民主革命纲领，集中反映了资产阶级对民主政治的追求和在中国发展资本主义的要求。
(3)反映了中国人民争取民族独立和国家富强的愿望，代表了时代前进的方向。
(4)成为鼓舞仁人志士进行革命斗争的理论旗帜，在辛亥革命时期发挥了巨大的作用。
(5)对结束封建君主专制、促成中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布起了巨大的作用。
[课中思考]　阅读教材P65“学习思考”：为什么说民权主义是孙中山三民主义思想的核心？
【提示】　民权主义的主要内容是“创立民国”，即进行政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。它从理论上解决了革命政党迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题。
教材整理2　新三民主义的提出
1．背景
(1)辛亥革命后，孙中山领导的“二次革命”、护国运动、护法运动等维护民主共和的斗争先后失败。
(2)孙中山认识到真正的革命力量在广大群众之中，他接受共产国际和中国共产党的建议，毅然改组国民党，实行联俄、联共、扶助农工三大政策。
2．标志
1924年1月，在《中国国民党第一次全国代表大会宣言》中，孙中山对三民主义做出适应时代潮流的新解释。
3．内容
(1)民族主义：提出反对帝国主义的口号。
(2)民权主义：主张普遍平等的民权。
(3)民生主义：提出平均地权和节制资本的办法，承认“耕者有其田”，并谋求改善工人和农民的生活。
4．意义
(1)是第一次国共合作的政治基础和大革命时期的旗帜。
(2)是孙中山在近代民族民主革命道路上迈出的崭新一步。
[课中思考]　阅读教材P67“学习思考”：与辛亥革命时期的三民主义相比，新三民主义的“新”主要体现在哪些方面？
【提示】　在民族主义方面，辛亥革命时期的三民主义所突出的是反对满清，新三民主义则提出了反对帝国主义的目标；在民权主义方面，过去只是抽象的提倡“自由、平等、博爱”，新三民主义主张普遍平等的民权；在民生主义方面，过去只有“平均地权”的政纲，新三民主义则提出了平均地权、节制资本的办法，承认“耕者有其田”，并谋求改善工人和农民的生活。
知识网络
史论要旨
1.孙中山提出的三民主义，是中国近代资产阶级的民主革命纲领，是20世纪初期引领中国社会前进的旗帜。在它的指引下，中国发生了辛亥革命。
2.《中华民国临时约法》体现了三民主义思想，是中国历史上第一部资产阶级民主宪法。
3.新三民主义发展了旧三民主义，明确提出了反帝反封建思想，成为国共两党合作的政治基础，体现了孙中山与时俱进的革命品格。
探究点　新旧三民主义的异同　
史 料
解 读
史料一　“我们宣传革命主义，不但是要推翻清政府，并且要建设共和……我们要把这种做皇帝的思想完全铲除，一概肃清。”
关键句“推翻清政府”“建设共和”，最后一句体现了其思想核心。
史料二　(一)民族主义。……有两方面之意义：一则中国民族自求解放；二则中国境内各民族一律平等。……(二)民权主义。……凡真正反对帝国主义之个人及团体，均得享有一切自由及权利……(三)民生主义。……其最要之原则不外二者：一曰平均地权；二曰节制资本。……
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》
提炼关键信息，尤其是在民权主义方面的突出变化，史料二出处是重要的提示。
【史料应用】
(1)史料一中，孙中山提出了怎样的革命目标？
【提示】　推翻清政府的统治，消灭封建帝制，建立资产阶级共和国。
(2)史料二反映的孙中山的主张，有哪些新的发展？其原因是什么？
【提示】　把旧三民主义发展为新三民主义，具有反帝反封建的新内容。原因：孙中山总结了革命失败的教训，接受了中共和共产国际的建议。
【史论拓展】　旧三民主义和新三民主义的比较
项目
旧三民主义
新三民主义
内容
民族主义
相同：民族主义都主张反对民族压迫
反对民族压迫，反对满洲贵族对中国的专制统治
增加对外反帝、对内主张民族平等的新内容
民权主义
相同：民权主义都要求人民享有自由平等的权利
推翻君主专制政体，建立资产阶级民主共和国——中华民国，国民一律平等
主张普遍平等的民权，赋予一切反帝反封建的个人和团体一切自由和权利
民生主义
相同：民生主义都主张平均地权
解决以土地为中心的财富重新分配问题，平均地权
平均地权，节制资本，实行“耕者有其田”，改善农民和工人的生活状况
实践
辛亥革命的指导思想；《中华民国临时约法》的理论基础
成为国共合作的政治基础，推动了国民革命的发展
“吾人欲证实民族主义实为健全之反帝国主义，则当努力于赞助国内各种平民阶级之组织，以发扬国民之能力。盖惟国民党与民众深切结合之后，中国民族之真正自由与独立，始有可望也。”据此可知，孙中山的民族主义(　　)
A．要求推翻满清政府的民族压迫政策
B．主张反帝，谋求民族的自由与独立
C．认识到工农是中国革命的真正力量
D．强调平民阶级组织的基本民主权利
【解题模板】
抓关键
题干中“民族主义实为健全之反帝国主义”是解题的关键信息。
排易误
A、D两项是国内的民族关系政策，排除；C项中国革命的力量是工农;故排除A、C、D三项。
验结论
从材料中“民族主义实为健全之反帝国主义”可以看出，孙中山认为中国民族主义最根本的是反对帝国主义。
【答案】　B
1．右图是一幅书法条幅，由孙中山先生书写，该条幅书写的时间最早应该是(　　) 【导学号：67700066】
A．19世纪末
B．20世纪初
C．20世纪20年代
D．20世纪40年代
【解析】　1905年，孙中山提出三民主义，图片内容是三民主义，故B项正确。
【答案】　B
2．右图是孙中山先生的题词。在这一思想的指导下，孙中山(　　)
【导学号：67700067】
A．投身维新变法运动
B．提出并发展三民主义
C．领导中国走上了独立发展道路
D．领导北伐战争推翻北洋军阀
【解析】　孙中山先生题词中的“世界潮流”指的是资本主义发展的潮流。在这一思想指导下，孙中山提出并发表了三民主义这一资产阶级革命纲领，希望中国走上独立发展资本主义的道路。
【答案】　B
3．孙中山把同盟会的纲领阐发为三民主义，其中关于民族主义的主张在今天仍有现实意义的是(　　)
①“联合世界上以平等待我之民族”　②“(中国人民)一律平等”　③“驱除鞑虏之后，光复我民族国家”　④“异种残之，外邦逼之，民族主义……殆不可须臾缓”
A．①②③　　　　 B．②③
C．①② D．①③④
【解析】　①体现了世界各民族的平等，②体现了国内各民族的平等，可入选。③④与当今国内国际形势不符，排除。
【答案】　C
4. 20世纪20年代孙中山与时俱进毅然改组国民党，重新解释三民主义。新三民主义中的民族主义“新”在(　　)
【导学号：67700068】
①反对帝国主义　②“耕者有其田”　③国内各民族一律平等　④废除满洲贵族的统治
A．①② B．②③ C．②④　　　D．①③
【解析】　新三民主义的民族主义有两方面含义：一为中国民族自求解放；二为中国境内各民族一律平等。中国民族自求解放就是要反对帝国主义。实行“耕者有其田”的政策属于新三民主义中的民生主义。废除满洲贵族的统治属于旧三民主义中的民族主义。
【答案】　D
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　1905年，孙中山在为同盟会机关报《民报》所写的发刊词中，将“驱除鞑虏，恢复中华”两项内容具体解释为：以革命暴力推翻清王朝的反动统治，争取实行民族的独立自主……
材料二　第二条　中华民国之主权属于国民全体。
第四条　中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。
第五条　中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。
第十二条　人民有选举和被选举之权。
第十六条　中华民国之立法权以参议院行之。
——摘自《中华民国临时约法》
材料三　一切不平等条约，如外人租借地，领事裁判权，外人适宜于关税及外人在中国境内行使一切政治的权力侵犯中国主权者，皆当取消，重订双方平等、互尊主权之重要条约。
——1924年《中国国民党第一次全国代表大会宣言》
(1)材料一中，孙中山的解释蕴含了什么思想？依据这种思想，孙中山在领导辛亥革命时取得的最大成果是什么？
(2)材料二中强调“中华民国之主权属于国民全体”具有什么进步意义？根据材料二，指出孙中山力图在中国实行哪些重要的政治制度？
(3)材料三与材料一比较，指出孙中山对列强的态度变化。孙中山在1924年为推动民主革命发展采取了什么重大举措？
【解析】　第(1)问提取“鞑虏”“民族的独立自主”回答“思想”；“最大成果”结合辛亥革命推翻清王朝或君主专制的功绩回答。第(2)问“进步意义”从否定封建专制制度回答；“政治制度”提取“约法”内容联系民主共和、三权分立回答。第(3)问“变化”注意材料一只反清王朝，材料三反对帝国主义侵略；“重大举措”联系国民党一大进行回答。
【答案】　(1)思想：民族主义。最大成果：推翻了清王朝的封建统治(或结束了两千多年的封建君主专制制度)。
(2)进步意义：否定了君主专制制度。政治制度：民主共和制、三权分立制、责任内阁制。
(3)变化：由不明确反帝到明确反帝。重大举措：改组国民党，实现第一次国共合作。
二　毛泽东思想的形成与发展
学习目标：
1.概述毛泽东思想的主要内容。
2.认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
1.重点：农村包围城市、武装夺取政权理论与毛泽东思想的形成的关系。毛泽东思想成熟的标志及其被确立为中国共产党指导思想的历史意义。
2.难点：通过对中国革命道路的分析，理解毛泽东思想是不断发展的中国化的马克思主义这个历史命题。
教材整理1　毛泽东思想的诞生
1．背景
(1)客观原因
①19世纪末20世纪初，中华民族处于帝国主义、封建主义的黑暗统治之下。
②资产阶级的改良方法和革命办法，都没能挽救中国的危亡。
③俄国十月革命的成功给中国社会带来了一线光明，当时先进的知识分子选择“走俄国人的路”。
(2)主观条件：青年时代的毛泽东抱有“改造中国与世界”的宏伟志向，信仰马克思主义。
2．过程
(1)萌芽
①1921年7月，毛泽东参加中共一大。
②1925年发表《中国社会各阶级的分析》，明确指出农民是中国无产阶级最广大和最忠实的同盟军。
③1927年在《湖南农民运动考察报告》中，再次强调了进行农村革命的伟大意义。
(2)形成
①实践：1927年，领导秋收起义，建立第一个农村革命根据地——井冈山根据地。
②著作：《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》。
(3)标志：农村包围城市、武装夺取政权道路的提出。
[课中思考]　阅读教材P69“学习思考”：毛泽东思想在哪些方面发展了马克思主义？
【提示】　毛泽东思想以独创性的理论丰富和发展了马克思列宁主义，解决了中国工人阶级及其政党在中国这样一个半殖民地半封建的、以农民为主要群众的、经济上、文化上落后的国家里如何运用马克思主义一般原理，开展共产主义运动的问题。
教材整理2　毛泽东思想的成熟
1．条件
(1)长期参加中国革命斗争的实践经历。
(2)抗日战争时期，延安作为中国革命大后方相对稳定的环境。
2．表现
(1)新民主主义革命理论的系统化
革命性质
中国革命分成两个步骤：第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命
革命动力
农民是无产阶级最可靠的同盟军，结成广泛的统一战线，以孤立和打击最主要的敌人
革命前途
新民主主义的发展前途必然是社会主义
(2)1945年4月，中共七大确立了毛泽东思想在全党的指导地位。
3．意义
为争取新民主主义革命在全国的胜利奠定了政治基础和思想基础。
教材整理3　毛泽东思想的发展
1．背景
新中国成立后，实现从新民主主义向社会主义的过渡和建设社会主义，是一个全新的课题。
2．理论
(1)提出了人民民主专政的理论。
(2)社会主义工业化和社会主义改造同时并举。
(3)正确处理工业同农业、轻工业的关系，走出一条适合中国国情的工业化道路的理论。
3．著作
《论人民民主专政》、《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。
4．评价
(1)毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命的正确的理论原则和经验总结。
(2)是中国共产党集体智慧的结晶。
[课中思考]　阅读教材P72“学习思考”：应该如何认识毛泽东个人与毛泽东思想之间的关系？
【提示】　毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。在毛泽东思想的形成与发展过程中，许多中国共产党的卓越领导人都做出了重大贡献，毛泽东是其中最为杰出的代表。
知识网络
史论要旨
1.井冈山时期是毛泽东思想的形成时期，农村包围城市、武装夺取政权道路的提出，成为毛泽东思想形成的标志。
2.延安时期是毛泽东思想成熟的时期，新民主主义革命理论成为这一时期毛泽东思想中最重大的理论成果。
3.新中国成立后，在对中国社会主义革命和建设道路的探索中，毛泽东思想得到新的发展。
4.毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想发展了马克思主义，是马克思主义与中国革命的具体实践相结合的产物。“实事求是”“群众路线”“独立自主”是毛泽东思想活的灵魂。
探究点　毛泽东思想的发展历程
史 料
解 读
史料一　毛泽东在《湖南农民运动考察报告》中指出：“国民革命需要一个农村变动。辛亥革命没有这个变动，所以失败了。现在有了这个变动，乃是革命完成的重要因素。”
文章名称是关键信息，“农村变动”是中心句子。
史料二　我们的口号是：一、不做调查没有发言权。二、不做正确的调查同样没有发言权。
——毛泽东《总政治部关于调查人口和土地状况的通知》
强调“调查”和“正确的调查”是一切问题的出发点，即实事求是。
【史料应用】
(1)毛泽东是如何得出史料一中的结论的？据此又是怎样指导中国民主革命的？
【提示】　方法：社会实践和理论总结。
指导：大革命失败后，毛泽东领导秋收起义的部队建立了井冈山革命根据地，开展土地革命，找到一条适合中国国情的革命道路——井冈山道路，并最终领导中国革命取得了胜利。
(2)根据史料二，指出毛泽东思想的核心是什么？以史实说明新中国成立后毛泽东是如何坚持发展的？
【提示】　实事求是。发展：社会主义工业化和社会主义改造同时并举理论的提出与实践，《论十大关系》中提出的农业、轻工业、重工业协调发展的理论，提出两类矛盾学说和正确处理人民内部矛盾的理论等，这些都是毛泽东从实际出发，结合中国国情的创举，也是对马克思列宁主义的丰富和发展。
【史论拓展】　毛泽东思想在不同时期的成就及作用
时期
主要思想
作用
中国共产党创建和大革命时期(萌芽)
坚持无产阶级对民主革命的领导权和依靠农民进行革命斗争
批判了陈独秀的右倾机会主义错误，解决了民主革命的根本问题
井冈山时期(形成)
提出农村包围城市、武装夺取政权的革命道路和理论
为中国民主革命指明了方向
抗日战争时期(成熟)
中国革命分两步走，提出新民主主义革命的科学概念
描绘了新民主主义社会的蓝图及前景
人民解放战争时期(发展)
工作重心由乡村转移到城市，人民民主专政的理论
丰富并发展了马克思主义的国家学说，为新中国的建立作了政治理论上的准备
社会主义建设时期(发展)
揭示了社会主义社会的矛盾问题，阐述了中国特色的社会主义经济、政治建设方针
探索适合中国国情的社会主义道路，丰富了马克思主义关于社会主义建设的理论
1928年毛泽东说：“全国革命形势是向前发展的，则小块红色区域的长期存在，不但没有疑义，而且必然地要作为取得全国政权的许多力量中间的一个力量。”这反映了当时毛泽东(　　)
A．主张走农村包围城市的革命道路
B．坚持以城市为中心的革命模式
C．重视无产阶级在战争中的领导作用
D．认为工人阶级是革命的主导力量
【解题模板】
抓关键
题干中“1928年”“小块红色区域”等是解题的关键词。
排易误
主张农村包围城市，排除B项；C、D两项在题干材料中没有体现，排除。
验结论
依据时间信息可知，此时毛泽东在井冈山创立农村革命根据地，主张农村包围城市。
【答案】　A
1．1919年，毛泽东在《〈湘江评论〉创刊宣言》中写道：“时机到了！世界的大潮卷得更急了！洞庭湖的闸门动了，且开了！浩浩荡荡的新思潮业已奔腾澎湃于湘江两岸了！顺他的生，逆他的死。”在此毛泽东认为，挽救民族危亡必须(　　)
【导学号：67700073】
A．实行君主立宪
B．建立资产阶级代议制
C．走十月革命道路
D．开展“工农武装割据”
【解析】　1919年的世界大潮指的是社会主义，“新思潮”指的是马克思主义，十月革命使社会主义成为大潮，故C项符合题意。A、B两项不属于毛泽东的主张，D项与题干时间不符，均排除。
【答案】　C
2．抗战胜利前，针对蒋介石发表的《中国之命运》，中共开展了以批判《中国之命运》为中心的宣传活动，提出中国共产党“必须而且已经创造出中国的共产主义理论”。这个“理论”是指(　　)
【导学号：67700074】
A．人民民主理论　　　 B．新三民主义
C．毛泽东思想 D．邓小平理论
【解析】　1945年中共七大确立了毛泽东思想为党的指导思想，符合题干中“中国的共产主义理论”。
【答案】　C
3．毛泽东思想的精髓是实事求是。在毛泽东思想的理论体系中，丰富和发展了马克思主义国家学说的是(　　)
【导学号：67700075】
A．“人民民主专政”的理论
B．“工农武装割据”的理论
C．“新民主主义革命”的理论
D．社会主义条件下两类矛盾的理论
【解析】　B、C两项是有关民主革命道路的理论；D项是关于社会主义建设中矛盾处理问题的论断；只有A项是关于如何建设国家的科学论断。
【答案】　A
4．1949—1957年间，毛泽东思想在新的历史条件下取得了一系列重大理论成果。这里的“新的历史条件”是指(　　)
A．人口众多、经济文化落后的国情
B．社会主义工业化建设的全面展开
C．从新民主主义向社会主义的过渡
D．社会主义政治制度已经基本确立
【解析】　1949—1957年，我国处于从新民主主义向社会主义过渡的历史时期，故C项符合题意。
【答案】　C
三　建设中国特色社会主义理论
学习目标：
1.概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
2.概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。
1.重点：邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提出。
2.难点：认识毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想的时代特点及其一脉相承的马克思主义实质。
教材整理1　创建新理论的宣言书
1．背景
“文化大革命”结束后，百废待兴，“左”倾错误仍禁锢人们的思想。
2．提出
(1)1978年中共中央工作会议上，邓小平作了《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话，提出解放思想。成为开辟新时期新道路的宣言书，实际上成为十一届三中全会的主题报告。
(2)1978年召开的十一届三中全会正式开辟了建设中国特色社会主义的新道路，邓小平理论逐步形成和发展起来。
3．内容
指出解放思想的重要性，提出改革经济体制的任务。
4．意义
成为开辟新时期新道路的宣言书，实际上成为中共十一届三中全会的主题报告。
5．中共十一届三中全会
(1)召开：1978年12月，在北京召开。
(2)意义
①正式开辟了建设中国特色社会主义的新道路。
②建设中国特色社会主义理论的科学体系—— 邓小平理论逐步形成和发展起来。
[课中思考]　阅读教材P75“学习思考”：为什么毛泽东、邓小平都特别强调“实事求是”？
【提示】　实事求是是马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论的精华，也是中国共产党在长期革命和建设实践中的理论总结。只有坚持实事求是，才能正确地制定方针政策，指导中国革命和社会主义建设取得胜利。
教材整理2　邓小平理论的发展
1．邓小平“南方谈话”
(1)背景：20世纪90年代初，中国的改革开放事业步入关键时期；1992年邓小平先后视察了武昌、深圳、珠海、上海等地。
(2)内容
判断的标准
是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平
社会主义的本质
解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，达到共同富裕
市场与计划
计划经济不等于社会主义，市场经济不等于资本主义，计划和市场都是经济手段
发展问题
要抓住时机，发展自己，关键是发展经济，发展才是硬道理
科技问题
科学技术是第一生产力
(3)意义：是把改革开放和现代化建设推向新阶段的又一个解放思想、实事求是的宣言书。
2．中共十四大：1992年
(1)内容：明确经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，确立了邓小平建设中国特色社会主义理论在全党的指导地位。
(2)意义：邓小平“南方谈话”和中共十四大，标志着邓小平理论形成了一个完整的体系。
3．中共十五大
1997年召开，把邓小平理论写进党章，成为指引中国共产党继续前进的旗帜。
[课中思考]　(1)阅读教材P75“学习思考”：邓小平理论是如何逐步形成的？
