教 案 （总第 课时）
课题 1.6生物的进化 课型 新课 设计者
日期 200 6年 2 月 日 第 节 教具
教学目标 1、区别神创论和进化论，列举生物进化现象，比较拉克与达尔文观点的异同。2、了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。
重 点难 点 1、进化论的演变；
教学过程
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引入：一、进化论的演变1、物种不变论自然界中的生物物种是一成不变的。生物之间无亲缘关系。2、布丰的直线进化论进化论⑴介绍乔治.布丰。⑵介绍布丰的直线进化论物种可变的，现代物种由古代物种进化而来，但进化是直线式的（物种是可变的，物种生活的环境发生了改变，特别是气候和食物的变化，可引起生物体的改变。）⑶意义：3、拉马克用进废退学说：①现存的生物，包括人类都是由其他物种变化而来的，现在存活的生物都有各自的祖先。②环境变化是生物变化的原因，生物体的器官经常使用会变得发达，不经常使用会逐渐退化。③后天获得的性状是可以遗传的，自然界的生物存在着由低级到高级、由简单到复杂的进化路线，生物的变异一定向着适应环境的方向改变。物种 学生阅读课本 学生读图1－28解释长颈鹿颈和腿长的原因
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进化的原因是生物本身存在一种由低级到高级发展的力量。④解释长颈鹿颈和腿长的原因4、达尔文的进化学说⑴《物种起源》出版时间：1859年中心内容：自然选择学说意义：达尔文是继拉马克后首次提出科学进化论的伟大学者，他的理论很好地解释了生物进化的真正原因及生物的适应性、多样性的形成。主要观点：①地球上的一切适于都起源共同的原始祖先，生物之间存在着或近或远的亲缘关系；②达尔文的进化论的核心：生物进化的根本原因是自然选择，自然选择的内因是不定向的遗传和变异，外因是环境的选择，结果是适者生存、不适者淘汰；③变异对生物个体来说分有利变异和不利变异，遗传的作用是积累微小变异遗传和变异是不定向的。课堂小结：学说祖先进化原因核心思想布丰进化学说相同环境的改变(气候)物种可变拉马克学说不同用进废退物种可变 用进废退 获得性遗传达尔文进化论相同自然选择物种可变(过度繁殖.适者生存，遗传变异.生存斗争) 学生回答
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课堂练习：1、比较布丰和拉马克的理论，在有关现在物种的来源、进化原因等方面有什么共同和不同之处？ 学生讨论
板书设计： 1.5生物的进化（进化论的演变）物种不变论布丰的直线进化论拉马克的理论达尔文的进化学说
教后心得：教 案 （ 总 第 课时）
课题 生物的进化（一） 课型 新授课 设计者
日期 2006年 2月 日 教具
教学目标 列举不同环境中生物的形态结构与功能的统一性，认同生物与环境相适应的生物学观点。说出化石形成的过程，列举生物进化的证据，认同物种可变的进化观点。
重点难点 化石形成的过程， 物种可变的进化观点。化石形成的过程，进化顺序。
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科学探究：神创论的基本观点：（1）生物都是神创造的。（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。（3）生物之间无血缘关系。动植物化石是生物进化的有力证据。支持生物进化的其它证据：自然选择学说。比较解剖学证据。胚胎学证据。化石。（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动物化石的形成：动物死后落入水中→尸体上的肌肉腐烂→水中泥沙掩埋骨骼→水进入无机盐沉淀在里面（化石形成）→将化石保存在外围泥沙堆积沉淀而形成的岩石中→某些化石随地壳的运动露出水面回到地面，在风雨作用下露出化石。（3）植物的化石形成与动物化石的形成基本相似。（4）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。 遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。马进化历程。（1）马的进化历程：始祖马→三趾马→近代马。（2）马的进化比较。前趾体型背脊运动环境始祖马四趾小上凸跳跃草丛、灌木三趾马三趾中平能奔跑草原近代马一趾大下凹能快速奔跑草原（3）马进化历程说明：①证实物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。②证实生物进化的渐变性。③生物进化与自然环境改变之间的密切关系，自然环境的急剧变化，促进生物的进化。生物进化的顺序和意义。（1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。（2）进化顺序：动物：无脊椎动物→脊椎动物；脊椎动物中，鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。植物：藻类→苔藓类→蕨类→裸子植物→被子植物。（3）意义：化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过 经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。 7．更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。巩固小结： 1．课时小结 2．练习：课本P24 1布置作业：作业本A P5－6 学生归纳、交流。（生物都是神创造的；生物是一成不变的，都由神一次创造；生物之间无血缘关系。）思考并交流：自然选择学说，比较解剖学证据，胚胎学证据。动物化石是怎样形成的？小组讨论、交流。植物化石是怎样形成的？思考并交流。学生解释活化石。观察图1－26马的化石。小组讨论：马的进化比较。交流。生物进化的顺序：越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。动植物进化顺序：动物：无脊椎动物→脊椎动物；脊椎动物中，鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。植物：藻类→苔藓类→蕨类→裸子植物→被子植物。归纳小结。
板书设计： 生物的进化（一） 1．神创论的基本观点：（1）生物都是神创造的。（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。（3）生物之间无血缘关系。2．动植物化石是生物进化的有力证据。3．化石。（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动植物化石的形成（3）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。 遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。4．马进化历程。（1）马的进化历程：始祖马→三趾马→近代马。5．生物进化的意义：化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过 经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。6．更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。
教后心得：
- 3 -教 案 （第 7 课时）
课题 生物的进化(三) 课型 新授课 设计者
日期 2006年 2月 日 上下午 第 节 教具
教学目标 正确理解自然选择学说。运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。了解生物进化的历程和生物进化的规律。
重点难点 重点：正确理解自然选择学说。难点：正确理解自然选择学说。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、复习引入1、进化论的演变过程是怎样的？2、布丰的直线进化论的主要观点是什么？3、“拉马克学说”的主要观点是什么？4、达尔文进化论的主要观点是什么？二、新课讲授1、阅读课文归纳自然选择的要点。 （1）、过度繁殖（2）、生存斗争（3）、遗传变异（4）、适者生存2、问：这四者间的关系是什么？ （1）过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖能力，这种能力相对于环境的承受能力是过度的。过度繁殖能力不仅可产生更多的变异，为自然选择提供更多的材料，而且加剧了生存斗争，所以过度繁殖是能进行自然选择的基本条件，是自然选择的前提和保证。（2）生存斗争引起的原因是由于过度繁殖和生活条件之间的矛盾，主要有种内斗争、种间斗争、生物与无机环境之间的斗争。结果是大量的不适者淘汰、少数个体生存。生存斗争是生物进化中自然选择的手段、动力或途径，是生物进化的外因。（3）变异对生物个体来说分有利和不利变异，变异一般是不定向的，能遗传的变异是自然选择的基础。遗传和变异是生物进化的内因，是在生存斗争中取胜的决定因素。（4）适者生存是指具有有利变异的生物个体与环境相适应，在生存斗争中取得胜利而生存下来，不利变异在生存斗争中被淘汰。适者生存是自然选择的必然结果和核心内容。自然选择是定向的，定向是指适应环境。三、课内练习四、课堂小结五、作业 学生思考问题并进行回答。学生讨论后回答问题。小组讨论，交流表达。思考并回答下列问题：1、怎样用自然选择学说解释生物进化和新种的产生？2、怎样解释长颈鹿的演化？
板书设计： 1．5 生物的进化（三）自然选择学说的四个要点：（1）、过度繁殖 （2）、生存斗争 （3）、遗传变异 （4）、适者生存
课后心得：