【提示】　1978年召开的十一届三中全会正式开辟了建设中国特色社会主义的新道路。从此，改革开放的实践中，建设中国特色社会主义理论的科学体系——邓小平理论逐步形成和发展起来。以1992年邓小平“南方谈话”和中共十四大为标志，邓小平理论形成了一个完整的体系。1997年中共十五大上，邓小平理论作为党的指导思想写入党章。
(2)阅读教材P76“学习思考”：邓小平南方谈话回答了哪些重大问题？
【提示】　邓小平的南方谈话深刻揭示了社会主义的本质，回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，并以此为标志，形成了建设中国特色社会主义的理论体系。
教材整理3　“三个代表”重要思想的提出
1．背景
(1)国际形势：世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，竞争更为激烈。
(2)国内形势：世纪之交，中国的改革开放和社会主义现代化建设事业进入关键时期。
2．时间：2000年。
3．内容
中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
4．意义
(1)是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的又一重大理论成果。
(2)是新世纪新阶段中国共产党和中国人民继往开来、与时俱进，实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指针。
[课中思考]　阅读教材P77“学习思考”：“三个代表”重要思想的提出回答了什么重大理论问题？
【提示】　“三个代表”重要思想回答了在实行改革开放和发展社会主义市场经济条件下，建设一个什么样的党、怎样建设党这样一个重大的理论和现实问题。它是对中国共产党领导中国人民多年奋斗经验的科学总结，是对中国共产党的性质、宗旨和根本任务的新概括，是对新时期建设中国特色社会主义事业各项工作的新要求。
知识网络
史论要旨
1.邓小平理论解决了“文化大革命”结束后中国向何处发展的关键问题。
2.以中共十一届三中全会的召开为标志，建设中国特色社会主义的新道路正式开辟。
3.邓小平“南方谈话”回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的根本问题，体现了邓小平实事求是、勇于创新的精神。
4.“三个代表”重要思想的提出，回答了在社会主义市场经济条件下，“建设一个什么样的党和怎样建设党”的重大问题。
探究点　邓小平理论的历史地位
史 料
解 读
史料一　我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。……把马克思主义普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。
——邓小平
注意明确和提炼这个“基本结论”是什么，是怎么得出的。
史料二　计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。
——邓小平
最后一句话是关键：“计划和市场都是经济手段”，明确市场经济不等于资本主义。
【史料应用】
(1)史料一反映的核心思想是什么？体现了邓小平理论的什么特点？
【提示】　思想：走自己的路，建设中国特色的社会主义。特点：实事求是，一切从实际出发。
(2)邓小平的上述论断有什么积极意义？说明邓小平理论在社会主义建设中处于什么地位？
【提示】　意义：从根本上解除了把计划经济和市场经济看作属于社会基本制度范畴的思想束缚，使我们在计划和市场问题上的认识有了新的重大突破。地位：邓小平理论是开创和引领中国特色社会主义事业不断前进的旗帜。
【史论拓展】　邓小平理论的精髓和历史地位
(1)精髓：解放思想，实事求是。
(2)历史地位
①抓住什么是“社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻揭示了社会主义的本质特征，把对社会主义的认识提高到新的水平。
②是开创和引领中国特色社会主义事业不断前进的旗帜，是当代中华民族的强大精神支柱。
③是马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃，是对毛泽东思想的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段。
邓小平说，我们的同志就是怕引来坏的东西，最担心的是会不会变成资本主义……无论怎么样开放，公有制经济始终还是主体，得益处的大头是国家，是人民，不会是资本主义。这一讲话应该出现于(　　)
A．改革开放大幕拉开之际
B．浦东开发与开放之时
C．“南方谈话”发表之后
D．市场经济体制建立之初
【解题模板】
抓关键
题干中“引来坏的东西”“会不会变成资本主义”是解题的关键词。
排易误
1980年创办深圳等经济特区是我国迈出对外开放的第一步，浦东开发成为20世纪90年代初国家经济发展的重大战略步骤，对外开放已有十年，故B项错误；1992年，邓小平的“南方谈话”和党的十四大成为我国社会主义改革开放和现代化建设进入新阶段的标志，故C项错误；到21世纪初，我国社会主义商品市场体系基本建立，邓小平已经逝世，与“邓小平说”不符，故D项错误。
验结论
“怕引来坏的东西，最担心的是会不会变成资本主义”，这种担心表明是在改革开放初期，故A项正确。
【答案】　A
1．1977年4月10日，邓小平致信中共中央：“我们必须世世代代用准确的完整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民，把党和社会主义事业……胜利地推向前进。”结合当时的历史背景，该论点提出的主要目的是(　　)
【导学号：67700081】
A．恢复“双百”方针　　 B．抵制“左”倾错误
C．进一步深化改革开放 D．全面整顿国民经济
【解析】　A、C两项是新时期的主张；D项是1975年，与材料时间不符合；题干要求准确完整的理解毛泽东思想，其目的是纠正和抵制“左”倾错误，故选B项。
【答案】　B
2．20世纪90年代，外电评论说：“中国是潜在的巨人。”这一时期，世界各国可以看到中国(　　)
【导学号：67700082】
A．开始进入社会主义初级阶段
B．确立了改革开放的基本国策
C．向社会主义市场经济体制转轨
D．实现了建设小康社会的目标
【解析】　1992年，中共十四大明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，故C项符合题意。A、B、D三项与题干时间不符，排除。
【答案】　C
3．21世纪初，创造性地回答了“建设一个什么样的党和怎样建设党”这一问题的重大理论成果是(　　)
【导学号：67700083】
A．毛泽东思想
B．邓小平理论
C．新民主主义革命理论
D．“三个代表”重要思想
【解析】　A项解决了新民主主义革命和社会主义革命与建设问题，B项解决了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，C项主要论述了新民主主义革命的一系列问题，D项重点解决了党的建设问题。
【答案】　D
4．毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的三大思想理论成果，它们回答的共同问题是(　　)
A．社会主义革命问题
B．社会主义建设问题
C．民主主义革命道路问题
D．科学发展和社会和谐问题
【解析】　毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想都涉及社会主义建设问题，故正确选项是B项。A、C两项不符合邓小平理论和“三个代表”重要思想，D项不符合毛泽东思想。
【答案】　B
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　“毛泽东是最早的探索者”……“起了先导的作用”……“毛泽东在探索中的失误和挫折也为开创建设有中国特色的社会主义道路提供了历史的借鉴。”
材料二　邓小平作为党的第二代领导集体的核心，继续对社会主义道路进行了探索。纠正、创新地发展了毛泽东思想，他第一次比较系统地初步回答了在中国这样落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题。
——《川大学者谈有中国特色社会主义道路探索过程》
(1)毛泽东对中国特色社会主义道路的探索取得了哪些重要成就？留给我们的“历史的借鉴”主要是什么？
(2)邓小平对中国特色社会主义道路的探索有哪些重要贡献？其思想核心和奋斗目标是什么？
(3)依据材料并结合所学知识说明毛泽东、邓小平对中国特色社会主义道路的探索有何内在联系。
【解析】　第(1)问考查毛泽东关于社会主义建设的成功经验和挫折教训，把握新中国成立到中共八大的史实即可。第(2)问把握邓小平理论的形成过程即可。第(3)问把握两大理论的继承发展性即可。
【答案】　(1)成就：中共七届二中全会决定把党的工作重心转移到经济建设上来的正确政策和措施，建立了中华人民共和国，完成了社会主义的三大改造，发表了《论十大关系》，八大会议的召开。借鉴：注意防止“左”倾错误。
(2)领导全党进行了真理标准问题的讨论，召开了党的十一届三中全会，把全党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来，确立了拨乱反正、改革开放的决策，提出了坚持四项基本原则、社会主义初级阶段理论、“一国两制”等建设中国特色的社会主义理论。
思想核心：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，从国情出发。
奋斗目标：健全社会主义市场经济体制，实现有中国特色的社会主义现代化。
(3)开始于毛泽东，形成于邓小平。这一过程既有思想理论上的继承、扬弃和发展，也有前后衔接和转换，是历史发展进程中的两个重要阶段。
一　文化事业的曲折发展
学习目标：
1.知道我国“百花齐放，百家争鸣”的方针。
2.讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。
1.重点：“双百”方针的提出及其实践；新中国成立以来文学艺术及体育运动的成就。
2.难点：如何认识社会主义文化与社会主义政治经济之间的辩证关系。
教材整理1　“双百”方针与新中国文化
事业的繁荣
1．背景
(1)中华人民共和国成立后，文化事业万象更新，文化艺术工作者激情澎湃。
(2)社会主义基本制度在中国建立，大规模经济建设逐步展开。
(3)国家面临着调动一切积极因素建设社会主义，迅速发展中国的经济、科学和文化的迫切任务。
2．提出
1956年4月，毛泽东在中共中央政治局扩大会议上提出“百花齐放、百家争鸣”的方针。
3．含义
在艺术问题上百花齐放；在学术问题上百家争鸣。
4．成果
(1)文学：涌现出《红岩》《红日》《红旗谱》等作品。
(2)电影和戏剧创作：《上甘岭》《李双双》《五朵金花》《茶馆》《蔡文姬》等。
(3)音乐舞蹈史诗《东方红》、歌剧《洪湖赤卫队》、芭蕾舞剧《红色娘子军》成为这一时期的艺术精品。
[课中思考]　阅读教材P83“学习思考”：新中国成立初期文学艺术作品创作的主要特点是什么？
【提示】　在内容上，提倡“向时代学习，向人民学习”，热情讴歌社会主义革命和建设事业；在文艺创作方针上，中共中央提出“百花齐放、百家争鸣”。文学艺术作品创作出现第一次高峰。
教材整理2　“十年动乱”与文化凋零
1．原因
(1)红卫兵破除“四旧”(即所谓旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯)。
(2)在江青等破除“文艺黑线专政”的鼓噪下，新中国成立以来的文化艺术成就被抹杀、文化界知名人士受到政治批判。
2．表现
(1)无数优秀的文化典籍被付之一炬。
(2)许多文艺界人士、知识分子、民主人士遭到批斗。
(3)许多中外优秀文艺作品被贴上“封、资、修”的标签。
(4)“样板戏”一枝独秀，“八亿人口八个戏”是当时文艺状况的真实写照。
(5)文艺工作者被下放到农场、干校“改造”，接受“再教育”。
3．后果
文艺创作万马齐喑，文化园地百花凋零。
[课中思考]　阅读教材P84“学习思考”：“文化大革命”期间，中国文艺事业遭到怎样的摧残？原因是什么？
【提示】　“文化大革命”期间，中国文艺事业出现万马齐喑的局面，文艺工作者被下放到农场劳动，遭到政治批判，有的甚至被迫害致死。文艺作品遭到封杀，仅留下“八个样板戏”，文化园地百花凋零。文艺事业遭到摧残的主要原因在于“文化大革命”的错误发动及林彪、江青一伙推行文化专制主义。
教材整理3　文化事业的繁荣
1．原因
(1)十一届三中全会后，开始了社会主义改革开放和现代化建设的新时期。
(2)1979年，邓小平提出“二为”方向，即“文艺为人民服务、为社会主义服务”。
(3)国家相继设立一批文化艺术奖项：“鲁迅文学奖”“茅盾文学奖”“五个一工程”奖以及电影、戏曲艺术方面的政府奖等。
2．表现：文学艺术创作再现勃勃生机。
[轻巧识记]　“一、二、三”巧记文化事业的曲折发展
(1)一条主线：文化事业的曲折发展。
(2)两大方针：“双百”方针，“二为”方向。
(3)三大阶段：文化繁荣——十年探索时期；文化凋零——十年“文革”时期；文化新发展——十一届三中全会后。
知识网络
史论要旨
1.“双百”方针的提出，推动了新中国文化事业的繁荣，成为建设新中国文化事业的正确方针。
2.“文化大革命”导致文艺园地百花凋零，为人们提供了沉痛的反面教材。
3.改革开放后，“双百”方针的恢复和“二为”方向的实行，推动了中国文化事业逐步走向新的繁荣。
探究点　“双百”方针实施的经验教训　
史 料
解 读
史料一　在人民内部，不但有宣传唯物主义的自由，也有宣传唯心主义的自由。只要不是反革命分子，不管是宣传唯物主义或者是宣传唯心主义，都是自由的，两者之间的辩论也是自由的。
——毛泽东《百花齐放，百家争鸣》
史料中心词是“自由”，同时关注史料出处。
史料二　“许多部门至今还是‘死人’统治着。”“许多共产党人热心提倡封建主义和资本主义的艺术，却不热心提倡社会主义的艺术。”
——1964年6月27日毛泽东在文艺界整风报告上的批语
注意将“热心提倡”和“不热心提倡”的内容进行对比分析，认识毛泽东的态度及隐性信息。
【史料应用】
(1)史料一中，毛泽东提出了什么样的学术方针？其内含是什么？有何积极意义？
【提示】　学术方针：“百家争鸣”。内容：科学研究上的不同学派可以自由争论。积极意义：调动了知识分子的积极性，推动了科学技术领域的进步。
(2)对比史料一，史料二中毛泽东的思想有何变化？对“双百”方针的执行有何影响？
【提示】　变化：史料二将艺术贴上封建主义、资本主义和社会主义的标签，艺术也上升到政治高度。影响：背离了“双百”方针的精神，“双百”方针受到严重损害。
【史论拓展】　“双百”方针遭遇挫折的原因及其经验教训
(1)遭遇挫折的原因
①社会主义政治民主、法制不够完善。
②政治上的“左”倾错误波及意识形态领域；以阶级斗争的观点看待学术问题、文艺问题。
③文艺界的派别之争影响了“双百”方针的贯彻。
④国际形势的急剧变化产生了消极影响。
(2)经验教训
①“双百”方针在贯彻过程中遇到了挫折，不是“双百”方针本身的问题，而是受到了“左”倾错误的干扰。
②党和政府必须始终坚持实事求是的原则，尊重科技、文艺发展的规律，一切从实际出发处理问题。
③在文学艺术领域要始终坚持和正确贯彻“双百”方针，这对我国科学文化事业具有重大意义。
④要处理好科学、文艺工作与政治的关系，与人民的关系以及继承传统与不断革新的关系，文艺要为人民服务、为社会主义服务。
1980年初，风光片《三峡的传说》插曲《乡恋》经中央电视台播出后风靡全国，但因唱法上的创新遭到了来自各方的质疑，被批为“靡靡之音”而被禁播3年，材料说明(　　)
A．改革开放还未实行 B．“不结盟”外交正推行
C．“文革”理论未被否定 D．“双百”方针贯彻受阻
【解题模板】
抓关键
题干中“《乡恋》”“质疑”“靡靡之音”“禁播”是解题的关键词。
排易误
1980年中国已经实行了改革开放，故A项错误；题干材料主要涉及文艺领域，与“不结盟”外交政策无关，故B项错误；“文革”理论是以阶级斗争为纲，1978年的十一届三中全会已经对其进行了彻底的批判和清算，故C项错误。
验结论
“双百”方针指文艺上百花齐放，但“靡靡之音”被禁播3年，说明当时“百花齐放”的方针受到阻碍，故D项正确。
【答案】　D
1．以下四幅题词，属于毛泽东为科学文化工作的题词是(　　)
【导学号：67700088】
A　　　　　B　　　　C　　　　　D
【解析】　属于为科学文化工作题词的是1956年毛泽东在中共中央政治局扩大会议上提出的“双百”方针，即“百花齐放、百家争鸣”。故选B项。
【答案】　B
2．关于1956年“百花齐放，百家争鸣”方针的提出，不符合史实的是(　　)
【导学号：67700089】
A．确保了学术文化事业此后十多年的繁荣
B．吸取了我国历史上学术、文化发展的经验
C．倡导文艺问题上“百花齐放”，学术问题上“百家争鸣”
D．这一方针是在社会主义改造基本完成时提出的
【解析】　1956年“百花齐放，百家争鸣”方针的提出并没有确保学术文化事业此后十多年的繁荣，因为仅仅十年后中国就进入了文化凋零的十年“文革”时期。
【答案】　A
3．费正清在《观察中国》一书中写道：“他们每天都亲眼目睹少年们在‘阶级斗争’的借口下，对长辈进行抢劫、报复、打骂和侮辱；他们必须出席公开批判邻居、朋友、同事和父母的大会，甚至还要积极发言……”费正清笔下的历史事件(　　)
A．维护了民主法制和社会公正
B．促进了中国思想文化的发展
C．使文艺界出现了八大“样板戏”
D．体现了人民追求的自由平等
【解析】　费正清笔下的历史事件是“文化大革命”。C项是“文化大革命”对文艺工作的消极影响。
【答案】　C
4．改革开放以来，文学艺术创作再现勃勃生机的主要原因不包括(　　)
【导学号：67700090】
A．“双百”方针的重新确立
B．“二为”方向的正确指导
C．文化艺术奖项的大量设立
D．自然科学事业的迅速发展
【解析】　A、B两项属于根本原因，C项属于重要原因之一；十一届三中全会以来，自然科学事业的迅速发展虽然有利于文学艺术的发展，但两者之间并不具备必然而直接的因果关系，故D项符合题意。
【答案】　D
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　现在春天来了，一百种花都让它开放，不要只让几种花开放，还有几种花不让它开放，这就叫百花齐放。百家争鸣是诸子百家，春秋战国时代，有许多学说自由争论。现在我们也需要这个，在《中华人民共和国宪法》范围之内，各种学术思想，让他们去说，不去干涉他们。在刊物上、报纸上可以说各种意见。
——毛泽东
材料二　过去的戏总是那一套，帝王将相，小姐丫环，保镖的是黄霸天，搞这一套不行。……一个时期，《戏剧报》尽宣传牛鬼蛇神……文化部不管文化，封建的、帝王将相的、才子佳人的东西很多，文化部不管……如不改变，就改名为“帝王将相部”“才子佳人部”或“外国死人部”。
——1963年9月毛泽东在
中央工作会议上的讲话
材料三　目前我国文艺欣欣向荣，我们还要大力提倡“百花齐放，百家争鸣”，我提倡各种学术争论，在争论中学术才有所发展。……我们要大力弘扬传统文化，也吸收和利用世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切先进文明成果来发展社会主义。
——1998年10月《光明日报》
所载李瑞环的讲话
(1)上述有关我国文艺工作的三个讲话是在怎样的背景下提出的？分别产生了哪些影响？
(2)“文化大革命”时期，我国的文学艺术事业遭到了空前的摧残，造成这种状况的直接原因是什么？
(3)材料一和材料三的一致性是什么？又有何发展？说明了什么？
【解析】　第(1)问依据材料中“百花齐放”及时间信息“1956年”“1963年”“1998年”并结合所学知识回答即可。第(2)问结合“文化大革命”的知识分析。第(3)问要依据“都是自由”“各种学术争论”“大力弘扬”“吸收和利用”等信息分析比较。
【答案】　(1)材料一：1956年三大改造完成，我国即将开始全面建设社会主义；文艺工作出现勃勃生机，产生了一大批在新中国文艺领域占有重要地位的作品。材料二：“左”倾错误影响到文艺创作领域；文艺界的空气紧张。材料三：改革开放以后，我国的文艺创作取得了辉煌的成就，总结历史经验教训，李瑞环作了上述讲话；推动我国的社会主义精神文明建设再上新台阶。
(2)“文化大革命”时期，在江青等破除“文艺黑线专政”的鼓噪下，新中国成立以来的文化艺术成就被一笔抹杀。
(3)提倡“百花齐放，百家争鸣”；借鉴西方国家的文明成果发展我国的社会主义文艺事业；说明这一政策是繁荣我国文艺创作的正确政策。
二　人民教育事业的发展
学习目标：
1.了解我国教育发展的史实。
2.理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
1.重点：人民教育事业的发展历程、政策和成就。
2.难点：“科教兴国”与现代化建设之间的关系。
教材整理1　社会主义教育的兴办
1．教育制度
(1)背景
①新中国建立，教育事业拉开了序幕。
②《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育。
(2)措施
(3)意义
①逐步建立起新的教育管理制度。
②顺利完成了从半殖民地半封建教育向新民主主义和社会主义教育的转变，确立了社会主义的新型教育制度。
③使数万名工农干部、劳动模范、产业工人受到了比较正规的中等教育和高等教育。
2．教育性质
(1)标志：1954年，《中华人民共和国宪法》颁布。
(2)性质：新中国教育为人民大众服务。
3．教育方针
(1)标志：1957年2月，毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。
(2)内容：使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
(3)实施
(4)成就
①到1965年，初步形成了比较完整的国民教育体系。
②奠定了共和国教育持续发展的坚实基础。
③培养造就了一大批国家经济建设的新生骨干力量。
[课中思考]　阅读教材P88“学习思考”：新中国的教育方针是在什么背景下提出的？
【提示】　社会主义改造完成，社会主义制度基本确立。国内敌我矛盾基本解决，人民内部矛盾突出反映在各个方面。政权并不稳固，要彻底改造旧中国教育的半封建半殖民地性质，为社会主义建设服务。1957年由毛泽东提出。
教材整理2　“文化大革命”中的“教育革命”
1．“文化大革命”的冲击
(1)大中学校“停课闹革命”。
(2)1968年开始大规模的知识青年“上山下乡”运动。
(3)开展“教育革命”，创办“七·二一工人大学”，实行“开门办学”，学制也大大缩短。
(4)1970年恢复高校招生，采用“群众推荐，领导批准和学校复审相结合”，使高校教学质量下降。
2．影响
(1)使中国在一个时期内出现了“文化断层”“人才断层”的局面。
(2)全国文盲和半文盲人数急剧增加，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。
教材整理3　教育事业的蓬勃发展
1．背景
“文化大革命”结束后，广大教育工作者在政治上获得新生。
2．措施
(1)教育界拨乱反正，平反冤假错案。
(2)1977年恢复高考。
(3)建立中小学教师参评高级职称等制度，尊师重教形成风气。
(4)1983年“三个面向”的提出，成为新时期教育事业发展的指导方针。
(5)1995年提出实施“科教兴国”战略。
(6)1980年以来，中国教育立法取得较大进展。
3．成就
(1)基本普及了九年义务教育，基本扫除了青壮年文盲(简称“两基”)。
(2)中等职业教育发展迅速，高中阶段职业教育得到发展，普通教育结构进一步优化。
(3)成人教育成绩显著，高等教育总体规模发展迅速，初步形成了高等教育体系。
[课中思考]　阅读教材P89“学习思考”：高考制度的恢复为什么会带来巨大的社会反响？
【提示】　因为它使得“考试获得成功”“考试实现就业”“公平竞争”等重新得以实现，使莘莘学子的十年苦读有了回报，并与国际接轨，恢复了正常的教育，尤其是使“文化大革命”中的大量失学青年有了升学机会，所以其社会反响巨大。
知识网络
史论要旨
1.新中国成立后，确立了社会主义的新型教育制度，为社会主义事业培养了大量建设人才，为教育事业的持续发展奠定了基础。
2.“文革”给中国教育事业带来了严重破坏，“文化断层”“人才断层”成为这一时期的突出问题。
3.改革开放后，“三个面向”的提出和教育立法的开展及“科教兴国”战略的提出极大地推动了中国教育事业的迅速发展。
探究点　现代中国教育发展的历程及其经验教训
史 料
解 读
史料一　改革教育、改革文艺……在这场“文化大革命”中，必须彻底改变资产阶级知识分子统治我们学校的现象。
——《关于无产阶级〈文化大革命〉的决定》
史料出处是关键点。“资产阶级知识分子”是关键词。
史料二　科技进步、经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于提高劳动者的素质，培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
——江泽民在中共十四大上的报告
注意史料中的逻辑论证关系：即“科技进步……取决于……”，结论是“把教育摆在优先发展的战略地位”。
【史料应用】
(1)史料一对我国的教育做出了怎样的错误估计？这种“教育改革”造成了怎样的后果？
【提示】　错误估计：错误地认为资产阶级知识分子已经统治了学校，必须在“文化大革命”中彻底改变这种现象。后果：“左”倾的错误教育方针使教育事业遭到了空前严重的破坏。
(2)归纳史料二中江泽民报告的主要观点。为了实现这一“根本大计”，“文革”结束后，我国采取了哪些重大举措？
【提示】　主要观点：科技进步、经济繁荣和社会发展都离不开教育，要优先发展教育。举措：恢复高考、提出“三个面向”、加紧普及九年义务教育；提出并实施“科教兴国”战略；加快教育立法和高等教育改革；加大教育投入等。
【史论拓展】　现代中国教育发展的历程及其经验教训
(1)历程
①新中国成立初期，人民政府通过对旧教育的改造，逐步建立起新的教育管理制度，确立了社会主义的新型教育制度，经过十多年的探索和发展，到1965年，中国教育事业初步形成了比较完整的国民教育体系。
②“文化大革命”爆发后，中国的教育事业受到严重冲击，使中国在一个时期内出现了“文化断层”“人才断层”的局面，严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。
③新时期，邓小平提出的“三个面向”方针和中共中央提出的“科教兴国”战略，都有力地推动了中国教育事业的发展。
(2)经验教训：认识教育对经济发展和社会进步的意义，落实教育优先发展的战略，实施“科教兴国”战略；必须遵循教育发展的规律，从我国的基本国情出发制定教育方针；教育必须为国民经济发展和社会进步服务。
“1978年春天，27万多青年学子白日放歌、青春作伴，跨入大学校门，尽情拥抱‘科学的春天’。”能够与这一情景联系起来的是(　　)
A．十一届三中全会召开，实行改革开放
B．邓小平复出，恢复中断十年的高考制度
C．提出优先发展教育，实施“科教兴国”战略
D．实施“211工程”计划，发展高等教育
【解题模板】
抓关键
题干中“1978年春天”“青年学子”“大学”是解题的关键词。
排易误
十一届三中全会是在1978年底召开的，故A项错误。“科教兴国”战略、“211工程”出现在20世纪末，故C、D两项错误。
验结论
1977年我国恢复高考制度，为青年人提供了进入高校深造的机会。
【答案】　B
1．某人收藏有一本1958年编写的《扫盲识字课本》，上面有“苦战十五天，摘掉文盲帽”的口号。该口号实质上反映出(　　)
【导学号：67700094】
A．当时中国出现了“大跃进”倾向
B．新中国教育的有效性大为提高
C．到1958年我国基本上扫除了文盲
D．党和政府始终重视教育的发展
【解析】　“1958年”“苦战十五天，摘掉文盲帽”等信息，说明我国教育事业受到全国“大跃进”形势的影响，故A项符合题意。
【答案】　A
2．新中国成立初期，我国高等教育的显著特点是(　　)
A．片面强调“突出政治”，过多参加体力劳动
B．基本参照苏联的高等教育模式
C．重视民间力量办学，发展全民教育
D．少数民族教育长足发展
【解析】　A项是“教育大革命”时期的特点，C、D两项是改革开放后教育的特点。新中国成立初期，各行各业都学习苏联的经验。
【答案】　B
3. “从某些方面看，1977年甚至可以用国歌里的一句话来形容‘中华民族到了最危险的时候’。”对这句话的正确理解是(　　)
【导学号：67700095】
A．“四人帮”兴风作浪，社会动荡不安
B．“双百”方针继续贯彻，各种观点盛行
C．高考制度中断十年，出现“人才断层”
D．“大跃进”蓬勃兴起，严重破坏生产力
【解析】　“文化大革命”于1976年结束，与此题时间不符，故A项错误；“双百”方针继续贯彻是在改革开放之后新时期的文化政策，与此题时间不符，故B项错误；1977年，高考制度已中断十年，国家各种人才凋零，发展建设出现严重危机，故C项正确；“大跃进”开始于1958年，与此题时间不符，故D项错误。
【答案】　C
4. “百年大计，教育为本。”下列属于改革开放以来我国发展教育的重大举措有(　　)
【导学号：67700096】
①恢复高考制度　②开展工农识字教育　③颁布《义务教育法》　④实行“科教兴国”战略
A．①②　　B．①③　　C．③④　　D．②③
【解析】　①是在1977年；②是在新中国成立初期；③是在1986年；④是在90年代。故符合题意的是③④。
【答案】　C
5．阅读下列图文材料，回答问题。
材料一　邓小平关于发展教育事业的有关题词。
图一　　　　　　　　　　图二
材料二　2007年全国农村义务教育阶段学生全部免除学杂费，对家庭经济困难学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费，有条件的地方可扩大免、补实施范围。加快发展农村职业技术教育和农村成人教育，扩大职业教育面向农村的招生规模。加大对大专院校和中等职业学校农林类专业学生的助学力度，有条件的地方可减免种植、养殖专业学生的学费。
——2007年《中共中央国务院关于积极发展现代
农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》
(1)材料一中图一、图二分别反映了怎样的信息？其中，图一的题词有哪些意义？
(2)根据材料二，概括我国当前发展农村教育的主要措施，并指出其说明的问题。
【解析】　第(1)问的第一小问可依据材料一中“题词”的内容展开思考；第二小问可结合所学知识直接回答。第(2)问的第一小问可结合材料二中“农村义务教育阶段学生全部免除学杂费”等信息进行归纳；第二小问应从教育发展和农村建设等角度进行分析。
【答案】　(1)信息：图一反映了党和国家领导人高度重视教育事业；图二反映了社会各界支持教育事业的发展。意义：指明了教育发展的方向和目标，成为新时期教育事业发展的指导方针。
(2)措施：免除义务教育学杂费；补助经济困难的学生；加快发展职业教育和成人教育。说明的问题：党和国家关心、重视农村教育的发展，把农村教育提高到建设和谐社会的高度。
三　科学技术的发展与成就
学习目标：
1.列举新中国成立以来科技发展的主要成就。
2.认识科技进步在现代化建设中的重大作用。
1.重点：了解新中国在科学技术方面所取得的标志性成就及其在增强综合国力中的意义。
2.难点：通过对现代中国科技进步史实的了解，加深对“科学技术是第一生产力”这一重要命题的理解。
教材整理1　科研的起步与国力的展示
1．背景
(1)新中国成立时，中国的科研基础非常薄弱。
(2)新中国成立后，海外的知识分子回到祖国。
2．措施
(1)确立自力更生的发展方针。
(2)成立科研机构：中国科学院；国家科学技术委员会。建设科研队伍，培养科技人才。
(3)编制远景规划：1956年编制出《十二年科技发展远景规划》，重点发展尖端科技。
3．成就
(1)国防科技
①1958年，中国第一座实验性原子反应堆建成。
②1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功。
③1967年，中国第一颗氢弹爆炸成功。
④1970年，中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功。
(2)医学：1965年，首次人工合成结晶牛胰岛素。
(3)农业：1973年，袁隆平成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的籼型杂交水稻。
[课中思考]　阅读教材P92“学习思考”：新中国成立后，为振兴科技，政府采取了哪些重大举措？
【提示】　成立中国科学院，开展自然科学和社会科学基础研究；成立国家科学技术委员会及各级专业研究机构；吸引大量海外留学专家回国；编制十二年科技发展远景规划，集中力量重点发展尖端科技。
教材整理2　“科学技术是第一生产力”的提出
1．背景
(1)“文化大革命”期间，科技事业严重受挫。
(2)“文化大革命”后不久，提出“尊重知识，尊重人才”的号召。
(3)1978年，全国科学大会和中共十一届三中全会召开。
(4)1985年，中共中央发出《关于科学技术体制改革的决定》，随后一系列有关科技体制改革的政策相继出台并实施。
2．提出
1988年，邓小平第一次明确提出“科学技术是第一生产力”的论断。
3．意义
(1)反映了时代特点，概括了科技作用。
(2)成为中国实施“科教兴国”战略的理论基础。
[课中思考]　阅读教材P94“学习思考”：你如何看待“科学技术是第一生产力”这个论断？
【提示】　“科学技术是第一生产力”的重要论断，反映了20世纪七八十年代科技和社会发展的鲜明特点，是对科学技术在当代生产力和社会经济发展中的重大变革作用的理论概括。它作为邓小平理论的重要组成部分，成为中国实施“科教兴国”战略的理论基础。
教材整理3　走向世界的中国科技
1．原因
(1)随着国家“科教兴国”战略的实施和广大科技工作者的艰辛努力，中国科学技术发展迅速。
(2)“863计划”和“火炬计划”等一系列重大科技规划相继实施。
2．成就
核技术的研究和应用
原子弹、氢弹爆炸成功，核武器技术不断发展
空间技术领域
第一颗试验通信卫星和第一颗实用通信广播卫星升空，每天为千家万户传送着电视节目
运载火箭的研究
长征系列运载火箭等，中国在航天技术和运载火箭技术方面，已经迈入世界先进国家行列
信息技术领域
“银河”巨型计算机系统成功研制，标志着中国计算机技术发展到一个新阶段
生物工程领域
完成了国际人类基因组合作计划中的基因测序任务和水稻基因组工作框架序列图，也建立起自己的基因组大规模测序技术和科研队伍
3.意义
对于增强中国的综合国力和促进社会主义现代化建设具有重要的意义。
[课中思考]　阅读教材P95“学习思考”：改革开放以来，中国有哪些科技成就达到了世界先进水平？其重要意义是什么？
【提示】　(1)在核技术研究和应用方面，成为当今世界少数几个拥有比较完整的核科技工业体系的国家之一；在空间
技术领域，掌握了卫星回收技术和“一箭多星”技术，并进入国际卫星发射市场；在运载火箭研究方面，成功发射“神舟号”载人宇宙飞船；在信息技术和生物工程领域，取得重大突破。
(2)意义：一方面推动了中国社会生产力的发展，推动了中国社会经济的发展；另一方面大长了中国国威，提高了中国的国际地位。
知识网络
史论要旨
1.“两弹一星”和载人航天使中国的国防实力大大增强。
2.袁隆平杂交水稻的研究成果大大提高了中国的水稻产量，为世界农业科技做出了重大贡献。
3.中国高性能巨型计算机的研制技术已经居于世界前列，加速了国家信息化发展。
4.“科学技术是第一生产力”的提出，为“科教兴国”战略奠定了基础，推动着中国科技走向世界。
探究点　新中国成立以来我国科技发展的阶段性特征
史 料
解 读
史料一　要有原子弹。在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。
——《论十大关系》
关键句是“不受人家欺负”。
史料二　数据显示，我国近年来开发的1 000多种新材料中，80%是在航天技术的牵引下研制完成的；有近2 000项航天技术成果已移植到国民经济各个部门……研究表明，航天技术的投入产出比达到了1∶10。可以说，航天产业是一个联动效应极强的高技术产业。
——2012年4月13日《西安晚报》
史料中的最后一句话是核心语句。
【史料应用】
(1)根据史料一指出我国20世纪50～70年代高科技发展的战略重点，根据当时的形势分析中国迫切需要原子弹的理由。
【提示】　战略重点：发展核武器技术，加强国防力量。理由：中美两国处于敌对状态，苏联与中国关系逐渐恶化，发展原子弹可以打破美苏核垄断，推动国家安全。
(2)史料二阐述了中国关注太空发展的侧重点是什么？结合历史背景分析其原因。
【提示】　侧重点：带动发展与航空航天相关的经济产业。原因：十一届三中全会以来，我国把工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放；从国际上看，和平与发展成为时代主题，国际环境趋于缓和。
【史论拓展】　新中国成立以来我国科技发展的阶段性特征
时期
20世纪80年代以前
20世纪80年代以后
背景
①美国敌视新中国，企图扼杀新生政权
②20世纪60年代中苏关系急剧恶化
③美苏争霸，导致世界局势紧张
①和平与发展成为时代主题
②国际经济领域的竞争日趋激烈
③改革开放日益深化
侧重点
发展军事科技，提高国防实力，如原子弹、氢弹、人造地球卫星等的研发
①科技为经济服务，如注重核能的和平利用、进入国际卫星发射市场等
②提出“科教兴国”战略，致力于提高综合国力
影响
①维护了中国的国防安全；②为社会主义建设提供了安定的外部环境；③提高了中国的国际地位
①提高了综合国力，缩小了与世界发达国家的差距；②增强了民族自尊心和自信心；③促进了社会主义现代化建设
“神舟11号”于2016年10月搭载两名宇航员发射，与“天宫二号”对接开展空间科研活动。最能证明我国载人航天“有能力”的事件是(　　)
A．1964年原子弹爆炸成功
B．1970年“东方红一号”发射成功
C．2003年“神舟5号”升空
D．2007年“嫦娥一号”飞临月球
【解题模板】
抓关键
题干中“载人航天”是解题的关键词。
排易误
由关键信息“载人航天”排除A项；“东方红一号”是地球卫星，虽然涉及空间领域，但不是载人航天，排除B项；“嫦娥一号”是绕月卫星，也是人造地球卫星，排除D项。
验结论
“载人航天”事件，故选C项。
【答案】　C
1．“我带了几双眼下中国还不能生产的尼龙袜子送给父亲，还带了一脑袋关于原子弹的知识献给祖国”，这是邓稼先归国时的一段话。这段话反映出的历史信息有(　　)
【导学号：67700100】
①当时中国的生产力发展水平还很落后　②归国科学家满怀爱国热情　③邓稼先是在“双百”方针的感召下回国的　④中国打破了美苏的核垄断
A．①③　　　 B．②④
C．③④ D．①②
【解析】　从材料“我带了几双眼下中国还不能生产的尼龙袜子送给父亲”可以看出当时中国生产力还非常落后，①正确。邓稼先放弃了国外优厚的条件归国可以体现出②。邓稼先在1950年获美国普渡大学理论物理学博士学位后立即归国，可以排除③。④是成功爆炸原子弹的意义。①②符合题意。
【答案】　D
2．2017年2月26日是我国核科学事业的主要开拓者之一，中国科学院、中国工程院资深院士朱光亚逝世七周年纪念日。在朱光亚等科学家的努力下，中国从第一颗原子弹爆炸到核航弹、导弹核武器的成功，仅用了两年时间。科学家们的贡献在当时中国产生的最主要的现实意义是(　　)
A．证明了社会主义制度的优越性
B．增强了我国的国防实力，维护了我国的国防安全
C．促进了世界的和平与发展
D．使中国科技水平领先于世界
【答案】　B
3．“科教兴国”战略是中国社会主义现代化建设过程中具有远见卓识的重大决断，这一科技发展战略的理论基础是(　　)
【导学号：67700102】
A．“三个面向”的方针
B．“双百”方针
C．“向科学进军”思想
D．“科学技术是第一生产力”的论断
【解析】　1988年9月，邓小平第一次明确提出了“科学技术是第一生产力”的论断，它成为中国实施“科教兴国”战略的理论基础。
【答案】　D
4．20世纪80年代后，我国科技发展进入了一个新的阶段。与新中国成立初期相比，其特点是(　　)
A．大力发展尖端技术
B．推动社会主义建设
C．制定了科技发展战略
D．推行科技成果商品化的政策
【解析】　新中国成立初期积极发展高新科技主要是为了国防需要。改革开放后，在“科学技术是第一生产力”的指导下，科技成果转化为直接生产力或商品。
【答案】　D
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　2005年10月17日，中国“神6”载人航天飞船成功返回地面。航天人说：“古代五千年文化给我们留下了值得骄傲的遗产；中国近代……没有值得骄傲的，没有给后代留下一定的遗产；新中国成立后，在党的领导下，中国人给后代留下值得骄傲的遗产。”
材料二
“东方红一号”发射成功　“嫦娥一号”在轨运行图　“神舟11号”成功返回
材料三　北京时间2016年11月18日14时许，“神舟11号”飞船返回舱成功降落在位于内蒙古中部的主着陆场预定区域，航天员景海鹏、陈冬平安回家。“神舟11号”的成功发射，引起了海内外的广泛关注，并将产生巨大的影响。
——中新网
(1)材料一中“中国近代……没有值得骄傲的，没有给后代留下一定的遗产；新中国成立后，在党的领导下，中国人给后代留下值得骄傲的遗产”说法的主要原因是什么？
(2)从材料二和材料三中你能获得哪些历史信息？对此你有何感想？
【解析】　第(1)问应从中国近代社会现实与半殖民地半封建的社会性质考虑。第(2)问通过图片和材料可知反映的是航天事业的迅速发展，关于感想，只要言之有理即可。
【答案】　(1)近代中国，由于清政府的腐败及列强的入侵，逐步沦为半殖民地半封建社会。新中国成立后，由于党的正确领导，中国在各个领域尤其是科技领域取得了辉煌成就。
(2)信息：中国航天事业发展迅速，并不断取得新的突破。感想：科学技术是第一生产力；中华民族日益实现伟大复兴；党的正确领导和国力的日益增强推动了中国航天事业的发展；中国拥有一批爱国敬业、甘于奉献的科技人员。
一　蒙昧中的觉醒
学习目标：
1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
2.理解人文精神的内涵。
1.重点：理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的共同之处及其差别。
2.难点：古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
教材整理1　智者的启蒙
1．产生时间：大约在公元前5世纪中叶。
2．背景
(1)希腊工商业发展、平民地位提高。
(2)个人主义的成长、解决实际问题的需要。
(3)雅典民主政治的高峰期。
3．性质
是一场反对旧的思想方法和传统的运动，是西方第一次思想解放运动。
4．言论特点
(1)言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
(2)注重实利，以逻辑方法作为辩论的工具。
(3)怀疑神灵，否认绝对权威，批判传统，敢于创新。
5．内容
放弃对物质世界的探索，关心与人类自身更加密切相关的问题。
6．代表人物——普罗塔戈拉
(1)思想核心：“人是万物的尺度”。
(2)评价
①这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒。
②普罗塔戈拉是西方第一次思想解放运动的先驱。
③智者运动是西方人文精神的滥觞。
[课中思考]　阅读教材P100“学习思考”：你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”你同意这个评价吗？
【提示】　“人是万物的尺度”这句话，否定了“神是万物的尺度”的可能性，从而冲破了传统的人与神关系的思想束缚，否定神的存在，肯定人的存在价值，强调人的存在价值，强调人的自我意识，把人置于人类历史舞台的中心，提高了人的地位，肯定了人的作用。
第二问言之有理即可。
教材整理2　苏格拉底的智慧
1．地位
马克思称他为“哲学的创造者”“智慧”的化身。
2．主张
(1)提出“美德即知识”，反对智者忽视道德、追求功利的主张。
(2)“认识你自己”和“未受考察的生活是不值得过的”。
3．评价
(1)第一次在哲学意义上发现了“自我”。
(2)他对理性的尊崇和对思想自由的追求，成为欧洲18世纪启蒙思想的源头。
(3)他以死捍卫自身的思想自由和人格尊严。
教材整理3　斯多亚学派的“人生而平等”
1．时间：公元前4世纪末至公元前3世纪初。
2．代表：塞浦路斯岛的芝诺，罗马的法学家西塞罗以及哲学家塞内卡。
3．主张
(1)逻各斯是贯穿万物的永存不朽的理性。
(2)世界既然从逻各斯中产生，就必然携带着理性，所有的人也都具有理性，理性是人与生俱来的。
(3)结论：一是“顺应自然的生活就是至善”，二是人生而平等。
4．影响
在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
[课中思考]　阅读教材P102“学习思考”：斯多亚学派学说与英国、法国资产阶级革命有关系吗？
【提示】　有关系。正是斯多亚学派在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论，进一步解放了人们的思想，从而为资产阶级革命奠定了思想基础。
知识网络
史论要旨
1.人文主义起源于古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述。
2.“人是万物的尺度”充分肯定人的尊严和权威，这是人类自我意识的第一次觉醒。
3.苏格拉底关注人的伦理道德，提出“美德即知识”“认识你自己”，在哲学意义上发现了“自我”。
4.斯多亚学派认为理性是人与生俱来的，在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
探究点　智者学派与苏格拉底思想观点的异同
史 料
解 读
史料一　普罗塔戈拉有一句名言：“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的。”
注意普罗塔戈拉对“神”与“人生”的态度。
史料二　有思想力的人才是万物的尺度。我知道自己的无知
——苏格拉底
两个关键词：“有思想力的人”“知道自己”。
【史料应用】
(1)怎样理解史料一关于“神”与“人生”的论述。
【提示】　否定神的意志，反思人类自己。
(2)与普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”相比，苏格拉底的主张有何进步性。
【提示】　强调人们重视自己的知识和美德，发现“自我”的理性和价值。
【史论拓展】　苏格拉底与智者学派在思想上的异同
(1)相同点：苏格拉底和智者学派都认为人类应当把探究的问题放在人生的幸福问题上面，以突出人类在社会生活中的地位；研究人类，反思人类自身，体现了最初的人文精神；强调人类的理性，否认绝对权威。
(2)不同点：智者学派主张“人是万物的尺度”，认为人应该成为社会舞台的主人，人的感知成为检验一切真理的标准，所以此时人还只是个体的感性的人。而苏格拉底提出“认识你自己”，发现了人类理性的力量和价值，所以此时人成为具有普遍性的理性思维的人。苏格拉底提出了“美德即知识”，反对智者学派忽视道德、追求功利的主张。
苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”据此可知苏格拉底(　　)
A．重视知识，奠定理性主义发展基础
B．探讨社会，开创希腊哲学的新方向
C．主张不断认识自我，追求生命真谛
D．强调生命的伟大意义及其决定作用
【解题模板】
抓关键
题干中“未经省察的人生没有价值”是解题的关键词。
排易误
A项题干未提到；B项是探讨社会，而题干是探讨人生；D项与题干不符。
验结论
材料“未经省察的人生没有价值”，是在探索人生的意义，过一个有意义的人生。
【答案】　C
1．“一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意全在人的感觉。”下列人物思想主张与该观点一致的是(　　)
【导学号：67700106】
A．普罗塔戈拉　 B．苏格拉底
C．西塞罗 D．塞内卡
【解析】　题干材料强调对事物的判断全在人的感觉，体现出人认识事物的能力，符合普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的思想，A项正确。
【答案】　A
2．智者运动被看作西方人文精神的滥觞。下列有关智者运动的说法，不正确的是(　　)
A．所谓智者是指古希腊那些教授雄辩术和修辞学的教师
B．智者的言论内容和辩论方式，有可能导致相对主义和主观主义
C．他们主张追求功利，反对空谈真理
D．他们开始关注人的主体意识，但不否认绝对权威的存在
【解析】　智者是指那些教授雄辩术和修辞学的教师，其言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。因为他们注重实利，又以逻辑方法作为辩论的工具，所以他们的言辞和结论往往大胆而惊世骇俗。他们怀疑神灵，否认绝对权威，尖锐地批判传统，敢于创新。
【答案】　D
3．马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”，是“智慧”的化身。这主要是指他(　　)
【导学号：67700107】
A．首先对客观世界进行哲学思考
B．强调个人利益，创立诡辩学派
C．把讨论的重点从认识自然转移到认识社会
D．开始了对人本身的哲学认识
【解析】　A项和苏格拉底无任何关系，B、C两项是智者学派的贡献，而苏格拉底重视对人性本身的研究，将对人本身的研究引入哲学领域。
【答案】　D
4．古罗马的斯多亚学派指出：“奴隶是人，不管其社会地位如何，他们的灵魂中同样赋有人类的自豪、荣辱、勇敢和高尚的品性。”这说明斯多亚学派
(　　)
【导学号：67700108】
A．抨击批判奴隶制度
B．提倡解放与释放奴隶
C．主张天赋人权，人生而平等
D．提出自然法理论
【解析】　材料强调了奴隶是人，与其他人一样享有平等的权利，A、B、D三项在材料中没有体现。
【答案】　C
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　奴隶是人，他们的天性和其他人相同，奴隶的灵魂中，同样有其他人所具有的自豪、荣誉、勇敢和高尚等品性，不管他们的社会地位如何。
——罗马哲学家塞内卡
材料二　16、17、18世纪所出现的那种天赋人权学说也是斯多亚学派学说的复活，尽管有着许多重要的修正。
——英国学者罗素
(1)根据材料一，概括指出斯多亚学派的核心主张。
(2)根据材料二并结合所学知识，简要说明斯多亚学派的主要贡献。
【解析】　第(1)问可结合材料一中“同样有其他人所具有的自豪”等信息，从人与理性的关系、人与人的关系等方面进行归纳。第(2)问应依据材料二中“斯多亚学派学说的复活”等信息，着重从历史地位的角度进行思考。
【答案】　(1)所有的人都具有理性；理性是人与生俱来的；人人生而平等。
(2)在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论，对西方近代启蒙运动产生了重要影响。
二　神权下的自我
学习目标：
1.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。
2.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
1.重点：认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
2.难点：理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动；理解马丁·路德的思想主张。
教材整理1　古典文化的“再生”
1．背景
(1)政治：罗马帝国灭亡后，基督教在欧洲建立起神权统治。
(2)经济：11世纪以后，西欧经济的复苏与发展及14世纪城市经济繁荣。
(3)思想：人们追求世俗人生的乐趣。
(4)文化：意大利保留了较多的希腊、罗马古典文化。
2．概况
(1)发源地：意大利。
(2)形式：借助复兴古希腊、罗马文化。
(3)旗帜：人文主义。
(4)矛头：基督教神学。
3．性质
(1)文艺复兴是一场资产阶级的新文化运动。
(2)自希腊的智者运动以来欧洲出现的第二次思想解放运动。
[课中思考]　阅读教材P104“学习思考”：“文艺复兴”是一场复古运动吗？
【提示】　从表面上来看，文艺复兴是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马的古典文化，实际上它不是对古典文化的简单模仿，而是一种创新，是欧洲新兴资产阶级在文学、艺术、哲学、自然科学以及政治、法学、历史学、教育学等领域内开展的一场追求新思想、新文化的革命运动。
教材整理2　人性的启蒙
1．概况
阶段
代表人物
代表作品
国籍
特点
初期
但丁
《神曲》
意大利(初期三杰)
肯定人的欲望和歌颂自然的人性
彼特拉克
薄伽丘
《十日谈》
高潮
莎士比亚
《哈姆雷特》
英国
歌颂仁爱，人性的高尚和尊严
2.性质
是一场资产阶级的新文化运动，是希腊的智者运动以来欧洲出现的第二次思想解放运动。
[课中思考]　阅读教材P105“学习思考”：莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同？
【提示】　薄伽丘主要关注的是人的本能，而莎士比亚则更注重人的理性。
教材整理3　与上帝直接对话
1．背景
政治
文艺复兴仅局限于上流社会和知识阶层
经济
德国经济分散、政治分裂，受天主教的剥削与压迫最多，被称为“德国是教皇的奶牛”
导火线
教皇出售“赎罪券”，激起德国各阶层民众的愤慨
2.时间、地点
公元16世纪，开始于德国，发展到欧洲。
3．开始标志
马丁·路德发表《九十五条论纲》。
4．马丁·路德的思想
(1)人的灵魂的得救要靠自己虔诚的信仰(即“信仰得救”理论)。
(2)人人都有权阅读和理解《圣经》，人人都可以直接和上帝沟通、对话。
(3)《圣经》代表着理性与思想自由。
5．新教变化
(1)否认教皇和神职人员的权威，简化了宗教礼仪。
(2)否定了教会高于国家的思想，认为教会应从属于国家。
6．影响
(1)使人们获得灵魂自救的自主权和精神的自由。
(2)引发宗教改革运动，形成了路德教、加尔文教等新教派。
(3)从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义。
(4)它将西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来做了思想上的准备。
[课中思考]　阅读教材P107“学习思考”：马丁·路德主张的“信仰得救”在当时德国和欧洲意味着什么？
【提示】　宗教改革从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义，它否定了教会高于国家的思想，认为教会应从属于国家。它使德国和西欧从长久的基督教神权统治中解放出来，引发了德国和欧洲轰轰烈烈的宗教改革运动。从而形成了欧洲历史上又一次思想解放运动，推动了德国和西欧反封建运动的发展与资产阶级革命时代的到来。
知识网络
史论要旨
1.14、15世纪，意大利出现了文艺复兴运动，其本质是以人文主义冲击宗教神学思想的束缚，解放人们的思想。
2.16世纪，在文艺复兴的影响下，欧洲出现马丁·路德等人的宗教改革；是对西欧基督教神权统治的批判和否定，进一步传播了人文主义，动摇了罗马教会的统治。
3.文艺复兴和宗教改革时期人文主义的主要诉求是批判神权统治，鼓吹人性解放与思想自由。
探究点　文艺复兴运动的性质和影响
史 料
解 读
史料一　文艺复兴运动高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。
——康天意《文明的狂飙疾进时代》
注意史料中的关键词“打破了”“创造了”。
史料二　下图是文艺复兴时期美术三杰之一——拉斐尔笔下的圣母像。
注意拉斐尔的圣母的肖像和爱子感情，与凡人别无二致。
【史料应用】
(1)史料一从哪些方面高度评价了文艺复兴的影响？
【提示】　打破了中世纪神学的桎梏，掀起了思想解放的大潮；动摇了神学的无上权威；丰富了人类的文化宝库。
(2)拉斐尔笔下的圣母像有何特点？
【提示】　作者以世俗生活中人的形象为模特，使所塑造的宗教人物成为有血有肉有感情的人。
【史论拓展】　全面理解文艺复兴运动
(1)积极方面
①文艺复兴运动打破了欧洲思想文化界在中世纪封建文化和宗教神学高压下的局面，摧毁了教会的精神独裁统治，极大地解放了人们的思想。
②文艺复兴运动中的人文主义思潮推动了人民的反封建斗争，加速了封建制度的灭亡和资本主义的兴起。
③文艺复兴运动创造了人类历史上无比灿烂的思想文化，为人类文明的繁荣进步开拓了广阔前景。
④文艺复兴运动为近代欧洲自然科学的兴起提供了必要条件，为近代欧洲自然科学的迅猛发展奠定了坚实的基础。
(2)消极方面
①对人文主义的过分推崇，造成了文艺复兴运动中个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
②它把资产阶级一个阶级的特性看作全人类普遍的人性，掩盖了资产阶级和人民的对立。
维多里诺是14－15世纪意大利的教育家。他奉行“身心发展并重”的教育理想，注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养。他还要求学生研读古罗马作品和基督教作品，视之为道德教育重要内容。这反映出(　　)
A．人文主义的教育理念
B．宗教制约着教育发展
C．教育摆脱了宗教束缚
D．文艺复兴尚未影响教育领域
【解题模板】
抓关键
题干中“注重发展学生个性”“重视能力培养”是关键词。
排易误
材料没有体现出宗教对教育的制约作用，故B项错误；材料没有体现教育摆脱宗教束缚，故C项错误；通过材料可知，文艺复兴的影响已经扩展到了教育领域，故D项错误。
验结论
由材料内容“注重发展学生个性”“重视能力培养”可知，该教育家有着人文主义的教育理念，故A项正确。
【答案】　A
1．严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊而不是达·芬奇的绘画作坊培育了文艺复兴人文主义。这说明文艺复兴运动最早在意大利兴起的根源是(　　)
A．意大利保留了希腊、罗马的古典文化
B．意大利最早产生了资本主义萌芽
C．意大利具有丰富的人才资源
D．意大利的中世纪神学思想淡薄
【解析】　纺纱作坊代表的是资本主义萌芽，这是文艺复兴运动产生的经济根源。
【答案】　B
2．“征服西方世界的不单纯是古典文化的复兴，而是这种复兴与意大利人民的天才的结合。”这种“结合”实为(　　)
【导学号：67700111】
A．传统先进文化的弘扬
B．资本主义市场的拓展
C．资产阶级文化的兴起
D．意大利经济地位的提升
【解析】　题干材料信息主要反映了意大利文艺复兴。文艺复兴时期的思想家们不是在提倡复古，只是借古代文化之名宣传新的资产阶级思想，故选C项。
【答案】　C
3．薄伽丘肯定人性中的本能；莎士比亚在对人性的赞美上，更多的是崇尚人的理性。对此理解不正确的是(　　)
A．说明文艺复兴有一个从初级到高级的发展过程
B．二者都是文艺复兴时期人文主义思想的体现
C．他们都歌颂人的价值，带有反封建思想
D．对人性看法的不同反映出他们代表不同阶级的利益
【解析】　从《十日谈》对人自然本能的歌颂到《哈姆雷特》对人类精神的崇尚，反映了文艺复兴从初级(质朴)到高级(高雅精致)的发展历程。A、B、C三项都符合史实，D项表述错误，因为他们都代表资产阶级的利益，要求思想解放。
【答案】　D
4．马丁·路德说：“男人必须要娶一个女人，女人必须要嫁一个男人，这是自然的事……将婚姻作为圣事不仅毫无《圣经》上的依据，而且正是这种赞扬婚姻的教义把婚姻变成一场闹剧。”该材料反映了马丁·路德(　　)
【导学号：67700113】
A．倡导男女平等
B．否定宗教信仰
C．宣扬《圣经》精神
D．否定教皇地位
【解析】　马丁·路德是宗教人士，他不可能否定宗教信仰，同时材料反映的不是倡导男女平等，而是借《圣经》的精神来达到他的目的，即否定教皇地位。
【答案】　D
5．观察下列图片，回答问题。
图一　《十日谈》　　　　图二　马丁·路德在演讲
(1)图一内容反映的历史事件是什么？分析这一思想解放运动产生的原因，并评价这次思想解放运动的影响。
(2)图二内容反映的重大历史事件是什么？分析这一思想运动爆发的原因，并说一说这次思想解放运动的影响。
(3)以上两次重大历史事件是如何对天主教会进行抨击的？
【解析】　第(1)问根据图一《十日谈》可以判断出为文艺复兴运动，进而根据所学知识分析出现的原因，然后评价其影响。第(2)问根据图片可以判断出是宗教改革，然后分析其原因和影响。第(3)问联系教材知识回答即可。
【答案】　 (1)事件：文艺复兴运动。原因：西欧经济上出现了资本主义萌芽，社会阶层上形成了新兴的资产阶级。评价：在文学、艺术、科学领域，文艺复兴硕果累累，越来越多的人从封建愚昧中解放出来；关注人和人的生活；天主教的权威受到挑战。
(2)事件：宗教改革。原因：文艺复兴的影响；天主教会的权威受到质疑；天主教会的黑暗统治。影响：教会对人民的思想和政治经济生活的控制逐渐削弱。
(3)文艺复兴：反对教会宣扬的禁欲苦行，抨击教会的腐败。宗教改革：否定罗马教廷的权威，打破对罗马教会的迷信。
三　专制下的启蒙
学习目标：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点。
1.重点：掌握法国启蒙思想家的代表人物及其政治思想。
2.难点：卢梭的“主权在民”思想同洛克的“限制公权”思想有怎样的继承关系。
教材整理1　呼唤民主和自由
1．背景
(1)文艺复兴和宗教改革运动的深入发展以及资本主义的发展。
(2)近代科学的兴起、新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成。
2．性质
是17、18世纪的思想解放运动。
3．进程
从英、法两国开始，然后扩展到德国和荷兰等诸多国家。
4．主张
(1)以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义。
(2)反对宗教迷信，提倡科学。
(3)力图把人类生活世俗化，开辟一个非宗教的理性时代。
(4)关注社会，希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。
5．意义
为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。
[课中思考]　阅读教材P109“学习思考”：科学与理性是什么关系？是科学的发展导致了对理性的崇拜呢？还是对理性的崇拜引发了科学的进步？
【提示】　科学与理性是相辅相成的关系。科学的进步推动了理性思想的产生，理性思想则进一步推动了科学的发展。
教材整理2　霍布斯和洛克的政治启蒙
1．霍布斯
(1)主要思想
①天赋人权：每个人都有天赋的自然权利。
②社会契约：按照人们共同的意志，相互订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利。
(2)影响：对推翻君权神授理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。
2．洛克
(1)地位：资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。
(2)主张
(3)影响：为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。
[课中思考]　阅读教材P110“学习思考”：洛克的主张与英国资产阶级革命有何联系？说明了什么道理？
【提示】　英国资产阶级革命的爆发正是由于当时存在的国王及其政府威胁了大多数人民的生命、财产及人身自由，因而人民奋起推翻它，这正是洛克思想的实践。说明了思想启蒙在革命中所起的推动作用。
教材整理3　法国启蒙思想家的政治启蒙
1．伏尔泰
(1)地位：启蒙运动的领袖。
(2)主张
2．孟德斯鸠
地位
资产阶级国家学说和法学理论的奠基者
主张
提出三权分立的学说，即立法权、司法权和行政权相互独立而又相互监督
影响
①三权分立学说是古代希腊、罗马政治理论的发展
②它体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础
3．卢梭
(1)地位：18世纪法国大革命的思想先驱，被称为人民主权的捍卫者。
(2)著作：《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》，阐述了其博大精深的民主思想。
(3)主张
①认为自由、平等是人的天性。
②提出“主权在民”的主张，认为一切权力属于人民。
(4)影响
4．百科全书派
(1)代表：狄德罗。
(2)主要思想：认为人人享有与生俱来的自然权利，人们通过契约组成国家。
(3)影响
[轻巧识记]　启蒙运动可归纳为“一、二、三、四”
一个核心：理性主义。
两个中心：英国和法国。
三大学说：天赋人权学说、社会契约论、三权分立学说。
四大人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德。
知识网络
史论要旨
1.科学与知识的进步和西欧社会的变化，终于促成了17世纪和18世纪的启蒙运动。
2.启蒙运动对专制制度猛烈批判，主张用理性取代专制和迷信，是人类历史上一次伟大的思想解放运动。
3.人人享有与生俱来的自然权利是启蒙思想家的诉求，进一步弘扬了人文主义精神。
4.限制“公权力”、主张“主权在民”和要求人人自由平等是欧洲政治启蒙运动批判封建专制的主要思想武器。
探究点　启蒙思想的主要特征
史 料
解 读
史料一　一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
——伏尔泰《以英国人的口吻》
关键是最后一句“与国君共分立法之权”。史料的出处也是重要的提示。
史料二　当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手时，自由便不复存在了。
如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由……同一个机关行使这三种权力……则一切都完了。
——孟德斯鸠《论法的精神》
关键是史料中对“立法权”“司法权”“行政权”三者关系的论述，注意史料出处。
【史料应用】
(1)史料一中伏尔泰关于国家制度方面的主张是什么？
【提示】　伏尔泰主张君主立宪制。
(2)“三权分立”的核心原则是什么？提倡“三权分立”的意义何在？
【提示】　核心：分权制衡。意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
【史论拓展】　启蒙思想的主要特征
(1)从批判的对象看，矛头指向专制主义、教权主义。伏尔泰反对君主专制，提倡“天赋人权”；孟德斯鸠提出了“三权分立”学说；卢梭“主权在民”的本质，就是反对专制主义。
(2)从批判的领域上看，集中于政治、思想领域。即使是百科全书派，宣扬科学和理性的主要目的也是反对专制、教权和迷信。
(3)从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，强调“理性”。启蒙思想宣传理性，对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大了的反映。
(4)从历史作用看，主要是为资产阶级革命和资产阶级统治作了思想动员和理论准备，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。“社会契约论”和“人民主权说”论证了革命的合理性，君主立宪和三权分立提供了治国的理论和政权组织的方案。
“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。”这场运动是(　　)
A．实现人类自我觉醒的文艺复兴
B．摆脱天主教会控制的宗教改革
C．揭开宇宙运行规律的科学革命
D．规划人类理性王国的启蒙运动
【解题模板】
抓关键
题干中“驾驭自然”“完善自身”是解题的关键词。
排易误
文艺复兴时期人类并没有能力驾驭自然，是要摆托宗教神学的束缚，追求人性的自由，故A项错误；宗教改革时期也没有能力驾驭自然，它追求的是宗教信仰中要靠自己，体现人在宗教信仰中的作用，提出信仰得救，并不能驾驭自然，故B项错误；揭开宇宙运行规律的科学革命的应该是天文学革命，但并不能体现人对自然的驾驭能力，故C项错误。
验结论
启蒙运动提出科学、民主、法制等主张既体现了对人类社会的驾驭能力又体现了对自然的驾驭能力，故D项正确。
【答案】　D
1．14－17世纪，人文精神的旗帜在欧洲高扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是(　　)
【导学号：67700119】
A．仁人志士的追求　 B．人文主义的魅力
C．资本主义的发展 D．自然科学的进步
【解析】　理性之光是人文精神进一步发展的结果，其根源在于资本主义的发展，故C项符合题意。
【答案】　C
2．“国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。”启蒙运动中，从国家起源的角度否定了这一观点的理论是(　　)
【导学号：67700120】
A．天赋人权　　 B．三权分立
C．社会契约 D．君主立宪
【解析】　材料体现的是“君权神授”，否定这一理论的是社会契约论，君主的权力来自人民，而非上帝。
【答案】　C
3．有学者指出：如果说文艺复兴为人本主义者们“清理了场地”，那么启蒙运动则是“大兴土木”。这里的“大兴土木”是指(　　)
【导学号：67700121】
A．摧毁蒙昧和专制主义
B．建设工业文明国家
C．弘扬理性和科学思想
D．创立民主法治社会
【解析】　这里的“清理了场地”是指文艺复兴将人们从宗教神学的桎梏下解放出来，而“大兴土木”是指启蒙思想家勾画了未来社会的蓝图。
【答案】　D
4．狄德罗曾说：“在这一片叫嚷声中，大家都认购该套书——《百科全书》。他们都想要这套书，而把作者毁掉。”狄德罗所说的“大家”应该是(　　)
A．封建反动势力 B．资产阶级分子
C．巴黎市民阶级 D．法国王室成员
【解析】　由题干材料中“他们”要“把作者毁掉”等信息，说明这些人反对《百科全书》作者的思想主张，故A项符合题意。
【答案】　A
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一　16－17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们……提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。
——张岱年、方克立《中国文化概论》
材料二　西方的七百年文化启蒙运动是在一个逐渐形成、形成后又不断更新最终得到强化的文化大环境中展开的……到17、18世纪，文化大环境又进行了一次更新。17世纪的英国资产阶级革命和启蒙运动率先为构筑一个新的理性主义文化大环境开辟了道路。到18世纪则出现了西方“三大革命合力并举”的形势，这一切终于催化着酝酿已久的理性主义文化大环境蒸蒸而生。
——王贤仙《近代中西文化启蒙之浅析》
材料三　17－18世纪的欧洲启蒙运动为资产阶级取得统治地位提供了思想和理论上的准备。
(1)请列出中国明清时期“早期启蒙思想家们”的代表人物。他们提不出“新的社会方案”的主要原因是什么？
(2)材料二中“文化大环境又进行了一次更新”指的是什么事件？概述其兴起的背景。
(3)启蒙运动的思想武器是什么？请列举三位18世纪法国启蒙思想家，并概括其主要学说。
【解析】　第(1)(2)问考查基本史实，对原因和背景要综合概括。第(3)问要列举法国启蒙思想家及其学说。
【答案】　(1)代表人物：黄宗羲、顾炎武、王夫之。原因：小农经济(或封建自然经济)占主导地位，资本主义萌芽发展十分缓慢；儒家正统思想的束缚。
(2)事件：启蒙运动。背景：①在文艺复兴运动的推动下，自然科学领域取得了很多成就，教会的很多说教不攻自破。②随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
(3)思想武器：理性主义。伏尔泰：反对君主专制、抨击天主教会、倡导君主立宪制。孟德斯鸠：“三权分立”学说。卢梭：“社会契约”论与“人民主权”说。
四　理性之光与浪漫之声
学习目标：
1.简述启蒙思想家康德的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
1.重点：完整地理解启蒙运动中的人文主义，理解启蒙运动的性质。
2.难点：理解启蒙的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。
教材整理1　康德道出启蒙的真谛
1．主张
(1)认为人是自由、平等的，提出思想的自由。
(2)人不是他人的工具，应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。
2．影响
对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
教材整理2　卢梭对“理性”的质疑
1．表现
(1)认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
(2)就生活问题而言，依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠、更经常。
(3)人类天性本善，知识的进步有害于人类的幸福。
2．评价
(1)积极性
①指出了人类理性的局限性，凸显了人的情感和个性，丰富了人文精神的内涵。
②把人从理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义。
③密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立了对自然的尊重态度。
④让人们对不同文明保持一种宽容的心态。
(2)消极性：使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序，排斥和拒绝现代科技。
[课中思考]　阅读教材P115“学习思考”：你如何评价大卫·休谟的这句话？
【提示】　这句话实际指出激情超出了理性的限制，理性强调的冷静、思考、规范被浪漫主义所放弃，它指出了人类理性的有限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理。
教材整理3　启蒙运动对人文主义的发展
1．表现
(1)指出人类社会应满足人对自由和平等的要求。
(2)肯定客观世界的规律性。
(3)提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。
2．影响
(1)为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
(2)最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放。
(3)给人类留下深远影响的还有充满个性的浪漫主义。
[课中思考]　阅读教材P115“学习思考”：启蒙运动时期的人文主义同文艺复兴时期的人文主义有何区别？
【提示】　文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是针对宗教的神权主义。而启蒙运动时期的人文主义的主流则是提出了以人的理性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人的全面自由与平等，其矛头直指整个封建专制制度及其宗教思想体系。
知识网络
史论要旨
1.启蒙思想家卢梭和康德的主要观点是“人生而自由”和“思想自由”。
2.18世纪和19世纪欧洲的浪漫主义在“人是万物的尺度”和“理性”等传统人文精神之外，又为人文精神增加了人的情感、个性、尊重自然和宽容心态等新内容。
3.启蒙运动尊崇理性，呼唤人本身的彻底解放，为人文主义思想的发展做出了重要贡献。
探究点　启蒙运动对人文主义思想的发展
史 料
解 读
史料一　我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里，属于人的那种光荣对我就足够了。这是我所乞求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
——彼特拉克
最后一句话“我只要求凡人的幸福”是核心内容。
史料二　18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国。”
——高九江《启蒙推动下的欧洲文明》
“理性与科学”是关键信息，注意启蒙运动的旗帜、内容。
【史料应用】
(1)史料一反映了什么思想？有何特点？
【提示】　人文主义。特点：提倡人性，反对神性，主张追求世俗享乐，摆脱神学束缚。
(2)史料二与文艺复兴运动相比，启蒙运动时期的人文主义有何发展？
【提示】　将批判的矛头直接指向封建主义，以理性主义为思想武器，描绘了未来资本主义的蓝图。
【史论拓展】　启蒙运动对人文主义思想的发展
(1)批判对象上：文艺复兴把矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动把斗争矛头指向基督教会，又全面指向封建制度，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义。
(2)斗争形式上：文艺复兴借助古希腊罗马文化来宣传资产阶级文化；启蒙运动完全摆脱宗教外衣，提倡理性的思考和判断，只敬畏真实，尊重科学。
(3)思想内容上：启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由平等的理想社会，勾画未来社会蓝图，进一步弘扬人文精神。并且还给人类留下充满个性的浪漫主义。
(4)涉及领域上，文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动扩展到宗教、哲学等精神文明领域。
启蒙运动起源于西方社会对思想自由的新要求，是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果，其人文主义的基本前提是(　　)
A．人类的共同属性　　 B．人身的彻底解放
C．人的思想的解放 D．人生而自由平等
【解题模板】
抓关键
题干中“人文精神进一步发展”是关键词。
排易误
B、C两项属于启蒙运动最大的价值和意义，D项是启蒙运动的主要内容之一。
验结论
启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提。
【答案】　A
1．康德提出了“人非工具”的观点。下列对其含义的理解，不准确的是(　　)
【导学号：67700126】
A．人是一切发展过程的最终价值取向
B．强调了以人为本，尊重别人的感受
C．体现了天赋人权和自由平等的思想
D．促使人们对不同文明保持宽容心态
【解析】　“人非工具”意为“人不是他人的工具，而是自身的目的”，故A、B、C三项表述正确；提倡人们宽容不同文明是浪漫主义思潮的主张之一，故D项符合题意。
【答案】　D
2．整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于(　　)
【导学号：67700127】
A．由神和自然转向人类
B．与上帝直接对话
C．追求人身自由和思想自由
D．批判神学统治
【解析】　启蒙思想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统治，追求政治民主和思想自由，所以排除A、B、D三项，选C项。
【答案】　C
3．文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上资产阶级的两次思想解放运动，后者发展了文艺复兴时期的人文精神，突出表现在(　　)
【导学号：67700128】
A．反对教会的权威
B．提倡追求自由、幸福和物质享受
C．充分肯定人的价值和尊严
D．提出资本主义社会的构想
【解析】　启蒙运动是文艺复兴的继承和发展，更具广泛性，更加深入人心，把反封建，反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级理性王国，按照资产阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴的人文主义更加彻底，其主张从理论上升到政治构建的高度。A、B、C三项是二者的共性，故选D项。
【答案】　D
4．人文精神是指关注人，尊重人的价值，重视人的意志和利益。人文精神在不同时期有不同的内涵。下列能反映启蒙时代人文精神内涵的是(　　)
A．“人是万物的尺度”
B．人是一件多么了不起的杰作
C．每个人都是自己的牧师
D．思维者的悟性成了衡量一切的唯一尺度
【答案】　D
一　近代物理学的奠基人和革命者
学习目标：
1.了解经典力学的主要内容。
2.认识经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位。
3.了解相对论、量子论的主要内容并认识其意义。
1.重点：了解经典力学的主要内容，掌握相对论、量子论的主要内容；了解人类认识发展的过程。
2.难点：认识物理学理论创新的思想源泉和方法。
教材整理1　认识史上的飞跃
1．时代背景
(1)中世纪，亚里士多德的学说长期被教会奉为教条。
(2)近代科学诞生后，亚里士多德的力学不断受到质疑。
2．经典力学的奠基者——伽利略
创立自由落体定律，从而推翻了亚里士多德的学说。
3．经典力学的建立者——牛顿
(1)牛顿力学体系
①惯性定律和加速度定律。
②作用力和反作用力定律；万有引力定律。
(2)建立标志：1687年，牛顿撰写的《自然哲学的数学原理》出版，标志着牛顿力学体系的建立。
4．影响
(1)牛顿力学体系完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合。
(2)它的确立使力学和天文学在理论上达到相当完备的程度，同时也在生产和科学实验中得到广泛的应用和验证。
(3)万有引力定律准确地算出了地球的平均密度和扁平率，正确地解释了潮汐的成因。
(4)使声学、光学、电磁学和热学有了进一步发展。
[课中思考]　阅读教材P121“学习思考”：牛顿力学体系的建立为什么会引起人类认识上的巨大飞跃？
【提示】　牛顿力学体系对自然界的力学现象做出了系统、合理的说明，使科学摆脱了神学的束缚而不断发展，特别是海王星的发现，表明了牛顿力学体系具有惊人的科学预见力和巨大的理论指导意义。
教材整理2　驱走乌云的太阳
1．背景
(1)19世纪的物理学领域，以牛顿力学为基础，形成了完整的理论体系。
(2)19世纪末，黑体辐射问题成为物理学界重大研究课题。
2．发展过程
奥地利斯蒂芬
1879年发现黑体辐射的总能量与其温度之间的定量关系
德国普朗克
提出量子论
德国爱因斯坦
1905年利用量子理论成功地解释了光电效应，得出了光具有波粒二象性的结论
法国德布罗意
1923年提出物质波理论，将量子论发展到一个新的高度
奥地利、德国的物理学家
数年后建立了量子力学
3.意义
(1)量子力学成为反映自然界基本规律的理论体系，指导着人们向物质运动的各个层面进行深入探讨。
(2)量子理论让人们从根本上改变了近代物理学中的传统观念，使物理学乃至整个自然科学的观念都发生了重大变革。
教材整理3　爱因斯坦的“时空”
1．狭义相对论
(1)创立：1905年《论动体的电动力学》的发表，标志着狭义相对论的建立。
(2)内容：时间和空间都与物质的运动有关，随着物质运动速度的变化而变化。
(3)评价
①狭义相对论并非全盘否定牛顿力学。
②它反映的是物体高速运动的客观规律，是对牛顿力学的继承和发展。
2．广义相对论
(1)创立：1916年，爱因斯坦把狭义相对论推广到加速运动的参考系中，建立了广义相对论。
(2)内容
①物质存在的现实空间不是平坦的，而是弯曲的，空间的结构取决于物质的质量及其分布情况。
②空间弯曲的程度体现为引力场强度，空间、时间不是独立的实在，它们是物质存在的形式。
(3)意义：第一次阐述了四维时空和物质的分布相联系的重要思想。
3．影响
(1)是对近代物理学理论框架的重大突破，形成了全新的时空观、运动观和物质观。
(2)是人类思想发展史中的一次根本性变革，对整个自然科学和哲学都产生了极其深远的影响。
(3)相对论同量子理论一起，构成了现代物理学的基本理论框架。
[课中思考]　阅读教材P123“学习思考”：你认为这种说法正确吗？请结合你了解的知识，谈谈自己的看法。
【提示】　这种说法是正确的。19世纪，在牛顿力学体系的基础上，声学、光学、电磁学和热学等新兴学科取得了长足的进步，将人类对自然界的认识推进到前所未有的高度，经典物理学达到了顶峰。但是在19世纪末，物理学的一系列新发现，无法用经典物理学来解释，然而相对论和量子理论的提出，使人类的认知领域又进一步拓宽，发展到研究宏观的宇宙世界和微观的粒子世界。人类的认识从已知的事物发展到更高层次的事物，但是宇宙未知的事物是无限的，因此我们永远不能认识宇宙的全部。
知识网络
史论要旨
1.伽利略通过实验，发现了自由落体定律等物理学定律，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，为经典力学体系的创立和发展奠定了基础。
2.牛顿《自然哲学的数学原理》的发表，标志着经典力学体系的初步建立，经典力学是近代自然科学理论体系中最先成熟和完善的核心理论体系。
3.20世纪初，普朗克提出了量子假说，爱因斯坦提出了相对论，改变了人们认识世界的角度和方式，标志着人类迈入现代科学技术时代。量子论和相对论一起，构成了现代物理学的基础。
探究点　量子论和相对论
史 料
解 读
史料一　(英国)皇家学会会长汤姆逊致辞说：“爱因斯坦的相对论是人类思想史上最伟大的成就之一，也许就是最伟大的成就。”……1921年……爱因斯坦作为光电效应理论的建立者而得奖，但相对论始终没有获诺贝尔奖。
——吴国盛《科学的历程》
注意相对论的两个评价，一是“最伟大”，二是“始终没有获诺贝尔奖”。
史料二　能量子钻进物体的表面层……把它的全部能量给予了单个电子……一个在物体内部具有动能的电子当它到达物体表面时已经失去了它的一部分能量。
——《爱因斯坦文集》
关键词：“能量”“电子”；同时注意史料的出处。
【史料应用】
(1)根据史料一指出，为什么说相对论是“最伟大的成就之一”？“相对论始终没有获诺贝尔奖”说明了什么问题？
【提示】　原因：相对论否定了经典力学的绝对时空观，深刻揭示了时间和空间的本质属性，提出了全新的时空观、运动观和物质观；发展了牛顿力学，将其概括在相对论力学之中，将物理学发展到一个新的高度。问题：相对论超出了人们的日常思维、经验和感受，很难被人们理解和接受。
(2)根据史料二指出，爱因斯坦这一研究的理论基础是什么？他在这一方面有何贡献？
【提示】　理论基础：普朗克于1900年提出量子假说，量子论宣告诞生。贡献：用量子理论成功解释了光电效应。
【史论拓展】　量子论和相对论是现代物理学的两大支柱
(1)量子理论和相对论一起，构成了现代物理学的基础。经典物理学所适用的主要是我们日常生活中常见的物理现象，但在宏观的宇宙世界和微观的粒子世界面前，就存在局限性。
(2)量子理论的形成标志着人类对客观规律的认识开始从宏观世界深入到微观世界；同时，在量子理论基础上发展起来的量子力学，极大地促进了原子物理、固体物理和原子核物理等科学的发展。
(3)相对论的提出否定了经典力学的绝对时空论，从本质上修正了由狭隘经验建立起来的时空观，深刻地揭示了时间和空间的本质属性，推动物理学发展到一个新的高度。
(4)量子理论和相对论弥补了经典物理学的局限，掀起了物理学的革命，构成了现代物理学的基本理论框架。
法新社斯德哥尔摩1918年12月10日电：“由于他对能的性质所做的革命性发现，今天被授予诺贝尔物理奖。”这里的“革命性发现”指的是(　　)
A．万有引力定律　　 B．经典力学体系
C．相对论 D．量子理论
【解题模板】
抓关键
题干中“1918年”是解题的关键信息。
排易误
A、B两项是在1687年提出，C项在20世纪初提出。
验结论
根据题干时间“1918年”分析，此时正值量子理论提出。
【答案】　D
1．英国科学家怀特海说：“近代力学体系的全部发展过程……从伽利略开始……跨出了第一步。”伽利略“跨出了第一步”是指(　　)
【导学号：67700134】
A．利用数学方法描述宇宙
B．认为物体因外力而运动
C．正式创立自由落体定律
D．注重定量实验研究方法
【解析】　伽利略认为如果运动的物体不受阻碍，它将速度不变地持续运动下去，从而创立了自由落体定律，故C项符合题意；A、D两项均与牛顿相关，B项是亚里士多德的学说。
【答案】　C
2．(他的研究成果)为日心说提供了有力的理论支持，使得自然科学的研究最终挣脱了宗教的枷锁，标志着近代科学的形成。这位科学家是(　　)
【导学号：67700135】
A．伽利略　　 B．牛顿
C．达尔文 D．爱因斯坦
【解析】　解答本题关键信息：“日心说”“标志着近代科学的形成”，联系牛顿经典力学产生的意义可知B项符合题意。
【答案】　B
3．经典物理学所面临的危机，终于在20世纪初被物理学发展史上的两场伟大的革命所解决。这两场革命使人类(　　)
A．拥有了研究宏观世界和微观世界的理论体系
B．放弃了经典物理学的思想方法和科学理论
C．否定了此前物理学取得的一系列成果
D．转变了人们的思维方式和社交方式
【解析】　这两场革命分别是爱因斯坦的相对论和普朗克的量子理论，分别使人们对宏观和微观世界的认识有了革命性的进步。
【答案】　A
4．诺贝尔奖得主杨振宁教授在中山大学演讲时说，上世纪初是物理学“遍地黄金”的年代，爱因斯坦26岁时一年能写出三篇震惊世界的文章，是因为“物理学的几大原则问题正在等待破解”。爱因斯坦破解的问题及其作用是(　　)
A．经典力学体系、改变了人们的认识
B．相对论、否定了相对时空观
C．相对论、改变了人们认识世界的角度
D．量子理论、对微观世界的认识有了革命性的变化
【解析】　A项属于牛顿的贡献；相对论否定了绝对时空观，因此B项错误；D项是普朗克的贡献，故答案为C项。
【答案】　C
二　追寻生命的起源
学习目标：
1.简述进化论的主要观点。
2.概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
1.重点：近代生命科学的主要成果，进化论的主要观点。
2.难点：理解科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其根源，学会用正确的观点和实证说明有关生命起源问题的认识上的偏差。
教材整理1　千年话题——谁创造了万物
1．古代传说
西方上帝造人说
西方神学认为各种生物是按上帝的旨意和计划创造出来的，创造出来后就永恒不变
古代中国
有女娲抟土造人的传说
古埃及
有用黑泥塑人的臆想
古芬兰
有怪鸟蛋孵化成人的故事
古希腊
阿那克西曼德认为人是由鱼变成的
2.现代认识
(1)生命起源于其他星体，后来才被带到地球上来。
(2)生命起源于地球自身的演化过程，由C、H、O、N等元素逐步演变而形成。
[课中思考]　阅读教材P125“学习思考”：古代没有形成真正科学而系统的生物学的原因有哪些？其中主要的原因是什么？
【提示】　原因：人们对自然的认识有限；生产力发展水平低；神学、宗教、传说对人们思想的束缚；近代科学认识的方法还未出现。其中主要原因是生产力水平低下，人们受宗教神学的影响。
教材整理2　近代生命科学的成果
1．背景
随着近代科学的兴起，上帝创造万物和物种不变的观点越来越受到怀疑和反对。
2．成果
研究路线
成果
群体
以林耐为代表，着重研究群体，主要运用观察和分类的方法。1735年出版了《自然系统》一书，为进化论的产生打下了基础
个体
①以哈维为代表，运用解剖和实验的方法，建立了血液循环理论，细胞学得以建立
②施莱登和施旺共同创立了细胞学说，首次科学地触及了生命运动的过程
微生物
法国科学家巴斯德通过实验，证明了微生物不能自然产生，为微生物学奠定了基础，还促进了细菌学和免疫学的发展
教材整理3　达尔文和进化论
1．进化论产生的背景
(1)近代科学的兴起和发展。
(2)法国生物学家拉马克提出生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响，为达尔文创立进化论奠定了重要的基础。
(3)达尔文对地质学和植物学的研究。
2．确立标志
1859年达尔文出版《物种起源》一书。
3．内容
(1)生物的物种不断进化，从低级向高级不断发展。
(2)自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。
4．意义
(1)使生命科学摆脱了神学控制，给上帝创造万物说以致命的一击。
(2)它证明了整个有机界都是长期发展进化过程的产物。
[课中思考]　阅读教材P127“学习思考”：达尔文写作《物种起源》给我们的启发有哪些？达尔文在考察中得出的结论和林耐的结论有什么不同？
【提示】　启发：达尔文研究问题注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。
达尔文的结论与林耐的结论不同：林耐认为生物是神创的，因此物种是不变的；达尔文则认为自然界生物的物种是不断进化的，不断从低级向高级发展。自然界进化的规则是生存竞争，通过自然选择，最适者生存下来。
教材整理4　造物主的落寞
1．进化论的传播与发展
(1)1860年，赫胥黎在牛津大不列颠学会上与威尔伯福斯主教展开了一场关于《物种起源》的大辩论，取得了胜利，扩大了进化论的影响。
(2)1863年，赫胥黎发表《人类在自然界中的位置》，通过比较解剖学的研究，论证了“人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近”。它使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。
2．宗教与科学在人类起源问题上的分歧
项目
宗教
科学
世界观
世界万物，包括人类都是上帝一次性创造的，并且永恒不变
生命是物质世界不断进化的结果
论证方法
主观想象和《圣经》
证据和实验
[课中思考]　阅读教材P128“学习思考”：你认为科学和教育都很发达的美国，为什么会有那么多的人排斥进化论呢？
【提示】　受宗教思想影响极深，普遍信奉基督教。20世纪以来，随着资本主义经济的发展，资产阶级民主法制日益健全，公民的名誉权、言论自由等权利有了强有力的法律保障，人们出于自身尊严和保障人权的需要而相信上帝造人说。
知识网络
史论要旨
1.在生命起源问题上，科学与宗教的根本分歧是：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物。
2.早期进化论思想的出现，对生物进化论的创立，产生了积极的影响。自然选择和适者生存是进化论的基本观点。
3.达尔文的生物进化论，打破了神学的禁锢，把生物学建立在科学的基础之上。
探究点　进化论诞生的条件及影响
史 料
解 读
史料一　达尔文推翻了那种把动植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，探明了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础上。
——列宁
注意“推翻了”“探明了”“第一次”三个关联词层层推进地评价达尔文。
史料二　严复是我国著名的维新派人物。他把达尔文的生物进化论引用到社会领域中来。他认为在种族与种族之间、国家与国家之间，也存在着“物竞天择，适者生存”的残酷竞争。中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。
史料的核心是把“物竞天择、适者生存”与中国“不甘沦亡，就必须奋发图强”联系起来，“维新派”也是一个重要提示。
【史料应用】
(1)根据史料一并结合所学知识，分析进化论在欧洲产生的影响。
【提示】　否定了上帝创造万物说，对欧洲思想界和科学界产生了巨大影响；有利于人们的思想解放；有利于打破神学对生物学的束缚。
(2)根据史料二分析，晚清时期中国先进知识分子对进化论的态度并说明原因。
【提示】　态度：积极宣传介绍。原因：中国民族危机加深，他们宣传进化论，唤醒国人，以避免亡国灭种之灾。
【史论拓展】　进化论诞生的条件和影响
(1)条件
①19世纪中期，欧洲经历了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，基督教神学思想遭受重创，人们开始面向世界、重视实践、崇尚理性。
②资产阶级革命和工业革命相继发生，为进化论的产生提供了政治和物质基础。
③科学技术的长足进步也为进化论的产生创造了条件。
(2)影响
①思想上：达尔文的进化论给封建神学创世说以致命一击，对人类解放思想起到了巨大的推动作用。
②科学上：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代。
③政治上：进化论传入中国，对维新变法运动和新文化运动起到了巨大推动作用。
英国牛津一户人家40年前只花几个先令，买下《物种起源》(The Origin of Species)的第一次版珍藏本，但这家人竟然不识好货，一直把达尔文于1859年出版的这部划时代巨著放在客房厕所的书架上。在一次偶然的机会下，他们才突然发觉，原来这本书价值不菲。这本书的“价值不菲”在于(　　)
A．成为欧洲宗教改革的科学依据
B．成为欧洲启蒙运动批判专制统治的思想武器
C．成为近代中国“睁眼看世界”的思想动力
D．成为近代中国资产阶级维新派的理论武器
【解题模板】
抓关键
题干中“1859年”是解题的关键词。
排易误
从时间1859年入手，欧洲宗教改革是16世纪，A项错误；欧洲启蒙运动高潮是在18世纪，时间不符，B项错误；进化论思想和“睁眼看世界”的思想没有联系，且林则徐等“睁眼看世界”时这本书还没有出版，C项错误。
验结论
达尔文进化论的思想后来成为中国资产阶级维新派的理论武器，D项正确。
【答案】　D
1．古代有关各种生物的来源主要有(　　)
【导学号：67700142】
①上帝造人说　②中国女娲抟土造人传说　③古埃及黑泥塑人的臆想　④生命起源于地球自身的演化过程
A．①②④　　　 B．①②③
C．②③④ D．①③④
【解析】　生命起源于地球自身的演化过程是现代人探索生命起源形成的认识，故排除含④的选项。
【答案】　B
2．中世纪的欧洲，生物学是一个难有作为的敏感禁区，主要原因是(　　)
【导学号：67700143】
A．基督教的上帝创世说在生物界占主导地位
B．基督教会垄断着精神统治权和教育，推行愚民政策
C．基督教的神学教义被视为天经地义
D．没有经过资产阶级思想文化的洗礼
【解析】　A、C两项包含于B项之中，D项与题干没有关系。
【答案】　B
3．认为“动物的血液是被压入循环而且不断流动着的”，说这样话的人最应该是(　　)
【导学号：67700144】
A．林耐 B．哈维
C．施莱登 D．巴斯德
【解析】　从题干材料来看，其叙述的是血液循环理论，建立该理论的是哈维。
【答案】　B
4．达尔文所著《物种起源》(1859年)和《人类的起源》(1871年)，阐发了他奠立于自然选择理论基础上的进化论，并将其用于解释人类的起源。其学说遭到宗教界的强烈反对，主要是因为(　　)
A．促进了欧洲民族主义的觉醒
B．为欧洲国家殖民扩张辩护
C．为殖民地解放提供思想武器
D．达尔文否定了神造世界说
【解析】　解题本题关键是找准关键词，材料中“其学说遭到宗教界的强烈反对”说明达尔文进化论冲击了神创论的观点，故选D项。
【答案】　D
5．阅读下列材料，回答问题。
【导学号：67700145】
材料一　人们已经注意到，在浅色的桦树林里，浅色种类的蛾通常是深色种类的蛾的6倍；相反，在深色的松树林里，深色种类的蛾通常为浅色种类蛾的16倍。
材料二　“大自然是一有机会就要说谎的，闪电与雷鸣本来同时发生，但我们都是先看到闪电，后才听到雷鸣；月亮本来不发光，但皓月当空，竟照得地球黑夜如白昼。在社会领域里，人们是有意识自觉活动着的，因而假象就更多了。”
——达尔文
材料三　正如牛顿因发现支配宇宙中的物体的定律而统治17世纪的科学那样，查尔斯·达尔文(1809—1882年)因发现支配人类本身进化的规律而统治19世纪的科学。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(1)材料一说明当时已出现了什么样的学术风气？
(2)材料二中达尔文的观点说明了什么道理？
(3)为什么说达尔文的进化论“统治19世纪的科学”？
【解析】　第(1)问根据材料一中“人们已经注意到”等信息分析，说明当时人们已经比较重视实践。第(2)问从材料二中达尔文发现的自然界的一些假象说明科学研究要实事求是。第(3)问主要从达尔文进化论产生的影响进行分析。
【答案】　(1)文艺复兴以后，基督教神学受到极大冲击，面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。
(2)科学研究要抛开社会领域里的假象，实事求是地研究自然科学，揭示自然科学的本来面目，尊重科学，推动科学事业发展，并推动人类社会进步。
(3)生物进化从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法，给上帝创造万物说以致命的一击，引起了教会的恐慌。
三　人类文明的引擎
学习目标：
以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。
1.重点：蒸汽时代和电气时代的到来及其对人类的影响。
2.难点：理解科学与技术的结合是社会需求发展的结果，是人类文明不断积淀的结果。
教材整理1　棉纺织业的技术创新
1．代表成就
(1)凯伊发明飞梭，提高了织布效率。
(2)1765年：哈格里夫斯发明“珍妮机”。
(3)1769年：阿克莱特与别人合作发明水力纺纱机。
(4)1779年：克隆普顿发明“骡机”，提高了纱的产量和质量。
(5)1785年：卡特莱特研制出水力织布机。
2．意义
揭开了工业革命的序幕，英国的棉纺织业在技术上完成了由手工业向机器大工业的过渡。
[课中思考]　阅读教材P131“学习思考”：大机器工厂与手工工场有哪些区别？
【提示】　规模上，大机器工厂比手工工场规模大，人数多；生产方式上，大机器工厂采用技术先进的机器操作，而手工工场是靠简单的手工工具操作；在动力上，机器大工厂主要靠水力或动力机器，而手工工场主要靠人力；在生产效率上，机器大工厂效率大大高于手工工场。
教材整理2　“万能的原动机”
1．蒸汽机的发明
(1)原因：社会生产的直接推动和实验科学的长期孕育。
(2)过程
①法国工程师巴本发明带有活塞的实验型汽缸。
②1705年，纽可门蒸汽机问世。
③1782年，瓦特设计出双向汽缸的蒸汽机。
④瓦特设计出连杆曲柄传动装置，使蒸汽机提供的动力运动形式从直线往复运动变为旋转运动。
(3)意义
①蒸汽机得到广泛应用，成为“万能的原动机”。
②它是人类继发明用火之后，在驯服自然力方面所取得的重大成果。
③工厂大量出现，历史跨入一个新的时代——蒸汽时代。
④推动了交通运输工具的改进。
2．交通工具的改进
(1)1803年：美国人富尔顿制成汽船。
(2)1814年：英国人史蒂芬孙研制成蒸汽机车，昭示着“铁路时代”的到来。
3．机械加工制造业的诞生
(1)标志：1794年，英国人莫兹利发明移动刀架，1797年制成车床，使刀具的制作实现了机械化。
(2)意义：19世纪初，新工业部门——机械加工制造业诞生，近代工业生产体系最终确立。
[课中思考]　阅读教材P131“学习思考”：蒸汽机的发明给人类社会带来了哪些影响？
【提示】　蒸汽机的发明使人类社会进入了蒸汽时代，主要表现在解决了工业发展的动力问题；改变了工业格局的分布；出现了发明和使用机器的热潮；推动了交通运输业的迅速发展。
教材整理3　“科”“技”结合的典范
1．电的发明和应用
1831年
英国的法拉第发现电磁感应现象，提出发电机的理论基础
1838年
俄国物理学家雅可比制成第一台实用的电动机
1866年
德国人西门子发明了发电机
1870年
比利时人格拉姆发明了具有商品价值的直流电动机
1882年
美国人爱迪生在纽约创建第一个中心发电厂，把输电线连接成网络
2.内燃机的发明和应用
(1)发明
①19世纪80年代前期，德国人卡尔·本茨和戴姆勒各自独立地制成以汽油为燃料的内燃机。
②1887年，狄塞尔制成柴油机。
(2)应用
①19世纪末，汽车诞生，汽车工业建立。
②远洋轮船、飞机等也陆续出现。
(3)影响：内燃机的发明也推动了石油开采业的发展，加速了石油化学工业的产生。
3．化学工业的建立
1867年，瑞典人诺贝尔发明了炸药。
[课中思考]　(1)阅读教材P132“学习思考”：你对这句话是怎么看的？
【提示】　爱迪生发明电灯的艰辛历程正是这句话的真实写照。它告诉我们，要想取得成就，必须依靠勤奋的努力。
(2)阅读教材P133“学习思考”：我们生活中的哪些东西是第二次工业革命发明的？
【提示】　发电机、电灯、电话、电车、电影、内燃机、柴油机、电报、塑料、人造纤维、人造染料等。
知识网络
史论要旨
1.科学是人类关于自然的认识体系，技术是人类改变或改造环境的方法、途径和技能。科学技术的进步在人类社会发展中越来越成为最重要的推动力之一。
2.英国的工业革命是从纺织业开始的。从1765年哈格里夫斯发明“珍妮机”到1785年卡特莱特研制出水力织布机，英国棉纺织业已经在技术上完成了由手工业向机器大工业的过渡。
3.蒸汽机的发明和应用本质上是一次动力革命，它推动了工业革命向纵深开展，人类社会进入蒸汽时代。
4.发电机和其他电力技术发明的出现，促进了第二次工业革命的到来，电气时代来临。
探究点　蒸汽机的发明和电气技术的应用对社会发展的影响　
史 料
解 读
史料一　蒸汽大王在前一个世纪中翻转了整个世界，现在它的统治已到末日，另外一个更大无比的革命力量——电力的火花将取而代之。
——《回忆马克思、恩格斯》
信息比较明显：“蒸汽大王”和“电力的火花”。
史料二　到1914年，英美等西方国家城市人口已经占到总人口的绝对多数。
——马克壵《世界文明史》
一是注意时间“1914年”，二是关键信息：城市人口比重大。
【史料应用】
(1)“蒸汽大王……翻转了整个世界”指的是什么？人们怎样感受“电力的火花”？
【提示】　蒸汽机的广泛使用极大地促进了社会生产力的发展，使人类进入了蒸汽时代。电灯、电话、电车、电报等电气设备的广泛应用。
(2)史料二的现象说明了什么问题？
【提示】　工业革命提高了西方国家的城市化水平。
【史论拓展】　蒸汽机的发明和电气技术应用的共同作用
(1)大幅度提高了社会生产力。
①蒸汽机出现以后，机器生产几乎在所有工业部门得到迅速发展。
②发电机的发明及电气技术的应用，使机器的使用更加普遍，更多的工业部门涌现出来，生产技术也更加先进，工业化得以迅速发展。
(2)改变了社会结构和世界形势。
①资产阶级实力日益强大，开始确立对世界的统治。
②随着信息交流和交通运输的便捷，世界各地之间的联系更加密切，世界日益成为一个整体。
(3)加快了城市化进程，方便了人类的生活。
①蒸汽机出现以后，形成了新的城市，加速了城市化进程。
②电气技术的广泛应用，使城市面貌发生了巨大变化，电器产品的大量使用大大方便了人们的日常生活。
犹太谚语“人类一思考，上帝就发笑”，人类在上帝面前微不足道，而人类思想最终摆脱上帝(神)束缚是在(　　)
A．古希腊时期　　 B．文艺复兴时期
C．宗教改革时期 D．工业革命时期
【解题模板】
抓关键
题干中“人类思想最终摆脱上帝(神)束缚”是关键信息。
排易误
本题A项较容易排除；文艺复兴冲破了封建专制和宗教神学思想对人的束缚，解放了人们的思想，可排除B项；宗教改革打击了天主教会的神权统治，使得人们的思想得到解放，可排除C项。
验结论
工业革命使人感觉“人定胜天”；资产阶级统治在世界范围内建立起来，也表明人类思想最终摆脱上帝(神)束缚。
【答案】　D
1．将蒸汽机的使用作为工业革命的标志性成就，主要依据是(　　)
【导学号：67700151】
A．它极大地推动了机器的普及
B．蒸汽机在当时科技含量高
C．它使工业布局摆脱了水力的限制
D．促进资本主义列强征服世界
【解析】　蒸汽机是人类继发明用火之后，在驯服自然力方面所取得的最大成果。
【答案】　A
2．《大国崛起·工业先声》的解说词说：“牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门。”这表明(　　)
A．牛顿是工业革命的倡导者
B．科技为生产发展提供了条件
C．改良蒸汽机问世标志着工业革命开始
D．科学与技术紧密结合推动了生产力进步
【解析】　根据材料可以看出，牛顿的力学原理为瓦特改良蒸汽机提供了条件。
【答案】　B
3．以下内容是粗心的小明上历史课做的笔记，其记录有误的是(　　)
【导学号：67700152】
A．①　 B．②　　　　C．③　　　　D．④
【解析】　工业革命促进了城市化，使近代城市不断兴起，而且规模和设施不断扩大发展。①②③均是工业革命带来的影响，排除。
【答案】　D
4．1831年，当法拉第用电池线圈和磁针做出一个小模型时，有人不解地问：“你这个不停转动的小玩意到底有什么用？”法拉第回答：“新生的婴儿有什么用？”三十多年后，这个“新生的婴儿”长大成为(　　)
A．蒸汽机 B．内燃机 C．发电机 D．电视机
【解析】　根据所学知识可知，19世纪70年代前后，人们利用法拉第的电磁感应原理，创制出了发电机。
【答案】　C
四　向“距离”挑战
学习目标：
以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。
1.重点：现代交通工具和信息传递技术改变了人类的时空观念。
2.难点：将人类时空观念变化与学生自身生活阅历结合。
教材整理1　立体交通的诞生
1．背景
(1)第二次工业革命使人类社会从蒸汽时代跨入电气时代。
(2)从19世纪70年代开始，高效率的内燃机进入推广使用阶段。
2．成就
1885年
德国工程师卡尔·本茨和戴姆勒制成了最早的汽车
1887年
人们把内燃机装配到轮船上
1903年
美国莱特兄弟用一台活塞汽油发动机设计制成一架飞机
3.影响
全世界交通运输业有了迅猛发展，人类从平面交通时代迅速步入水、陆、空立体交通时代。
[课中思考]　阅读教材P135“学习思考”：你见过哪些交通工具？你还听说过哪些更先进的交通工具？你对未来的交通运输有什么新奇的设想吗？
【提示】　汽车、轮船、火车、飞机；更先进的交通工具如磁悬浮列车等；可让学生进行开放性设想。
教材整理2　穿越大洋的电波
1．电报
(1)1837年，美国人莫尔斯发明了有线电报机。
(2)1851年，横跨英吉利海峡的海底电缆铺设成功。
(3)1866年，横跨大西洋的海底电缆铺设成功，不久形成遍布全球的电报网。
2．电话
1876年，美国人贝尔发明电话机，在通信领域将世界连成一个整体。
3．无线电通信
(1)发明：马可尼首先将电磁波理论运用到无线电通信上。
(2)发展
①1902年：马可尼横跨大西洋传送无线电信息成功。
②1916年：马可尼完成短波试验，奠定了现代远距离无线电通信的技术基础。
[课中思考]　阅读教材P136上侧的“学习思考”：你还知道哪些以科学家名字命名的科技成果？
【提示】　电流单位“安培”、电压单位“伏特”、功率单位“瓦特”、能量单位“焦耳”等，都是以科学家的名字命名。
教材整理3　改变世界的网络
1．计算机技术
发明
1946年，美国研制出第一台电子计算机
发展
经历了电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个发展阶段。第五代新型计算机正在研制之中
作用
①为自动化和控制论的建立奠定了基础
②被广泛应用到各个领域，能部分代替人类的智力活动(即“人工智能”)
2.互联网技术
(1)出现：电子计算机与通信技术相结合的互联网技术的发展，给世界带来了翻天覆地的变化。
(2)意义
3.中国的互联网建设
实施国家经济信息网、中国教育科研网和公用数据通信网的建设计划。
[课中思考]　(1)阅读教材P136下侧的“学习思考”：请就这方面的问题谈谈你的看法。
【提示】　从给人类生活带来便利(如电子商务)、信息传递快捷(如电子邮件)、知识容量大等方面分析其优点；从网络空间的虚拟性会导致人孤独、青少年对网络的痴迷影响学习、网络中一些内容不健康、长时间上网影响身体健康等方面分析其不利影响。
(2)阅读教材P137“学习思考”：你同意这种把互联网比喻为全人类大脑的说法吗？为什么？
【提示】　不同意。人类的大脑能生成并创造出新知识，互联网则只是知识的堆积；人类的大脑在思维过程中有情感，互联网则没有；人类大脑在思考时，有基本的价值判断并遵循基本的伦理道德，互联网则没有。如果把做互联网的人的伦理道德水平提高，能遵循基本的社会规范，则可把它称为人类的资料库或图书馆。
知识网络
史论要旨
1.飞机的研制成功，开创了人类交通事业的新纪元。随着火车、汽船、汽车、飞机成为重要的交通工具，人类从平面交通时代迅速步入水、陆、空立体交通时代。
2.19世纪，电报、电话和无线电通信先后被发明出来，加快了信息的传递，在通信领域将世界连成一个整体。
3.现代信息技术将把人类带入信息文明时代。遍布世界的互联网，深刻地影响着人们的生产、生活和社会交往方式，推动了人类文明的进程。
4.先进交通、通讯手段的发明应用，加速了人类文明发展的步伐，促进了全球化的进程，同时也使人类面临更多的共同问题。
探究点　互联网产生的社会影响
史 料
解 读
史料一　“信息DNA”正在迅速取代工业经济时代的原子，成为人类生活的交换物。
——[美]葛洛庞帝《数字化生存》
理解“信息DNA”是关键，注意出处《数字化生存》提供切入点。
史料二　自我教育、交互教育正随着信息技术、网络技术的发展而成为一种潮流，或许……到校上学反而成为富裕人家孩子的特殊服务。
——鲍宗豪《全球化与当代社会》
注意“自我教育、交互教育”与互联网发展的关系。
史料三　1983年9月22日，美国洛杉矶市警察逮捕了两个青少年，伦·欧斯钦是优秀的大学生，卡宾是出众的中学生。他们……还打入了国防产业和军事设施的计算机。他们作为利用计算机进行犯罪活动的第一批人犯被逮捕。
——《大动力——科学技术动力论》
中心语是“打入国防产业和军事设施的计算机”“利用计算机进行犯罪活动”。
【史料应用】
(1)结合社会现实，你怎样理解史料一的这句话？
【提示】　以信息技术为核心的计算机、数学化电视、相机等进入人类生活，正在改变人类的生活方式。
(2)以史料二为例，说明互联网技术的发展产生了什么影响。
【提示】　引起一场教育和学习的革命。
(3)史料三反映了什么问题？
【提示】　计算机的应用给人们生产、生活带来方便的同时，也带来犯罪活动。要关注互联网的消极面，必须从技术角度和法律角度进行规范和防范。
【史论拓展】　互联网及影响
其主流是积极的，但一些负面影响也是客观存在的。
(1)积极
①网络缩短了时空距离，大大加快了信息的传递，实现资源共享。不仅促进了不同国家、民族之间的文化交流，还使文化更加开放化和大众化。
②加快了传统产业的更新改造，加快了经济全球化的步伐，促使知识经济的兴起。
③大大地改变了人类的生产、生活、工作和思维方式，还引发了一场学习的革命。
④极大地推动了科学技术的进步，促进了新兴学科和交叉学科的产生和发展。
⑤推动世界文明进程，人类进入信息时代。
(2)消极
①信息泛滥、垃圾信息、网络安全与犯罪成为新的社会问题。
②青少年沉迷于网络，影响了身心健康以及正常的学习和生活。
③全球各国围绕互联网展开了激烈的竞争，造成了世界更加动荡不安。
1899年初，中国进口了几部马可尼无线电报机，安装在两广总督督署、威远等要塞以及南洋舰队舰艇上，用于军事指挥。要知道，在同一年，马可尼才刚刚说服英国邮政部建立了一个无线电报站，英国无线电通讯业务方才起步。这反映了(　　)
①中国应用无线电报基本与西方同步
②中国在科技上处于领先地位
③中国仍处于学习器物阶段
④世界市场的发展
A．①②　　　　　 B．①③
C．①④ D．③④
【解题模板】
抓关键
题干中“1899年初”“进口”“同一年”“起步”是解题关键。
排易误
材料中的先进无线电通讯不是中国生产研制的，不能体现中国科技领先，故②错误；材料虽然体现的是中国引进西方先进科技成果，但从时间来看中国已经进入学习西方制度阶段，故③错误。
验结论
材料中中国进口马可尼无线电报机与英国建立无线电报站在同一年，故①正确；材料中中国与英国在相同时间发展无线电技术，反映出世界市场发展促进新发明迅速传播到世界各地，故④正确。
【答案】　C
1．人类从平面交通时代进入立体交通时代开始于(　　)
【导学号：67700157】
A．改良蒸汽机问世 B．蒸汽机车的发明
C．飞机的成功试飞 D．互联网技术问世
【解析】　1903年，莱特兄弟研制的飞机试飞成功，促使人类进入水、陆、空立体交通时代，故C项符合题意。
【答案】　C
2．19世纪末交通运输工具的主要动力机械是(　　)
【导学号：67700158】
A．蒸汽机 B．电力
C．内燃机 D．水力机
【解析】　第二次工业革命时期，内燃机被应用于交通运输领域，成为交通运输工具的主要动力机械。
【答案】　C
3．在科技革命的推动下，微机运算能力成倍增长，成本大幅下降，个人拥有计算机的数量迅速增加。今天计算机工业已发展成为一个年产值5 000亿美元以上的庞大产业。这说明(　　)
【导学号：67700159】
A．技术革命迫使劳动者不断提高素质
B．全球经济形成以知识为中心的新的国际分工
C．技术革命对世界经济结构变化有巨大影响
D．经济全球化意味着市场全球化和竞争全球化
【解析】　题干材料的中心意思是科技革命大大提高了生产力的发展，并由此出现新的生产部门，引领了产业经济的发展。
【答案】　C
4．有同学以“改变时空的发明”为标题，绘制一张表格，列出交通运输、电信技术、计算机技术方面的重要发明成果。下表中比较全面反映主题内容的一组是(　　)
A
火车
轮船
汽车
相对论
B
蒸汽机
电报
电灯
电车
C
电动机
电影
电视
电脑
D
飞机
电话
电报
互联网
【解析】　A项中相对论可排除；B项电灯可排除；C项电影、电视可排除。
【答案】　D
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一
轮船广告　　　　　 　
材料二　到2014年12月底，中国网民突破达6.32亿；到2015年12月底，中国网民达到6.88亿；到2016年6月底，中国网民规模达到7.1亿。
材料三 　1967年，加拿大传播学家M.麦克卢汉在《媒介即信息》一书中首次提出：“随着广播、电视和其他电子媒介的出现，人与人之间的时空距离骤然缩短，整个世界紧缩成一个‘村落’——地球村的概念由此产生……地球村的概念也同样意味着全球是一个有机的系统，而不只是两百多个国家与地区的大拼盘。”
——《令世界震惊的奇迹：团结就是力量》
(1)材料一中的三幅图片说明了交通领域的什么现象？
(2)材料二说明了什么问题？
(3)根据材料三，分析“地球村”的特点，列举近代以来的三次科技革命中，对“地球村”的形成起直接推动作用的科技发明各一例。
【解析】　第(1)问通过三幅图片可以看出，人类已进入水、陆、空立体交通的新时代。第(2)问通过材料二的数字可以看出，中国互联网普及程度较高。第(3)问中“地球村”的特点从材料三中可归纳出，推动“地球村”形成的发明注意是“直接推动”，因此应是交通与通讯方面的发明。
【答案】　(1)随着一系列新式交通工具的出现，人类已进入水、陆、空立体交通时代。
(2)互联网在中国获得巨大发展，普及率大幅度提高。
(3)特点：全球各地的时空联系日益紧密，成为一个有机的系统。科技发明：火车、汽船等；电话、汽车、飞机等；互联网。
一　工业革命时代的浪漫情怀
学习目标：
1.了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
2.欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
3.列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。
1.重点：(1)19世纪初期，浪漫主义文学艺术出现的历史背景及浪漫主义文学的影响。
(2)19世纪初期，浪漫主义文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值。
2.难点：结合丰富的社会历史背景理解这一时期的文学艺术作品；并进而分析其所产生的影响。
教材整理1　心灵的激荡
1．背景
政治
法国革命冲击了整个欧洲及世界
经济
工业革命在欧美迅速扩展
思想
启蒙思想家所倡导的社会理想与当时的现实之间产生了强烈的反差
2.特点
对社会现状强烈不满、强调抒发个人情感、积极追寻理想世界。
3．概况
(1)英国：代表人物有拜伦、雪莱、济慈等。
(2)法国：代表人物为雨果，另外还有俄国的普希金，德国的霍夫曼、海涅。
4．拜伦
(1)是英国浪漫主义文学的杰出代表，他既是一位伟大的诗人，又是一个为理想战斗一生的勇士。
(2)代表作是《唐璜》。
5．雨果：法国浪漫主义文学的代表人物
(1)《巴黎圣母院》：将美与丑融为一体，生动刻画了人世间的美、善，鞭挞了丑、恶与黑暗。
(2)《悲惨世界》：是一部现实与浪漫相结合的作品，深刻揭露了复辟后的法国封建王朝统治下社会的黑暗和堕落。
[课中思考]　阅读教材P143“学习思考”：你读过《巴黎圣母院》吗？结合小说的内容谈谈你对美与丑的看法。
【提示】　读过。美与丑是对立统一的两个方面，外表的美并不代表内心的纯洁，外表的丑也掩盖不了心灵的善良。
教材整理2　浪漫乐章
1．概况
兴起
19世纪，浪漫主义音乐在欧洲兴起
特点
浪漫主义音乐富有诗意，注重情感的表达，并且充满了幻想
摇篮
德国和奥地利
2.成就
(1)贝多芬
①地位：是音乐史上一个承前启后式的人物，既将古典音乐推向新的高峰，又开创了浪漫主义音乐的先河。
②代表作
前期
《第三(英雄)交响曲》《第五(命运)交响曲》
后期
《第六(田园)交响曲》《第九(合唱)交响曲》
杰作
《第九(合唱)交响曲》
(2)舒伯特
①舒伯特一生作品甚丰，仅艺术歌曲就有643首，被誉为“歌曲之王”。
②舒伯特的音乐比贝多芬更多地流露出诗人般的气质，因而也更具有浪漫主义的特色。
(3)小约翰·施特劳斯：出生于奥地利，代表作有《蓝色多瑙河》、《春之声圆舞曲》、《维也纳森林的故事》等，被誉为“圆舞曲之王”。
(4)舒曼：是浪漫主义音乐全盛时期德国的代表人物。代表作：《蝴蝶》、《幻想曲》等。
[课中思考]　(1)阅读教材P144“学习思考”：请想象双耳失聪后的贝多芬创作的艰辛，体会他与命运抗争的精神。
【提示】　体现了他不屈不挠、永不放弃，与命运抗争的精神。
(2)阅读教材P145“学习思考”：选听几首浪漫主义音乐的代表作，体会其中的浪漫主义色彩。
【提示】　贝多芬的《命运交响曲》，舒伯特的《蓝色多瑙河》等。
教材整理3　向着自由前进！
1．法国画家籍里柯
以代表作《梅杜萨之筏》发表了浪漫主义的宣言。
2．德拉克洛瓦
代表作《自由引导人民》，将浪漫主义绘画艺术推向了高峰。他本人被称为“浪漫主义的狮子”。
[课中思考]　阅读教材P146“学习思考”：你是如何理解德拉克洛瓦的《自由引导人民》的内涵的？
【提示】　在这幅画中，浪漫主义的特征突出地表现在具有象征性的自由女神即共和国的象征的形象上，画家笔下的自由女神被表现得健康而美丽，坚决而有力，而且具有平民的素质，以人民大众为骨干的革命队伍在她的领导下奋勇地前进着。画面有一种热烈、激昂的气氛，显得十分跃动、奔放和生动。
知识网络
史论要旨
1.19世纪初期，在对“理想王国”深感失望的背景下，浪漫主义文学产生了，它在政治上反对封建制度，在创作风格上刻意塑造特点鲜明的人物形象，英国的拜伦、法国的雨果等是杰出代表。
2.浪漫主义音乐富有诗意，注重情感的表达。德国和奥地利是浪漫主义音乐的摇篮。贝多芬、舒伯特、小约翰·施特劳斯和舒曼等音乐家的作品个性鲜明。
3.法国画家籍里柯的《梅杜萨之筏》发表了美术界浪漫主义的宣言；德拉克洛瓦的《自由引导人民》等作品将浪漫主义绘画艺术推向高峰，他本人被称为“浪漫主义的狮子”。
探究点　浪漫主义文学的特点和影响
史 料
解 读
史料一　一群作家现在要求回复淳朴和自然主义；他们较少地注意人是理性的动物，更多地注意人的本能和感情……自然界不再被认为是一架冷冰冰的、自动的机械。它被看作美丽、崇高和魅力的具体体现而受到人们崇拜，或者被看作给人们提供保护和慰藉的源泉而受到人们亲切的尊敬……卑贱的牧羊人和农民在文学中受到了早已应得的地位。
——《世界文明史》
史料中的省略号把史料一分为三层。
史料二　鲁迅在回忆20世纪初期的情形时说：“有人说拜伦的诗多为青年所爱读，我觉得这话很有几分真。就自己而论，也还记得怎样读了他的诗而心神俱旺。”
“20世纪初期”是重要提示；“多为青年所爱读”是解答的关键。
【史料应用】
(1)根据史料一分析，浪漫主义文学呈现怎样的特点？
【提示】　浪漫主义更加注重人的本能和感情；通过作品反映人们对现实社会的不满；并注重对普通人的歌颂，对弱者和受压迫者表示巨大的同情。
(2)当时爱国青年为什么爱读拜伦的作品？
【提示】　拜伦的作品充满追求自由和解放的浪漫主义精神，契合了20世纪初中华民族努力实现独立、民主与自由的时代主题，因而为爱国青年所喜爱。
【史论拓展】　浪漫主义文学的特点和影响
(1)特点
①反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类内心的感情世界，塑造出鲜明的人物形象。
②强烈不满社会现状，积极追寻理想世界，以美好的理想和憧憬从侧面抨击当时的社会。
③创作风格上，以想象力丰富的构思、夸张的手法和跌宕起伏的戏剧情节为主要特点，反映现实生活。
(2)影响
①浪漫主义文学抨击封建专制，鞭挞人世间的丑恶和黑暗，对欧洲社会的弊端给予辛辣的讽刺和揭露。
②歌颂人世间的美、善和光明，歌颂民主自由，尽情抒发爱国情感，激励人们为争取自由、幸福和解放而斗争。
19世纪，德国和奥地利成为欧洲浪漫主义音乐的摇篮。当时，浪漫主义音乐的主要特点有(　　)
①富有诗意情怀　②注重情感表达　③充满强烈幻想
④反对宗教迷信
A．①②③　　 B．①②④
C．①③④ D．②③④
【解题模板】
抓关键
题干中“浪漫主义音乐的特点”是解题的关键词。
排易误
④与19世纪浪漫主义音乐的基本特点没有关系，故排除B、C、D三项。
验结论
浪漫主义音乐富有诗意，注重情感的表达，并且充满了幻想，故A项符合题意。
【答案】　A
1．有学生提出：“拜伦的《唐璜》具有批判现实倾向，为什么却列为浪漫主义的代表作？”对此解释正确的是(　　)
【导学号：67700164】
A．作者属于浪漫主义诗人
B．强调理性，追求自由
C．手法离奇，注重抒情
D．关注现实，揭露时弊
【解析】　根据所学知识可知，《唐璜》写奇人奇事，情节离奇曲折，充满异国情调，场面多变，作者在叙述中穿插大量的说明和议论，自由抒情。虽有现实主义因素加入，但《唐璜》仍是一部优秀的浪漫主义作品。
【答案】　C
2．19世纪上半叶把浪漫主义美术推向高峰的人物是(　　)
【导学号：67700165】
A．籍里柯　　　 B．德拉克洛瓦
C．米开朗琪罗 D．达·芬奇
【解析】　德拉克洛瓦的《自由引导人民》等作品将浪漫主义绘画艺术推向了高峰。
【答案】　B
3．下列对贝多芬的评述，不正确的是(　　)
A．他深受启蒙思想的影响
B．被称为“乐圣”
C．他是德意志音乐家
D．是连接浪漫主义音乐和现代主义音乐的桥梁
【解析】　贝多芬的作品是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁，故D项表述错误。
【答案】　D
4．18—19世纪，欧洲、美国的浪漫主义作家写下了大批反映和描写“自然”的诗歌或其他文艺作品。他们运用比喻、拟人修辞手法宣传其主张，如“地球(或自然)是人类的母亲”“动物都是人类的朋友”“自然发怒”等等。这些作品主要表达了作家(　　)
【导学号：67700166】
A．对自然风光的无限向往
B．对科学发展的期盼
C．对社会发展的理性认识
D．对工业文明的担忧
【解析】　题干材料表明浪漫主义作家关注的是工业发展对自然的影响，揭示了工业发展对自然界的破坏，而非单纯地描绘自然，A项错误。这些浪漫主义作家并没有对工业发展与环境保护问题进行深入思考，其认识是感性的，他们也没有涉及科学发展的问题，B、C两项错误。
【答案】　D
5．阅读下面材料，回答问题。
材料　贝多芬是欧洲近代史上最伟大的音乐家……他以卓越的才华、坚忍不拔的毅力和不屈的性格，与命运和社会不公平现象进行斗争。由于深受启蒙思想和法国革命的影响，他的许多作品都表现了对封建专制制度的批判和对资产阶级民主精神的赞颂，对自由和欢乐的渴求，对自然的热爱，同命运搏斗时的心灵呐喊。
——《贝多芬传》
(1)上述材料中“他的许多作品”中最具代表性的主要有哪些？
(2)根据上面材料分析，为什么贝多芬的作品有感人肺腑的艺术感染力？
(3)结合上述材料和所学知识指出，贝多芬的作品具有哪些时代特点？
【解析】　第(1)问可结合“最伟大的音乐家”等信息，联系所学知识直接回答。第(2)问可依据“深受启蒙思想和法国革命的影响”等信息，从根本原因和直接原因等方面进行概括。第(3)问应根据“对自然的热爱”等信息，从情感表现、时代精神等角度进行分析。
【答案】　(1)代表作品：《第三(英雄)交响曲》、《第五(命运)交响曲》、《第六(田园)交响曲》、《第九(合唱)交响曲》等。
(2)才华横溢且具有创新品质；站在时代前列的与时俱进精神；历经生活的长期磨难。
(3)突出个人主观感受，具有强烈反封建与求民主的革命精神；洋溢着英雄主义和乐观主义气息，蕴涵着革命的力量。
二　碰撞与冲突
学习目标：
1.了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
2.欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
3.列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。
1.重点：(1)19世纪中期至19世纪末期文学艺术获得发展的社会历史背景。
(2)19世纪中期至19世纪末期文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其包含的艺术价值。
2.难点：对这一时期文学作品产生的时代背景的理解，并且能结合这一时期的主要作品理解文学艺术的时代性和民族性。
教材整理1　批判现实主义文学
1．背景
(1)19世纪中叶，资本主义制度逐渐得到巩固，但社会矛盾变得更加尖锐和复杂。
(2)资本主义社会中的道德观念和文化价值观念发生了深刻的变化，金钱成为衡量事物与人的价值的重要标准。
(3)亚、非、拉地区的人民掀起反帝、反殖斗争，这种斗争也反映在文化领域。
2．特点
敢于直面现实、深刻揭露社会黑暗和丑恶现象并对之进行深入剖析和强烈批判。
3．成就
(1)法国
代表人物
代表作品
历史意义
司汤达
《红与黑》
法国批判现实主义文学的奠基者
巴尔
扎克
《欧也妮·葛朗台》、《高老头》、《高利贷者》
批判现实主义的文学大师
《人间喜剧》
被称为“社会百科全书”
(2)英国
①狄更斯：代表作有《大卫·科波菲尔》、《雾都孤儿》、《双城记》等。
②勃朗特姐妹。
(3)俄国
①列夫·托尔斯泰：代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，被列宁称为“俄国革命的镜子”。
②代表人物还有果戈理、陀思妥耶夫斯基。
(4)美国：马克·吐温。
[课中思考]　阅读教材P147“学习思考”：你能从这一时期作家的作品中归纳出批判现实主义文学的主要特点吗？
【提示】　特点主要有：第一，对当时的社会现实进行无情地批判与揭露，向读者展示了一个当时社会生活的广阔图景；第二，批判现实主义文学在题材上以当时的社会现实生活为主，强调真实地再现人物和景物。
教材整理2　民族乐派音乐
1．背景
(1)19世纪中叶，随着资本主义的扩张，世界各国音乐受到外来音乐文化的影响。
(2)东欧和北欧各国民族、民主运动空前高涨，要求摆脱外国文化的控制，发扬和创建具有本国民族特色的文化。
2．特点
(1)主题：以民族题材为主题。
(2)内容：作品的旋律、节奏都带有民族特点。
3．成就
(1)俄国的柴可夫斯基
阶段
作品
特点
地位
前期
《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》、《天鹅湖》
乐观明朗
“旋律大师”
后期
《第五交响曲》、《第六(悲怆)交响曲》、《睡美人》
内心的忧郁和对幸福生活的渴望
(2)捷克的安东·德沃夏克：其作品在内容和形式上吸收了捷克的文化特色和历史内容。
[课中思考]　阅读教材P149“学习思考”：你能分析一下19世纪民族乐派音乐产生的历史背景吗？
【提示】　(1)19世纪中叶，世界各国音乐在继承本国音乐文化传统的同时，也开始受外来音乐文化的影响。(2)这些国家人民民族、民主意识的觉醒，艺术家们强烈要求摆脱外国文化的控制，发扬和创建具有本国民族特色的文化。
教材整理3　现实主义与印象主义的绘画
1．现实主义绘画
(1)背景：随着19世纪中叶工业革命的深入开展、欧洲资本主义的迅速发展以及民主思想的进步而掀起的一种艺术思潮。
(2)特点：以写实的手法来表达一切，是一种接近人民的艺术。
(3)成就
法国的库尔贝
欧洲第一个打出现实主义旗号的画家，是现实主义画派的核心人物。代表作有《石工》、《奥尔南的葬礼》
法国的米勒
作品真实反映了下层人民的生活，代表作《拾穗者》
俄国的列宾
代表作是《伏尔加河上的纤夫》
2.印象主义绘画
(1)背景：19世纪70年代光学发展的影响。
(2)特点：追求“光”与“色”的结合。
(3)成就：前期有法国的莫奈，代表作《日出·印象》；后期有塞尚、高更、凡·高(代表作有《向日葵》、《星月夜》等，被称为“扑向太阳的画家”)。
3．雕塑艺术
法国雕塑家罗丹，代表作是《青铜时代》、《思想者》，作品具有强烈的思想性，是活的雕塑，对世界近代雕塑艺术的发展起了不可估量的作用。
[课中思考]　阅读教材P152“学习思考”：你认为“思想者”在想什么？
【提示】　“思想者”同情、爱惜人类，因而不能对那些犯罪的人下最后的判决，所以他怀着极其矛盾的心情，在那深刻的沉思中，体现了内心的苦闷。
知识网络
史论要旨
1.19世纪中叶，世界文学领域以批判现实主义风格为主。这类文学作品真实地再现当时的社会现实，深入剖析社会生活的本质，揭露和批判当时的社会矛盾和弊端。司汤达、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰都是当时著名的批判现实主义作家。
2.19世纪中叶的世界音乐，具有浓厚的民族特色，形成了民族乐派音乐，反映了资本主义的时代精神和日益增强的民族性。
3.这一时期的美术作品以现实主义绘画和印象主义绘画为主。这两类绘画作品同工业革命的深入开展、19世纪欧洲资本主义的迅速发展以及民主思想的传播有着密切的联系。
探究点　浪漫主义文学与现实主义文学的比较　
史 料
解 读
史料一　和启蒙学者的华美语言比起来，由“理性的胜利”建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。
——朱维之、赵澧《外国文学史》
史料的出处提示了时间，史料一的最后一句话是关键，即强调对现实的批判与揭露。
史料二　 于连也曾经是理性主义的追随者，爱真理，为自由而奋斗，但……“到处是伪善，到处是欺诈”的现实无法改变，自私的本能也就是人自身存在的对人类发展的永恒的破坏力。
——蒋承勇《十九世纪______文学的现代阐释》
注意把关键词连起来：“理性的胜利”“竟是”“失望的讽刺画”。
【史料应用】
(1)根据史料一分析，浪漫主义文学兴起的原因是什么？
【提示】　19世纪上半叶，在法国革命的冲击下，欧洲各国的民族、民主运动发展，世界处于剧烈的变革与震荡之中。启蒙思想家所倡导的社会理想与现实之间产生强烈反差，引发人们对社会现状强烈不满、强调抒发个人情感、积极寻求理想世界。
(2)根据史料二指出，这是对哪一种文学流派的阐释？有何特点？
【提示】　现实主义文学。特点：充分揭露和批判社会现实，探索导致社会罪恶的本质根源，具有“写实性”的特点。
【史论拓展】　浪漫主义文学与现实主义文学的区别
浪漫主义文学
现实主义文学
产生时间
产生于18世纪末至19世纪30年代
19世纪30年代至20世纪初
时代背景
人们对启蒙思想家提出的“理性王国”感到失望
工业革命开展，资本主义社会矛盾日益激化
描写对象
注重内心世界的描写，具有主观性，注重对理想的描写和歌颂
以客观真实的生活作为描写对象，成为一种时代的记录
表现手法
大胆幻想、构思奇特、手法夸张
揭露和批判社会，“写实性”
思想内容
抨击封建专制，歌颂人世间美善和光明，倡导民主自由，抒发爱国情感
表达正义战胜邪恶的信心，激励人们为改造现实社会和争取自由幸福而进行斗争
下图分别是西方两种不同文学流派的代表作，这两种文学的相同点是(　　)
《巴黎圣母院》　　　《安娜·卡列尼娜》
A．揭露社会问题　　 B．塑造英雄形象
C．鼓吹暴力革命 D．崇尚理性主义
【解题模板】
抓关键
题干中“两种文学的相同点”是解题的关键。
排易误
B项指的是现实主义文学的表现手法，排除；C项指的是古典主义文学作品的特点，排除；D项为古典主义文学作品的艺术思想，排除。
验结论
《巴黎圣母院》为浪漫主义作品，《安娜·卡列尼娜》为现实主义作品，两者都注意揭露社会问题。
【答案】　A
1．19世纪中叶，世界文学领域以批判现实主义风格为主，其历史背景不包括(　　)
【导学号：67700169】
A．资本主义制度逐渐得到巩固
B．资本主义内部矛盾日益尖锐
C．文化价值观念发生深刻变化
D．浪漫主义文学发挥推动作用
【解析】　批判现实主义因浪漫主义对未来的憧憬不再适应社会现实而兴起，故D项符合题意；A、B两项是批判现实主义兴起的社会背景，C项是批判现实主义兴起的文化基础。
【答案】　D
2．柴可夫斯基给俄国音乐带来世界声誉，其作品的特点是(　　)
【导学号：67700170】
A．结构严谨，富有表现力
B．具有动人的旋律，带有伤感的色彩
C．夸张而奇特，别具一格
D．丰富多样，着重内心刻画，旋律、配器富于表现力
【解析】　柴可夫斯基的作品充满了激情，旋律异常优美动人，有无与伦比的感染力，故选D项。
【答案】　D
3．借助科技领域的光学成就，渗透光和色的微妙变化，有“光的诗人”之称的画派是(　　)
A．新古典主义美术 B．印象画派
C．现实主义美术 D．现代主义美术
【解析】　印象画派的特点就是借助当时光学领域的新成就，强调捕捉光和色之下世界万物的“瞬间印象”，表现微妙的色彩变化。
【答案】　B
4．《伏尔加河上的纤夫》是列宾在19世纪80年代初创作的油画杰作。酷烈的阳光下，荒芜的河滩上，一群衣衫褴褛的纤夫吃力地拉着货船，步屣沉重地向前行进。此画应属于下列哪一绘画艺术流派(　　)
【导学号：67700171】
A．古典主义　　　 B．现实主义
C．浪漫主义 D．现代主义
【解析】　从创作的时间和特色上可以判断《伏尔加河上的纤夫》符合现实主义的特征，因此正确答案为B项。
【答案】　B
三　打破隔离的坚冰
学习目标：
1.了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
2.欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
3.列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。
1.重点：(1)19世纪末至20世纪初期世界文学艺术获得发展的历史背景。
(2)19世纪末至20世纪初期世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其蕴涵的艺术价值。
2.难点：(1)理解这一时期文学艺术领域取得发展的历史背景以及文学作品产生的影响。
(2)世界的交流与融合对文化的影响。
教材整理1　世界的文学
1．背景
(1)经济：第二次工业革命后，各国文化出现交流与融合，取得了共同发展，二战后第三次科技革命兴起。
(2)政治：垄断资本主义形成，受两次世界大战及俄国十月革命的影响。
2．概况
国家(地区)
代表
代表作
作品地位(意义)特点
法国
罗曼·罗兰
《约翰·克利斯朵夫》
被誉为20世纪第一部伟大的现实主义文学作品
美国
德莱塞
《嘉莉妹妹》《美国悲剧》
使人们清晰地看到了美国社会的真实的情况，至今影响巨大
海明威
《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》
表达作者强烈的反战情绪，是反战名篇
《老人与海》
表现了当时的社会现实，创作手法被称为“冰山原则”
亚、非、拉
泰戈尔(印度)
诗集《吉檀迦利》小说《戈拉》
1913年成为亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者
川端康成(日本)
《雪国》《千只鹤》《伊豆的舞女》
以优美的笔触表现了“日本人内心的精髓”。1968年获诺贝尔文学奖
[课中思考]　阅读教材P154“学习思考”：请分析19世纪末20世纪初世界文学的特点。
【提示】　这一时期的文学特点主要体现在两个方面：第一，欧美国家的文学继续发展，并且与社会现实的联系更为紧密，尤其是在美国，德莱塞和海明威开创了美国文学史上的“黄金时代”；第二，除了欧美国家，这一时期亚、非、拉等国家的文学也取得了令人瞩目的成绩，特别是印度和日本更具有代表性。
教材整理2　用笔战斗的无产阶级勇士
1．高尔基
(1)地位：被誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实文学奠基人以及无产阶级革命文学的导师。
(2)代表作
①散文诗：《海燕》是不朽的无产阶级革命的战斗檄文与颂歌。
②《母亲》：被列宁称赞为“一本非常及时的书”。
③自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》。
2．尼古拉·奥斯特洛夫斯基：代表作《钢铁是怎样炼成的》。
3．鲁迅
(1)《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，揭露了家族制度和封建礼教“吃人”的本质。
(2)《阿Q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作，表现了被压迫者身上无可救药的精神病态。
教材整理3　音乐的变奏
1．印象主义音乐
(1)历史地位：法国作曲家德彪西是印象主义音乐的代表人物，被认为是20世纪音乐界承前启后的天才人物。
(2)艺术特色：印象主义音乐和印象主义绘画一样，追求的是一种朦胧的效果。从德彪西的音乐中，人们可以领略到一种朦胧、飘逸、空幻和幽静的意境。
(3)代表作：交响诗《牧神午后》以及管弦乐《夜曲》、钢琴曲《月光》等。
2．表现主义音乐
(1)特色：重在表现内部、表现自我。
(2)代表人物：勋伯格是有犹太血统的奥地利作曲家。
(3)其重要作品有：《乐队变奏曲》、《小提琴协奏曲》、《华沙幸存者》等。
3．新古典主义音乐
(1)特点：将18世纪的古典主义融进了20世纪的新文化中，强调音乐风格的简约和自然。
(2)代表：俄国作曲家斯特拉文斯基，代表作是《浪子历程》、《春之祭》等。
教材整理4　毕加索与立体派
1．立体派
(1)兴起：20世纪以后在法国兴起。
(2)特点：将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空间，画面呈现出支离破碎的感觉。
2．毕加索
(1)地位：最有影响力的现代立体派画家。
(2)成就
①“黑人时期”：1907年前后，创作出第一幅立体主义绘画《亚威农少女》。
②分析立体主义和综合立体主义时期：主要作品有《弹曼陀铃的少女》、《少女肖像》以及《有藤椅的静物》等。
③“新古典主义时期”：第一次世界大战后。
④1937年：创作出震撼画坛的名作《格尔尼卡》，画面采用
了立体主义、半写实主义等多种手法与风格，描绘了战争带给居民的伤亡和惊恐。
[课中思考]　(1)阅读教材P157“学习思考”：
试着用立体派的创作手法绘制一幅作品，从中体会立体派绘画的特点。
【提示】　立体画派将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空间，给人一种支离破碎的感觉。
(2)阅读教材P158“学习思考”：请谈谈你对毕加索的《格尔尼卡》的理解。
【提示】　毕加索采用分解立体构成法，仅用黑、白、灰三色来画成。调子阴郁，情景恐怖，全画充满着悲剧气氛，表现了画家对战争暴行的控诉和对人类灾难的同情。所有形象都是超越时空的，并蕴含着愤懑的抗议声，给人以极大的震撼。
知识网络
史论要旨
1.19世纪末20世纪初，世界各国各地区的文化交流更加密切和频繁，这一时期的文学作品拉近了世界的距离，体现了文化的共融性；另一方面，这一时期特有的无产阶级文学作品鼓舞了人们的斗争勇气。
2.这一时期，音乐领域各种风格和流派层出不穷，体现了音乐作品的多样性。同时，它们又在相互影响中共存，深刻体现了不同文化间的交流与融合。
3.立体派是这一时期美术领域的主要派别，毕加索则是这一派重要的代表人物，他的作品具有明显的反传统、反理性的特征，注重表达艺术家的“自我感受”和“自我表现”。
探究点　现实主义美术与现代主义美术的比较　
史 料
解 读
史料一　油画《石工》满怀同情地表现了贫苦工人的艰苦劳动。……正如画家本人在致友人的一封信中提到：看吧，贫困和不幸就是这样无遗留地表现出来了。
——艺术百科(艺术家)
关键信息是《石工》反映的主要内容，表现手法是隐性知识。
史料二　毕加索在创作《亚威农少女》后，有一句经典的格言：“让优美灭绝吧”。
毕加索和《亚威农少女》都是关键信息。
【史料应用】
(1)史料一体现的是哪一美术流派？它表达了作者怎样的思想感情？
【提示】　现实主义美术。表达了作者对劳动人民悲惨处境的深切同情和对社会的批判，同时又表达了对美好生活的憧憬和渴望。
(2)史料二体现的是哪一美术流派？这一流派的特点是什么？
【提示】　以毕加索立体主义为代表的现代派美术。主要特征：反对传统和理性，重视艺术家内心的“自我感受”和“自我表现”，流露出艺术家愤怒、消极、悲观、失望的各种复杂心理。
【史论拓展】　现实主义美术与现代主义美术的区别与联系
(1)区别
①产生社会背景：现实主义美术是人们对社会现实不满的结果；现代主义美术是社会现实给人们带来了巨大的精神危机的结果。
②表现内容：现实主义美术侧重于揭露和批判社会现实；现代主义美术侧重于表现个人主义和虚无主义。
③表现手法：现实主义美术继承传统；现代主义美术虽然也对传统有所继承，但更多的是强调反传统，现代主义美术是反传统的各种流派的统称。
(2)联系
①二者都表现出对社会现实的不满。
②二者的产生与发展都是由当时的社会现实所决定的。
下图为近代以来具有代表性的美术作品。这四幅作品反映出近代以来(　　)

A．传统美术流派相继被淘汰
B．理性思维的不断深化
C．批判精神备受重视的趋势
D．美术流派演变的历程
【解题模板】
抓关键
把握四幅作品分别是“新古典主义、现实主义、印象画派、现代主义及特点”是关键。
排易误
新古典主义之后是浪漫主义，然后是现实主义、印象主义和现代主义，新的美术流派出现，并不是代表传统的美术流派被淘汰，因而不能说相继被淘汰，故A项错误；新古典主义强调理性，而现实主义、印象画派和现代主义大都未强调理性，故B项错误；现实主义具有批判精神，而印象画派和现代主义并不具有批判精神，故C项错误。
验结论
从新古典主义到现代主义，反映了近代以来世界美术的发展演变，故选D项。
【答案】　D
1．影响19世纪末20世纪初世界文学的因素有(　　)
①第二次工业革命　②第三次科技革命　③两次世界大战　④垄断资本主义形成　⑤俄国十月革命的胜利
A．①②③④　　　　 B．①④⑤
C．②③④ D．①③④⑤
【解析】　紧扣题干时间限制，第三次科技革命和第二次世界大战均发生在19世纪末20世纪初之后，不能成为影响该时期文学发展的因素，故选B项。
【答案】　B
2．第一次世界大战后，美国作家海明威创作了几部描写世界大战并表达强烈反战情绪的长篇小说，其中的一部是(　　)
【导学号：67700176】
A．《悲惨世界》 B．《老人与海》
C．《战争与和平》 D．《太阳照样升起》
【解析】　A项是雨果的作品；B项体现的是人与自然的斗争；C项是列夫·托尔斯泰的作品；D项是海明威的反战作品。
【答案】　D
3．某作家的诗歌具有浪漫主义精神，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者，这位作家是(　　)
【导学号：67700177】
A．印尼人　　B．印度人 C．日本人　　D．苏联人
【解析】　泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者，他是印度人。
【答案】　B
4. “他们把颜料倒在画布上，然后用抹布将颜料擦去，最后出售他们的杰作——抹布。”这段话描述的画家风格应该属于哪一种美术流派(　　)
【导学号：67700178】
A．浪漫主义 B．现实主义
C．印象画派 D．现代主义
【解析】　根据材料信息可知，该流派追求个人感受，表现方式比较极端，具有反传统、反理性的特点，符合现代主义美术的特色。
【答案】　D
5．19世纪到20世纪，是一个复杂多变的时代，涌现出风格各异的文学艺术流派。阅读下列材料，回答问题。
材料一　丑在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高背后，美与丑并存，光明与黑暗相共。
——雨果
材料二
材料三　他的圆舞曲独具特色，旋律酣畅，柔美动听，节奏自由，生机盎然，是每年维也纳新年音乐会的主要曲目，他被后人冠以“圆舞曲之王”的头衔。
——百度百科
请回答：
(1)材料一中的雨果属于哪一文学流派的代表作家？请列举出他的作品。
(2)说出材料二的作者和作品名称。
(3)材料三中的“圆舞曲之王”是谁？请举出他的一部作品。
【解析】　第(1)问雨果是浪漫主义杰出代表，其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。第(2)问从画面的变形、夸张、反传统等特征可以得出其是现代主义作品。第(3)问考查小约翰·施特劳斯的成就。
【答案】　(1)流派：浪漫主义。代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》。(任举一部即可)
(2)作者：毕加索。名称：《格尔尼卡》。
(3)指小约翰·施特劳斯；代表作：《蓝色多瑙河》。